最近，筆者對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)這類高校都已經(jīng)提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的概念，但相當(dāng)一部分也就僅僅停留在概念層面，沒有向縱深發(fā)展，普遍存在轉(zhuǎn)型發(fā)展主動(dòng)性不夠的問題。

　　究其原因，主要還是認(rèn)識(shí)不到位。全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。作為普通本科高校中最基層的地方本科高校，也紛紛“表了態(tài)”。但觀其動(dòng)靜，相當(dāng)一部分地方本科高校動(dòng)作不大。

　　其實(shí)，筆者認(rèn)為，地方本科高校走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，除了是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是教育改革尤其是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)發(fā)展的需要，但更重要的，還是地方本科高校自身生存發(fā)展壯大的需要。

　　地方本科高校與其說是轉(zhuǎn)型發(fā)展，倒不如說是“回歸”自己的“正道”。遺憾的是，有的地方本科高校，雖然看到應(yīng)用型方向?qū)W(xué)校發(fā)展有利，但由于受“重學(xué)輕術(shù)，重理論輕應(yīng)用”、“重普教輕職教”等傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為應(yīng)用型比學(xué)術(shù)型低人一等，轉(zhuǎn)型發(fā)展有“矮化”之嫌，不愿意公開承認(rèn)辦學(xué)的職業(yè)性，還“猶抱琵琶半遮面”，路子走得也就不徹底。結(jié)果就是，找不到歸屬，自然就影響學(xué)校的發(fā)展。

　　筆者認(rèn)為，國家引導(dǎo)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，政策、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)及輿論導(dǎo)向都有明確的方向。在這種情況下，地方本科高校要理清思路，找準(zhǔn)定位，誰轉(zhuǎn)得快，轉(zhuǎn)得堅(jiān)定，誰就會(huì)獲得更多支持；誰不轉(zhuǎn)，或者轉(zhuǎn)得慢，轉(zhuǎn)得猶豫，誰就等于放棄發(fā)展。

　　那么，地方本科高校應(yīng)該如何積極主動(dòng)推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展？筆者以為，應(yīng)該沿著以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　第一，要統(tǒng)一思想，加強(qiáng)宣傳，營造良好的轉(zhuǎn)型發(fā)展氛圍。地方本科高校對向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義普遍認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為更多的是“國家需求”，教育行政主管部門要加強(qiáng)宣傳，科學(xué)指導(dǎo)，統(tǒng)一地方本科高校師生的思想。學(xué)校自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)，可以邀請一些知名專家學(xué)者來校講學(xué)，澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，達(dá)到統(tǒng)一思想的目的。

　　第二，要統(tǒng)籌規(guī)劃，選準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)路徑。向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是類型的跨越，涉及的面寬，難度很大，一定要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展水平和辦學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，選準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)路徑。不同的學(xué)校情況不一樣，轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑也不一樣。但就一般情況而言，主要包括：

　　一是要積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)朝與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。過去的專業(yè)設(shè)置都是圍繞學(xué)科轉(zhuǎn)，學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，其專業(yè)就應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置和調(diào)整。

　　二是要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式朝工學(xué)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。絕大多數(shù)地方本科院校的人才培養(yǎng)模式都是傳統(tǒng)高校的翻版，但由于沒有傳統(tǒng)高校的學(xué)術(shù)積淀，培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)不深厚，技術(shù)特長不專業(yè)，“文不得也武不得”。因此，人才培養(yǎng)模式要跳出學(xué)科教學(xué)的范圍，加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

　　三是要積極推進(jìn)師資隊(duì)伍向“雙師型”方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)不能只重視教師專業(yè)理論的提升，還應(yīng)該重視教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。同時(shí)，還應(yīng)該重視從行業(yè)、企業(yè)中聘請業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，把兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提上議事日程。

　　四是要積極推進(jìn)課程體系向理論課程和實(shí)踐課程并重的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。課程體系和課程改革不能只考慮學(xué)科的完整性，而應(yīng)該在反映本學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域最新成果的基礎(chǔ)上，更多地根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)工作崗位所需要的品德、知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)能力與發(fā)展并重。不僅應(yīng)該加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，而且應(yīng)該走出學(xué)校，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

　　五是要在校園文化中引入并加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)文化建設(shè)。在校園文化中引入應(yīng)用技術(shù)文化，彰顯技術(shù)文化、企業(yè)文化，尤其是技術(shù)創(chuàng)新文化。校園文化育人功能如潤物無聲，師生浸潤其中，舉手投足都散發(fā)出應(yīng)用技術(shù)人才特有的“氣場”，還沒有走出校門，就已經(jīng)有了“職業(yè)人”的氣質(zhì)，何愁畢業(yè)找不到工作。

　　以上五個(gè)方面穩(wěn)步推進(jìn)，不斷深入，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展就不再只是停留在概念上，而是向骨髓滲透。

　　第三，要主動(dòng)打開校門，爭取政府和社會(huì)支持，整合資源。向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的條件要求更高，僅僅靠學(xué)校自身的力量難以完成，需要各方面的支持，尤其需要政府增加投入，需要企業(yè)支持，需要社會(huì)各界的關(guān)心和幫助。沒有他們，轉(zhuǎn)型發(fā)展就沒有保障。因此，地方本科高校要主動(dòng)爭取政府和社會(huì)支持，整合資源，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　原標(biāo)題：地方本科高校的轉(zhuǎn)型與回歸