盡管教育部明確表示，這項(xiàng)試點(diǎn)是院校自己的行為，“工士”只是榮譽(yù)稱號，而非學(xué)位。但是一些教育界人士表示，此舉是職業(yè)教育學(xué)位制度的有益探索。

    職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，也是人才多元化成長的必要渠道之一。對于擁有大量就業(yè)人口的中國，更是不可忽視的教育領(lǐng)域，職業(yè)教育的發(fā)展和完善也因此在中國受到了廣泛關(guān)注。

    中國國家主席習(xí)近平在近日召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出，要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式。努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。

    據(jù)了解，中國已建成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，正在努力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。數(shù)據(jù)顯示，２０１２年，中國１４０００多所職業(yè)院校招生１０７６萬人，在校學(xué)生規(guī)模已超過３１００萬人。

    “中央很重視、行業(yè)離不開、社會看不起，是職業(yè)學(xué)校長期以來面臨的窘境。”武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記熊仕濤告訴記者，近年來技術(shù)人才供不應(yīng)求，但技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)不全，中高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)沒有“研究生”等體系上的設(shè)置，“上升通道”狹窄。

    教育界有關(guān)人士表示，“工士學(xué)位”借鑒了國外學(xué)位制度中設(shè)立第四層次學(xué)位即副學(xué)士學(xué)位的做法，希望借此推進(jìn)現(xiàn)代職教改革。

    李夢卿是設(shè)立“工士學(xué)位”的提出者、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長。他認(rèn)為，盡管“工士學(xué)位”只相當(dāng)于“副學(xué)士”級別，但其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這張文憑本身，有利于提高高職院校畢業(yè)生的社會認(rèn)可度，營造全社會尊重技能人才的良好氛圍。

    同時，中國提出大力發(fā)展職業(yè)教育，要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，校企合作最大的意義在于能夠?qū)邮袌鲆笈囵B(yǎng)人才。

    無縫對接市場，一些地方已在嘗試。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院開設(shè)有“寶馬班”“保時捷班”“通用班”，這種模式形象一點(diǎn)來說就是校企合作“訂單培養(yǎng)”——企業(yè)下訂單，學(xué)校按具體要求量身定做輸送人才。

    教育界人士指出，讓職業(yè)教育充分對接市場需求，利好是雙方面的。一方面，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)市場需要的人才，從而提高就業(yè)率和專業(yè)對口率；另一方面，市場也能對職業(yè)教育院校提供指導(dǎo)作用，有利于學(xué)科發(fā)展和教學(xué)模式的完善。

    “學(xué)生需培養(yǎng)自豪感，社會更要建立認(rèn)同感。”熊仕濤建議，一方面要加強(qiáng)宣傳，用就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)等實(shí)實(shí)在在的例子引導(dǎo)社會公眾對職業(yè)和技術(shù)教育的看法；另一方面，政府和社會應(yīng)消除職校畢業(yè)生在待遇、職稱、職務(wù)等方面存在的政策性歧視，讓職校生和本科生有同臺競爭的機(jī)會。

    據(jù)了解，近日國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，到２０２０年，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模。建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地。