高職院?！斑x擇性”升本時(shí)機(jī)已成熟

2013-09-16 12:14 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：采編閱讀：47次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]一位學(xué)生通過(guò)微博向筆者求證：前段時(shí)間同學(xué)中間諸多傳言稱，我們學(xué)?？赡苌?；近期又有不少同學(xué)說(shuō)，即使學(xué)校不升本，我們珠寶專業(yè)可能也會(huì)升本。據(jù)這位大二學(xué)生解釋，之所以如此關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著報(bào)考專升本課程的選擇，“心里很糾結(jié)”：“畢竟本科學(xué)歷有吸引力”，不報(bào)吧，有點(diǎn)“不甘心”；報(bào)..

一位學(xué)生通過(guò)微博向筆者求證：前段時(shí)間同學(xué)中間諸多傳言稱，我們學(xué)?？赡苌?；近期又有不少同學(xué)說(shuō)，即使學(xué)校不升本，我們珠寶專業(yè)可能也會(huì)升本。據(jù)這位大二學(xué)生解釋，之所以如此關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著報(bào)考專升本課程的選擇，“心里很糾結(jié)”：“畢竟本科學(xué)歷有吸引力”，不報(bào)吧，有點(diǎn)“不甘心”；報(bào)吧，“身邊許多人都坦言此文憑含金量不高。用人單位也不很認(rèn)可，他們都只認(rèn)可高職大專的第一文憑或者只認(rèn)專插本（大專畢業(yè)還需全日制讀兩年——作者注）的證書”。這位同學(xué)充滿期待地說(shuō)：“要是我們學(xué)校、我們專業(yè)升本成功，我就毋須糾結(jié)而是心安理得地選擇走這條路了?！?/SPAN>

學(xué)校升本暫無(wú)定論，筆者無(wú)從回答。筆者只能告知學(xué)生：學(xué)校也好，專業(yè)也罷，不論“升”或者“不升”，職業(yè)教育的辦學(xué)理念都會(huì)堅(jiān)定不移，義無(wú)反顧。對(duì)于她個(gè)人涉及的“讀”還是“不讀”專升本課程問(wèn)題，筆者給出了建議：在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，可先報(bào)讀相關(guān)課程，畢竟多學(xué)一點(diǎn)東西、能拿到一張本科文憑總是好事。至于學(xué)校或者專業(yè)能否辦成本科，這是國(guó)家政策層面的事，難以給出時(shí)間表，最好不要在這里干等著。

學(xué)生對(duì)高職升本的這次咨詢，以及這分濃烈的關(guān)切與期待，一下子把筆者拉進(jìn)高職升本的思考中。盡管，對(duì)教育主管部門而言，這仍然還是一個(gè)禁區(qū)、雷區(qū)。

可是，目前明擺的事實(shí)是，在行業(yè)企業(yè)層面，真正高素質(zhì)、懂理論、高技能、會(huì)動(dòng)手的人才嚴(yán)重缺失；在社會(huì)層面，一部分高職學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)繼續(xù)升學(xué)需求非常迫切，但因高職大專、高職本科、專業(yè)碩士、博士的立交橋尚未搭建，讀完高職大專就會(huì)遇到“天花板”，而無(wú)法再繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷。要想再讀，只能無(wú)奈插入普通本科教育。然而，在撥款體制、人事權(quán)限、學(xué)校級(jí)別等層面，高職與本科受到的待遇差別較大。

這些客觀事實(shí)已經(jīng)促成了這樣的結(jié)果：無(wú)論是高職教育研究界的專家們、行業(yè)產(chǎn)業(yè)界的企業(yè)家老板們，還是高職教育一線的書記校長(zhǎng)們、老師們，甚至連尚在學(xué)校就讀的莘莘學(xué)子們，大家都在關(guān)注、都在熱議高職院校的“升本”問(wèn)題，都對(duì)高職“升本”發(fā)出了日漸高漲的呼聲，都認(rèn)為高職“選擇性”升本勢(shì)在必行。

與民間的呼聲形成鮮明對(duì)比，作為官方的教育部對(duì)高職“升本”十分謹(jǐn)慎，忌諱如深，從來(lái)沒(méi)有松過(guò)口。教育部始終堅(jiān)持認(rèn)為，“高職原則不得升本”是基于國(guó)家教育布局戰(zhàn)略角度考慮而作出的決定。這一規(guī)定的邏輯基礎(chǔ)是：高職院校辦學(xué)歷史短，且辦得好的學(xué)校少。如果他們都升了本，那么高職教育誰(shuí)來(lái)做領(lǐng)頭羊？如果一窩蜂都去“升本”了，誰(shuí)還來(lái)靜下心來(lái)做職業(yè)教育？

其實(shí)，教育部的這個(gè)擔(dān)心純屬多余，實(shí)際的情況完全不是如此。首先，“升本”只會(huì)是少數(shù)辦得好的院校、甚至是其中辦得好的專業(yè)的事情，是在國(guó)家宏觀控制下“選擇性”舉措，不會(huì)大規(guī)模、成批量、一哄而上。國(guó)家可以考慮在200所國(guó)家示范院校和骨干院校中優(yōu)中選優(yōu)，遴選10～20所精銳高職院校，開展小規(guī)模試點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)比例約占示范骨干院?？倲?shù)的5～10%，僅占全國(guó)高職院校的1%左右，從量的角度說(shuō)，絕對(duì)不會(huì)影響到教育布局的大局；其次，目前高職院校在經(jīng)歷了近10年的示范建設(shè)歷練后，特別是國(guó)家示范和骨干院校，都已經(jīng)充分意識(shí)到職業(yè)教育的重要意義，完全確立了適合各校的職教先進(jìn)理念和發(fā)展道路，這時(shí)候，如果允許他們率先升格舉辦本科，他們一定會(huì)沿著既定的職業(yè)教育理想和思路，高揚(yáng)職教大旗，矢志不渝地在職教大道上探路先行，繼續(xù)發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。完全不必?fù)?dān)心他們?cè)僬刍氐絺鹘y(tǒng)本科的老路上去。

因此，他們依然是職業(yè)教育的范疇，對(duì)教育結(jié)構(gòu)不會(huì)有任何影響。而且反過(guò)來(lái)，還會(huì)豐富高職教育內(nèi)容，建構(gòu)高職本科序列，為形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系、構(gòu)筑職教立交橋邁出關(guān)鍵一大步。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)若干年發(fā)展而舉辦專業(yè)碩士、博士，從而全面構(gòu)建職教立交橋。

以筆者目前了解以及公開報(bào)道情況，天津、遼寧、河北、四川、江蘇、浙江、湖南等省市的教育主管部門都已經(jīng)明確表示，積極支持有關(guān)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)基礎(chǔ)好的高職院校進(jìn)行高職4年制本科試點(diǎn)，如采取與本科院校合作的辦法，在相近的專業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)4年制本科高職生。而其他沒(méi)有開展相關(guān)工作省份的辦學(xué)水平較高的高職院校，也都在躍躍欲試，屏氣凝神鉚足勁，作著各種積極準(zhǔn)備，或私下、或擺明、或“曲線救國(guó)”，五花八門。他們苦苦守候的，正是高職升本政策開口的那股“東風(fēng)”。

從社會(huì)各界需求的必要性以及高職院校已經(jīng)作足充分準(zhǔn)備的可行性角度看，筆者認(rèn)為，高職教育“選擇性”升本的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，條件已經(jīng)具備，已成“箭在弦上，一觸即發(fā)”之勢(shì)。對(duì)此，教育部門不能只是一味地“壓”著“管”著，而是要順應(yīng)客觀需求，按照教育發(fā)展規(guī)律，淡化行政管理色彩，放手讓那些有能力、敢負(fù)責(zé)的好學(xué)校去“摸著石頭過(guò)河”，用示范高職院校建設(shè)的闖勁，探出一條高職本科教育的新路子。

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