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“三教”改革視域下職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

2023-08-03 16:16    來源:網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載    作者:未知    閱讀:138次    我要評論

[導(dǎo)讀]一、教材改革:教材內(nèi)容的開發(fā)與更新 當(dāng)前職業(yè)院校教材改革的首要工作就是對新教材的開發(fā),應(yīng)在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下,采取多主體協(xié)同工作的形式開發(fā)新的教材內(nèi)容。教材內(nèi)容開發(fā)的主體是企業(yè)的技術(shù)熟練工、教育領(lǐng)域尤其是數(shù)字化教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者、各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,以及高職院校的資深教師等,..

一、教材改革:教材內(nèi)容的開發(fā)與更新

當(dāng)前職業(yè)院校教材改革的首要工作就是對新教材的開發(fā),應(yīng)在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下,采取多主體協(xié)同工作的形式開發(fā)新的教材內(nèi)容。教材內(nèi)容開發(fā)的主體是企業(yè)的技術(shù)熟練工、教育領(lǐng)域尤其是數(shù)字化教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者、各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,以及高職院校的資深教師等,集合多方的知識經(jīng)驗,打造出一套完整的符合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化崗位需求的教材體系。因為職業(yè)教育的人才培育要和企業(yè)工作崗位需求對接,所以教材中學(xué)科理論體系的占比應(yīng)當(dāng)進行縮減,適當(dāng)增加與企業(yè)工作相關(guān)的內(nèi)容,這與促進職業(yè)教育改革的政策——“產(chǎn)教融合”有交叉之處。所謂“產(chǎn)教融合”,就是職業(yè)院校根據(jù)自身所設(shè)專業(yè)聯(lián)系企業(yè),把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。國家對規(guī)劃教材做出了“產(chǎn)教融合”的頂層設(shè)計,專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進展,對接科技發(fā)展趨勢和市場需求,突出理論和實踐相統(tǒng)一的特征,強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性。新教材的開發(fā)對于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、“產(chǎn)教融合”的推進都有促進作用。


數(shù)字化時代的一個典型特征就是產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)的深度融合,數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使企業(yè)各個崗位變得更加復(fù)雜、多元,因此單純依靠紙質(zhì)教材的開發(fā)與應(yīng)用來實現(xiàn)多元復(fù)合型人才的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育部辦公廳在2021年印發(fā)了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》,其中特別指出加快建設(shè)新形態(tài)教材,結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實際,開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材,推動教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)。具體來說,就是教材應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)結(jié)合,依托社會上已經(jīng)存在的眾多教育數(shù)字化資源以及信息化資源,組織專業(yè)研究人員開發(fā)數(shù)字化智慧教學(xué)平臺,開發(fā)新型教材,例如大學(xué)生慕課、電子課本等,使教材呈現(xiàn)出更多形態(tài),與數(shù)字化技術(shù)更好地結(jié)合。


在教材更新方面,教材內(nèi)容的編排也要緊跟時代。而相對于紙質(zhì)教材,電子教材的更新速度與頻率比傳統(tǒng)教材更快。面對產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化變革,當(dāng)產(chǎn)業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程等發(fā)生變化時,教材內(nèi)容也應(yīng)做出相應(yīng)的增減,以更快地適應(yīng)最新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。因此,數(shù)字教育資源和電子教材等需要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,及時更新,才能使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)變革的最新信息。


二、教師改革:師資的引入與能力提升

教師改革主要從師資引入、師資培育與能力提升三方面展開。首先是師資引入,根據(jù)對職業(yè)院校師資來源構(gòu)成的調(diào)查數(shù)據(jù),職業(yè)院校師資組成過于單調(diào),且與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。要解決此問題職業(yè)院??梢詮钠髽I(yè)內(nèi)部、技術(shù)協(xié)會、培訓(xùn)機構(gòu)中引進掌握數(shù)字技能并能夠熟練應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員,擴充學(xué)校的師資隊伍。網(wǎng)上各種專業(yè)課程群內(nèi)的授課教師也可以作為職業(yè)院校的師資來源之一。通過對企業(yè)機構(gòu)技術(shù)人才的引進,提高學(xué)校師資隊伍中具備專業(yè)技術(shù)能力教師的比例,使職業(yè)院校教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等與企業(yè)工作崗位需求協(xié)同一致。


引入校外企業(yè)、組織、機構(gòu)人員,組成具備專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)素養(yǎng)的師資團隊,將企業(yè)的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)院校的人才培養(yǎng)結(jié)合。一方面,企業(yè)人才作為學(xué)校教師,可以根據(jù)自身的工作經(jīng)驗和技術(shù)能力,傳授學(xué)生與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化相關(guān)的知識與技術(shù)技能,為學(xué)生提供在現(xiàn)實中直接接觸產(chǎn)業(yè)數(shù)字技術(shù)的機會,提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生可以在學(xué)中做,做中學(xué),不斷拓展自身的技術(shù)視野,掌握符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能。另一方面,由多個不同領(lǐng)域、不同類型的人員組成的教師團隊,成員間存在的差異可以激發(fā)教師們交流分享的動力,成員之間協(xié)同工作,創(chuàng)造出有助于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對接的教學(xué)方案,同時提高教師自身的數(shù)字化素養(yǎng),推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程。


師資培育方面,在新型教師隊伍形成后,還需從多方面對教師隊伍進行培育,促進教師隊伍整體教學(xué)能力的提高,保證教師隊伍與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。信息化時代,技術(shù)是不斷發(fā)展的,技術(shù)發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)變革也在不斷發(fā)生,因此,還應(yīng)從多方面、多渠道對教師隊伍進行多元化培育,實現(xiàn)教師能力發(fā)展與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展同步。具體措施方面,可以制訂教師培訓(xùn)計劃,安排教師進入企業(yè)培訓(xùn),親身體驗專業(yè)技術(shù)崗位人員的工作任務(wù)、工作流程,或者邀請企業(yè)專業(yè)和技術(shù)人員到學(xué)校與教師進行產(chǎn)業(yè)數(shù)字化內(nèi)容的探討和分享,使教師除了進行日常的教學(xué)工作外,還能有機會認(rèn)識、了解到產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢和前景,促進教師團隊對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式做出調(diào)整。


職業(yè)院校要激發(fā)教師提升自身能力的積極性,讓教師產(chǎn)生自我提升的需求,為教師提供參與培訓(xùn)的機會。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下,教師需要提升對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的認(rèn)知能力。教師的培育過程其實也是師資力量提升的過程,教師團隊在參與企業(yè)項目、與企業(yè)人員互動的過程中,通過對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化崗位工作內(nèi)容、工作流程進行深入了解,提高自身的數(shù)字化知識技能儲備。職業(yè)院校通過建設(shè)多元化教師隊伍,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等的創(chuàng)新,通過師資的培養(yǎng)和提升,實現(xiàn)教師隊伍的數(shù)字化建設(shè),最終推動職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。


三、教法改革:教學(xué)理念與形式的更新

1.教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念,是人們從事教學(xué)活動的信念,教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。數(shù)字化時代,教學(xué)理念需要以數(shù)字化思維為牽引。在現(xiàn)代社會的職業(yè)教育領(lǐng)域中,大多數(shù)的職業(yè)院校仍以學(xué)科教學(xué)為主要教學(xué)理念,在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下,多元化復(fù)合型技術(shù)技能人才已經(jīng)成為社會對人才的普遍要求,所以職業(yè)教育的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。首先,理論層面,要改變以學(xué)科理論教學(xué)為中心的理念,注重學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育要培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)數(shù)字化崗位的人才,就必須注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在數(shù)字化時代,職業(yè)院校的教學(xué)理念要隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而及時更新,不應(yīng)僅僅局限于教材內(nèi)容的教學(xué),還應(yīng)當(dāng)注重課外知識的擴充,形成全面發(fā)展的、多樣化的教學(xué)理念。其次,操作層面,教學(xué)理念的更新要和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型結(jié)合,對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化工作流程,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境和教學(xué)流程。


2.在教學(xué)中,我們可以通過采用多種數(shù)字化、信息化教學(xué)手段,開展不同形式的線上線下混合教學(xué),例如翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等,目前已有部分中職學(xué)校采取此種教學(xué)形式進行課堂教學(xué)。通過線上線下混合教學(xué)的形式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸信息化、數(shù)字化技術(shù),可以增加學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的興趣與認(rèn)同感。當(dāng)數(shù)字技術(shù)以不同的形式被恰當(dāng)?shù)剡\用在課堂教學(xué)中時,不僅可以使課堂教學(xué)的趣味性增加,還能夠使數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)更好地融合,針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法,融合不同的數(shù)字技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)形式的不斷更新。(節(jié)選自《河北職業(yè)教育》2023年第1期)


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