隨著各地高考分?jǐn)?shù)線陸續(xù)劃定，填報(bào)志愿又成了考生當(dāng)下的主要任務(wù)。從今年的情況看，考生大多仍奔著大學(xué)而去，愿意填報(bào)高職高專學(xué)校的少之又少。

    近日召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大廈就會(huì)失去堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)職業(yè)教育卻不夠重視。每年高考過后，考生和家長盯住的多為各類一本、二本高校，高職高專則難以進(jìn)入其選擇范圍，即使高考成績低于一本、二本分?jǐn)?shù)線，也往往不愿“放下身段”。

    其實(shí)，世界上許多國家的職業(yè)教育都很成功。比如，德國的教育模式重在分流，進(jìn)入高中，學(xué)生就開始選擇自己的“職業(yè)”。工業(yè)技師已成為德國職業(yè)教育的重要成果，“德國制造”不僅屬于各類研發(fā)設(shè)計(jì)人才，也屬于高技能的工業(yè)技師。

    促進(jìn)“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”，職業(yè)教育大有可為。無論是加大政府支持，通過政府購買服務(wù)等方式促進(jìn)社會(huì)力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局，還是走校企結(jié)合、突出應(yīng)用的辦學(xué)路子，目的都在于培養(yǎng)大批擁有一技之長的勞動(dòng)者，讓千千萬萬具備較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍。

    要讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，必須讓我們的職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)。期待今年有更多的考生在填報(bào)志愿時(shí)能重視職業(yè)教育，把成為“工業(yè)技師”作為自己的夢想和選擇，而不要在“985”、“211”里迷失。