深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。為此，去年年底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）。

在《意見》的指導(dǎo)下，高等院校和職業(yè)院校積極響應(yīng)，面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，立足學(xué)校特色，構(gòu)建校企合作長效機制，探索建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，全面提升人力資源質(zhì)量，為增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力、匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐。

合作育人提升對經(jīng)濟發(fā)展貢獻度

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 李洪渠

深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。推進高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，必須以深化產(chǎn)教融合為著力點，完善校企協(xié)同、合作育人的機制，形成高職教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，提升高職教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻度。

推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點，深化產(chǎn)教協(xié)同育人?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種實現(xiàn)形式，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進服裝設(shè)計、酒店管理、電子商務(wù)等專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，建立招生招工一體化制度，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”團隊，完善柔性化教學(xué)管理制度體系，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

推進集團化辦學(xué)，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相融合。區(qū)域和行業(yè)骨干企業(yè)、高職院校、科研機構(gòu)、社會組織等多元主體共同組建產(chǎn)教融合集團（聯(lián)盟），育人與服務(wù)企業(yè)并重，從而達到雙贏或多贏的目的。學(xué)院2005年在全國率先組建了湖北電子信息、湖北現(xiàn)代制造、湖北旅游3個職教集團以及生物技術(shù)校企合作聯(lián)盟，建立健全理事會會議制度、信息溝通制度、資源共享成本補償制度、成員年度考核制度、成員加盟與退出制度等，推進產(chǎn)教密切互動。

探索混合所有制辦學(xué)，讓企業(yè)深度參與高職人才培養(yǎng)?；旌纤兄剖钱a(chǎn)教融合、校企合作走向深入的重要表現(xiàn)形式。學(xué)院2015年與都市麗人公司共建了湖北省第一個混合所有制學(xué)院——“都市麗人服裝學(xué)院”，校企強強聯(lián)手，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、科技研發(fā)等領(lǐng)域開展全方位、深層次的合作。

技能大師進校園，加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)。2016年學(xué)院成立了一個以80后校友、武漢市技能大師、長動集團高級技師朱衛(wèi)峰命名的工匠工作室，投入120萬元，配備8名全職教師，同時在青年教師里選出3人與朱衛(wèi)峰結(jié)成師徒對子，發(fā)揮技能大師在名師帶徒、技術(shù)傳授、技術(shù)推廣等方面的領(lǐng)軍作用。此外，學(xué)院近年來還實施了“教師服務(wù)企業(yè)計劃”，每個專業(yè)至少年均為企業(yè)提供一項技術(shù)改造或服務(wù)，以此倒逼教師隊伍建設(shè)和技術(shù)服務(wù)水平提升。

科學(xué)設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。近年來，學(xué)院不斷根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)——加強新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、生物醫(yī)藥、綠色低碳產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)置與建設(shè)，壯大生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，加強旅游、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)。

校企共建實訓(xùn)研發(fā)平臺，實現(xiàn)校企深度融合發(fā)展。實訓(xùn)基地建設(shè)是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要保障，近年來，國家和地方高度重視職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)，職業(yè)院校的實訓(xùn)條件有了根本改善。但職業(yè)院校還要想辦法吸引企業(yè)將最新的技術(shù)設(shè)備帶到學(xué)校用于教學(xué)，以保證教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備在技術(shù)上保持同步。中興通訊近年來與職業(yè)院校合作，在全國建設(shè)了20多個公共技術(shù)服務(wù)平臺，向?qū)W校捐贈生產(chǎn)性設(shè)備，企業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)院校教師共同組建混編團隊，共同開展技術(shù)研發(fā)，為中下游企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工進行教學(xué)培訓(xùn)。

突出行業(yè)優(yōu)勢服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 丁金昌

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》對深化產(chǎn)教融合做了全局性的系統(tǒng)設(shè)計，提出了整體性的實施方案和推進路徑，從宏觀層面上對如何推進產(chǎn)教融合進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步厘清了深化產(chǎn)教融合的邏輯體系，并從產(chǎn)業(yè)界和教育界兩個不同的視角提出了跨界的實施方案，豐富了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和外延。

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后隸屬于浙江省機械工業(yè)廳和省機電集團，具備天然的行業(yè)優(yōu)勢，形成了鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色。2016年，依托浙江省機電集團，浙江省職教集團正式成立。作為集團的核心成員，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用集團內(nèi)各研究院、高新企業(yè)等資源，打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺，完善企?；ネ◣熧Y隊伍建設(shè)長效機制，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度對接與融合，滿足了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求。

當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級日新月異，對人才的需求不斷發(fā)生變化。高職院校應(yīng)及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)及市場需求，從招生、就業(yè)和專業(yè)自身發(fā)展三個維度來進行專業(yè)的整合和梳理。從2015年起，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“智能制造”，從專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等多方面入手，實施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)模式。在每個專業(yè)均開設(shè)新技術(shù)、傳統(tǒng)優(yōu)勢技術(shù)、特色技能、機電背景復(fù)合型等專業(yè)方向，同時重構(gòu)“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)分向+崗位核心能力”課程體系，豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)選擇。

現(xiàn)代學(xué)徒制正逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要創(chuàng)新點，同時被視為推動校企深度融合的新舉措。作為首批國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在材料成型與控制技術(shù)專業(yè)進行試點，創(chuàng)新招生招工制度、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理制度、考核評價標(biāo)準等，完善校企“雙主體”育人模式，探索出了人才培養(yǎng)新路徑。

實訓(xùn)基地是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要平臺，關(guān)系到學(xué)生實踐能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從2016年起，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國FESTO、SAP等公司共建“浙江智造”省級實訓(xùn)基地?；貒@“工業(yè)4.0”發(fā)展方向，建設(shè)了1個智能工廠、5個技術(shù)促進中心，進一步突出專業(yè)核心能力和新技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)，為智能制造培養(yǎng)合格人才。學(xué)院立項了“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目——“智能制造及軌道交通實訓(xùn)基地”，成為浙江省獲得立項的3所高職院校之一。實訓(xùn)基地接軌“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”，填補了浙江省在智能制造及軌道交通實訓(xùn)基地上的空白。

浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足行業(yè)辦學(xué)和區(qū)位優(yōu)勢，積極搭建校企合作平臺，開展協(xié)同創(chuàng)新。面向智能制造、綠色制造、高端裝備創(chuàng)新等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，組織和扶持科研力量開展技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)，發(fā)揮在技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)和咨詢服務(wù)等方面的作用。同時，學(xué)院與周邊地區(qū)進一步加強產(chǎn)學(xué)合作，推進教師技術(shù)服務(wù)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，帶動中小微企業(yè)聯(lián)合解決企業(yè)技術(shù)難題，提升合作水平，促進共同發(fā)展。

校企合作增強中職發(fā)展動力

上海石化工業(yè)學(xué)校校長 高炬

當(dāng)前，國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革催生了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步推動著產(chǎn)業(yè)的能級提升，這就要求職業(yè)教育及時把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展趨勢和特點，優(yōu)化配置教育資源，合理確定并動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，這一切都必須通過密切與行業(yè)、企業(yè)的合作，實施產(chǎn)教融合才能實現(xiàn)，而產(chǎn)教融合、校企合作也為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了發(fā)展動力。

上海石化工業(yè)學(xué)校以產(chǎn)教融合、校企合作為主線，不斷拓展合作深度與廣度，引領(lǐng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。本世紀初，學(xué)校與德國拜耳公司簽訂了為期10年的合作辦學(xué)協(xié)議，由此走上了校企合作培養(yǎng)技能型人才之路。10多年來，學(xué)校先后與200多家國內(nèi)外知名企業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)，通過校企“八共”，即共建對話機制、共組企業(yè)冠名班、共筑實訓(xùn)基地、共育教學(xué)團隊、共培企業(yè)員工、共謀專業(yè)發(fā)展、共辦技能大賽、共設(shè)獎勵基金等，走出了一條特色發(fā)展之路。

學(xué)校組建由合作企業(yè)共同參與的辦學(xué)指導(dǎo)委員會，定期就辦學(xué)方向、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等進行研討，為學(xué)校發(fā)展“把脈”；各專業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)部門聯(lián)合建立教學(xué)指導(dǎo)委員會，從專業(yè)層面開展交流探討，引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，了解生產(chǎn)過程和崗位技能要求，指導(dǎo)課程教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)共同組建企業(yè)冠名班，針對企業(yè)用人需求，實施“訂單”培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位培訓(xùn)的無縫對接。學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，不僅引進企業(yè)先進的實訓(xùn)裝備，更重要的是吸取企業(yè)先進的實訓(xùn)教學(xué)理念和管理規(guī)范以及安全環(huán)保意識，對提升實訓(xùn)裝備能級、強化實訓(xùn)教學(xué)與管理水平起到了推動作用。校企還共育教學(xué)團隊，不僅提高了教師的實踐能力，而且使學(xué)生更加準確地把握了企業(yè)對技能人才的素質(zhì)要求，為實施教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。通過校企合作，學(xué)校先后為拜耳、巴斯夫等幾十家合作企業(yè)培訓(xùn)員工，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋崗位技能、健康安全環(huán)保以及團隊協(xié)作等。

學(xué)校把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)趨向智能化、崗位趨向綜合化對員工職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出的更高要求，邀請行業(yè)、企業(yè)以及職教專家共同參與專業(yè)改革，加速專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。比如化學(xué)工藝專業(yè)，由于區(qū)域內(nèi)國際化工企業(yè)眾多，需要一批能與發(fā)達國家接軌的高技能人才，針對這一需求，學(xué)校以德國聯(lián)邦法令對化工操作員的規(guī)定要求為藍本，結(jié)合我國特點，開發(fā)了“上海市具有國際水平化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準”及8門核心課程、4門選修課程，并在拜耳、巴斯夫冠名班實施。結(jié)合國家“一帶一路”倡議對人才國際化的要求，學(xué)校與德國工商大會海外商會（AHK）簽訂協(xié)議，引進德國AHK國際資格證書，在機電、化工專業(yè)中開展AHK課程的本土化培訓(xùn)。這一系列專業(yè)建設(shè)的舉措，為學(xué)校專業(yè)轉(zhuǎn)型升級打開了上升通道，提升了學(xué)校的核心競爭力。