近日，一則題為“高校大轉(zhuǎn)型，廣東哪些本科高校將轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院？”的微信消息被瘋傳，其中列舉了廣州美術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院、廣東金融學(xué)院、廣東藥學(xué)院等24所廣東本科院校名單，稱這些院校要轉(zhuǎn)為職業(yè)教育。盡管記者向省教育廳求證得知一些本科院校要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的消息是確鑿的，不過轉(zhuǎn)型名單尚未確定，但是這條消息還是引起了大家的廣泛關(guān)注。有人為此舉叫好，有人對此產(chǎn)生質(zhì)疑，筆者認(rèn)為，教育部改革的這個方向是對的，是大勢所趨，但若只停留在改個校名等表面上的轉(zhuǎn)型將毫無意義，大家期待的是更深層次的轉(zhuǎn)型包括師資、培養(yǎng)模式等方面的轉(zhuǎn)變。

一直以來，高校培養(yǎng)人才模式遭人詬病，大學(xué)生找工作難與企業(yè)喊人才難招的矛盾以及“大學(xué)生過剩”與“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局都在提醒著我們的教育出了問題。據(jù)了解，目前歐洲發(fā)達國家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，而在我國，這一比例已完全失衡。一方面，技術(shù)專家和高技能人才嚴(yán)重匱乏，另一方面，不少大學(xué)生在學(xué)術(shù)上的造詣不深，無法進行進一步的研究型工作。因此，此次轉(zhuǎn)型無疑將對改變這種局面起到很重要的作用。

這個大方向定了，可真正轉(zhuǎn)型起來阻力還是不小的，首當(dāng)其沖的便是整個社會對職業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生和家長會擔(dān)心，是不是這些院校轉(zhuǎn)型后會降格成為高職院校，如果是這樣，他們情愿選擇本科院校。其實，從學(xué)歷角度來說，這些人完全不用擔(dān)心，網(wǎng)傳本科院校轉(zhuǎn)為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的表述是錯誤的，應(yīng)為部分高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型本科院校，這其中也包括教育部部屬的部分院校。所獲得的學(xué)歷不變，唯一要突破的就是自己的心理障礙。

過完轉(zhuǎn)變觀念這關(guān)，接下來就是師資、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)應(yīng)用型人才一定需要有實踐經(jīng)驗的老師，才能把行業(yè)最新動態(tài)教授給學(xué)生，而不是照本宣科。據(jù)了解，國外院校很多老師都是一邊授課一邊工作，有自己的工作室或研究項目。因此，調(diào)整現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)隊伍，面向社會招聘有經(jīng)驗的人才很重要。在課程設(shè)置上，也要與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合。只有在這些方面下工夫，才能變成真正的應(yīng)用型大學(xué)。