走新型工業(yè)化道路，需要高素質(zhì)勞動者。

新時期，既要培養(yǎng)“愛因斯坦”，也要培養(yǎng)“愛迪生”和“魯班”。

教育“十三五”規(guī)劃中，提出面向“中國制造2025”，培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才，推進職業(yè)教育校企一體化育人。

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，每年畢業(yè)的大學生700多萬，高等職業(yè)教育提供300余萬畢業(yè)生，源源不斷支撐經(jīng)濟社會發(fā)展。

近年來，湖北省一大批企事業(yè)單位的能工巧匠，營銷人員、內(nèi)訓師、店長、手工藝人、非遺傳承人等，走上職教講臺。匠心授藝，匠人筑魂。

工匠精神，讓職業(yè)教育有了“靈魂”。

技能名師，走上校園講臺

一邊剪裁一邊講解，輪到學生操作時，再手把手教。上月22日，在武漢職業(yè)技術(shù)學院紡織服裝學院的實訓室，來自武漢冰川集團股份有限公司的高級技師徐亮，正在教授學生剪裁技巧。他從18歲開始學裁縫，已在企業(yè)一線從事服裝設(shè)計與制作28年。

類似一幕也在武漢交通職業(yè)學院上演。“只有先找到汽車產(chǎn)生故障的原因，才能對癥下藥”，走進該校汽車與航空學院教室，就聽到了熊榮華老師洪亮的講課聲。熊榮華從事汽車技術(shù)工作39年，常年在生產(chǎn)一線，研究解決汽車設(shè)計缺陷及維修中的難題，被譽為“汽車神醫(yī)”。

李建強，不擅言辭，但一手木工絕活，業(yè)內(nèi)人人稱贊。近日，他走進長江職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計學院實訓工作室，手把手教學生木旋工藝。該校學生創(chuàng)作的作品，獲得不少國內(nèi)外大獎。“竹構(gòu)”系列家居用品，于今年3月獲享有設(shè)計界奧斯卡美譽的德國“IF”設(shè)計獎，“暖食”器皿入圍“中國設(shè)計智造大賽”全國百強。

設(shè)計師馬威站上武漢職院講臺已有6年。他每周一半時間在企業(yè)做項目，一半時間在學校授課。設(shè)計師與教師，看似不搭界的兩種職業(yè)，在馬威身上實現(xiàn)了融合。

湖北省教育廳設(shè)立“楚天技能名師”崗位，吸引企業(yè)能工巧匠到職業(yè)院校擔任兼職教師，目前累計有2000余名在企業(yè)或行業(yè)內(nèi)具有知名度和突出業(yè)績的專家，走上大學講臺。各職業(yè)院校創(chuàng)新教師引進機制，可將20%的編制員額用于聘任專業(yè)兼職教師，各高校還通過建設(shè)名師工作室、校企合作、職教集團，邀請行業(yè)、產(chǎn)業(yè)一線工作者，走上講臺傳技授藝、授業(yè)解惑。

言傳身教，傳承工匠精神

朱衛(wèi)峰，2004年畢業(yè)于武漢職業(yè)技術(shù)學院，現(xiàn)供職于長江動力集團。

在企業(yè)，朱衛(wèi)峰出色完成各種高精尖任務(wù)，主持或參與加工工藝改進和技術(shù)革新達30余項，自主設(shè)計的多套刀具、夾具，取得國家實用新型專利2項。他是企業(yè)機械操作類高級工程師，獲得武漢市五一勞動獎?wù)?、武漢市技能大師、中國航天六院技能名師等榮譽。

2014年，學校聘請朱衛(wèi)峰為“技能名師”。去年10月，掛牌成立了“朱衛(wèi)峰工匠工作室”。

反哺學校的朱衛(wèi)峰說，最重要的是弘揚工匠精神，言傳身教，傳承匠藝匠心。工匠精神就是精益求精，做到極致，要有創(chuàng)新意識。要通過傳授技能，引導學生養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

“技能名師有豐富的工作經(jīng)驗，也具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，確實起到了言傳身教的效果。”武漢職業(yè)技術(shù)學院大二學生朱彬說，校內(nèi)老師重理論、講基礎(chǔ)，是從0到1的基石；校外老師講實踐、重動手，是從1往上的疊加。

校內(nèi)教授和校外技能大師的結(jié)合，像鋼筋和混凝土，筑起人才培養(yǎng)的高樓大廈。

匠人匠心，改變職教生態(tài)

上課，只是技能名師進學校工作的一部分。“和校內(nèi)專業(yè)老師一起，參與編寫教材，現(xiàn)在已出版了《服裝工業(yè)制板》《針織服裝制作》兩本教材?！眮碜晕錆h冰川集團的技能名師徐亮介紹，企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才，設(shè)計、剪裁、制作要“一條龍”獨立完成。他的這一條建議，寫進了學院的人才培養(yǎng)方案里。

長江職業(yè)技術(shù)學院機電汽車學院院長張俊說，一方面請進能工巧匠進校園，一方面送出教師到企業(yè)輪崗學習，有利于促進校企合作、產(chǎn)教融合。“楚天技能名師，全面參與學校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計，對專業(yè)定位、改革與規(guī)劃，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用?！蔽錆h職業(yè)技術(shù)學院校長李洪渠說。

校企合作、產(chǎn)教融合，推進職業(yè)教育集團化辦學。湖北省教育廳職成處相關(guān)負責人介紹，湖北省已組建省級行業(yè)性職教集團34個，基本對接了湖北省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，促進了校企合作由傳統(tǒng)的“點對點”向“面對面”轉(zhuǎn)型，初步形成職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，提供人才、智力支撐的新格局。

目前，湖北省共有高職高專院校61所，中職學校492所（含技工學校203所）；高職高專在校生55.5萬人，占高等教育在校生人數(shù)的39.6%，中職學校在校生45.5萬，占高中階段在校生人數(shù)的37.5%。高職院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年保持在90%以上，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年保持在95%以上。

從2015年開始，湖北省試點普通高校與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，進一步打通高職與本科銜接的人才成長通道?！敖衲甏隧椖康恼猩?guī)模比前兩年擴大了，參與試點的高校也有所增加?！笔〗逃龔d相關(guān)負責人介紹。