這種趨勢正在今天的中國變成現(xiàn)實。這個世界上人口最多的國家，將目光聚焦到曾長期未獲足夠重視的職業(yè)教育上，進行一系列國家頂層設(shè)計，對以往教育體系產(chǎn)生顛覆性變革，而這亦是中國為建成一流強國進行的人才儲備。

　　中國政府于本月23日、24日召開了改革開放以來第三次全國職業(yè)教育工作會議。國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；多部委聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》。

　　按照規(guī)劃，2015年，中國應(yīng)初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架；到2020年，中國將形成“具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

　　職業(yè)教育關(guān)乎國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和競爭力提升，關(guān)乎億萬勞動力就業(yè)；不僅是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟發(fā)展問題。

　　接受新華社記者采訪的教育界人士認為，全面升級職業(yè)教育，是中國對市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)升級、城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型、信息技術(shù)進步和國際化競爭環(huán)境變化作出的因應(yīng)與革新，從根本上改變了教育觀念和體制，是中國為適應(yīng)未來世界發(fā)展邁出的重要一步。

　　工業(yè)化的發(fā)展，讓原來的中職、高職畢業(yè)生逐漸跟不上時代發(fā)展。中國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型，亟需可以把理論研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高端應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。

　　“從唯學(xué)歷、唯理論研究，到唯職業(yè)、唯實用、唯技術(shù)和技能的人才培養(yǎng)要求；從中職到高職到應(yīng)用本科的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，將直接為國家未來發(fā)展儲備所需人才?！鄙蜿柺醒b備制造工程學(xué)校黨委書記楊克認為。

　　沈陽礦務(wù)局中學(xué)高三畢業(yè)生牛萌萌把第一志愿瞄準(zhǔn)了遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，盡管她446分的高考分數(shù)，比本科三批錄取線高出60多分。

　　“以往家長往往認為，孩子上本科才有面子，其實學(xué)一門過硬的技術(shù)反而更好就業(yè)。”牛萌萌對當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢有所耳聞，她也很清楚自己未來的志向所在——汽車營銷和城市軌道交通運營專業(yè)。

　　教育部透露，600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。打通中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，是中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要突破。

　　職業(yè)教育與普通教育相通，為職教生提供了更多元的選擇，打破了成長“天花板”。牛萌萌對自己的未來充滿信心，“如果想進一步發(fā)展，還可以報考本科、專業(yè)碩士”。

　　這也意味著，技能型教育未來將與學(xué)術(shù)型教育并行發(fā)展，中國將形成高中低搭配的科技創(chuàng)新體系。

　　此舉的意義絕不僅是一種教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是科技的支撐，而青年是創(chuàng)新的重要力量。中國教育改革的背后，是對青少年創(chuàng)新思維開發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)前所未有的重視。

　　遼寧省教育廳職成處處長章雪冬說，未來的學(xué)習(xí)不應(yīng)只發(fā)生在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，而更反映在學(xué)生用自己的雙手去解決實際問題的能力，以及是否有各種創(chuàng)造性成果上。

　　而這正是一直以來中國落后于西方發(fā)達國家的一個方面。盡管經(jīng)濟總量已躍居世界第二，但生產(chǎn)力總體水平仍然不高。創(chuàng)新能力、研發(fā)能力、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力等方面與發(fā)達國家的差距，直接影響了中國未來經(jīng)濟長遠發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的成敗。

　　在海外，職業(yè)教育并非考不上一流大學(xué)退而求其次的“備胎”。從美國雄心勃勃的“學(xué)徒計劃”，到日本的高技術(shù)實踐人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；從瑞士的“雙軌模式”，到德國的“學(xué)校－企業(yè)雙元制”職教培訓(xùn)體系，各國對職業(yè)教育的戰(zhàn)略性重視和孜孜不倦的探索，也推動了其經(jīng)濟社會的跨越式發(fā)展。

　　2013年，歐盟各國在柏林召開首次青年就業(yè)會議，形成了加強職業(yè)教育的重要共識。韓國、新加坡等亞洲國家，以及俄羅斯、巴西等金磚國家，紛紛增大對職業(yè)教育的投入和改革力度。

　　如果說這些是促成中國職教改革的外部競爭壓力，那么來自內(nèi)部的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾等問題則是根本原因。為了實現(xiàn)13多億人的現(xiàn)代化，中國提出走新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“新四化同步”的“并聯(lián)式”發(fā)展道路。未來，更多農(nóng)民帶著知識技能轉(zhuǎn)化為新市民、新型產(chǎn)業(yè)工人，都對職業(yè)教育提出很高要求。

　　業(yè)內(nèi)人士指出，中國要抓住深化改革的機遇，確保自己的全球競爭力，實現(xiàn)經(jīng)濟從中高速到中高端的成功轉(zhuǎn)型，除了借鑒西方發(fā)達國家的先進技術(shù)和經(jīng)驗，更應(yīng)為自己注入血液和活水。

　　人才，是血液和活水的細胞。獲得相應(yīng)技能的職校學(xué)生，在進入生產(chǎn)和服務(wù)部門后，將成為支撐實體經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)大軍的主體力量。

　　全國總工會預(yù)測，中國技工缺口至少在2200萬到3300萬之間。

　　在中國深化改革的元年，中央政府意識到了這個問題，從頂層設(shè)計著手，將職業(yè)教育改革提升為當(dāng)前教育改革發(fā)展的起點和關(guān)鍵。

　　習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

　　國務(wù)院總理李克強說：“讓千千萬萬擁有較強動手和服務(wù)能力的人才進入勞動大軍，使‘中國制造’更多走向‘優(yōu)質(zhì)制造’、‘精品制造’，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階?！?/span>

　　中國正在為職業(yè)教育構(gòu)筑多重制度保障，必將提升職業(yè)教育質(zhì)量，釋放“人才紅利”，激活發(fā)展動力。

　　不過，中國職業(yè)教育改革的路還很長，不僅要從內(nèi)部重視強化，也需要放眼海外，借鑒世界經(jīng)驗。

　　美國職業(yè)教育的歷史可以追溯到1862年初步構(gòu)建的職業(yè)教育體系，為了適應(yīng)新興和高科技行業(yè)的用人需求，至今仍在不斷調(diào)試的過程中，包括斯坦福大學(xué)在內(nèi)的一些世界頂級研究型高校，開始通過互聯(lián)網(wǎng)開展高新技術(shù)的職業(yè)教育。

　　各國社會對職業(yè)教育也報以支持態(tài)度。雇主們更看重的，是學(xué)生是否具有能讓企業(yè)受益的技能，而非身上是否貼著名校標(biāo)簽。

　　慕貝爾汽車部件（太倉）有限公司東亞區(qū)總經(jīng)理安捷曾經(jīng)在德國接受職業(yè)教育，他說，在德國，上職校只是一種選擇，職業(yè)教育與普通教育是等值的，兩者可以互通，沒有高下之分。

　　而中國傳統(tǒng)職業(yè)教育以職業(yè)學(xué)校為主，企業(yè)參與度不高，畢業(yè)生缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)，動手能力不高，在勞動力市場上處于劣勢地位；社會對職校學(xué)生的支持與信任都不足。

　　今年畢業(yè)季，中國將有800多萬學(xué)生從中職、高職、技師學(xué)院等職業(yè)院校畢業(yè)。根據(jù)規(guī)劃，到2015年，中等職業(yè)教育在校生數(shù)將達到2250萬人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生數(shù)達到1390萬人。

　　即將走向一線崗位的畢業(yè)生冒志敏，在畢業(yè)留言上寫道：“所學(xué)即所用，中國職業(yè)教育未來可期，相信我們不會和時代脫節(jié)?！保▍⑴c采寫：夏鵬、秦華江）