惠州在2009年9月正式提出建設中職新城。當年市政府常務會議審議討論決定，圍繞惠州市“南進北拓、東西伸延”城市發(fā)展戰(zhàn)略，以全面啟動中職新城建設為中心任務，將中職新城及周邊區(qū)域打造成為深莞惠城市群中最具規(guī)模和輻射能力的教育產(chǎn)業(yè)帶。根據(jù)《南方日報·惠州觀察》報道，市衛(wèi)生職業(yè)技術學校、市商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術學校已建成并升格為高職院校，但惠州的中職新城與即將建設的廣州教育城相比，規(guī)模差距明顯。

與本科教育相比，職業(yè)教育與區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著更加直接的緊密聯(lián)系。此前惠州職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)達程度不足有一定關系。然而，教育對人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著一定滯后性。當現(xiàn)有人才無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，很難短時間內(nèi)從本地培育入手解決。為滿足特定市場需求，職業(yè)教育院校從專業(yè)設置、師資力量整合到招收學生、教育后推向市場，前后至少需要數(shù)年時間，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的當下，很可能出現(xiàn)“畢業(yè)即落伍”的情景。

對此，包括企業(yè)、政府在內(nèi)的各方力量應建立暢通的溝通建議渠道，提高職業(yè)教育的前瞻性。比如，就專業(yè)設置而言，在尊重學校自主權的前提下，政府可以從本地經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的角度，提供更具前瞻性和落地價值的建議，并為學校間師資、設備等教育資源的整合提供支持。對于企業(yè)來說，TCL、三星等大企業(yè)在惠州的投資帶來的不僅是經(jīng)濟發(fā)展的動力，更為惠州本地產(chǎn)業(yè)工人的成長提供廣闊舞臺。尤其是大中企業(yè)在實際生產(chǎn)和科技研發(fā)中的需求和經(jīng)驗，理應與職業(yè)教育進行更有力對接，建立更多產(chǎn)學研一體化平臺，實現(xiàn)資源互補，促進產(chǎn)業(yè)升級。

此外，惠州的中職新城雖然已有市衛(wèi)生職業(yè)技術學校、市商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術學校兩所學校入駐，但是總體實力不強，特色優(yōu)勢專業(yè)不突出的缺點依舊明顯。比如，惠州商校由惠州商業(yè)學校、外貿(mào)學校、旅游學校3校整合而成，但仍有中職學校零散分布在全市各地，在實際調(diào)研的基礎上，可以也應該進一步整合提升。

從整體來看，中職教育只是職業(yè)教育中的一環(huán)，在教育和就業(yè)的體系中，理應起到更多的承接作用。據(jù)報道，惠州的中職學校八成學位都是消化本地生源，加上國家對于中等職業(yè)教育學生進行免學費政策，這確實減輕了很多家庭的子女教育負擔，也給青少年提供更多的成長途徑。中職畢業(yè)生可以選擇不就業(yè)，以“3+證書”的方式進入高等職業(yè)院校，在這方面惠州仍有很多工作要做。教育主管部門應努力創(chuàng)造條件，為想要深造的學生提供上升通道，畢竟，隨著產(chǎn)業(yè)升級，對技術工人的要求只會越來越高。

作為方興未艾的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新概念，“工業(yè)4.0”便是德國政府相關部門在學術界和產(chǎn)業(yè)界的建議和推動下逐漸成型。由此可以看到，當政府部門、企業(yè)和教育研究單位形成合力，對經(jīng)濟和社會發(fā)展能起到引領和推動作用。與之類似，惠州的職業(yè)教育也不能僅著眼于短期就業(yè)需求，而應從惠州經(jīng)濟格局和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀出發(fā)，在為受教育者提供一技之長的同時，讓職業(yè)教育成為區(qū)域經(jīng)濟升級的強大引擎。