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　　周云（華南理工大學(xué)教授） 

近日，有學(xué)者撰文指出，一本院校有淪為職業(yè)培訓(xùn)所的趨向，教育部門(mén)和社會(huì)都用就業(yè)率來(lái)評(píng)價(jià)所有大學(xué)，于是，家長(zhǎng)們關(guān)注的還是好就業(yè)的專業(yè)，導(dǎo)致大家在追逐熱門(mén)專業(yè)過(guò)程中，變得盲目而功利。

首先必須指出，就我國(guó)的情況來(lái)說(shuō)，大部分的大學(xué)就是應(yīng)該辦成職業(yè)培訓(xùn)所。高等教育應(yīng)該分層培養(yǎng)，一部分培養(yǎng)技術(shù)技能性人才，一部分培養(yǎng)研究型、通識(shí)型的精英人才。但恰恰在這個(gè)問(wèn)題上，無(wú)論是教育主管部門(mén)還是高校自身，長(zhǎng)期以來(lái)混沌不清，一鍋亂燉。結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的人才“四不像”，說(shuō)是研究型人才吧，卻是大面積的質(zhì)量下滑，無(wú)法勝任研究工作；說(shuō)是應(yīng)用型人才吧，卻頂著大學(xué)生的頭銜，不屑于到一些技能型崗位上去，即便是去了，也是肩不能挑，手不能提。也正是如此，教育部目前正在醞釀將600余所高校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，而其余一部分高校實(shí)行精英教育，通識(shí)教育。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的方向。

那么這小部分的大學(xué)，主要是一本院校的大學(xué)，進(jìn)行的所謂精英教育、通識(shí)教育應(yīng)該教什么？我想這里的精英，不應(yīng)該是時(shí)下社會(huì)上盛行的成功學(xué)意義上的精英，不是說(shuō)掌握更多的資源就是精英，而是說(shuō)，能夠承擔(dān)起專業(yè)責(zé)任之外更多的社會(huì)責(zé)任的人才，才是精英。一本院校，應(yīng)該成為培養(yǎng)這一類(lèi)的精英的機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，專業(yè)知識(shí)仍然應(yīng)該是首位的。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，很多大學(xué)的教育，就到此為止，專業(yè)、技術(shù)、技能的教育幾乎占據(jù)了大學(xué)學(xué)習(xí)的全部時(shí)間，其他方面的教育，則付之闕如。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，只能說(shuō)是高級(jí)技工人才；而這樣培養(yǎng)人才的高校，只能說(shuō)是高級(jí)技工培訓(xùn)班。

因此，作為精英教育，在專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該有通知教育，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、合理的價(jià)值觀以及獨(dú)立思考和判斷的能力。這方面的教育完全可以與專業(yè)教育并行不悖，大學(xué)的學(xué)制，本來(lái)就有為各種教育活動(dòng)預(yù)留的時(shí)間。

大學(xué)對(duì)于真正意義上的精英教育，并非不能為，而是不作為。這部分原因是大學(xué)面對(duì)全社會(huì)的功利化氛圍，沒(méi)有超脫，而是曲意逢迎乃至合為一體。此外，也有一些難言之隱。著名的根叔校長(zhǎng)不久前剛說(shuō)過(guò)，“我也曾希望我們的人格教育、公民教育不要被淹沒(méi)和遮蔽，也曾想過(guò)能不能稍微改變一下。然而，作為校長(zhǎng)的我卻膽怯了。如今只能徒有遺憾了！”個(gè)中滋味，值得細(xì)品。