專業(yè)群可以這么建

2014-05-19 14:38 來源：中國教育報作者：采編閱讀：46次我要評論

[導讀]浙江工貿職業(yè)技術學院近年來在專業(yè)鏈建設方面的實踐，不僅解決了跨類別專業(yè)群建設的瓶頸問題，而且?guī)砹诵Ｆ蠛献黧w制機制探索、師資隊伍建設、學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等方面的一系列突破性進展，體現(xiàn)了在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術環(huán)境下全新的生產、經(jīng)營、服務方式，呈現(xiàn)了高職教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的改革方向。 ■賀星岳 ..

浙江工貿職業(yè)技術學院近年來在專業(yè)鏈建設方面的實踐，不僅解決了跨類別專業(yè)群建設的瓶頸問題，而且?guī)砹诵Ｆ蠛献黧w制機制探索、師資隊伍建設、學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等方面的一系列突破性進展，體現(xiàn)了在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術環(huán)境下全新的生產、經(jīng)營、服務方式，呈現(xiàn)了高職教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的改革方向。

■賀星岳　汪焰

專業(yè)群建設是高職院校內涵建設的重要方面，如何從滿足產業(yè)鏈需求的視角，以品牌專業(yè)為龍頭，改變專業(yè)群建設內生動力不足，實訓室建設、課程建設和師資隊伍建設跨界合作不夠等問題，促進相關專業(yè)協(xié)同發(fā)展，浙江工貿職業(yè)技術學院走出—條“建設科學專業(yè)鏈，服務電子商務產業(yè)鏈”特色化專業(yè)群建設之路。

路徑設計

開展人才需求調研，明確建設思路。通過對區(qū)域產業(yè)結構、勞動就業(yè)結構、崗位技能結構進行調研分析，系統(tǒng)梳理學院已有專業(yè)的分類組合和品牌專業(yè)，確定以電子商務產業(yè)鏈生產經(jīng)營環(huán)節(jié)為主線，探索構建包括市場營銷、設計(藝術設計、鞋類設計)、圖形圖像制作、電子商務、物流管理、會計等相關專業(yè)構成的專業(yè)鏈，實現(xiàn)關聯(lián)專業(yè)資源共享、協(xié)同發(fā)展。

開發(fā)項目課程，實現(xiàn)教學做合—。針對電子商務產業(yè)鏈主要工作崗位，關聯(lián)專業(yè)調整人才培養(yǎng)方案并開發(fā)項目課程，在真實的商業(yè)環(huán)境中實施項目課程教學，滿足用戶真實需求和項目真實需要，將職業(yè)資格標準和商業(yè)實戰(zhàn)的成績納人教學評價考核體系，使教師真教、學生真學。

建設生產性實訓基地，滿足不同崗位需求。建設以溫州名購網(wǎng)為平臺，由調查策劃、產品設計、圖文處理、網(wǎng)絡營銷、物流、客戶服務、會計等生產性實訓室構成的“鏈式”實訓基地?；貙ν獬薪訕I(yè)務，對內為相關專業(yè)對應的不同崗位提供生產性實訓項目，實現(xiàn)專業(yè)之間、專業(yè)與產業(yè)關鍵環(huán)節(jié)的有效對接。

組建跨界教師團隊，滿足項目真實需要。鑒于“鏈式”實訓基地項目實際操作和真實運營需要，組建了分別由市場營銷、設計(藝術設計、鞋類設計)、圖形圖像制作、電子商務、物流管理、會計等不同專業(yè)教師和企業(yè)關聯(lián)部門骨干構成的教師團隊，促進教師對關聯(lián)崗位知識的理解、能力的鍛煉，提升跨界合作能力，提高技術研發(fā)水平。

整合社會資源，形成良性循環(huán)。作為浙江省特色專業(yè)、中央財政支持的專業(yè)服務地方產業(yè)發(fā)展重點項目，電子商務專業(yè)率先發(fā)起成立溫州市網(wǎng)絡經(jīng)濟促進會并擔任常務副會長單位，通過為溫州中小企業(yè)進行電子商務產業(yè)鏈相關培訓、承接產業(yè)鏈相關企業(yè)外包項目、建設溫州市電子商務技術支撐與人才培養(yǎng)公共平臺等多種途徑，以服務和貢獻形成專業(yè)鏈發(fā)展的良性循環(huán)。

關鍵環(huán)節(jié)

建設溫州名購網(wǎng)電子商務平臺。溫州名購網(wǎng)是圍繞“溫州名品購物中心”戰(zhàn)略建設的—個專業(yè)性的溫州名品購物平臺，主要銷售甌繡、甌塑等溫州傳統(tǒng)文化產品和輕工產品，其目標是通過網(wǎng)絡平臺的整合推廣，促進溫州名特產品的銷售，提升溫州區(qū)域品牌競爭力。該網(wǎng)站由學院投資建設，相關專業(yè)師生根據(jù)對應的工作崗位和任務進行運營，既提升教師和學生的商戰(zhàn)能力，又促進溫州名購網(wǎng)經(jīng)營目標的實現(xiàn)。

構建基于電子商務產業(yè)鏈需求的專業(yè)鏈。通過調研，依據(jù)電子商務產業(yè)鏈產品研發(fā)設計(生產)、產品網(wǎng)絡化、網(wǎng)絡營銷、物流配送、售后服務、財務核算等主要經(jīng)營環(huán)節(jié)的需要，溫州名購網(wǎng)設置了企劃部、產品設計部、美工部、推廣部、配送部、呼叫中心、財務部等對應的職業(yè)崗位群。職業(yè)崗位群中的每個崗位都有相關專業(yè)對應，從而形

成以崗位任務為驅動，市場營銷、設計(藝術設計、鞋類設計)、圖形圖像制作、電子商務、物流管理、會計等專業(yè)協(xié)同的專業(yè)鏈。經(jīng)過幾年的實踐探索，關聯(lián)專業(yè)開發(fā)實施了“現(xiàn)代市場調查技術”、“甌繡產品設計與制作”、“物流配送”等◇4門項目課程。

建立專業(yè)鏈運行管理機制。為了保證專業(yè)鏈的持續(xù)正常運行，學院建立了由專業(yè)帶頭人擔任溫州名購網(wǎng)法人，相關專業(yè)教師和學生、企業(yè)員工共同參與運營，實施“雙崗、雙薪、雙師”制度和對專業(yè)、企業(yè)、教師、學生進行多元考核的運行管理機制，建立了適應跨類別關聯(lián)專業(yè)發(fā)展的矩陣制管理模式。溫州名購網(wǎng)可以根據(jù)不同的需要組建不同的項目組，如甌繡甌塑項目組由市場營銷專業(yè)師生進行需求調研，藝術設計專業(yè)師生設計制作甌繡甌塑，圖形圖像制作專業(yè)師生負責產品網(wǎng)絡化，電子商務專業(yè)師生負責受理訂單和客戶服務，物流管理專業(yè)師生負責配送，會計專業(yè)師生負責核算，最后根據(jù)課程標準、項目實施成效進行項目課程成績的評價和業(yè)績考核。

實施成效

提高學生就業(yè)質量。通過該項目基于產業(yè)鏈關鍵環(huán)節(jié)的市場化運作，既給學生帶來創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的動力和壓力，又使學生了解行業(yè)發(fā)展的最新業(yè)態(tài)、最新技術和最新產品，激發(fā)了學生的創(chuàng)意能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，相關專業(yè)的教學質量和就業(yè)質量明顯提升。據(jù)麥可思調查，近3年學院關聯(lián)專業(yè)的就業(yè)率和平均月薪持續(xù)上升;關聯(lián)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)效果顯著，多名學生獲得浙江省大學生“成功創(chuàng)業(yè)之星”、“最具潛質創(chuàng)業(yè)之星”、“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”等稱號，參加競賽多次獲得國家級、省級—等獎。

提高教師技術研發(fā)能力。學院不同專業(yè)的教師通過真實運營溫州名購網(wǎng)的相關項目，真正了解到行業(yè)企業(yè)發(fā)展的生態(tài)和所面臨的問題，提高了專業(yè)能力和技術研發(fā)能力，項目的實施促進了專業(yè)教師的成長和發(fā)展。專業(yè)鏈教師多次受邀在中國電子商務高峰論壇上與百度、騰訊、凡客誠品等知名企業(yè)高管同臺演講，被溫州市政府、市商務局、市網(wǎng)絡經(jīng)濟促進會列為電子商務行業(yè)培訓師，并多次受邀到綠森數(shù)碼、中國眠鏡網(wǎng)、中國開關網(wǎng)等企業(yè)開展咨詢診斷工作。企業(yè)在接受專業(yè)鏈教師團隊的管理診斷和咨詢后，銷售額大幅提升。專業(yè)鏈教師團隊還開展了溫州電子商務現(xiàn)狀調研并提出發(fā)展對策，承擔了溫州市鹿城區(qū)、永嘉縣以及溫州市網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的編制工作。

增強關聯(lián)專業(yè)的建設成效。通過該項目的建設，電子商務專業(yè)被評為教育部、財政部高等學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設項目;電子商務、計算機應用專業(yè)被評為浙江省特色專業(yè);計算機類實訓基地、電子商務實訓基地被評為浙江省高職高專第—批示范實訓基地;電子商務實訓基地被溫州市政府列為市級電子商務技術支撐與人才培養(yǎng)公共平臺;“皮鞋結構設計”、“網(wǎng)絡營銷策劃實務”、“數(shù)字圖像處理技術”、“輕工產品設計”等被評為國家級、省級精品資源共享課程。同時，由于該項目實施注重過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，培育了相關專業(yè)的特色和品牌，如鞋類設計專業(yè)將學生設計作品通過溫州名購網(wǎng)進行網(wǎng)絡營銷，制鞋企業(yè)不僅購買了設計作品專利，還主動與溫州名購網(wǎng)和設計者洽談，開展委托設計和網(wǎng)絡銷售，推動了鞋類設計專業(yè)的發(fā)展;藝術設計專業(yè)學生將自己設計制作的甌繡甌塑作品通過溫州名購網(wǎng)進行推廣和銷售，傳承和發(fā)揚了溫州地方傳統(tǒng)文化，藝術設計專業(yè)被評為非物質文化遺產傳承教學基地。(作者賀星岳系浙江工貿職業(yè)技術學院院長，汪焰系浙江工貿職業(yè)技術學院經(jīng)貿學院院長)

破解千校一面的利器

■邱開金

高職院校專業(yè)群建設是一個冗雜的系統(tǒng)工程，涵益著新專業(yè)培植和孵化、跨類別專業(yè)整合、師資匹配和課程建構、學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地及平臺搭建、質量保障和評價體系建設等諸多工作。

專業(yè)群建設沒有捷徑可走，而且必須遵循職業(yè)教育的規(guī)律“出牌”，因為專業(yè)群承載的社會功能、學校責任、學生訴求各有不同。

就社會看，職業(yè)的分化不斷加劇，專業(yè)的邊際J益模糊，跨業(yè)界的技術交融已經(jīng)成為普遍。更值得關注的是現(xiàn)代職業(yè)雖有類屬，而內部的職能、技術要求、資源配置都呈現(xiàn)出多元化趨勢。社會是高職教育的“出口”終端，傳統(tǒng)而封閉的專業(yè)理念顯然已經(jīng)滯后。

就學?？矗瑢I(yè)是人才培養(yǎng)的依托，更是聯(lián)系社會的紐帶。專業(yè)設置既顧上兼下還要“量體裁衣”，意思是既要參照教育部的專業(yè)標準，還要對接地方社會人才需求及結合學校自身實際。因此，學校專業(yè)設置必須體現(xiàn)和適應現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境下學科交互、知識包容、技術多面的特征，這也正是專業(yè)群生成的內在“基因”和成長的生態(tài)條件。

就學生看，在高職教育職業(yè)定向影響下，專業(yè)在很大程度上主導著學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。專業(yè)群寬闊的職業(yè)空間，跨學科職業(yè)文化和職業(yè)技術的廣泛交融，能最大程度地滿足學生個性化學習和發(fā)展的需求，從而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情。

專業(yè)群建設的水平折射的是一所學校特色化辦學的能力。一定意義上說，高職專業(yè)設置要破解“千校一面”的瓶頸，學校自主定制和打造校本式的專業(yè)群無疑是“利器”，專業(yè)群的意義遠遠超出了專業(yè)本身。(作者系浙江工貿職業(yè)技術學院學術委員會主任、教授)

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