家長和老師，都需要審慎和認(rèn)真地修正一個評價指標(biāo)，也即教育的核心指標(biāo)——什么才是成才。

    ■王永

    10月25日，新東方教育科技集團(tuán)董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪在一個論壇上提出了“終身競爭力”的概念，他認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的“終身競爭力”“比上任何大學(xué)都重要”。

    對于“終身競爭力”，俞敏洪這樣闡釋，“培養(yǎng)孩子海闊天空的胸懷，培養(yǎng)孩子積極向上的個性，培養(yǎng)孩子面對挫折和失敗奮勇前進(jìn)的精神以及與人交往的團(tuán)隊(duì)合作能力”。這四句話不長，但卻包含了孩子將來走上社會參與競爭和健康生活的四個關(guān)鍵要素，這四個方面不僅是學(xué)生們應(yīng)該逐漸培養(yǎng)和建立的“競爭力”，更是每一個走上社會的成年人應(yīng)該不斷在內(nèi)心建設(shè)和鞏固的能力。

    理想和現(xiàn)實(shí)總是有相當(dāng)距離。當(dāng)下的學(xué)校教育，囿于中考和高考指揮棒的“引導(dǎo)”，大多數(shù)中小學(xué)沒有更多的教科研人力投入到孩子的性格、適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)研究上，我們所期待的“終身競爭力”目前來說更多的還是寄望于家庭教育。

    因?yàn)樯婕皩⒆拥膫€性以及適應(yīng)力的培養(yǎng)，中國人有一個說法叫“三歲看老”，所以對于“終身競爭力”的培養(yǎng)實(shí)際上應(yīng)該從幼兒園時期開始抓起，當(dāng)然，這種培養(yǎng)和“不要讓孩子輸在起跑線上”的功利型培養(yǎng)不同，而是家長通過耐心和有計(jì)劃、有層次的家庭教育和以身作則，逐漸培養(yǎng)孩子積極樂觀的個性特點(diǎn)以及由個性培養(yǎng)所帶來的“附加成果”——寬厚的氣度、百折不撓的勇氣、積極協(xié)作參與的群體精神、樂觀開朗的精神面貌等等。

    有的家長可能認(rèn)為在高考最終“一錘定音”的大環(huán)境面前談家庭教育培養(yǎng)孩子“終身競爭力”有點(diǎn)太“奢侈”，其實(shí)這種認(rèn)識還是把教育看成了帶有功利性目的的活動，正如教育專家熊丙奇所說，“教育的目的是讓每個人得到自我完善，讓生活更美好。但是在單一社會評價體系中，應(yīng)試教育的大環(huán)境讓教育中的功利化、競技化色彩越來越濃”。而我們的孩子們無論是小學(xué)階段面臨的小升初，還是中學(xué)階段面臨的中考，甚至在北京、上海等一些大城市里，幼兒園小朋友還要面臨淘汰競爭氛圍極為濃厚的“幼升小”選拔，進(jìn)行所謂“擇優(yōu)錄取”。這種教育資源分配不均以及以“競技”為手段的功利化教育模式和氛圍，讓很多孩子從小就失去了天性和童真，過早地進(jìn)入到消磨個性和創(chuàng)造力的課程設(shè)計(jì)中，這無疑讓本就缺乏個性教育傳統(tǒng)的中國教育雪上加霜。

    所以，在目前的家庭教育評價指標(biāo)和學(xué)校教學(xué)評價指標(biāo)體系中，作為家長和老師，都需要審慎和認(rèn)真地修正一個評價指標(biāo)，也即教育的核心指標(biāo)——什么才是成才。難道僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀最后考上名牌大學(xué)順利找到一份可以養(yǎng)家糊口的工作才是優(yōu)秀和完滿？事實(shí)上，作為中國高等教育近距離的觀察者和思考者，俞敏洪用非?？隙ǖ恼Z氣否定了這一點(diǎn)。（作者系媒體評論員）