實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變強化十個對接--發(fā)揮高職教育對新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐作用
2015-01-14 09:37 來源：中山日報 作者：采編 閱讀：36次 我要評論
[導(dǎo)讀]廣東省委、省政府把加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為經(jīng)濟發(fā)展的主題主線。11月7日，薛曉峰書記作了題為《把推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展作為中山落實主題主線的主戰(zhàn)場》的專題講話，準(zhǔn)確地抓住了中山發(fā)展中的主要矛盾，及時地作出了貫徹落實主題主線的戰(zhàn)略部署。這無疑是中山發(fā)展史上又一次重要轉(zhuǎn)折，中山..
廣東省委、省政府把加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為經(jīng)濟發(fā)展的主題主線。11月7日，薛曉峰書記作了題為《把推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展作為中山落實主題主線的主戰(zhàn)場》的專題講話，準(zhǔn)確地抓住了中山發(fā)展中的主要矛盾，及時地作出了貫徹落實主題主線的戰(zhàn)略部署。這無疑是中山發(fā)展史上又一次重要轉(zhuǎn)折，中山下一步發(fā)展的持續(xù)增長動力之一必源于此。薛曉峰書記指出，“引導(dǎo)企業(yè)與市內(nèi)高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、技工學(xué)校加強合作、搭建平臺，培養(yǎng)引進技術(shù)改造緊缺使用人才，為企業(yè)提供智力支撐?！敝猩降母呗氃盒Ｈ绾呜瀼芈鋵嵤形?、市政府這一戰(zhàn)略部署，筆者談一談自己的認(rèn)識。
中山市共有14所中等職業(yè)學(xué)校、5所高等院校，其中3所高職院校。直接為推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展提供高技術(shù)技能人才支撐的主要是火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院?；鹁媛氃菏菄沂痉叮ü歉桑└呗毥ㄔO(shè)院校，中山職院是廣東省示范高職建設(shè)院校，都具有較高的辦學(xué)水平。兩所學(xué)校在校學(xué)生超過15000人，也就是說，兩所高職院校每年可輸送5000多名持有大學(xué)?？飘厴I(yè)證和高級技工證“雙證”的畢業(yè)生，并且主要在中山就業(yè)。同時，兩所高職院校的科技研發(fā)和服務(wù)能力正在提升，已成為推動區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的一股重要力量。針對新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，中山的高職教育有必要做出相適應(yīng)的轉(zhuǎn)變、對接和調(diào)整。
新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略倒逼高職教育加快實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變
一是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略要求高職教育從“以人才培養(yǎng)為主”向“人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)服務(wù)并重”轉(zhuǎn)變。
以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的火炬開發(fā)區(qū)為例，近幾年該區(qū)的經(jīng)濟總量以每年 100-150 億的幅度快速增長，不斷加快轉(zhuǎn)型升級的步伐，大力發(fā)展“4+2+2”產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；同時，積極推進“國家創(chuàng)新型科技園區(qū)”建設(shè)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。目前，火炬開發(fā)區(qū)已完成由“傳統(tǒng)工業(yè)園”向“科技園區(qū)”的轉(zhuǎn)變，正向“全球性知識社區(qū)”邁進。經(jīng)濟總量的迅猛增長，轉(zhuǎn)型升級的不斷提速，全面推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展的新要求，對高職院校已形成倒逼態(tài)勢。
身處其中的火炬職院必須直面新形勢，順應(yīng)新變化，全面深化改革；在培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的同時，還要通過大力加強技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的新格局；利用高職院校平臺，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，廣聯(lián)國內(nèi)外技術(shù)人才，廣聚國內(nèi)外技術(shù)力量，一方面推進研發(fā)成果的產(chǎn)業(yè)化，另一方面推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整。
因此，在推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展的總體要求之下，高職院校必須切實把握“新型”二字對高職教育的特殊要求。高職院校是一個難得的平臺，既然存在，就一定有它的特殊意義。要用全新的思維來認(rèn)識高職院校的存在。高職院校既是育人平臺，同時也應(yīng)該是凝聚國內(nèi)外技術(shù)力量為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)和推動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的平臺，具有連接科技高端、對接產(chǎn)業(yè)下端的樞紐功能。善用則三通三益。
二是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略促使高職教育從“以學(xué)校教育為主”向“學(xué)校教育和社會服務(wù)并舉”轉(zhuǎn)變。
建設(shè)“和美中山、幸福家園”賦予高職教育新的歷史使命。建設(shè)“和美中山、幸福家園”是中山“十二五”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的前進方向，既反映了以人為本的科學(xué)發(fā)展本質(zhì)，又賦予高職教育新的使命。為適應(yīng)中山經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求，中山市提出了“落實教育優(yōu)先投入機制，構(gòu)建現(xiàn)代終身教育體系、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，打造中山職教品牌；推動高等教育跨越式發(fā)展，實施高等教育內(nèi)涵提升工程”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。
現(xiàn)代終身教育體系的載體主要集中在各個層級的職業(yè)教育。高職教育在這方面的作用主要是，在培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才的同時，投身社會，服務(wù)社會，發(fā)揮高職教育“一體兩翼”的特殊功能，提高社會人員的技術(shù)技能和素質(zhì)。如此一來，提升高等教育內(nèi)涵才完整，才有著力點和方向。因此，高職教育要進一步創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，吸引行業(yè)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，深入推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個合作”，進一步增強辦學(xué)活力，全力配合新型專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)，為建設(shè)“和美中山、幸福家園”提供強有力的智力支撐。
三是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略引導(dǎo)高職教育從“傳統(tǒng)職業(yè)教育”向“現(xiàn)代職業(yè)教育”轉(zhuǎn)變。
我國現(xiàn)代職業(yè)教育有三個主要標(biāo)志：一是類型，作為一種重要的教育類型被國家明確下來，使職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)對象更有針對性；二是體系，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是今后一個時期我國職業(yè)教育的主要任務(wù)；隨著職教體系的構(gòu)建，職業(yè)教育的“斷頭路”將被打通，吸引力將進一步增強；三是合作，教產(chǎn)融合、校企合作上升為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心理念。這些特點正好切合了中山推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
薛曉峰書記指出，新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展就是要在技術(shù)、商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)組織、要素資源和產(chǎn)城融合等方面實施系列的創(chuàng)新工程，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)邁進、由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系邁進。這無疑為中山本地的高職教育帶來新的發(fā)展機遇。首先，高職教育將作為新型專業(yè)鎮(zhèn)重要的要素資源，為行業(yè)企業(yè)提供更為直接的服務(wù)；其次，中山現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建為區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建提供了堅實的平臺和載體，兩者相得益彰；第三，新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略中系列創(chuàng)新工程的實施，為本地高職院校推進深度校企業(yè)融合提供了良好的契機。
新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略促使高職教育強化十個對接
在全市推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展的主戰(zhàn)場上，中山本地的高職院校要發(fā)揮支撐作用，凸顯作為，關(guān)鍵得從發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、教學(xué)組織、頂崗實習(xí)、師資隊伍、技術(shù)研發(fā)、繼續(xù)教育、文化建設(shè)等十個方面與地方政府、社會和區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)對接。
（一）發(fā)展規(guī)劃對接經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略
一是辦學(xué)定位必須立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。高職院校通常是地方政府舉辦的專科層次的高校，必須服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。以中山火炬職院為例，建校于國家級高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，學(xué)院堅持“立足園區(qū)，服務(wù)園區(qū)”的辦學(xué)定位，從而形成了鮮明的 “園區(qū)特色”，構(gòu)建了中國高職教育的“中山火炬模式”。二是辦學(xué)規(guī)模必須符合地方經(jīng)濟發(fā)展實際。即便是在招生持續(xù)火爆、就業(yè)率持續(xù)走高的形勢下，火炬職院不盲目擴招，走“精品學(xué)?！敝?，成為中國目前最年輕的國家骨干高職建設(shè)院校，其實就是在辦學(xué)規(guī)模上切合了高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展總規(guī)模的實際。三是辦學(xué)特色必須依托地方經(jīng)濟發(fā)展特征。中山火炬職院堅持“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體，“高、新、特、精”立校，與園區(qū)企業(yè)緊密聯(lián)動、深度融合，在辦學(xué)風(fēng)格上呈現(xiàn)出鮮明的“園區(qū)特色”，成為中國高職教育的一面旗幟。四是以多招本地生、畢業(yè)留在本地就業(yè)為招生就業(yè)導(dǎo)向。根據(jù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展要求，技術(shù)技能人才需求巨大，而本地生源也是充足的。如果大量招收外地生，一方面本地學(xué)生失去上高職的機會，不但理想的就業(yè)成問題，而且將來還可能是社會問題，另一方面產(chǎn)業(yè)的巨大需求，外地畢業(yè)生留在中山就業(yè)，勢必造成城市人口的非必要性增長。據(jù)筆者了解，中山每年有大量上線的高考學(xué)生因誤填本科學(xué)校而未被錄取，又錯失讀高職機會的情況。
（二）專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級
地方有什么樣的產(chǎn)業(yè)，高職院校就開設(shè)什么樣的專業(yè)，這是高職教育與地方經(jīng)濟形成良性互動的關(guān)鍵所在。針對火炬開發(fā)區(qū)的包裝印刷、電子信息、生物醫(yī)藥、精細(xì)化工、汽車配件五大主題產(chǎn)業(yè)，火炬職院先后建立了包裝印刷、信息工程、電子工程、裝備制造、生物醫(yī)藥、光學(xué)工程、管理工程、現(xiàn)代服務(wù)八個教學(xué)系，從宏觀上與火炬區(qū)的產(chǎn)業(yè)配套。與此同時，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)分布，先后共開設(shè)34個招生專業(yè)，從微觀上與各園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局對接。
但是，根據(jù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，學(xué)院目前所開設(shè)的專業(yè)在針對性和對接度方面還存在調(diào)整的空間，很有必要作出相適應(yīng)的動態(tài)調(diào)整。這項工作比較復(fù)雜，涉及面廣，但不得不直面。
（三）人才培養(yǎng)規(guī)格對接企業(yè)需求口徑
人才培養(yǎng)規(guī)格就是培養(yǎng)對象個體作為人才的各種組成元素，就好比一件產(chǎn)品的尺碼、材料、質(zhì)地、精度等各項要素。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生必須對接企業(yè)需求的口徑，這一點對企業(yè)和學(xué)校都同樣重要。
以中山中榮紙類包裝制品有限公司為例，該公司分別在上海、天津等地開設(shè)了分廠，成功地將中山品牌打了出去。但是該公司在上海、天津當(dāng)?shù)卣衅傅母呗毊厴I(yè)生往往“水土不服”，不好用，于是就與火炬職院聯(lián)合開設(shè)訂單班，專門培養(yǎng)一線的生產(chǎn)管理者和技術(shù)實施者，去管理那些在當(dāng)?shù)卣衅傅膯T工。其主要原因就是當(dāng)?shù)氐母呗毊厴I(yè)生在敬業(yè)精神和規(guī)范意識方面不如中山的高職畢業(yè)生。
高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基本規(guī)格主要體現(xiàn)在三個方面：一是素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)、職業(yè)操守、法紀(jì)和規(guī)則意識等；二是能力，包括專業(yè)技能、管理能力、抗壓能力等；三是知識，包括專業(yè)水平、文化課基礎(chǔ)和相應(yīng)的專業(yè)外語水平。就火炬開發(fā)區(qū)的企業(yè)而言，畢業(yè)生除了具備以上規(guī)格要素之外，還要有較強的遷移能力和創(chuàng)新能力。隨著新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，各企業(yè)對畢業(yè)生規(guī)格的要求也會越來越高，所以，準(zhǔn)確地把握企業(yè)對人才的需求口徑，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、及時修訂人才培養(yǎng)方案已是中山的高職院校應(yīng)該要做的工作。
（四）技術(shù)技能人才鏈對接行業(yè)企業(yè)崗位鏈
隨著新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，可以預(yù)見，在未來的5年內(nèi)，中山將增加一大批科技含量高、附加值高的企業(yè)，全市的產(chǎn)業(yè)鏈將會更科學(xué)、更健康，處于“微笑曲線”兩端的企業(yè)所占的比重將越來越大，與此同時，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“斷鏈”和“缺口”現(xiàn)象也會突顯。這就對中山的高職院校提出了新的課題，也是難題。破解這一難題的有效途徑不外乎加強“三鏈”（產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、人才鏈）的緊密聯(lián)動，搭建技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“立交橋”。
首先是準(zhǔn)確研判新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略中產(chǎn)業(yè)的布局，分析產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游的銜接關(guān)系和所占比重，從而梳理出一條清晰的“崗位鏈”。其次，以“崗位鏈”為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐，制定出相應(yīng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)劃。再次，以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為契機，以高職院校為樞紐，致力打造中職、高職、應(yīng)用型本科、工程類碩士博士一以貫通的、適應(yīng)中山新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的“人才鏈”。目前，火炬職院已做了一些基礎(chǔ)性的工作，正積極策劃打通職業(yè)教育 “斷頭路”這項工作，建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“立交橋”。
（五）教學(xué)內(nèi)容對接崗位任務(wù)要求
我國高職教育是近十年的來產(chǎn)生的新事物，遠(yuǎn)沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的模式，各高職院校都在過程中探索，高職教育存在廣闊的創(chuàng)新空間。
近幾年，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能要求，火炬職院推行了“深海探珠”計劃，讓專業(yè)教師帶著任務(wù)深入到企業(yè)一線 （深海），去探取生產(chǎn)過程中的第一手資料（珍珠），然后編成講義或教材，讓企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)及時反映在教材之中，既促進了教師成長，又更新了教學(xué)內(nèi)容。光電工程系光學(xué)冷加工專業(yè)的教師，深入企業(yè)達半年之久，將加工工藝分解為15個典型工作任務(wù)，編寫出了高水平的教材，成為精品課程，被國內(nèi)許多著名高職院校選用。
這種方式能大大縮短專業(yè)理論與崗位實踐之間的距離，有效解決新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展中人才培養(yǎng)水平趕不上技術(shù)更新速度之間的矛盾。新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的推進，必將加快企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的更新。因此高職教學(xué)內(nèi)容對接崗位任務(wù)，是高職院校盡快適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要一環(huán)。
?。┙虒W(xué)實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間
高職教育離不開實操。完善和規(guī)范教學(xué)的實操平臺，制定專業(yè)課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是高職教育的基礎(chǔ)性工作?；鹁媛氃涸谶@方面與企業(yè)共同建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化課室，初步實現(xiàn)了教學(xué)實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間，人才培養(yǎng)過程的實戰(zhàn)性有了具體的載體。
火炬職院的做法是，以學(xué)院為主建設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)化課室”，必須達到四個標(biāo)準(zhǔn)：一是教、學(xué)、做一體化；二是承接生產(chǎn)訂單；三是教師隊伍包括企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院專任老師；四是教學(xué)與生產(chǎn)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)為主建設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)化課室”，也要達到四個標(biāo)準(zhǔn)：一是設(shè)備全部由企業(yè)提供，如“松德標(biāo)準(zhǔn)化課室”由企業(yè)提供價值一千多萬元的設(shè)備。二是教師隊伍由學(xué)院教師和企業(yè)技術(shù)人員組成，以企業(yè)為主體。三是教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并由此探索生產(chǎn)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。四是訂單培養(yǎng)，直接為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。在標(biāo)準(zhǔn)化課室里，學(xué)院專任教師與企業(yè)兼職教師共同組織學(xué)生進行實操，培養(yǎng)學(xué)生實操能力。
（七）兼職兼課教師對接企業(yè)技術(shù)骨干
高職院校的師資隊伍，在結(jié)構(gòu)上普遍存在需要優(yōu)化的情況，這也是制約高職教育科學(xué)發(fā)展的一大瓶頸性問題。主要原因是目前高職院校的教師大多數(shù)都是從學(xué)院到學(xué)院，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，難以指導(dǎo)學(xué)生實操。同時，企業(yè)的技術(shù)骨干和精英往往因高校門檻太高，不能被引進。
為解決這一問題，火炬開發(fā)區(qū)管委會探索出臺了《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師政府津貼實施辦法》，并建立兼職教師資源庫，鼓勵區(qū)內(nèi)各大企業(yè)的骨干精英到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，從制度和政策上嘗試性地保障了兼職教師與技術(shù)骨干的順利對接。目前，火炬職院的每門專業(yè)課，至少有一名企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，與專任老師共同擬定教學(xué)內(nèi)容、考核方法，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并完成教材的編寫工作。這種專兼結(jié)合的師資團隊更能有效地開展專業(yè)課的教學(xué)工作，一是專任教師可通過兼職兼課教師，深入了解生產(chǎn)一線的技術(shù)情況，彌補生產(chǎn)經(jīng)驗的不足，提高業(yè)務(wù)能力；二是解決兼職兼課教師工作和上課時間沖突的問題，保證教學(xué)質(zhì)量；三是兼職教師的經(jīng)驗?zāi)芡ㄟ^專任教師的理論知識，轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)、規(guī)范的教案，實現(xiàn)雙方理論和經(jīng)驗的共享。
（八）師生工作室對接行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)
國務(wù)院 《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。同時強調(diào)，要推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等。
近年來，火炬職院以實訓(xùn)校區(qū)為平臺，以入駐企業(yè)為依托，支持教師組建了10個研發(fā)性的師生工作室。教師工作室已產(chǎn)生了70余項發(fā)明專利，200余項實用新型專利；現(xiàn)有50余名在校學(xué)生已進入合作企業(yè)的研發(fā)部門，60余名學(xué)院專任教師被聘為企業(yè)技術(shù)顧問。學(xué)院還緊密配合園區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)需要，成立了中山光學(xué)學(xué)會、光學(xué)院士工作室、華南理工材料表面工程與薄膜技術(shù)研發(fā)平臺、國家中藥現(xiàn)代化工程技術(shù)研究中心中山健康產(chǎn)品分中心等。目前學(xué)院還在積極籌劃成立中山產(chǎn)學(xué)研促進會、中山火炬數(shù)字城市研究院和德訊電子商務(wù)物流一體化育人平臺。
通過技術(shù)共同研發(fā)的方式，學(xué)院幫助孵化了光大光學(xué)、奧多特光學(xué)、科普斯特等一批科技含量高的中小企業(yè)。為緊密配合全市新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略 “大力實施技術(shù)創(chuàng)新工程”中要“狠抓關(guān)鍵核心技術(shù)”、“狠抓公共服務(wù)平臺”等重要部署，圍繞園區(qū)七大國家級產(chǎn)業(yè)基地需要，學(xué)院有必要進一步加大技術(shù)研發(fā)與服務(wù)平臺建設(shè)的力度。
（九）繼續(xù)教育活動對接全民修身行動
什么是全民修身行動？薛曉峰書記在今年7月的 “核心價值觀百場講壇”上給出一個最容易理解的說法，“全民修身行動，顧名思義就是全民+修身+行動，它的主體是‘全民’，它的形式是‘修身’，它的途徑是‘行動’，它的目的是‘提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展’。真正做到內(nèi)化于心、外化于行?！?nbsp;
火炬開發(fā)區(qū)黨工委、管委會以火炬職院為依托，成立開發(fā)區(qū)修身學(xué)院，作為推進全民修身行動三級架構(gòu)中的總學(xué)堂，支撐和引領(lǐng)全區(qū)80多所修身學(xué)堂開展落地生根的活動。修身學(xué)院以踐行社會主義核心價值觀為宗旨，以建設(shè)修身課程體系為主要抓手，圍繞職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育、公民素質(zhì)培養(yǎng)、新老中山人融合等項目，開展了一系列接地氣的修身活動。通過這一系列的具體行動，開發(fā)區(qū)企業(yè)員工和居民不但得到技能培訓(xùn)，而且受到來自學(xué)院的一種良好影響和引導(dǎo)。這種良好的影響和引導(dǎo)，直接地或間接地成為推動社會善治、新型專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)的重要文化力。
（十）校園文化建設(shè)對接企業(yè)文化
高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，除了在技術(shù)技能上與崗位要求“零距離”外，還有就是校園文化與企業(yè)文化“零距離”銜接。這就需要學(xué)院有企業(yè)文化的氛圍?；鹁媛氃号c企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)，實現(xiàn)校區(qū)與廠區(qū)、教室與車間的深度融合，營造了這種氛圍。但還處于探索之中，還沒有達到“零距離”的程度。初具一些有形的企業(yè)文化載體；無形的企業(yè)文化表現(xiàn)形式，還需下大力氣開拓。如何將企業(yè)精神、企業(yè)行為和企業(yè)規(guī)章制度滲透到教學(xué)和教學(xué)管理制度之中，盡量使人才培養(yǎng)融入更多的企業(yè)元素，有效縮短畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應(yīng)期，是高職教育應(yīng)該不斷探索和加強的內(nèi)容。
新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展是全市今后一個時期經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的主戰(zhàn)場，高職教育要發(fā)揮支撐作用，其實自身也要轉(zhuǎn)型升級。除上述轉(zhuǎn)變、對接外，辦學(xué)理念、管理體制、運行機制也要順應(yīng)發(fā)展需要，做出必要的調(diào)整。把握大勢，服務(wù)大局，深化內(nèi)涵，突顯特色，方能不辱使命。
作者系中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長、教授
中山市共有14所中等職業(yè)學(xué)校、5所高等院校，其中3所高職院校。直接為推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展提供高技術(shù)技能人才支撐的主要是火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院?；鹁媛氃菏菄沂痉叮ü歉桑└呗毥ㄔO(shè)院校，中山職院是廣東省示范高職建設(shè)院校，都具有較高的辦學(xué)水平。兩所學(xué)校在校學(xué)生超過15000人，也就是說，兩所高職院校每年可輸送5000多名持有大學(xué)?？飘厴I(yè)證和高級技工證“雙證”的畢業(yè)生，并且主要在中山就業(yè)。同時，兩所高職院校的科技研發(fā)和服務(wù)能力正在提升，已成為推動區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的一股重要力量。針對新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，中山的高職教育有必要做出相適應(yīng)的轉(zhuǎn)變、對接和調(diào)整。
新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略倒逼高職教育加快實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變
一是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略要求高職教育從“以人才培養(yǎng)為主”向“人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)服務(wù)并重”轉(zhuǎn)變。
以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的火炬開發(fā)區(qū)為例，近幾年該區(qū)的經(jīng)濟總量以每年 100-150 億的幅度快速增長，不斷加快轉(zhuǎn)型升級的步伐，大力發(fā)展“4+2+2”產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；同時，積極推進“國家創(chuàng)新型科技園區(qū)”建設(shè)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。目前，火炬開發(fā)區(qū)已完成由“傳統(tǒng)工業(yè)園”向“科技園區(qū)”的轉(zhuǎn)變，正向“全球性知識社區(qū)”邁進。經(jīng)濟總量的迅猛增長，轉(zhuǎn)型升級的不斷提速，全面推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展的新要求，對高職院校已形成倒逼態(tài)勢。
身處其中的火炬職院必須直面新形勢，順應(yīng)新變化，全面深化改革；在培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的同時，還要通過大力加強技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的新格局；利用高職院校平臺，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，廣聯(lián)國內(nèi)外技術(shù)人才，廣聚國內(nèi)外技術(shù)力量，一方面推進研發(fā)成果的產(chǎn)業(yè)化，另一方面推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整。
因此，在推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展的總體要求之下，高職院校必須切實把握“新型”二字對高職教育的特殊要求。高職院校是一個難得的平臺，既然存在，就一定有它的特殊意義。要用全新的思維來認(rèn)識高職院校的存在。高職院校既是育人平臺，同時也應(yīng)該是凝聚國內(nèi)外技術(shù)力量為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)和推動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的平臺，具有連接科技高端、對接產(chǎn)業(yè)下端的樞紐功能。善用則三通三益。
二是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略促使高職教育從“以學(xué)校教育為主”向“學(xué)校教育和社會服務(wù)并舉”轉(zhuǎn)變。
建設(shè)“和美中山、幸福家園”賦予高職教育新的歷史使命。建設(shè)“和美中山、幸福家園”是中山“十二五”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的前進方向，既反映了以人為本的科學(xué)發(fā)展本質(zhì)，又賦予高職教育新的使命。為適應(yīng)中山經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求，中山市提出了“落實教育優(yōu)先投入機制，構(gòu)建現(xiàn)代終身教育體系、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，打造中山職教品牌；推動高等教育跨越式發(fā)展，實施高等教育內(nèi)涵提升工程”的教育發(fā)展戰(zhàn)略。
現(xiàn)代終身教育體系的載體主要集中在各個層級的職業(yè)教育。高職教育在這方面的作用主要是，在培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才的同時，投身社會，服務(wù)社會，發(fā)揮高職教育“一體兩翼”的特殊功能，提高社會人員的技術(shù)技能和素質(zhì)。如此一來，提升高等教育內(nèi)涵才完整，才有著力點和方向。因此，高職教育要進一步創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，吸引行業(yè)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，深入推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個合作”，進一步增強辦學(xué)活力，全力配合新型專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)，為建設(shè)“和美中山、幸福家園”提供強有力的智力支撐。
三是新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略引導(dǎo)高職教育從“傳統(tǒng)職業(yè)教育”向“現(xiàn)代職業(yè)教育”轉(zhuǎn)變。
我國現(xiàn)代職業(yè)教育有三個主要標(biāo)志：一是類型，作為一種重要的教育類型被國家明確下來，使職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)對象更有針對性；二是體系，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是今后一個時期我國職業(yè)教育的主要任務(wù)；隨著職教體系的構(gòu)建，職業(yè)教育的“斷頭路”將被打通，吸引力將進一步增強；三是合作，教產(chǎn)融合、校企合作上升為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心理念。這些特點正好切合了中山推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
薛曉峰書記指出，新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展就是要在技術(shù)、商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)組織、要素資源和產(chǎn)城融合等方面實施系列的創(chuàng)新工程，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)邁進、由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系邁進。這無疑為中山本地的高職教育帶來新的發(fā)展機遇。首先，高職教育將作為新型專業(yè)鎮(zhèn)重要的要素資源，為行業(yè)企業(yè)提供更為直接的服務(wù)；其次，中山現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建為區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建提供了堅實的平臺和載體，兩者相得益彰；第三，新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略中系列創(chuàng)新工程的實施，為本地高職院校推進深度校企業(yè)融合提供了良好的契機。
新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略促使高職教育強化十個對接
在全市推進新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展的主戰(zhàn)場上，中山本地的高職院校要發(fā)揮支撐作用，凸顯作為，關(guān)鍵得從發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、教學(xué)組織、頂崗實習(xí)、師資隊伍、技術(shù)研發(fā)、繼續(xù)教育、文化建設(shè)等十個方面與地方政府、社會和區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)對接。
（一）發(fā)展規(guī)劃對接經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略
一是辦學(xué)定位必須立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。高職院校通常是地方政府舉辦的專科層次的高校，必須服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。以中山火炬職院為例，建校于國家級高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，學(xué)院堅持“立足園區(qū)，服務(wù)園區(qū)”的辦學(xué)定位，從而形成了鮮明的 “園區(qū)特色”，構(gòu)建了中國高職教育的“中山火炬模式”。二是辦學(xué)規(guī)模必須符合地方經(jīng)濟發(fā)展實際。即便是在招生持續(xù)火爆、就業(yè)率持續(xù)走高的形勢下，火炬職院不盲目擴招，走“精品學(xué)?！敝?，成為中國目前最年輕的國家骨干高職建設(shè)院校，其實就是在辦學(xué)規(guī)模上切合了高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展總規(guī)模的實際。三是辦學(xué)特色必須依托地方經(jīng)濟發(fā)展特征。中山火炬職院堅持“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體，“高、新、特、精”立校，與園區(qū)企業(yè)緊密聯(lián)動、深度融合，在辦學(xué)風(fēng)格上呈現(xiàn)出鮮明的“園區(qū)特色”，成為中國高職教育的一面旗幟。四是以多招本地生、畢業(yè)留在本地就業(yè)為招生就業(yè)導(dǎo)向。根據(jù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展要求，技術(shù)技能人才需求巨大，而本地生源也是充足的。如果大量招收外地生，一方面本地學(xué)生失去上高職的機會，不但理想的就業(yè)成問題，而且將來還可能是社會問題，另一方面產(chǎn)業(yè)的巨大需求，外地畢業(yè)生留在中山就業(yè)，勢必造成城市人口的非必要性增長。據(jù)筆者了解，中山每年有大量上線的高考學(xué)生因誤填本科學(xué)校而未被錄取，又錯失讀高職機會的情況。
（二）專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級
地方有什么樣的產(chǎn)業(yè)，高職院校就開設(shè)什么樣的專業(yè)，這是高職教育與地方經(jīng)濟形成良性互動的關(guān)鍵所在。針對火炬開發(fā)區(qū)的包裝印刷、電子信息、生物醫(yī)藥、精細(xì)化工、汽車配件五大主題產(chǎn)業(yè)，火炬職院先后建立了包裝印刷、信息工程、電子工程、裝備制造、生物醫(yī)藥、光學(xué)工程、管理工程、現(xiàn)代服務(wù)八個教學(xué)系，從宏觀上與火炬區(qū)的產(chǎn)業(yè)配套。與此同時，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)分布，先后共開設(shè)34個招生專業(yè)，從微觀上與各園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局對接。
但是，根據(jù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，學(xué)院目前所開設(shè)的專業(yè)在針對性和對接度方面還存在調(diào)整的空間，很有必要作出相適應(yīng)的動態(tài)調(diào)整。這項工作比較復(fù)雜，涉及面廣，但不得不直面。
（三）人才培養(yǎng)規(guī)格對接企業(yè)需求口徑
人才培養(yǎng)規(guī)格就是培養(yǎng)對象個體作為人才的各種組成元素，就好比一件產(chǎn)品的尺碼、材料、質(zhì)地、精度等各項要素。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生必須對接企業(yè)需求的口徑，這一點對企業(yè)和學(xué)校都同樣重要。
以中山中榮紙類包裝制品有限公司為例，該公司分別在上海、天津等地開設(shè)了分廠，成功地將中山品牌打了出去。但是該公司在上海、天津當(dāng)?shù)卣衅傅母呗毊厴I(yè)生往往“水土不服”，不好用，于是就與火炬職院聯(lián)合開設(shè)訂單班，專門培養(yǎng)一線的生產(chǎn)管理者和技術(shù)實施者，去管理那些在當(dāng)?shù)卣衅傅膯T工。其主要原因就是當(dāng)?shù)氐母呗毊厴I(yè)生在敬業(yè)精神和規(guī)范意識方面不如中山的高職畢業(yè)生。
高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基本規(guī)格主要體現(xiàn)在三個方面：一是素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)、職業(yè)操守、法紀(jì)和規(guī)則意識等；二是能力，包括專業(yè)技能、管理能力、抗壓能力等；三是知識，包括專業(yè)水平、文化課基礎(chǔ)和相應(yīng)的專業(yè)外語水平。就火炬開發(fā)區(qū)的企業(yè)而言，畢業(yè)生除了具備以上規(guī)格要素之外，還要有較強的遷移能力和創(chuàng)新能力。隨著新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，各企業(yè)對畢業(yè)生規(guī)格的要求也會越來越高，所以，準(zhǔn)確地把握企業(yè)對人才的需求口徑，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、及時修訂人才培養(yǎng)方案已是中山的高職院校應(yīng)該要做的工作。
（四）技術(shù)技能人才鏈對接行業(yè)企業(yè)崗位鏈
隨著新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，可以預(yù)見，在未來的5年內(nèi)，中山將增加一大批科技含量高、附加值高的企業(yè)，全市的產(chǎn)業(yè)鏈將會更科學(xué)、更健康，處于“微笑曲線”兩端的企業(yè)所占的比重將越來越大，與此同時，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“斷鏈”和“缺口”現(xiàn)象也會突顯。這就對中山的高職院校提出了新的課題，也是難題。破解這一難題的有效途徑不外乎加強“三鏈”（產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、人才鏈）的緊密聯(lián)動，搭建技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“立交橋”。
首先是準(zhǔn)確研判新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略中產(chǎn)業(yè)的布局，分析產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游的銜接關(guān)系和所占比重，從而梳理出一條清晰的“崗位鏈”。其次，以“崗位鏈”為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐，制定出相應(yīng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)劃。再次，以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為契機，以高職院校為樞紐，致力打造中職、高職、應(yīng)用型本科、工程類碩士博士一以貫通的、適應(yīng)中山新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的“人才鏈”。目前，火炬職院已做了一些基礎(chǔ)性的工作，正積極策劃打通職業(yè)教育 “斷頭路”這項工作，建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“立交橋”。
（五）教學(xué)內(nèi)容對接崗位任務(wù)要求
我國高職教育是近十年的來產(chǎn)生的新事物，遠(yuǎn)沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的模式，各高職院校都在過程中探索，高職教育存在廣闊的創(chuàng)新空間。
近幾年，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能要求，火炬職院推行了“深海探珠”計劃，讓專業(yè)教師帶著任務(wù)深入到企業(yè)一線 （深海），去探取生產(chǎn)過程中的第一手資料（珍珠），然后編成講義或教材，讓企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)及時反映在教材之中，既促進了教師成長，又更新了教學(xué)內(nèi)容。光電工程系光學(xué)冷加工專業(yè)的教師，深入企業(yè)達半年之久，將加工工藝分解為15個典型工作任務(wù)，編寫出了高水平的教材，成為精品課程，被國內(nèi)許多著名高職院校選用。
這種方式能大大縮短專業(yè)理論與崗位實踐之間的距離，有效解決新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展中人才培養(yǎng)水平趕不上技術(shù)更新速度之間的矛盾。新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略的推進，必將加快企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的更新。因此高職教學(xué)內(nèi)容對接崗位任務(wù)，是高職院校盡快適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要一環(huán)。
?。┙虒W(xué)實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間
高職教育離不開實操。完善和規(guī)范教學(xué)的實操平臺，制定專業(yè)課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是高職教育的基礎(chǔ)性工作?；鹁媛氃涸谶@方面與企業(yè)共同建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化課室，初步實現(xiàn)了教學(xué)實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間，人才培養(yǎng)過程的實戰(zhàn)性有了具體的載體。
火炬職院的做法是，以學(xué)院為主建設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)化課室”，必須達到四個標(biāo)準(zhǔn)：一是教、學(xué)、做一體化；二是承接生產(chǎn)訂單；三是教師隊伍包括企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院專任老師；四是教學(xué)與生產(chǎn)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)為主建設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)化課室”，也要達到四個標(biāo)準(zhǔn)：一是設(shè)備全部由企業(yè)提供，如“松德標(biāo)準(zhǔn)化課室”由企業(yè)提供價值一千多萬元的設(shè)備。二是教師隊伍由學(xué)院教師和企業(yè)技術(shù)人員組成，以企業(yè)為主體。三是教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并由此探索生產(chǎn)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。四是訂單培養(yǎng)，直接為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。在標(biāo)準(zhǔn)化課室里，學(xué)院專任教師與企業(yè)兼職教師共同組織學(xué)生進行實操，培養(yǎng)學(xué)生實操能力。
（七）兼職兼課教師對接企業(yè)技術(shù)骨干
高職院校的師資隊伍，在結(jié)構(gòu)上普遍存在需要優(yōu)化的情況，這也是制約高職教育科學(xué)發(fā)展的一大瓶頸性問題。主要原因是目前高職院校的教師大多數(shù)都是從學(xué)院到學(xué)院，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，難以指導(dǎo)學(xué)生實操。同時，企業(yè)的技術(shù)骨干和精英往往因高校門檻太高，不能被引進。
為解決這一問題，火炬開發(fā)區(qū)管委會探索出臺了《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師政府津貼實施辦法》，并建立兼職教師資源庫，鼓勵區(qū)內(nèi)各大企業(yè)的骨干精英到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，從制度和政策上嘗試性地保障了兼職教師與技術(shù)骨干的順利對接。目前，火炬職院的每門專業(yè)課，至少有一名企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，與專任老師共同擬定教學(xué)內(nèi)容、考核方法，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并完成教材的編寫工作。這種專兼結(jié)合的師資團隊更能有效地開展專業(yè)課的教學(xué)工作，一是專任教師可通過兼職兼課教師，深入了解生產(chǎn)一線的技術(shù)情況，彌補生產(chǎn)經(jīng)驗的不足，提高業(yè)務(wù)能力；二是解決兼職兼課教師工作和上課時間沖突的問題，保證教學(xué)質(zhì)量；三是兼職教師的經(jīng)驗?zāi)芡ㄟ^專任教師的理論知識，轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)、規(guī)范的教案，實現(xiàn)雙方理論和經(jīng)驗的共享。
（八）師生工作室對接行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)
國務(wù)院 《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。同時強調(diào)，要推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等。
近年來，火炬職院以實訓(xùn)校區(qū)為平臺，以入駐企業(yè)為依托，支持教師組建了10個研發(fā)性的師生工作室。教師工作室已產(chǎn)生了70余項發(fā)明專利，200余項實用新型專利；現(xiàn)有50余名在校學(xué)生已進入合作企業(yè)的研發(fā)部門，60余名學(xué)院專任教師被聘為企業(yè)技術(shù)顧問。學(xué)院還緊密配合園區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)需要，成立了中山光學(xué)學(xué)會、光學(xué)院士工作室、華南理工材料表面工程與薄膜技術(shù)研發(fā)平臺、國家中藥現(xiàn)代化工程技術(shù)研究中心中山健康產(chǎn)品分中心等。目前學(xué)院還在積極籌劃成立中山產(chǎn)學(xué)研促進會、中山火炬數(shù)字城市研究院和德訊電子商務(wù)物流一體化育人平臺。
通過技術(shù)共同研發(fā)的方式，學(xué)院幫助孵化了光大光學(xué)、奧多特光學(xué)、科普斯特等一批科技含量高的中小企業(yè)。為緊密配合全市新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略 “大力實施技術(shù)創(chuàng)新工程”中要“狠抓關(guān)鍵核心技術(shù)”、“狠抓公共服務(wù)平臺”等重要部署，圍繞園區(qū)七大國家級產(chǎn)業(yè)基地需要，學(xué)院有必要進一步加大技術(shù)研發(fā)與服務(wù)平臺建設(shè)的力度。
（九）繼續(xù)教育活動對接全民修身行動
什么是全民修身行動？薛曉峰書記在今年7月的 “核心價值觀百場講壇”上給出一個最容易理解的說法，“全民修身行動，顧名思義就是全民+修身+行動，它的主體是‘全民’，它的形式是‘修身’，它的途徑是‘行動’，它的目的是‘提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展’。真正做到內(nèi)化于心、外化于行?！?nbsp;
火炬開發(fā)區(qū)黨工委、管委會以火炬職院為依托，成立開發(fā)區(qū)修身學(xué)院，作為推進全民修身行動三級架構(gòu)中的總學(xué)堂，支撐和引領(lǐng)全區(qū)80多所修身學(xué)堂開展落地生根的活動。修身學(xué)院以踐行社會主義核心價值觀為宗旨，以建設(shè)修身課程體系為主要抓手，圍繞職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育、公民素質(zhì)培養(yǎng)、新老中山人融合等項目，開展了一系列接地氣的修身活動。通過這一系列的具體行動，開發(fā)區(qū)企業(yè)員工和居民不但得到技能培訓(xùn)，而且受到來自學(xué)院的一種良好影響和引導(dǎo)。這種良好的影響和引導(dǎo)，直接地或間接地成為推動社會善治、新型專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)的重要文化力。
（十）校園文化建設(shè)對接企業(yè)文化
高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，除了在技術(shù)技能上與崗位要求“零距離”外，還有就是校園文化與企業(yè)文化“零距離”銜接。這就需要學(xué)院有企業(yè)文化的氛圍?；鹁媛氃号c企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)，實現(xiàn)校區(qū)與廠區(qū)、教室與車間的深度融合，營造了這種氛圍。但還處于探索之中，還沒有達到“零距離”的程度。初具一些有形的企業(yè)文化載體；無形的企業(yè)文化表現(xiàn)形式，還需下大力氣開拓。如何將企業(yè)精神、企業(yè)行為和企業(yè)規(guī)章制度滲透到教學(xué)和教學(xué)管理制度之中，盡量使人才培養(yǎng)融入更多的企業(yè)元素，有效縮短畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應(yīng)期，是高職教育應(yīng)該不斷探索和加強的內(nèi)容。
新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展是全市今后一個時期經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的主戰(zhàn)場，高職教育要發(fā)揮支撐作用，其實自身也要轉(zhuǎn)型升級。除上述轉(zhuǎn)變、對接外，辦學(xué)理念、管理體制、運行機制也要順應(yīng)發(fā)展需要，做出必要的調(diào)整。把握大勢，服務(wù)大局，深化內(nèi)涵，突顯特色，方能不辱使命。
作者系中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長、教授
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