2014年2月26日，國家召開會議，提出“要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)形成‘崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力’的社會氛圍”。隨后，“國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”發(fā)布，教育部門、國家發(fā)展改革委部門、財政部門等六部門也下發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》，明確提出職業(yè)教育“分步走”戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)。6月23日至24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，會議就深入貫徹落實總書記、總理的重要指示精神和“國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”意見進(jìn)行了部署，全面開創(chuàng)了職業(yè)教育工作的新局面。在這一背景下，全國各地轉(zhuǎn)型發(fā)展試點破冰而行，一批地方本科高校主動跟進(jìn)。本科職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，由誰來構(gòu)建？如何構(gòu)建？成為我國教育綜合改革的關(guān)鍵問題；而“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型”則成了一個重要選項。

    為什么要轉(zhuǎn)型發(fā)展？

    教育部門領(lǐng)導(dǎo)曾指出，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展“是來源于國家需求、來源于國際經(jīng)驗、來自于百姓需求，也是來自于社會的呼聲”。這一論述，深刻地闡述了新時期大力推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義。我校著力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，一方面是為了適應(yīng)國家對人才結(jié)構(gòu)新需求的變化，充分發(fā)揮高等教育在創(chuàng)造人才紅利和促進(jìn)就業(yè)中的重要作用；另一方面，是基于我校業(yè)已具備轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，我校堅持 “應(yīng)用型、地方性、開放式”的辦學(xué)定位，開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，制定并實施了與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵相一致的服務(wù)海西發(fā)展規(guī)劃和改革方案，并已被遴選為福建省高校轉(zhuǎn)型試點的四所高校之一。這些良好業(yè)績的取得，為我校順利轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

    怎樣在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中提升學(xué)校辦學(xué)水平？ 

    教育部門發(fā)展規(guī)劃司負(fù)責(zé)人在“首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”上提出，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要“按照與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步相融合的發(fā)展方式，主要培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈高端的應(yīng)用技術(shù)人才、社會文化領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用人才，發(fā)揮區(qū)域技術(shù)中心和文化中心地位作用，建設(shè)成引領(lǐng)區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種新型大學(xué)”。這就是說，有中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是融普通高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)類型，有其獨特的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。我校將按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的規(guī)律和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和變革，促使學(xué)校的各項工作在轉(zhuǎn)型過程中得到提升。

    （一）開展教育思想觀念大討論 觀念更新是地方高校推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的先導(dǎo)和前提。目前，對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校一些教師還存在認(rèn)識上的偏差，沒有完全形成致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，這是影響制約學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程的極大障礙。為此，學(xué)校圍繞“把三明學(xué)院辦成一個什么樣的本科院?！薄ⅰ霸鯓咏ㄔO(shè)這所本科院?！薄ⅰ叭绾闻囵B(yǎng)出高質(zhì)量的人才”等關(guān)鍵性問題，持續(xù)開展教育思想觀大討論，讓每位教職工認(rèn)識到自身在應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革中的位置和責(zé)任，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

    （二）抓好“四項建設(shè)” 抓好專業(yè)建設(shè)。要不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)市場對產(chǎn)業(yè)人才需求、畢業(yè)人才需求、畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)招生情況，完善專業(yè)預(yù)警、退出機(jī)制。圍繞三明市推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、打造海西先進(jìn)制造業(yè)重要發(fā)展區(qū)域和大力推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展等戰(zhàn)略部署，組建裝備制造業(yè)專業(yè)群、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群、文化創(chuàng)意專業(yè)群和生物、資源與化工專業(yè)群等，切實提高學(xué)科專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度、依存度和貢獻(xiàn)度。

    抓好學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)競爭力的綜合體現(xiàn)，也是專業(yè)水平的重要支撐。要加強(qiáng)學(xué)科組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和團(tuán)隊建設(shè)，進(jìn)一步明確學(xué)科組織的責(zé)任和發(fā)展定位，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)進(jìn)程。特別是要加強(qiáng)重點學(xué)科建設(shè)，讓重點學(xué)科體現(xiàn)和代表學(xué)校的辦學(xué)水平和特色，做到學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會的優(yōu)勢。

    抓好師資隊伍建設(shè)。轉(zhuǎn)型發(fā)展對師資隊伍提出了更高的要求。要培養(yǎng)出高水平的技術(shù)技能人才，必須要有一支實踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍。為此，學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)力度，力爭在重點學(xué)科、重點專業(yè)、特色專業(yè)和新增專業(yè)急需的高層次人才或行業(yè)技術(shù)型人才引進(jìn)上有所突破，形成具有三明學(xué)院優(yōu)勢的人才群體和梯隊。

    抓好校園建設(shè)。要積極拓展辦學(xué)空間，優(yōu)化美化校園環(huán)境，提升校園軟硬件建設(shè)水平與環(huán)境建設(shè)品位。加快信息化校園建設(shè)的步伐，建設(shè)一批智能教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、微課程與“MOOC”課程，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，依托信息化手段提升學(xué)校的管理水平。

    （三）深化人才培養(yǎng)模式改革 細(xì)化和充實“343”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這個模式包括：“頂層設(shè)計3結(jié)合”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，課程體系與職業(yè)能力結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與產(chǎn)業(yè)實踐結(jié)合；“教學(xué)過程4抓手”：以實務(wù)為抓手促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，以職業(yè)能力為抓手促進(jìn)實踐教學(xué)改革，以各類地圖為抓手促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以多樣評價為抓手促進(jìn)考核方式改革；“第二課堂3轉(zhuǎn)變”：活動內(nèi)容向項目化轉(zhuǎn)變，活動要求向課程化轉(zhuǎn)變，成果認(rèn)定向?qū)W分化轉(zhuǎn)變。同時，參照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)矩陣能力的做法，明確每門課程在人才培養(yǎng)方案中所承載的具體培養(yǎng)任務(wù)，界定好每門課程的授課內(nèi)容、深度和廣度。加強(qiáng)各專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課（包含課程地圖、證照地圖、競賽地圖、軟件地圖和個案地圖等五類學(xué)習(xí)地圖）的指導(dǎo)、管理和總結(jié)，爭取提高該課程在新型人才培養(yǎng)模式中的引導(dǎo)和串聯(lián)作用。

    修訂完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。要充分發(fā)揮二級學(xué)院的主體作用，依照學(xué)科特點和分類管理原則，進(jìn)一步加快人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    推進(jìn)產(chǎn)教融合。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更需要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)力量的深度介入，所以，當(dāng)下提倡的產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)變革與高等職業(yè)教育融合發(fā)展，是之前校企合作辦學(xué)模式的升級版，是現(xiàn)階段高校轉(zhuǎn)型成功的助推器。因此，學(xué)校要加大與企業(yè)的育人合作，聯(lián)合企業(yè)力量共同培養(yǎng)人才，共同制定人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵從行業(yè)企業(yè)聘請一線人員參與授課、實踐指導(dǎo)，共建校外產(chǎn)學(xué)研合作基地。鼓勵教師到企業(yè)參加工程與產(chǎn)業(yè)實踐、將產(chǎn)學(xué)研合作項目進(jìn)課堂、進(jìn)教材。 

    提高第二課堂的質(zhì)量與成效。要將第二課堂的指導(dǎo)工作納入教師工作量核算范疇，在制度上保證教師積極參與第二課堂的建設(shè)，搭建一個融課內(nèi)課外于一體、顯性隱性互補(bǔ)的實踐育人平臺。組織學(xué)生參與各類學(xué)科競賽和其他實踐實訓(xùn)活動，不斷提高實踐能力。

    (四)搭建服務(wù)地方科研平臺，提高科研水平　一是要著力搭建服務(wù)地方科研平臺，積極引導(dǎo)省、市廳級科技創(chuàng)新平臺主動服務(wù)三明市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，開展產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用性研究。二是要精心策劃科研課題，完善考評，建全激勵與約束機(jī)制，穩(wěn)步提高科研成果。三是要整合校內(nèi)外科研資源，組建服務(wù)地方的科研團(tuán)隊，吸收學(xué)生參與服務(wù)地方各類項目的研究開發(fā)。

    （五）推進(jìn)開放辦學(xué)　要以學(xué)校實施《三明學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展行動計劃》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)計劃》為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)開放辦學(xué)，主動融入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“主戰(zhàn)場”，持續(xù)深化“校縣合作”、“校企合作”、“閩臺合作”和“國際交流”，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，打造“產(chǎn)業(yè)伙伴”、“地方智庫”的品牌形象，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會能力。

    （作者系三明學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師）