22歲那年起，這個從大別山走出來的年輕人就堅信，職業(yè)教育可以改變人生，尤其是家貧的農村學生。

    為此，大學畢業(yè)剛兩年，他就帶著根深蒂固的理想主義情結，踏上了職業(yè)教育這條“不歸路”。從當初帶著一個班的學生四處“打游擊”，賃屋上課，到今天擁有了占地130多畝、20000多平方米建筑，并且屬于自己的校園，個中的辛酸苦辣，他體會很深。

    早在10年前，就有身邊的人不斷地作出善意的提醒，“為什么不去辦普高，只要升學率高，就不愁生源。”現(xiàn)在，王衛(wèi)東所在的安徽省肥東縣的民辦普高非常紅火，在招生數(shù)量和教學質量上完全可以和公辦學校相“匹敵”。

    但是，對于這樣的建言，固執(zhí)的王衛(wèi)東總是置之不理，他甚至感到，“如果自己放棄了職業(yè)教育，就是一種恥辱?！?/span>

    可是不久前，王衛(wèi)東似乎做出了出人意料的舉動，他在自己的校園里又創(chuàng)辦了一所新的普通高中——合肥藝術中學。

    “難道他真的扛不住了？”面對外界的質疑，不惑之年的他解釋道，“這不是放棄，而是突圍，還是為了回到職業(yè)教育”。

    “辦學18年了，我從來沒有像現(xiàn)在這樣，清晰地認識到自己到底在哪里，將要去哪里。”王衛(wèi)東堅定地說。

    曾經是生源大戰(zhàn)的旁觀者

    王衛(wèi)東創(chuàng)辦的安徽華夏旅游學校沒有“招生辦”，一度讓很多職教界的人“摸不清頭腦”。

    眾所周知，對于民辦中職學校的發(fā)展來說，生源壓倒一切。華夏旅游學校一直擁有穩(wěn)定的生源，這歸因于學校創(chuàng)辦之初就走上了一條不同尋常的路——把職業(yè)教育當作公益事業(yè)來辦。

    1997年，王衛(wèi)東從安徽大學旅游管理專業(yè)畢業(yè)，隨后分配到旅游企業(yè)工作。沒隔兩年，他就下海創(chuàng)辦學校。專業(yè)背景和工作經歷，讓他敏銳地意識到，旅游業(yè)和職業(yè)教育將是未來的朝陽產業(yè)。

    在連續(xù)兩年的招生過程中，王衛(wèi)東發(fā)現(xiàn)，學校的生源大多來自農村，但是因為家庭貧困，還有很多學生初中之后就輟學了，他們與職業(yè)教育失之交臂。

    “其實，一桌菜，就是添副碗筷的事情。”王衛(wèi)東決定，采取“添人不添班”的方式，把各個班級空缺的數(shù)十個座位留給那些家庭貧困的孩子，減免其學雜費?！捌鋵嵾@樣做，辦學成本并沒有增加多少?！?/span>

    因為這項“福利”，越來越多的貧困生被充實進學校的教室，這時，王衛(wèi)東開始醞釀更大膽的計劃，“能不能把免費的范圍擴大到全?！保疤崾?，得有人愿意為學費埋單。

    2002年，王衛(wèi)東試著和一些旅游酒店進行談判，沒想到對方一口答應，雙方達成協(xié)議：學生第一年在學校上課，第二年在企業(yè)實習，第三年回到學?；貭t提高。用人單位只需把學生第二年實習的勞動報酬返還給學校，而學生不必支付任何學費。此后，有60多家知名的旅游企業(yè)加入進來。

    據(jù)他分析，這樣的“校企合作”模式對企業(yè)、學校和學生三方都劃算：企業(yè)提前為簽訂的學生交費，從而解決了招工問題；學生免除了學費，解決了家庭的后顧之憂，同時積累了工作經驗，可以直接上崗；學校的好處是，在第二年就可以收回培養(yǎng)一屆學生的成本，從而提高了資金的利用率。而這一點，對民辦學校的發(fā)展至關重要。

    在他看來，這也是一種人才培養(yǎng)模式的探索，“學生只有真正在企業(yè)實習一年后，才知道自己適合不適合這個專業(yè)，如果不適合，回來之后還來得及調整專業(yè)?！?/span>

    直到2006年3月30日，教育部才發(fā)出了《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》。作為“率先吃螃蟹”的人，王衛(wèi)東得知消息后欣喜若狂，“工學交替”的教育模式有了政策上的依據(jù)。那一天，他逢人就說，“這個政策好像就是為我們定的?！?/span>

    誰都難逃“生源困境”的普遍現(xiàn)實

    不過，沒有一勞永逸的辦學模式。隨著經濟社會的發(fā)展，貧困人口不斷縮減，農村學齡人口也在不斷下降，貧困生數(shù)量出現(xiàn)逐年下降的趨勢，加上各地愈演愈烈的生源大戰(zhàn)，無形中對華夏旅游學校原有的招生模式構成了嚴峻的挑戰(zhàn)。

    “我們是不是也要走上‘搶生源’的老路上去？”王衛(wèi)東無法在辦公室里做到超然物外，內心變得糾結起來。

    去年起，華夏旅游學校開始向省內各地派出招生小組，進行招生宣傳。然而，在招生市場上，他們必須面對的尷尬現(xiàn)實是，“每個學生后面都是一大堆人在盯著，有的是招生“代理”，有的是學生的初中班主任，有些人甚至騎著摩托車挨家挨戶地在農村作宣傳?！?/span>

    一位安徽教育界人士向記者透露，學校能不能招到生源，不是靠教學質量，而是在于這個學校“講不講誠信”——招生“代理”或初中班主任能否拿到中職院校承諾的“人頭費”，這已經成了不少地區(qū)普遍存在的“潛規(guī)則”。他感慨道，“如果這次失信了，今后學校連門都不讓你進，你根本作不了宣傳?！?nbsp;

    “招一個學生，有的學校甚至支付1500元甚至3000元的費用，幾乎要達到一年的學費?！睋?jù)他分析，這些學校為招生付出了過高的成本，往往招得越多，負擔越重，學校最終無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在他看來，“生源大戰(zhàn)”中，公辦中職學校同樣也不示弱，“比如，很多縣里的職教中心校長兼任縣教育局副局長，為的就是通過行政的力量，確保該校的生源?！?/span>

    面對“生源大戰(zhàn)”，如今的王衛(wèi)東只能被動地參與其中，在學校生存壓力下，他沒有充分的選擇權，但他心里清楚，“市場規(guī)律被無限放大，教育規(guī)律不受重視，中職學校在招生上投入如此大的精力，還有心思考慮其他問題嗎？”

    為此，他給自己設定了一個底線，“一定要招真正想來、適合上職校的孩子，讓他們上最適合自己的專業(yè)，否則就是昧著良心忽悠人?！?/span>

    “‘抓壯丁式’的招生，根本沒有考慮學生的意愿，必將導致生源大量流失?！彼治龅溃渲胁糠衷蛟谟?，很多來自農村的家長、學生對職業(yè)教育根本就沒有清晰的認識，所以他們在強大的招生宣傳面前，往往失去了自己的主見。一旦學生入校后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合，為時已晚，進而對職業(yè)教育喪失信心，由此作出負面評價?！耙粋魇畟靼?，由此形成惡性循環(huán)，招生越來越難?！?/span>

    上職高還是參加高考，讓孩子多一次選擇

    為此，王衛(wèi)東希望，招生之前，能給家長、學生的需求作一個清晰的定位，真正做到“以學生為中心，尊重他們的意愿。”

    前不久，華夏旅游學校在安徽亳州舉辦了一場面向學生家長的“定位輔導課”，當場便有50位家長為孩子預報名。接下來，該校計劃和全省各地中學建立聯(lián)系，以“送定位課上門”的方式幫助學生們認識職業(yè)教育，規(guī)劃自己的成長路線。

    “也就是一節(jié)60分鐘的課，對家長和學生都有好處，但就是這樣的培訓，很多地方一直沒有人去做?！蓖跣l(wèi)東有些無奈地說。

    “我們只能用教育的手段，解決教育的問題?！痹谕跣l(wèi)東看來，這樣的培訓是當前教育缺失的內容，只有讓家長學生深刻地認識職業(yè)教育，消除信息的鴻溝，才能解決當前“就業(yè)旺，招生冷”的問題。

    “花錢招生的路子，遲早要走不通?！痹谒磥恚诟叨劝l(fā)達的信息化社會，今天還使用“人盯人”的戰(zhàn)術進行招生，實在是有違時代的潮流。日前，他的團隊開始了新的嘗試——搭建大數(shù)據(jù)平臺，通過網絡展示，與目標客戶直接對接，“滅掉中間商”，進行精確營銷。

    “最根本的，是要重構家長、學生對職教的認識。”在王衛(wèi)東看來，之所以創(chuàng)辦普通高中，就是為了架起一座橋梁，把更多的學生吸引過來，從而讓他們接觸職高、認識職高，最終選擇職高。

    “農村家長對職業(yè)教育缺乏了解，加上普通高中擴招，他們往往會隨大流選擇普高；城市家長要面子，認為孩子讀職校，面子上掛不住?！蓖跣l(wèi)東時常發(fā)現(xiàn)，那些成績后進卻動手能力強的孩子，因為沒上職校失去了一次“重新翻盤”的機會。

    過去招生中，一聽說是職業(yè)學校，沒有普高，很多家長都不感冒，再好的教育理念也激發(fā)不起他們的興趣，這讓矢志職業(yè)教育的王衛(wèi)東無奈之極。

    “作為學校，必須肩負起引導的使命，現(xiàn)在我們提供菜單式教育，這里即可以上職高，拿到五年制大專學歷，也可以上普高，參加高考?！睋?jù)王衛(wèi)東介紹，學生進校一個學期后，學校對學生的學習狀況進行評估，提出客觀的建議，學生可以重新定位和調整，在普高與職高間作出明確的選擇。“現(xiàn)在，很少有公辦學?？梢宰龅?，不過民辦教育的優(yōu)勢就是體制靈活?！?/span>

    “更重要的是，對于處在未成年狀態(tài)的學生來說，這等于給他們一個糾錯的機會?！彼硎?，“我們就是在探索一種新的教育模式，消除普高與職高的界限，我們的目標只有一個，培養(yǎng)社會需要的人才?！?/span>