發(fā)展職業(yè)教育不是新話題，但今年的情形大為不同：一是國務(wù)院在9年之后再次召開全國職業(yè)教育工作會議，發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），出爐發(fā)展職業(yè)教育體系的“頂層設(shè)計”；二是教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，擬將全國1200所高校中的600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。 “加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩機(jī)會”，國家對職業(yè)教育的重視程度、部門協(xié)調(diào)力度與改革力度前所未有。

多年來，我國的高等教育備受詬病，可謂“歷史欠賬太多”。僅就此次將從本科轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的600多所地方院校來說，多是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的產(chǎn)物。沖動之下，很多學(xué)校都“升級”，但師資力量、專業(yè)設(shè)置等都存在問題，導(dǎo)致招不滿學(xué)生、招來的學(xué)生不少面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。此次再“轉(zhuǎn)型”，也將面臨同樣問題，改革還有漫長的路要走。

深究下去，這種窘境的“病灶”還在于落后的教育理念。通常來說，普通本科高校培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才，而職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于技能型人才。這兩種人才都是社會所需要的，但在目前的招生體制下，重點(diǎn)院校“掐尖”，職業(yè)院?！捌病?，所以大家習(xí)慣以上本科院校為榮，把職業(yè)院?？闯墒锹浒裆臒o奈選擇。受“勞力者地位不高”“藍(lán)領(lǐng)待遇比白領(lǐng)低”的觀念與現(xiàn)狀影響，我們往往把學(xué)術(shù)教育看成是“精英教育”，而把職業(yè)教育培養(yǎng)的“藍(lán)領(lǐng)”排除在“精英”之外。其實(shí)，一些發(fā)達(dá)國家如德國就有將近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育。早在五年前，“中國工人”曾作為群體入選美國時代周刊年度人物，入選理由是：千千萬萬個勤勞堅(jiān)韌的中國“藍(lán)領(lǐng)”，不僅為中國經(jīng)濟(jì)，也為世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。國外尚且如此，我們有何理由輕視、歧視“藍(lán)領(lǐng)”階層？

不過，這種局面有望改變。當(dāng)前，職業(yè)教育被賦予更加重要的職責(zé)與使命。“為強(qiáng)國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障”“為國家進(jìn)行技術(shù)技能積累”，讓“中國制造”走向“精品制造”等，都成為職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的“關(guān)鍵詞”。教育部明確指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意義就在于 “服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和改善民生，服務(wù)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”。與以前相比，這是一個全新的職業(yè)教育理念與定位。從這個意義上說，職業(yè)教育培育出的“藍(lán)領(lǐng)”同樣是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“精英”。

根據(jù)《決定》，今后的職業(yè)教育將包括高中、?？?、本科和研究生幾個階段，還有與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合的學(xué)位制度。這就從制度層面打通了職教生從高中到研究生的 “上升通道”，架起人人皆可成才、人人都能出彩的“立交橋”，不僅有助于增強(qiáng)職業(yè)教育的整體實(shí)力和對學(xué)生的吸引力，也將增強(qiáng)職校生對未來發(fā)展的信心，以及對“敬業(yè)守信、精益求精”等職業(yè)精神的培養(yǎng)。

我國調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是，到2020年形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這就要求我們強(qiáng)化對職業(yè)教育的重新認(rèn)知，在全社會營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，克難攻堅(jiān)，穩(wěn)步推進(jìn)，早日迎來中國職業(yè)教育的春天。