回首過往，碩果累累。我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，不僅為我國培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，為千萬家庭送去解決就業(yè)、增加收入的民生福音，更為“人人成才”的教育夢想筑就基石。

　　培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者：做經(jīng)濟社會發(fā)展的有力引擎

　　2012年春天，河南省靈寶市焦村鎮(zhèn)南上村村民朱贊平成了靈寶市職業(yè)中等專業(yè)學?！斑M鄉(xiāng)入村”的第一期學員。他和200多名同鄉(xiāng)一道，利用農(nóng)閑時間學習蘋果和食用菌種植知識。幾個月后，朱贊平憑著學到的技術，投資20余萬元建立制菌種站，一年后便順利收回成本。

　　在我國廣袤的農(nóng)村地區(qū)，把課堂搬到田間地頭的職業(yè)教育，正在為朱贊平這樣的農(nóng)民開通致富路。

　　據(jù)統(tǒng)計，“十一五”以來，近500萬農(nóng)村勞動力接受了職業(yè)院校的送教下鄉(xiāng)和實用技術培訓，迅速成為國家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要生力軍。

　　同期，我國職業(yè)院校年均培訓進城農(nóng)民工2000多萬人，累計有4000多萬農(nóng)村新生勞動力在接受職業(yè)教育后進入城鎮(zhèn)工作，促進了農(nóng)村勞動力帶技能轉移。

　　“職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的有力引擎。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱說，在國家加快轉方式、調(diào)結構、促升級的過程中，職業(yè)教育還應發(fā)揮更大作用。

　　“十一五”以來，職業(yè)院校累計為國家輸送近8000萬名畢業(yè)生，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。以加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現(xiàn)代物流、電子商務、旅游服務、信息服務等行業(yè)為例，近年來一線新增從業(yè)人員，職業(yè)院校畢業(yè)生占七成以上。

　　打造高技能人才：做教育民生的助推力量

　　“我已經(jīng)順利通過1年的頂崗實習，并且晉升為工藝組組長，每月工資5000元左右，還有很多進修機會?！闭勂鹱约旱墓ぷ?，冉光華尚顯稚嫩的臉上寫滿自信。

　　冉光華出生在貴州省開陽縣宅吉鄉(xiāng)保星村冉家寨，父母務農(nóng)一年的收入只有一萬多元，大半都給大姐交了大學學費。初三畢業(yè)時，他決定入讀當?shù)芈殬I(yè)技術學校的電子專業(yè)。

　　“事實證明，人生并不只有考高中、上大學這一條路，只要擁有一技之長，就能自食其力、成長成才?！?冉光華說。

　　葛道凱指出，教育連著就業(yè)、牽系民生、關乎公平。職業(yè)教育每培養(yǎng)一名學生，就緩解了一個家庭的就業(yè)壓力，這也是教育為改善民生做出的獨特貢獻。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示：近年來職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)持續(xù)向好，中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，高等職業(yè)院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率高于90%，自主創(chuàng)業(yè)比例和就業(yè)對口率均有不俗表現(xiàn)。

　　為了進一步發(fā)揮職業(yè)教育在促進公平、保障民生方面的作用，從2007年起，國家建立健全家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，目前中職免學費政策已覆蓋全部農(nóng)村學生、城市涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟困難學生，19個省區(qū)市全部免除學費。

　　“中職國家資助體系不僅幫助寒門學子上學成才，也為西部地區(qū)增強了教育扶貧的造血功能。”葛道凱說，近兩年來，中職畢業(yè)生的本地就業(yè)率持續(xù)上升，每年約有500萬農(nóng)村學生通過接受職業(yè)教育實現(xiàn)到城鎮(zhèn)就業(yè)，而且西部地區(qū)正有越來越多的技術技能人才留在本地，直接帶動了當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

　　搭建人人成才“立交橋”：做改革創(chuàng)新的開路先鋒

　　進入六月以來，一場場熱火朝天的“職業(yè)技能大比拼”正在全國各地上演。從2008年起，各地職業(yè)院校都要派優(yōu)秀學生參加全國職業(yè)院校技能大賽的比拼，不少佼佼者還未等比賽結束就接到企業(yè)伸來的“橄欖枝”。

　　“大賽是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一個縮影?！备鸬绖P說，校企合作、產(chǎn)學結合、訂單培養(yǎng)等職業(yè)教育倡導的理念，正在讓職業(yè)教育的面貌煥然一新。

　　據(jù)了解，教育部聯(lián)合有關行業(yè)組建了59個行業(yè)教學指導委員會，基本覆蓋國民經(jīng)濟所有門類；2010年以來，教育部與有關部門、行業(yè)組織聯(lián)合舉辦30多次產(chǎn)教對話活動，分行業(yè)召開行業(yè)職業(yè)教育工作會議，分類制訂相關政策；目前全國已組建職教集團約700個，覆蓋100多個行業(yè)部門、近2萬家企業(yè)、700多個科研機構以及逾七成中職校和九成多高職校。

　　職業(yè)技術教育學會副會長余祖光指出，近年來職業(yè)教育在調(diào)動多元辦學主體積極性，特別是在行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學、管理等方面進行了深入的探索和大膽試驗，已經(jīng)取得較大范圍的成功經(jīng)驗。如，初步形成協(xié)調(diào)用人方、學習者、辦學者等職業(yè)教育多元利益相關者的制度框架，初步形成行業(yè)企業(yè)、社會力量對于職業(yè)教育的公共參與制度，這些都為涉入“深水區(qū)”的改革積累了足夠的“正能量”。

　　根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，到2020年，中等職業(yè)教育在校生達到2350萬人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學生達到一定規(guī)模。一個學生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成。

　　透過這樣一幅藍圖，人們可以想見：改革創(chuàng)新的活力將不斷迸發(fā)，人人成才的教育夢想將不再遙遠。