民國(guó)時(shí)期的教育格局，必須提及教育系統(tǒng)之外的教育，其中包括以黃炎培為代表的職業(yè)教育，以梁漱溟、晏陽(yáng)初和陶行知為代表的鄉(xiāng)村教育或曰平民教育，這兩支雖非民國(guó)教育的主流，但卻與教育系統(tǒng)之內(nèi)的教育一起，共同構(gòu)建了民國(guó)教育豐富而又多元的格局，故而我將民國(guó)教育這兩支稱為民國(guó)教育的兩翼。

    黃炎培和中華職業(yè)教育社

　　民國(guó)最成功的職業(yè)教育團(tuán)體是中華職業(yè)教育社，中華職業(yè)教育社的創(chuàng)辦者是黃炎培，而黃炎培在教育上的啟蒙者，是蔡元培先生。1901年，23歲的黃炎培考入上海南洋公學(xué)特班，當(dāng)時(shí)，蔡元培恰在南洋公學(xué)任教。南洋公學(xué)的規(guī)模并不大，師生之間接觸也就比較多。黃炎培受老師蔡元培的影響，從此埋下了投身教育的種子。時(shí)隔不久，南洋公學(xué)爆發(fā)學(xué)潮，黃炎培在蔡老師的啟發(fā)下，回到老家川沙，創(chuàng)辦了川沙縣第一所新式學(xué)堂——川沙小學(xué)堂。之后又先后創(chuàng)辦了廣明小學(xué)、廣明師范講習(xí)所、上海城東女校、浦東中學(xué)等學(xué)校。在教育實(shí)踐中，黃炎培感到舊教育的最大弊端就是學(xué)用脫節(jié)。1931年，他發(fā)表著名論文《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》，批判當(dāng)時(shí)舊教育脫離實(shí)際、脫離生產(chǎn)的弊病，首倡教育與學(xué)生生活、學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的實(shí)用主義。并具體提出：小學(xué)各科的教學(xué)應(yīng)與兒童的日常生活緊密聯(lián)系;不強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，重在具體運(yùn)用;要因科制宜地采用不同的教學(xué)方法;重視實(shí)物教學(xué)，等等。此文可以視為黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)端，文章發(fā)表之后，在教育界引起了很大的反響，一時(shí)間竟成思潮。黃炎培也由此奠定了自己在教育界的地位。

　　而在此之前，被袁世凱稱為'與官不做，與事生風(fēng)'的實(shí)業(yè)家張謇也開(kāi)始了職業(yè)教育的摸索。張謇創(chuàng)辦職業(yè)教育時(shí)還謂之實(shí)業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是'以教育改良實(shí)業(yè)'，以實(shí)業(yè)的發(fā)展為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。 1899年大生紗廠建成投產(chǎn)，實(shí)業(yè)有了成效之后，張謇便開(kāi)始創(chuàng)辦職業(yè)教育。張謇從'紡織須棉，須增產(chǎn)棉地'，'有棉產(chǎn)地，須講求改良棉種及種法'出發(fā)，于 1902年欲在通海墾牧公司開(kāi)辦他的第一所職業(yè)學(xué)校'農(nóng)學(xué)堂'，培訓(xùn)農(nóng)墾技術(shù)人員，但因交通受阻而未成，1907年在通州師范附設(shè)農(nóng)科。張謇在籌辦大生紗廠的艱難曲折中，深感中國(guó)缺乏機(jī)械、紡織工程學(xué)等方面的人才，而紡織還需要紡織專門(mén)人才，因此設(shè)立紡織學(xué)校。這樣，中國(guó)最早的一所棉紡織學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。 1912年張氏弟兄在大生紗廠附設(shè)了紡織染傳習(xí)所，1913年改稱紡織專門(mén)學(xué)校，以'校所養(yǎng)成之人，供南通一縣之用'，在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)了紡織高等教育的先河。隨著張謇創(chuàng)辦紡織工業(yè)的成功，南通的實(shí)業(yè)很快進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)各種技術(shù)和各類(lèi)人才的需求日益迫切。張謇在'農(nóng)工商皆資學(xué)問(wèn)'思想的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)和創(chuàng)辦各類(lèi)職業(yè)學(xué)校。到1920年前后，除了通師曾附設(shè)有測(cè)繪科、工科、農(nóng)科、蠶科，女師曾附設(shè)有手工傳習(xí)所外，還陸續(xù)創(chuàng)建了商業(yè)學(xué)校、銀行專修科、工商補(bǔ)習(xí)學(xué)校、女紅傳習(xí)所等。張謇為了適應(yīng)'地方自治'的需要，還辦了宣講傳習(xí)所、巡警教練所、交通警察養(yǎng)成所、監(jiān)獄學(xué)傳習(xí)所等，共有20個(gè)左右不同專業(yè)的職業(yè)學(xué)校。僅有百萬(wàn)人口的南通一縣竟然擁有這么多的職業(yè)學(xué)校，在當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)是絕無(wú)僅有。

　　回到1917年5月6日，黃炎培、張謇聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界知名人士蔡元培、梁?jiǎn)⒊?、宋漢章等48人在上海發(fā)起創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社。創(chuàng)辦之初，黃炎培提出職業(yè)教育的目的有三：'為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，二也;為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也。'黃炎培繼而指出：'教育本以適應(yīng)需要為主，職業(yè)教育更不能離此原則。趕速完成應(yīng)修之課程，進(jìn)而謀農(nóng)、商界之聯(lián)絡(luò)，注意需要，勤求實(shí)用，自是介紹畢業(yè)生出路之良法，又足為將來(lái)發(fā)展之地步。'社會(huì)化，是黃炎培所主張的職業(yè)教育之特征，他主張辦理職業(yè)教育必須注意時(shí)代趨勢(shì)與發(fā)展途徑，社會(huì)需要某種人才，即辦某種學(xué)校，而且，'職業(yè)學(xué)校設(shè)哪一科，乃至一科之中辦哪一種，完全需根據(jù)那時(shí)候當(dāng)?shù)氐臓顩r'。

　　1934年經(jīng)中華職業(yè)教育社訂立：'職業(yè)教育的目的：一為謀個(gè)性之發(fā)展;二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。'基于上述認(rèn)識(shí)，黃炎培把職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：'使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。'中華職業(yè)教育社是中國(guó)近代教育史上的第一個(gè)以研究、提倡、試驗(yàn)、推廣職業(yè)教育為宗旨的全國(guó)性教育團(tuán)體。華羅庚、徐伯昕、顧準(zhǔn)、秦怡等人，都是中華職業(yè)教育社培養(yǎng)出來(lái)的代表。