湖南省工業(yè)技師學(xué)院的學(xué)生正在車間里實(shí)訓(xùn)。

在某車企工作已兩年的李廷科，原是湖南一所高職院校焊接專業(yè)的畢業(yè)生。今年3月，小李為自己重新制定了新的職業(yè)規(guī)劃：“回爐”另一所職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)焊接技術(shù)。

李廷科今年22歲，目前是湖南省工業(yè)技師學(xué)院焊接專業(yè)短訓(xùn)班的學(xué)生。

選擇回爐再造，源于李廷科的就業(yè)“遭遇”。李說，2014年畢業(yè)后，由于實(shí)操技能不過硬，未能在該企業(yè)謀得一份與專業(yè)相關(guān)的工作。去年底，他從該企業(yè)離職。

“要想在職業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)一些，必須提高自己?！崩钔⒖普f。

與李廷科有著同樣想法的，不在少數(shù)。李留意到，僅近幾年，與其有同樣想法、并前往同一所學(xué)?；貭t深造的師兄，就已有十余位。

有關(guān)專家表示，很長一段時期，許多用人單位找不到技術(shù)嫻熟的勞動者，很多勞動者因?yàn)榧夹g(shù)技能差而找不到工作崗位。李廷科們的這種“回爐”現(xiàn)象的背后，折射的不僅是用人單位與就業(yè)者的理念之變，更昭示著新的就業(yè)形勢下，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)等方面面臨著新的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。

專業(yè)調(diào)整：破解同質(zhì)化弊病

在一些高職院校管理者看來，自一所高職院校的焊接專業(yè)“轉(zhuǎn)移”至另一所技師學(xué)院同一專業(yè)“回爐深造”，一定程度上反映了部分高職院校專業(yè)設(shè)置的“通病”：專業(yè)門類雷同，專業(yè)內(nèi)涵不特不新。

起步于上世紀(jì)八九十年代的湖南職業(yè)教育，發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置望市場之“風(fēng)”而“動”。職業(yè)教育游離于地方產(chǎn)業(yè)之外，弊病亦隨之顯現(xiàn)：一方面是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才過剩，學(xué)生就業(yè)難；另一方面卻是新興企業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)技能型人才的極度匱缺，導(dǎo)致供需矛盾突出。

“如何主動融入國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的集聚效應(yīng)，走出一條地方性高職院校改革發(fā)展之路？”湖南多位職業(yè)院校負(fù)責(zé)人受訪時認(rèn)為，這既是亟待破解的難題，也是他們孜孜以求的目標(biāo)。

岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張建說，通過深入調(diào)研和專家論證，按照“錯位發(fā)展”的要求，該校構(gòu)建了以健康服務(wù)為主線的特色專業(yè)體系，撤銷了14個專業(yè)，新增了11個專業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)了在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中專業(yè)的調(diào)整。

同樣作為地方政府主辦的職業(yè)院校，坐落在湖南省會的長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)明確：對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

該院緊密貼合長沙產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及建設(shè)“工程機(jī)械之都”的需求，堅持以工程機(jī)械和汽車類專業(yè)為主體發(fā)展，走工學(xué)集合道路。

為順應(yīng)發(fā)展需要，依托機(jī)械工業(yè)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展而建立起來的湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所具有40余年辦學(xué)歷史的老牌高職院校。該院黨委書記成立平介紹，學(xué)校專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)調(diào)整，始終結(jié)合湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，建成了深入融入先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的特色專業(yè)群。該校是湖南首批開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的院校之一。

對于有著行業(yè)背景的高職院校而言，同樣面臨著專業(yè)急需調(diào)整優(yōu)化的現(xiàn)狀。

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于空軍裝備部，1998年3月升格為高等職業(yè)院校，主要承擔(dān)為軍隊(duì)航空裝備修理和地方航空產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)。該院院長朱厚望說，升格為高職學(xué)院以來，學(xué)院先后開設(shè)了33個專業(yè)，但緊密對接航空產(chǎn)業(yè)的專業(yè)只有11個，僅占全部專業(yè)的三分之一。專業(yè)中有生物制藥、會計等許多與航空毫不相干的專業(yè)。

“專業(yè)設(shè)置是否為行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供有效服務(wù)，是職業(yè)院校生命力能否持久的關(guān)鍵?！敝旌裢榻B，該院制訂了2012—2016年專業(yè)調(diào)整規(guī)劃，先后撤銷與航空產(chǎn)業(yè)對接不緊密的專業(yè)22個，新增航空類專業(yè)10個。

由湖南省經(jīng)信委主管的湖南省工業(yè)技師學(xué)院，則根據(jù)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，組建了化工建設(shè)、電氣與信息等四大專業(yè)群。

人才培養(yǎng)：大國工匠成重大使命

怎樣培養(yǎng)未來的大國工匠，讓中國的產(chǎn)品和服務(wù)成為世界的質(zhì)量標(biāo)桿，這是職業(yè)教育肩負(fù)的使命。

采訪中，多位高職院校管理者坦言，盡管目前各高職院校對實(shí)踐教學(xué)非常重視，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)及改革，但高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求還存在一定的差距。究其原因，一是操作技能無法完全滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，二是缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)。

培養(yǎng)具有工匠精神和技能技術(shù)的人才，讓每一位學(xué)生人生出彩，成為職業(yè)院校培育人才的新課題。

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒航空企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，引入中國質(zhì)量協(xié)會星級評價體系，全面推行實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場管理星級評價建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與企業(yè)生產(chǎn)情境高度吻合，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙提高。

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過深入開展國際化合作，深化與德國戴姆勒奔馳公司的“訂單培養(yǎng)”，與韓國、英國等國的高校分別簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，并與企業(yè)開設(shè)了“奔馳班、大眾班”等10多個訂單定向班，還承接了一些公司的新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與200余家單位簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過股份制“引企入?！保谛?nèi)合作共建了多個生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，極大促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。

為助推老年產(chǎn)業(yè)發(fā)展，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建了“岳陽市老年護(hù)理產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”，引入該市國有資產(chǎn)投資經(jīng)營有限公司資金，共建了湖南唯一一家由高校和企業(yè)共同投資興建的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和老年護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地——國泰陽光頤養(yǎng)院。

長沙航空職院牽頭成立了航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。依托協(xié)同創(chuàng)新中心，該院從深度對接、合作辦學(xué)的企業(yè)中聘請負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)院客座教授，聘請生產(chǎn)一線技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。

技術(shù)骨干和能工巧匠是職業(yè)技術(shù)學(xué)院最吸引人的地方。李廷科說，她回爐再學(xué)習(xí)之所以選擇湖南省工業(yè)技師學(xué)院，是因?yàn)檫@里有個湖南著名的焊接技能大師王洪。

2002年，在生產(chǎn)線上工作了15年的王洪選擇來該校教書。他說，自己工作時接觸到的國外生產(chǎn)理念，不論從安全、效益還是質(zhì)量方面都比國內(nèi)先進(jìn)。這讓他覺得有必要讓更多的學(xué)生在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的“中國制造”。

湖南省工業(yè)技師學(xué)院院長張文兵告訴記者，該校正是因?yàn)閾碛幸慌裢鹾橐粯拥慕虒W(xué)名師，形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，才為教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。

教學(xué)創(chuàng)新：“素質(zhì)”與“技能”并行發(fā)展

李俊是長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的大一學(xué)生。他告訴記者，在課堂上，看不見教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂，學(xué)生也沒有傳統(tǒng)教材，有的只是學(xué)習(xí)工作頁、信息頁和項(xiàng)目操作工單，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成教師布置的一個個工作任務(wù)。

“之前的課堂我們總是等著老師點(diǎn)名回答問題，現(xiàn)在大家有想法就積極主動地表達(dá)。”李俊說，該校引進(jìn)的教學(xué)模式為“胡格”模式，該模式從德國引入，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它將培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力融入到專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)本位、人格本位”。

“我們的目的，就是要學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下，負(fù)責(zé)任地、有效地、獨(dú)立地完成各項(xiàng)任務(wù)?！遍L沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張紅專說，目前全國汽車專業(yè)項(xiàng)目學(xué)校中，共有八所職業(yè)院校運(yùn)用“胡格模式”教學(xué)，湖南僅一所。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在智能控制技術(shù)專業(yè)群積極試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式。該院黨委書記成立平介紹，該校結(jié)合企業(yè)和學(xué)校實(shí)際，依據(jù)職業(yè)崗位成長過程，實(shí)施“三年三階段”工學(xué)交替培養(yǎng)，設(shè)置“職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)融入”三個輪訓(xùn)階段，分別實(shí)習(xí)兩個月、五個月和八個月。職業(yè)融入階段，通過校內(nèi)外的交替，專業(yè)與企業(yè)良好互動，使學(xué)生的職業(yè)能力得到螺旋提升。

不過，在長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張紅?？磥?，相對于技能，素質(zhì)對于高職學(xué)生就業(yè)與發(fā)展而言，具有基礎(chǔ)性和決定性作用。

依托雷鋒故鄉(xiāng)的地域文化優(yōu)勢，2013年3月，該院創(chuàng)新性地提出了“培養(yǎng)雷鋒式職業(yè)人”的教育理念，并以學(xué)院主持的湖南省大學(xué)生思想政治教育示范建設(shè)項(xiàng)目“雷鋒式職業(yè)人培育工程”為載體，聯(lián)合“兄弟院?！比骈_展雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)訓(xùn)練活動。

職教未來：需構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

相較于高等職業(yè)院校，職業(yè)中專的發(fā)展之路要艱辛得多。

對此，長沙縣職業(yè)中專學(xué)校校長李浩深有體會。他說，目前一些地方的職業(yè)中專，學(xué)生生源相對單一，大多集中在當(dāng)?shù)?。而一些偏遠(yuǎn)的縣城，在辦學(xué)條件及經(jīng)費(fèi)等方面尚存不足，一定程度上，制約了學(xué)校的發(fā)展。另一方面，職業(yè)中專的就業(yè)壓力面臨較大挑戰(zhàn)。

李浩建議，目前職業(yè)中專畢業(yè)生年齡偏小，大約在18歲左右，心智尚不夠成熟，技能學(xué)習(xí)也還不夠。他希望能推進(jìn)“3+1”的模式，繼續(xù)保留在職業(yè)中專的序列，但采取3年學(xué)校學(xué)習(xí)加1年崗位實(shí)訓(xùn)的方式，在辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的縣(市)區(qū)展開試點(diǎn)。

對于職業(yè)教育的發(fā)展，有著多年職教經(jīng)驗(yàn)的張建認(rèn)為，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要各院校主動融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成具有個性特征和地域特色的專業(yè)體系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)錯位與協(xié)調(diào)發(fā)展。

職業(yè)教育發(fā)展所急需的高技能教師人才難以入校，這是湖南省工業(yè)技師學(xué)院院長張文兵最大的困惑。他說，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校引進(jìn)高技能教師人才比高學(xué)歷教師人才要難得多，一方面是源于政策瓶頸，很多有技術(shù)專長的高技能人才沒有招聘規(guī)定所需的高學(xué)歷；二是待遇問題，學(xué)校沒有足夠的自主權(quán)，也沒有足夠的經(jīng)費(fèi)聘請能滿足專業(yè)教學(xué)要求的高技能人才擔(dān)任教師。

張文兵同時建議，應(yīng)建立“中職——高職——應(yīng)用本科”的暢通升學(xué)通道，為中職學(xué)生提供繼續(xù)深造平臺。該平臺必須將操作技能納入考核，不能回歸高考窠臼。