遼寧科技學(xué)院既招收本科生，也招收高職生，該校KAB講師趙虹表示，在教學(xué)中，她會根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的方式，“高職生學(xué)制短，只傳授創(chuàng)業(yè)的理論還不夠，我們就選擇可復(fù)制性強的項目讓他們實踐。”

        在2014年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會上，很多來自高職院校的老師都向記者表示，面向高職生的創(chuàng)業(yè)教育帶有自己鮮明的特色，在時間短、任務(wù)重的情況下，要讓學(xué)生盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和思維。

    實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

        “針對高職生，我會注重讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，一上課就給每個人發(fā)50元錢，讓他們到跳蚤市場之類的小市場去尋找商機，兩個星期以后再來課堂上總結(jié)、分析、學(xué)習(xí)?！壁w虹表示，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺新鮮，都會很快投入到角色中。

        讓學(xué)生多實踐，許明也有相同的做法。在廣西柳州每年春節(jié)期間的年貨一條街上都可以看到柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的身影，許明鼓勵學(xué)生們?nèi)⒓觿?chuàng)業(yè)實踐，她甚至主動幫學(xué)生墊付押金，“雖然大部分學(xué)生這時候會失敗，但這種失敗也是很好的教訓(xùn)，對于創(chuàng)業(yè)來說，沒有比實踐更重要的。”

        “參加KAB課程的學(xué)生在接受培訓(xùn)以后，老師會引導(dǎo)他們撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，參加創(chuàng)業(yè)大賽。”陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委書記馬秀葉介紹，該校學(xué)生有多份作品參加山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了省級獎項，在全國的“挑戰(zhàn)杯”競賽中也榮獲了二等獎。

        馬秀葉表示，專業(yè)課程的老師也會把專業(yè)知識和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，比如老師在專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一些設(shè)備需要改進，需要創(chuàng)新，就會指導(dǎo)學(xué)生動手，讓學(xué)生去進行創(chuàng)新和改進，在申請專利后做成產(chǎn)品，讓學(xué)生拿到市場上銷售，這樣就形成了創(chuàng)業(yè)的鏈條。

        學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐還需良好的保障。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生工作處副處長彭友告訴記者，學(xué)校從2013年開始，原有老校區(qū)的學(xué)生整體搬遷到新校區(qū)，老校區(qū)的校舍都改建為科技產(chǎn)業(yè)園，他認為：“基地建設(shè)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了非常好的平臺，同時從高職院校本身的教學(xué)需要和教改需要，基地建設(shè)又很好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)改革?！?/span>

    根據(jù)需求設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程

        職業(yè)院校每一個學(xué)期都在做教學(xué)改革，這有利于靈活開展KAB創(chuàng)業(yè)教育課程。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)處老師陶靜萍介紹，由于職業(yè)院校學(xué)生課時少，他們就把職業(yè)指導(dǎo)課與創(chuàng)業(yè)教育課合在一起上，而且是必修課，同時再開KAB課程的公選課，這保證了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

        把KAB創(chuàng)業(yè)教育課程作為公選課的學(xué)校非常多，趙虹認為，職業(yè)院校的學(xué)生有自己的特點，課程設(shè)置應(yīng)該注重針對性。她說：“高職生要培養(yǎng)自信。很多人創(chuàng)業(yè)有疑慮，自信心不足，需要老師隨時激勵。還有很多學(xué)生不愿意動腦筋，需要在課堂上多幫助和鼓勵?！?/span>

        在陶靜萍看來，職業(yè)院校都是做體驗式教學(xué)，強調(diào)心理和行為的融合，同時，KAB課程的模塊化教學(xué)也是種新的教學(xué)方式，是由老師復(fù)制好一種情景讓學(xué)生去完成老師要求的規(guī)定動作或規(guī)定任務(wù)，跟傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大區(qū)別。怎樣把課程設(shè)置與學(xué)生需求相結(jié)合，需要不斷地摸索和調(diào)整。

        在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的同時，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)著手把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程本土化。彭友介紹說，本土化是指他們自己設(shè)計和開發(fā)的校本創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認證體系，其中包括12門課程，分為核心課程、基礎(chǔ)課程、操作課程和工具類課程等，學(xué)生學(xué)完12門課程，可以獲得學(xué)院自己頒發(fā)和認證的青年創(chuàng)業(yè)證書，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)業(yè)會接受相關(guān)幫助。

        在注意課程設(shè)置的同時，彭友告訴記者，學(xué)校近期還要啟動創(chuàng)業(yè)師資的內(nèi)訓(xùn)計劃，對教學(xué)做一些專題內(nèi)部培訓(xùn)和提升。

    有針對性地選擇KAB學(xué)員

        高職院校學(xué)生能夠真正接受KAB創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的時間只有一年，所以從新生入學(xué)開始，KAB課程的授課老師都會投入到社團納新中。

        “我們每年都是利用社團交接的時候，為新生做創(chuàng)業(yè)意識的灌輸，因為學(xué)校社團交接都會做得很隆重，尤其是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，我作為該社團指導(dǎo)老師，每年都會在交接儀式上鼓動大學(xué)生，激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)的向往?！痹S明說，很多新生看到參加創(chuàng)業(yè)社團的學(xué)生從言談舉止到穿著打扮都不一樣，就會深受觸動，主動報名參加KAB活動和學(xué)KAB課程。

        許明介紹，在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每年會有1000多名新生報名參加KAB課程的學(xué)習(xí)，但經(jīng)過篩選，最終留下七八百人，經(jīng)過大半年的課程培養(yǎng)，會有骨干分子顯現(xiàn)出來，這時候就會開設(shè)精英培訓(xùn)班，“我們不僅為KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部培訓(xùn)骨干，而且很多經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生去其他社團也很快成為領(lǐng)導(dǎo)者?！?/span>

        并不是所有的學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，馬秀葉認為，學(xué)校除了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，還要讓有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生盡可能多地接觸創(chuàng)業(yè)?！皡⒓覭AB創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生越來越多了，為了保障質(zhì)量，我們要進行篩選和選拔。學(xué)生干部在工作當中一定要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)者精神，所以我們在選拔KAB學(xué)員的時候，學(xué)生干部和社團負責(zé)人是優(yōu)先的，這樣培養(yǎng)出來的KAB學(xué)員質(zhì)量會高一些，他們的創(chuàng)新項目會多一些。”