近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，取得了一定成績(jī)，但高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。2013屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年多出19萬(wàn)人，2014屆將達(dá)到727萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)5年高校畢業(yè)生數(shù)量都將保持在700萬(wàn)人左右。與之相對(duì)的是企業(yè)人才缺口較大，尤其是高技能人才。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是高技能人才短缺，人才供需的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，暴露出我國(guó)高等教育機(jī)制與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不配套的問(wèn)題。

    這些問(wèn)題體現(xiàn)在：1.目前，我國(guó)許多高校畢業(yè)生有文憑無(wú)能力，根本原因是高等教育重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐。一些老師、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)實(shí)踐的態(tài)度很不嚴(yán)肅，基本上是老師和學(xué)生互相應(yīng)付，蓋章了事。

    2.我國(guó)職業(yè)教育身份尷尬。我國(guó)職業(yè)教育與普通大學(xué)地位懸殊，招生錄取排在本科后，社會(huì)上形成只有考不上大學(xué)才上職業(yè)學(xué)校的狀況，造成了職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不佳。同時(shí)，職業(yè)教育定位不清，專業(yè)設(shè)置仿照大學(xué)，職業(yè)教育特色不突出，發(fā)展緩慢。

    3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念片面，輕視技能操作，熱衷于虛擬經(jīng)濟(jì)崗位及管理崗位，面對(duì)民營(yíng)和中小企業(yè)不屑一顧，普遍認(rèn)為“不穩(wěn)定”、“薪水低”、“沒(méi)發(fā)展”。

    4.民營(yíng)和中小企業(yè)當(dāng)前面臨著招工難，特別是技術(shù)操作工。有的后繼無(wú)人技術(shù)斷檔，有的關(guān)鍵技術(shù)崗位如電焊工、數(shù)控機(jī)床操作工等，盡管月工資近萬(wàn)元，仍然不好招工。

    面對(duì)企業(yè)招工難、畢業(yè)生就業(yè)難這對(duì)矛盾，必須提升職業(yè)教育水平，進(jìn)行職業(yè)教育改革，適應(yīng)社會(huì)需要和企業(yè)需要。為此建議：

    政府應(yīng)提高職業(yè)教育地位，擇優(yōu)提升部分職業(yè)大學(xué)為本科，與普通大學(xué)同批次招錄。要促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，使職業(yè)教育上水平，必須要提升職業(yè)教育的地位，使之與本科教育有同樣地位，這樣在招生時(shí)才能與普通大學(xué)平等爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源。

    政府應(yīng)明確職業(yè)大學(xué)與普通大學(xué)關(guān)系，使職業(yè)大學(xué)與普通大學(xué)各有所長(zhǎng)。教育主管部門應(yīng)整理學(xué)科門類，職業(yè)大學(xué)應(yīng)側(cè)重開(kāi)設(shè)應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)，普通大學(xué)應(yīng)側(cè)重開(kāi)設(shè)科研型、學(xué)術(shù)型專業(yè)，使職業(yè)大學(xué)、普通大學(xué)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有所長(zhǎng)。

    政府應(yīng)把掌握專業(yè)技術(shù)操作技能作為職業(yè)教育的重要特征。應(yīng)提高專業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比例，專業(yè)實(shí)習(xí)不低于總學(xué)分的四分之一。應(yīng)增設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程，專業(yè)實(shí)踐課程要由有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師或工程技術(shù)人員講授。