貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育，要堅(jiān)守職業(yè)教育的發(fā)展理念與價(jià)值追求，遵循職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，完善產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持不懈地探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)育質(zhì)量，讓職業(yè)教育“香”起來(lái)。正是基于此，杭州中職各校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求和多樣化人才發(fā)展目標(biāo)，守正出新，努力探索多樣化的人才培養(yǎng)路徑和舉措。

守正，讓每個(gè)孩子人生出彩

一切教育的落腳點(diǎn)都是學(xué)生。近年來(lái)，黨中央大力倡導(dǎo)各展其能、各盡其才的新人才觀(guān)，積極提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位。新時(shí)代的職業(yè)教育人才觀(guān)，不僅有利于提升職業(yè)教育的社會(huì)影響力和吸引力，也有利于整個(gè)社會(huì)形成以能力為本位的人才發(fā)展觀(guān)。杭州中職教育緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，選擇性課程改革，讓每個(gè)孩子都能選擇適合自己的課程，邁向職業(yè)成功的個(gè)性化發(fā)展之路，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，助力他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展。目前，杭州的中職生們成長(zhǎng)的路徑四通發(fā)達(dá)，職業(yè)發(fā)展道路越來(lái)越順。在各級(jí)各類(lèi)技能大賽、文明風(fēng)采、社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們盡展其才。在連續(xù)兩屆的世界技能大賽的舞臺(tái)上，杭州中職學(xué)子蟬聯(lián)冠軍，展現(xiàn)出中職生別樣精彩。

作為一種類(lèi)型的教育，職業(yè)教育就要堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展路徑。圍繞以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐為主線(xiàn)，杭州市全面推進(jìn)職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接。2016年，杭州市啟動(dòng)了職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作建設(shè)工程，從政策層面到組織實(shí)施層面，堅(jiān)定不移地深化產(chǎn)教融合、校企合作，夯實(shí)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

為完善職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，杭州各中職堅(jiān)持“需求為導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，推進(jìn)各自的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，全面提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造“杭州工匠”品牌和職業(yè)教育的升級(jí)版。

出新，因地制宜創(chuàng)新培養(yǎng)模式

基于對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理念堅(jiān)守和價(jià)值追求，杭州市各校因地制宜選擇人才培養(yǎng)的路徑和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，在機(jī)制體制、培養(yǎng)模式、課程教學(xué)、文化育人等方面，逐漸走出一條多樣化的人才培養(yǎng)之路。

一、突破體制機(jī)制

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育“跨界”本質(zhì)屬性的內(nèi)在訴求。在現(xiàn)實(shí)中，該如何吸引企業(yè)深度融合呢？杭州許多職業(yè)院校走出了一條產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的突圍之路。2007年，杭菜研究會(huì)發(fā)展基地入駐學(xué)校，2013年，杭州中策職業(yè)學(xué)校與百年老店杭州知味觀(guān)聯(lián)手打造“杭幫菜傳承人班”，將杭幫菜非遺傳承人培養(yǎng)有機(jī)嵌入到餐飲服務(wù)集群的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，從非遺人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)入手，為中職學(xué)校傳承非遺文化和現(xiàn)代學(xué)徒制找到了一條可資借鑒的有效路徑。

二、突破培養(yǎng)模式

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，中職教育的人才培養(yǎng)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)，要加快突破傳統(tǒng)粗放型的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變。杭州技師學(xué)院的“汽車(chē)醫(yī)院”，針對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)面臨的缺少實(shí)際工作情境、技能專(zhuān)精程度不高等問(wèn)題，搭建三級(jí)“汽車(chē)醫(yī)院”高技能人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，實(shí)現(xiàn)臨床維修綜合能力培養(yǎng)。按照醫(yī)院“醫(yī)療科室”架構(gòu)，建立“汽車(chē)教學(xué)醫(yī)院”學(xué)習(xí)工作站，夯實(shí)汽車(chē)維修基本技能；引入品牌車(chē)企，按照“五定五共同”的校企合作運(yùn)行模式，培育品牌車(chē)型和崗位的專(zhuān)精維修能力，讓學(xué)生親歷復(fù)雜維修過(guò)程，培養(yǎng)診斷與修復(fù)的臨床綜合能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，也引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革。如何實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)？杭州電子信息職校開(kāi)發(fā)的“云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”集軟硬件一體，整合教學(xué)設(shè)備、視頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件平臺(tái)，形成一體化師生實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將技能操作工位、信息化教學(xué)手段形成智能化的教學(xué)環(huán)境，打造出“工單導(dǎo)學(xué)平臺(tái)助學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)”三位一體的課堂新樣式，突破了技能教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)難、教師個(gè)別化指導(dǎo)難、技能資源共享難、操作標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一難、課堂實(shí)時(shí)反饋難等五大難題。課堂教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新，已日漸成為杭州中職課堂的一種新風(fēng)尚，雨課堂、GEOGEBRA、問(wèn)卷星等信息化手段，都被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這并不是炫技，而是教師基于對(duì)學(xué)生“學(xué)”的需求的教學(xué)思考和選擇運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的智能、開(kāi)放和高效。

四、變革課程內(nèi)容

最好的教育是適合學(xué)生的教育。為學(xué)生提供適合的課程，可供選擇的課程，是中職選擇性課程改革的宗旨。杭州中職以選擇為主旋律，不斷推進(jìn)課程和教學(xué)改革，從率先實(shí)施學(xué)分制和選課制，到構(gòu)建“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的專(zhuān)業(yè)課程體系，再到機(jī)制層面上為學(xué)生構(gòu)建“核心課程+自選課程”的多次選擇機(jī)制，形成市縣聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)、同步實(shí)施的多元化格局，為中職生提供更加精準(zhǔn)有效的“供給側(cè)改革”。

五、推進(jìn)文化育人品牌

杭州市各職校依托當(dāng)?shù)鬲?dú)特的人文資源和產(chǎn)業(yè)園區(qū)工業(yè)文化優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成了“群星燦爛”的局面，“一校一品”被教育部在全國(guó)推廣。人民職校85%的學(xué)生是女生，學(xué)校倡導(dǎo)“優(yōu)雅、明禮、知性”女生形象，通過(guò)女生課堂、少女沙龍、女生校園文化活動(dòng)載體，成就女生的幸福生活；而90%的學(xué)生是男生的交通職高，積極打造“男生文化”品牌，提出“男人是山，男人是海；山是責(zé)任，海是胸懷”的男生教育理念，開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)；旅游職校打造“柔性德育”育人模式。文化育人，打破了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)教育之間的藩籬，避免了假、大、空的誤區(qū)。

六、立足于教師發(fā)展

“十三五”期間，杭州市中職質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃中，名校、名師和名教學(xué)團(tuán)隊(duì)是重要的建設(shè)工程，走出了一條特色的教師發(fā)展之路。從區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，杭州充分發(fā)揮區(qū)域職教研究室的職能優(yōu)勢(shì)，頂層設(shè)計(jì)，聚合市級(jí)科研、教研、學(xué)校的力量，構(gòu)建市域職教教科研共同體、青年骨干共同體和片區(qū)學(xué)校共同體的多級(jí)組織機(jī)制，培養(yǎng)了一批既懂理論，又善操作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也鼓勵(lì)了學(xué)校和教師的個(gè)性化發(fā)展，涌現(xiàn)出一批杭派教法的代表人物，同時(shí)，也產(chǎn)生了一批具有一定影響力的杭派教法。正是有這樣一批名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，中職教育才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)之路才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。