培育職業(yè)教育中的人文精神

2014-05-19 15:30 來源：中國教育報(bào) 作者：采編閱讀：48次我要評論

[導(dǎo)讀]職業(yè)技能培訓(xùn)只傳授給受教育者生存和發(fā)展的技能，解決人“怎樣活”的問題，而人文精神的培育才能解決人“為何活”的問題。 ■夏淑華禚麗華在職業(yè)教育發(fā)展過程中，唯經(jīng)濟(jì)功能和唯技能教育的觀念占據(jù)了一些教育者和受教育者的思想，使職業(yè)教育出現(xiàn)了功利化傾向。隨著我國專業(yè)化分工愈加細(xì)化，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻..

職業(yè)技能培訓(xùn)只傳授給受教育者生存和發(fā)展的技能，解決人“怎樣活”的問題，而人文精神的培育才能解決人“為何活”的問題。

■夏淑華禚麗華

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，唯經(jīng)濟(jì)功能和唯技能教育的觀念占據(jù)了一些教育者和受教育者的思想，使職業(yè)教育出現(xiàn)了功利化傾向。

隨著我國專業(yè)化分工愈加細(xì)化，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，一些職業(yè)教育工作者在施教過程中不再以人為本而是以需為本，一切向企業(yè)需求看齊，過于強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，而僅僅把受教育者作為滿足社會需要的手段和工具，不注重其主體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其教育目的偏離了職業(yè)教育的本意。于是，一些職業(yè)學(xué)校變成了制造標(biāo)準(zhǔn)勞動力的“機(jī)器”，通過職業(yè)教育這道工序，將學(xué)生加工成適合不同崗位需要的“智能產(chǎn)品”。

由于現(xiàn)實(shí)功利目的的理性主義教育模式使職業(yè)教育背離了“成人之學(xué)”的存在根基，造成職業(yè)教育人文精神的缺失，使職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展面臨困境：專業(yè)設(shè)置的細(xì)化確實(shí)培養(yǎng)出技能型人才，卻難以培養(yǎng)出具有高遠(yuǎn)眼光的高精尖專家；技術(shù)工人標(biāo)準(zhǔn)化甚至產(chǎn)業(yè)化使我們在勞動成果的數(shù)字上沾沾自喜，但他們同時(shí)也成為職場中整齊劃一的機(jī)器零件。職業(yè)學(xué)校不能被降格為僅僅是職業(yè)養(yǎng)成所在，還應(yīng)承載人格養(yǎng)成之人文教育的重要使命，堅(jiān)守“求真、向善、尋美”的人文擔(dān)當(dāng)。

人文精神是人之為人不可或缺的精神，能促進(jìn)人自身素質(zhì)的提高，更能促進(jìn)人的心智成熟和豐富想象力的產(chǎn)生，使受教育者具有知、情、意統(tǒng)一的完滿人格。古語說“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，因此職業(yè)教育不僅要把學(xué)生訓(xùn)練成職場中的“利器”，還要注重其精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這是最高的“道“，它決定著一個(gè)人的人生態(tài)度和價(jià)值觀，決定著一個(gè)社會的未來。但當(dāng)實(shí)用性成為職業(yè)教育的重要特征，當(dāng)職業(yè)教育被定位于專業(yè)教育后，自然會過度強(qiáng)調(diào)謀生技能和功利需要，背離教育過程中人格養(yǎng)成之根本宗旨。

教育要以提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展為根本目的，關(guān)注受教育者的人文素養(yǎng)，培育其人文品性、塑造其健全人格，這決定了人文精神應(yīng)成為職業(yè)教育中的重要一維。追尋職業(yè)教育中的人文精神，具有重要意義。

以人文精神作為價(jià)值導(dǎo)向。一方面，社會越來越需要具有專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才，這是職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；另一方面，由于其目標(biāo)定位的功利性，職業(yè)教育更需要人文精神的價(jià)值引導(dǎo)。沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，將對受教育者的成長造成負(fù)面影響，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育通過人文精神的價(jià)值引導(dǎo)，才能使學(xué)生更加關(guān)注自身、社會和人類發(fā)展。

中西人文精神并重。中國傳統(tǒng)文化提倡“修身、齊家、治國、平天下”，自古人們都具有一種家國情懷，中國傳統(tǒng)人文精神更注重人的群體性價(jià)值。西方的人文精神主要指文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動以來的人文精神，高揚(yáng)“自由、平等、博愛”等人文理念，注重人的個(gè)體性、自主性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我們在人文精神的培育中，要把中國傳統(tǒng)人文精神和西方人文精神結(jié)合起來，使人的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值都得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

科學(xué)精神與人文精神相互融合。求真、求實(shí)是科學(xué)精神的目標(biāo)，創(chuàng)新是靈魂；人文精神是求善的，對科技發(fā)展有推動作用和引領(lǐng)作用?？茖W(xué)精神和人文精神是社會進(jìn)步的兩翼，不可分割。職業(yè)教育要把科學(xué)精神和人文精神融合起來，把人文精神滲透進(jìn)科學(xué)精神，使學(xué)生除了掌握全方位的科學(xué)知識外，還要培養(yǎng)高尚的情操和道德，提高人文素養(yǎng)，樹立尊嚴(yán)意識、誠信意識、崗位意識、創(chuàng)新意識，在不斷自我認(rèn)同、自我超越中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。(作者單位：吉林廣播電視大學(xué)、吉林省委黨校）

上一篇：曾照香：從高職院校步入 “萬人計(jì)劃”

下一篇：政協(xié)委員孫太利：打造社會需要的升級版職業(yè)教育