“培養(yǎng)一個學(xué)生，幫助一個家庭，帶動一個村莊?！比珖虝丝?、農(nóng)村中職教師王祖德，用這個信條注解著扎根農(nóng)村職業(yè)教育17載的堅守和執(zhí)著。

　　“老師應(yīng)是凈化劑。教書育人，除傳遞專業(yè)知識外，更重要的是哺育學(xué)生靈魂，教導(dǎo)學(xué)生要有上進(jìn)心、慈悲心、寬容心?！蓖踝娴抡f。

　　“飲水當(dāng)思源，我的源泉是父親”

　　1997年大學(xué)畢業(yè)后，王祖德選擇了萍鄉(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，成了一名農(nóng)村中職教師。十幾年來，他多次放棄外出發(fā)展的好機(jī)會，執(zhí)著而辛勤地耕耘在農(nóng)村職業(yè)教育這片土地上。

　　參加工作的第一年，王祖德?lián)伟嘀魅?。面對學(xué)生離校不歸、課間操缺勤、晚上就寢情況糟糕的爛攤子，他的第一反應(yīng)是自責(zé)：“作為班主任的我只充當(dāng)了管理學(xué)生的攝像頭，沒有真正走入學(xué)生的心靈世界?！?/span>

　　不甘心學(xué)生就此失學(xué)，他決意去家訪。山區(qū)連降暴雨，道路崎嶇泥濘，他騎車3小時，不想?yún)s撲了空。餓了，就到附近小商店買一個面包，邊吃邊跟商店老板了解學(xué)生的情況。傍晚，學(xué)生回來了，他與學(xué)生深談到凌晨，誠懇地向孩子征求對學(xué)校工作的意見，耐心地向家長講解孩子掌握知識和技術(shù)的意義……用真心和執(zhí)著，將孩子又“請”回了學(xué)校。

　　憑著對山區(qū)學(xué)子的眷眷親情，對中職教育的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，王祖德得到了百姓的認(rèn)可和尊重。談及榮譽，王祖德難掩深情：“飲水思源，我教書育人的精神源泉來自父親。父親是個民辦教師。每天早晨，干完農(nóng)活，匆匆扒兩口飯就去學(xué)校，離家70多里，父親卻保持著20多年的全勤記錄；家里姊妹多，負(fù)擔(dān)重，口糧不足，父親還經(jīng)常帶學(xué)生回家吃住……父親愛生如子的品格，為我后來的教書育人提供著不竭的精神動力?！?/span>

　　“思想通了，就一切皆有可能”

　　“職業(yè)教育，特別是在農(nóng)村，尤為重要。在農(nóng)村，師資弱，孩子起點低，很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，這是現(xiàn)實。如果學(xué)生消除了讀中職矮人一等的誤解，在思想上通了，不自暴自棄，有了學(xué)習(xí)的心思，就一切皆有可能?？梢哉f，有效的德育是開啟中職教育的金鑰匙?！睘榇?，王祖德摸索出“德育銀行”的管理模式，將學(xué)生的德育表現(xiàn)量化為“存分”， 每周公布借支收入情況，用“紙墨筆載”的“明白告知”激勵和感召學(xué)生。

　　從昔日初步合格的職業(yè)中學(xué)，到今天國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，學(xué)校影響力不斷提高的背后，除將德育放在第一位外，還有對技能傳授方法和模式的重視：“學(xué)校+公司+農(nóng)戶”，把課堂搬到田間地頭、牛圈羊場，走出了一條“校村對接”“校企融合”的特色發(fā)展之路。

　　“育人是藝術(shù)，要永遠(yuǎn)在求索路上”

　　“王琢磨”，是大家送給王祖德的一個親切綽號，飽含著人們對他淵博知識和不懈探索精神的敬佩之情。

　　教材使用不湊合，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，形成由淺入深、由表及里、由因到果的教學(xué)過程；教學(xué)方法得適合，采用先進(jìn)的教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果……職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實踐技能高低，關(guān)系就業(yè)前途，培養(yǎng)什么技能、如何提高學(xué)生的技能水平是他反復(fù)琢磨的問題。從教17年來，王祖德始終堅持以學(xué)生為本的理念，不斷總結(jié)中等職業(yè)教育的方法和規(guī)律，不斷總結(jié)學(xué)校的管理方法，探索出了“一分鐘德育”教師德育工作法以及“四五三”德育舉措。

　　“育人是門藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)在路上。計劃的腳步追不上變化的翅膀，我只是在嘗試著改變自己的思維方式。我希望能用自己的思想去影響我的學(xué)生和學(xué)生家長，更希望自己的工作能為學(xué)生為家長同時也為自己帶來快樂?！闭潜е@樣的探索精神，王祖德逐步形成了自己先進(jìn)的理念、靈活的方法，指導(dǎo)學(xué)生探究問題，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和成才的本領(lǐng)。（魏哲哲 邵凱翔）

　　走入心靈（記者手記）

　　談及職教，重技能，原是記者的第一反應(yīng)。然而，采訪中，作為農(nóng)村中職教師的王祖德反復(fù)強(qiáng)調(diào)的卻是“德育”的分量。

　　管理學(xué)生不做“攝像頭”，用真誠和暖意打開學(xué)生的心扉，走入他們的心靈，用深入細(xì)致的德育工作，春風(fēng)化雨，浸潤學(xué)生心田。王祖德正是堅持著這樣樸素的信條，實現(xiàn)了“一棵樹撼動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈”。

　　教育，只有能夠與心靈相關(guān)，才能真正育人、啟智。不論時代場景如何變換，不論技術(shù)變革怎樣影響生活，都不能減輕感情與心靈相溝通的力量。采訪結(jié)束，記者更深地理解了這句名言，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/span>