新余市開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的主要任務(wù)，除了尋求破解校企合作不緊密問(wèn)題的途徑之外，就是尋求破解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“招工難”和“穩(wěn)工難”問(wèn)題的措施。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制“校企聯(lián)合教研室”的工作，部分緩解了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“招工難”和“穩(wěn)工難”問(wèn)題，提高了職業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

    ■徐金林 賴(lài)春明

    為了加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改變和破解職業(yè)教育校企合作松散的現(xiàn)狀和難題，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，江西省新余市從2011年開(kāi)始主動(dòng)承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，探索和創(chuàng)新職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)模式。在探索過(guò)程中，創(chuàng)造性地設(shè)置了“校企聯(lián)合教研室”這一機(jī)構(gòu)，在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間搭建了一個(gè)深度合作的橋梁和紐帶，重點(diǎn)解決了校企合作不緊密、校企交流溝通不暢、學(xué)校服務(wù)能力不強(qiáng)、企業(yè)參與積極性不高等主要問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的深度密切協(xié)作。

    校企聯(lián)合教研室的主要職責(zé)

    制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。按照現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)要提高學(xué)生的操作能力和技能水平，因此課程體系和教學(xué)模式要進(jìn)行調(diào)整或改變；為了便于評(píng)價(jià)和考核，需要明確學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的技能水平；要培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，對(duì)教師特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目需要制訂專(zhuān)業(yè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“師傅標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”和人才培養(yǎng)方案等。這些標(biāo)準(zhǔn)和方案的制訂，不能由職業(yè)學(xué)校單方面來(lái)做，一定要有企業(yè)的積極參與，以保證這些標(biāo)準(zhǔn)和方案符合企業(yè)實(shí)際，緊貼一線(xiàn)生產(chǎn)要求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

    開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)于參與學(xué)校教學(xué)工作的企業(yè)工程技術(shù)人員，有必要對(duì)他們開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)、課堂教學(xué)組織與教育教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于參與企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與管理的學(xué)校教師，必須開(kāi)展質(zhì)量管理、生產(chǎn)工藝和企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)，讓他們盡快融入企業(yè)，才可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)與管理；對(duì)于有需求的企業(yè)在職職工進(jìn)行提高培訓(xùn)，是保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率的有效途徑，是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。

    參與隊(duì)伍建設(shè)。①參與職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)不盡合理，“雙師型”教師缺乏。利用企業(yè)的工程技術(shù)人員和師傅、企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，對(duì)職業(yè)學(xué)校理論課教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和先進(jìn)技術(shù)裝備操作指導(dǎo)，可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍“雙師化”，改善職業(yè)學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。②參與企業(yè)工程技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。有些企業(yè)特別是中小型企業(yè)，工程技術(shù)人員較少，一線(xiàn)技術(shù)工人的技能水平也不高。通過(guò)聯(lián)合教研室開(kāi)展的系統(tǒng)培訓(xùn)，可以讓他們較快地提高操作水平，掌握較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，提高企業(yè)工程技術(shù)隊(duì)伍和師傅的整體素質(zhì)。

     參與技術(shù)攻關(guān)。企業(yè)要生存、發(fā)展，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就需要不斷加大科研力度，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品換代升級(jí)。在這些方面，職業(yè)學(xué)校有一定的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聯(lián)合教研室，可以對(duì)企業(yè)提供一定的支持。

    校企聯(lián)合教研室的運(yùn)行保障

    要較好地履行工作職責(zé)，校企聯(lián)合教研室的人員必須設(shè)定條件、認(rèn)真挑選。在組建校企聯(lián)合教研室時(shí)，主要在以下三類(lèi)人員中挑選：一是職業(yè)學(xué)校的相關(guān)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師，中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)，取得相關(guān)部門(mén)認(rèn)定的“雙師型”教師證書(shū)，從事教育教學(xué)工作5年以上；二是企業(yè)的工程技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干，取得工程師以上技術(shù)職稱(chēng)，從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作8年以上；三是職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅，從事相關(guān)實(shí)踐操作10年以上，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)高級(jí)工以上技術(shù)職稱(chēng)。

    校企聯(lián)合教研室是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)，要真正發(fā)揮作用，成員要履行好職責(zé)，地方政府、相關(guān)學(xué)校和企業(yè)必須提供一定的工作條件，保障聯(lián)合教研室的正常運(yùn)行。

    制度保障。地方政府要出臺(tái)政策，明確校企聯(lián)合教研室的職責(zé)，賦予校企聯(lián)合教研室應(yīng)有的地位，為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)明確聯(lián)合教研室成員的義務(wù)、權(quán)益提供政策依據(jù)。

    時(shí)間保障。校企聯(lián)合教研室的成員都是兼職人員，他們的主要精力放在完成職業(yè)學(xué)校和企業(yè)分配給他們的本職工作（教學(xué)工作和技術(shù)生產(chǎn)工作）上，一定程度上影響了校企聯(lián)合教研室的工作效率和效果。因此，校企聯(lián)合教研室根據(jù)合作的規(guī)模，要保證有一定數(shù)量的專(zhuān)職人員，其他兼職成員的本職工作也應(yīng)適當(dāng)減少，以保證他們有足夠的精力和時(shí)間來(lái)履行校企聯(lián)合教研室的工作職責(zé)。

    經(jīng)費(fèi)保障。①工作經(jīng)費(fèi)。要履行好工作職責(zé)，如制訂相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案等，需要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系、國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等資料；保證校企聯(lián)合教研室的各項(xiàng)工作能與企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展接軌，還需要外出學(xué)習(xí)考察、參加相關(guān)研討會(huì)等。這些工作，需要一定的資金支持。②工作補(bǔ)貼。校企聯(lián)合教研室的成員都是兼職人員，他們要完成除本職工作之外的另外一項(xiàng)工作，占用的時(shí)間基本上是休息時(shí)間。為了調(diào)動(dòng)和激勵(lì)他們工作的積極性、主動(dòng)性，根據(jù)“多勞多得”的分配原則，應(yīng)給予他們一定的工作補(bǔ)貼。

    實(shí)踐證明，由于校企聯(lián)合教研室的存在與運(yùn)行，使得新余市現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目工作取得了較好的成效。改變了職業(yè)教育的教學(xué)模式，特別是理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)一體化培養(yǎng)技能型人才；優(yōu)化了職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和企業(yè)工程技術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高了職業(yè)學(xué)校教師的“雙師化”比例，提高了企業(yè)工程技術(shù)隊(duì)伍的科研能力；企業(yè)在項(xiàng)目合作中得到實(shí)惠，認(rèn)可了校企聯(lián)合教研室的工作，使企業(yè)愿意參與到技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，并用實(shí)際行動(dòng)給予支持；由于增強(qiáng)了針對(duì)性，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，能很快地達(dá)到崗位要求、較快地融入企業(yè)文化，受到合作企業(yè)的歡迎。

    （作者單位：江西省新余市教育局）