職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

　　——習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示

　　主持人：6月23日，全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，這是改革開放以來黨的總書記第一次專門針對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示。如何學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示精神？我們專門邀請(qǐng)了相關(guān)專家、學(xué)者以及職業(yè)學(xué)校一線教職工代表和學(xué)生代表發(fā)表自己的理解和感悟。

中國職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的行動(dòng)指南

教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員 王繼平

　　習(xí)近平總書記就發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，系統(tǒng)回答了職業(yè)教育怎么看和怎么辦兩大根本問題，明確了發(fā)展職業(yè)教育的重大意義、工作方針、根本任務(wù)、辦學(xué)方向、支持重點(diǎn)、黨政職責(zé)等重大問題，為新時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了總方向，提出了總要求。

　　重要指示回答了職業(yè)教育“怎么看”問題。第一，習(xí)近平總書記指出，“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”，明確了職業(yè)教育的重要定位，深刻闡明了職業(yè)教育的跨界特性以及在國民教育體系和人力資源開發(fā)領(lǐng)域的重要地位。第二，習(xí)近平總書記指出，職業(yè)教育“是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”，明確了職業(yè)教育的重要作用。第三，習(xí)總書記指出，職業(yè)教育“肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”。明確了職業(yè)教育的重要職責(zé)，第四，習(xí)近平總書記指出，發(fā)展職業(yè)教育是“為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”，明確了職業(yè)教育的重大使命，深刻闡明了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大意義。

　　重要指示回答了職業(yè)教育“怎么辦”問題。第一，習(xí)近平總書記在深刻闡述職業(yè)教育重要定位、作用和職責(zé)的基礎(chǔ)上明確指出，職業(yè)教育“必須高度重視、加快發(fā)展”?！案叨戎匾暋⒓涌彀l(fā)展”應(yīng)該成為新時(shí)期我國職業(yè)教育發(fā)展的工作方針。第二，重要指示深刻闡述了職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”問題。職業(yè)教育培養(yǎng)什么人？習(xí)近平總書記指出，“努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。職業(yè)教育怎么培養(yǎng)人？習(xí)近平總書記指出，“要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。第三，重要指示深刻闡述了“辦什么樣職業(yè)教育、怎么辦職業(yè)教育”問題。辦什么樣職業(yè)教育？習(xí)近平總書記指出，“努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”。也就是說，要辦中國特色職業(yè)教育，要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。怎么辦職業(yè)教育？習(xí)近平總書記指出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各級(jí)各類職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，動(dòng)員社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育”。系統(tǒng)地闡明了發(fā)展職業(yè)教育的辦學(xué)方向、改革重點(diǎn)、創(chuàng)新任務(wù)、辦學(xué)原則和辦學(xué)力量。第四，重要指示深刻闡述了職業(yè)教育工作的支持重點(diǎn)和價(jià)值追求。習(xí)近平總書記指出：“要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。第五，重要指示對(duì)各級(jí)黨委和政府提出了要求，一是“要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放在更加突出的位置”；二是“更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展”，并且要把發(fā)展職業(yè)教育放在“為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”高度來認(rèn)識(shí)。

　　習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示是改革開放以來黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人專門對(duì)職業(yè)教育工作所作的最全面、最系統(tǒng)的一次指示，高屋建瓴，內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深邃，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)職業(yè)教育工作的空前重視，是新時(shí)期我國職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的行動(dòng)指南。

發(fā)展職業(yè)教育需重視職業(yè)精神培養(yǎng)

中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究中心研究員 丁大建

　　圍繞習(xí)總書記針對(duì)職業(yè)教育工作作出的重要指示精神，我著重從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：

　　一是重視發(fā)展職業(yè)教育的意義何在？早在2007年前后，我在研究就業(yè)問題的時(shí)候就意識(shí)到，目前我國的就業(yè)工作應(yīng)該轉(zhuǎn)型。我們過去注重?cái)?shù)量，因?yàn)槿硕?，要解決就業(yè)的勞動(dòng)力多，加上20世紀(jì)90年代末工人大規(guī)模下崗，農(nóng)村富余勞動(dòng)力又大量涌入城市，就業(yè)面臨巨大的壓力，所以勞動(dòng)部門一直注重怎么把就業(yè)率搞上去，失業(yè)率降下來。但2003年以后“民工潮”逐漸演變成“用工荒”，與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難也愈演愈烈。這說明我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)都開始發(fā)生改變，經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力，那么勞動(dòng)力就業(yè)也需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，從數(shù)量擴(kuò)張型轉(zhuǎn)向質(zhì)量型。對(duì)于就業(yè)者來說，現(xiàn)在已經(jīng)不是說只要有一份工作就好，而是自己要有能勝任這個(gè)工作的技能和素養(yǎng)，同時(shí)還能獲得相應(yīng)的薪資待遇和發(fā)展空間。這是一種強(qiáng)調(diào)職業(yè)特征與個(gè)體特征相匹配的、有質(zhì)量的就業(yè)。之前網(wǎng)上曝出的幼兒園老師打兒童的事件，很多人說這老師素質(zhì)太低了，但換個(gè)角度想一下，可能是這位老師的個(gè)體特性與幼兒教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)要求完全不相匹配，本就不應(yīng)從事這個(gè)職業(yè)。未來20年，我國仍將擁有豐富的勞動(dòng)力資源，但如果勞動(dòng)力都像打人的教師一樣安放在不適合的崗位上，那經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程肯定磕磕絆絆?，F(xiàn)在的難題在于很多勞動(dòng)者搞不清楚自己適合什么樣的職業(yè)，他們選擇職業(yè)方向經(jīng)常是隨大流，怎么好找工作怎么來。這時(shí)候就需要職業(yè)教育發(fā)揮作用，通過職業(yè)教育的篩選、分流、培養(yǎng)，讓勞動(dòng)者找到與其特征相適合的職業(yè)，并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)技能，如此一來，每個(gè)勞動(dòng)者都能發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)和特長，整體配合起來形成合力才能抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　二是為什么在發(fā)展職業(yè)教育過程中，要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？這跟我們現(xiàn)在的職業(yè)教育發(fā)展面臨的一些難題如學(xué)校招生難直接相關(guān)。很大程度上，職業(yè)教育面臨的問題是由于社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生偏差造成的。我們的社會(huì)還不夠職業(yè)化，只認(rèn)等級(jí)、不認(rèn)職業(yè)。所以，不管學(xué)生將來從事什么樣的工作，社會(huì)上都把職業(yè)教育理解為一種低層次的教育，瞧不起職校生，導(dǎo)致學(xué)生家長不愿意把子女送到職校。如果我們樹立起正確的人才觀，社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，我們每個(gè)人在社會(huì)上的身份定位應(yīng)該更多地講專業(yè)、講職業(yè)，而不是講級(jí)別。職業(yè)就是工作分類，是“干什么的”，跟人的工作崗位特征直接掛鉤，教師、公務(wù)員、司機(jī)、醫(yī)生、小販等都是職業(yè)。職業(yè)分類的細(xì)化和鮮明化是現(xiàn)代社會(huì)的特征，人與人之間的區(qū)別依據(jù)職業(yè)分工來體現(xiàn)，而不應(yīng)是以級(jí)別來區(qū)分高低貴賤，這是現(xiàn)代社會(huì)較以往傳統(tǒng)社會(huì)的進(jìn)步之所在。在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)差異和職業(yè)關(guān)系反映了人們相互需要、相互服務(wù)和相互交換的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)，人才就是在自己的職業(yè)中干得特別好，能夠很好地滿足職業(yè)的職責(zé)要求、圓滿完成工作任務(wù)的優(yōu)秀勞動(dòng)者，而不是說大學(xué)畢業(yè)有了“干部身份”的人是人才，或者會(huì)掙錢的人是人才，而工人、農(nóng)民就不是人才。

　　“跑偏”的人才觀還導(dǎo)致我們目前社會(huì)中職業(yè)精神的缺失，表現(xiàn)出來就是“干什么不像什么”，勞動(dòng)效率低下、產(chǎn)品質(zhì)量不高，社會(huì)整體的經(jīng)濟(jì)效率偏低。我們可看到社會(huì)上部分存在這樣一些現(xiàn)象：工人在生產(chǎn)中應(yīng)付了事、糊弄過關(guān)；老師不好好教書育人，老想著“走穴”掙大錢；公務(wù)員不勤政，整天考慮自己的升遷，為自己的親友安排工作；經(jīng)營者為贏利偷工減料不顧質(zhì)量，等等，這些就是缺乏職業(yè)精神。從根子上來說，是社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)體系出了問題。因此，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)把社會(huì)的價(jià)值觀扭過來。一個(gè)人既然選擇了自己的職業(yè)道路，就必須按照這個(gè)職業(yè)的要求去做，而不能做與職業(yè)精神嚴(yán)重背離的事。職業(yè)是可以選擇和轉(zhuǎn)變的，但一定要“做什么像什么”。職業(yè)教育必須注重培養(yǎng)勞動(dòng)者的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神，而不光是培訓(xùn)技術(shù)、技能。進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如說誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)；又要細(xì)化到崗位，比如說會(huì)計(jì)就應(yīng)“不做假賬”。當(dāng)然，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的養(yǎng)成不是一兩天的事，貫穿勞動(dòng)者整個(gè)職業(yè)生涯，也覆蓋了全社會(huì)方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)性工程，還需要我們多下功夫。

職業(yè)學(xué)校信心更足目標(biāo)更明確

北京市商業(yè)學(xué)校學(xué)生工作處主任 何健勇

　　習(xí)總書記從國家戰(zhàn)略和國計(jì)民生的高度，對(duì)職業(yè)教育的定位、重大意義和重要作用作出了全面闡釋，充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)于職業(yè)教育前所未有的高度重視，也向社會(huì)傳遞出提振職業(yè)教育的強(qiáng)烈信號(hào)?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育確實(shí)存在著一些偏見，習(xí)總書記的重要指示讓社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)，也讓職業(yè)學(xué)校和職教工作者獲得了信心、堅(jiān)定了信念，讓我們?cè)诠芾?、教學(xué)過程中有了更加明確的目標(biāo)。一個(gè)職校生身后是兩位家長和更多親屬，全國的職校生身后就是一個(gè)龐大的群體。如果職業(yè)學(xué)校都能把學(xué)生培養(yǎng)成才，讓他們?cè)诠ぷ髦腥〉米约旱某煽?，?duì)學(xué)生和他們的家庭都是善莫大焉；往大處說，還能夠促進(jìn)國家穩(wěn)定、社會(huì)發(fā)展。

　　當(dāng)然，當(dāng)一個(gè)初三畢業(yè)的學(xué)生考到職業(yè)學(xué)校，人們一般會(huì)認(rèn)為他是應(yīng)試教育的失敗者。我們跟剛報(bào)到的學(xué)生接觸后，也發(fā)現(xiàn)他們身上確實(shí)存在一些問題，但是我們要通過教育、幫助、服務(wù)和指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們的德和能，把他們培養(yǎng)成德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，給他們創(chuàng)造成才的機(jī)會(huì)。

　　另外，在職業(yè)教育的辦學(xué)模式上，我們也在探索創(chuàng)新模式，比如產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。我們學(xué)校就是典型的校企合作辦學(xué)，企業(yè)在各個(gè)方面給予學(xué)校足夠的支持，比如提供實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，還會(huì)派企業(yè)的技能專家、行業(yè)能手到學(xué)校組建“大師工作室”，指導(dǎo)專業(yè)老師和學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也為企業(yè)貢獻(xiàn)了自己的力量。比如，我們?yōu)槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者，也幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，我們剛剛把習(xí)總書記的重要指示精神在培訓(xùn)時(shí)傳達(dá)給企業(yè)員工，為工人們樹立起勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的精神。除了跟企業(yè)合作之外，學(xué)校還在探索不同層次的職教模式，比如，我們正在積極推動(dòng)與社區(qū)合作，創(chuàng)辦社區(qū)學(xué)院，為社區(qū)提供勞動(dòng)進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

　　但是，目前職業(yè)教育也面臨一些障礙。比如，政策不允許我們到外地招生，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)費(fèi)也是按照北京戶籍學(xué)生數(shù)量撥款的，這些都不利于我們解決生源問題。希望以后能繼續(xù)通過體制改革，不斷優(yōu)化職業(yè)教育的各項(xiàng)政策。

請(qǐng)放心把孩子托付給職校

北京市商業(yè)學(xué)校畢業(yè)生北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生 牛瑞祺

　　看到習(xí)總書記的重要指示之后，我的第一反應(yīng)是感到很溫暖，因?yàn)槲覀兟毿Ｉ话悴⒉缓苁苌鐣?huì)認(rèn)可，社會(huì)對(duì)我們始終抱有偏見。“職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”，以前沒人跟我們這樣說過，但現(xiàn)在不一樣了，我們職校生受到了肯定，我們只要努力也會(huì)成才。這里，我想講講自己的故事。

　　我現(xiàn)在算是一個(gè)比較自信的小姑娘，但剛進(jìn)北京市商業(yè)學(xué)校的時(shí)候是一個(gè)190多斤、特別自卑的“小圓球”。在商校的幾年里，我學(xué)到了知識(shí)、技能，找回了自信，找到了人生目標(biāo)，也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，體重減到了110斤左右，處于很健康的狀態(tài)。這幾年是我收獲最大的一段時(shí)光。

　　在初中的時(shí)候，我一直很想?yún)⒓友葜v比賽之類的活動(dòng)展示自己，但是沒有自信。來到職校以后，學(xué)校為我們搭建了一個(gè)多元化的成長平臺(tái)，讓我們打好了基礎(chǔ)，提升了能力。職業(yè)教育每年有全國技能大賽和風(fēng)采大賽，這兩個(gè)比賽我都參加過，獲得了全國的中文演講、英文演講雙冠軍和會(huì)計(jì)技能大賽全國二等獎(jiǎng)。在參加比賽的過程中，自己慢慢積累了自信。

　　在學(xué)校的教育下，我找到了人生目標(biāo)。我現(xiàn)在正在大學(xué)漢語言師范類專業(yè)學(xué)習(xí)，打算畢業(yè)以后再回到職教這片沃土，成為一名職教工作者，用我的熱情和經(jīng)歷來改變更多的職校生。得益于之前在學(xué)校里接受的職業(yè)生涯規(guī)劃課，我找到了興趣和能力的契合點(diǎn)?，F(xiàn)在我知道該朝哪個(gè)方向努力，讓自己越來越接近這個(gè)目標(biāo)。

　　還有一點(diǎn)，職校的素養(yǎng)培訓(xùn)也讓我受益匪淺。比如說，我們學(xué)校有晨訓(xùn)，每天早上用學(xué)校制作的讀本進(jìn)行晨讀；還有禮訓(xùn)，包括對(duì)站姿、坐姿進(jìn)行訓(xùn)練，再加上18歲成人禮、畢業(yè)禮以及道德素養(yǎng)培訓(xùn)等，都對(duì)學(xué)生的品行是一種感化。

　　我的家長常對(duì)我說，咱們當(dāng)初真是選對(duì)了學(xué)校，如果當(dāng)時(shí)沒有選擇商?？隙ㄒ矝]有現(xiàn)在的你。最后我想說，我們趕上了一個(gè)好時(shí)代，在職校我受到了良好的教育，也有一個(gè)美好的未來，也能發(fā)光發(fā)熱。家長們真的可以放心地將孩子托付給職業(yè)學(xué)校。