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國(guó)際職教大會(huì)
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一所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的“成績(jī)單”
2014-04-18 14:37 來源：中國(guó)教育報(bào) 作者：采編 閱讀：21次 我要評(píng)論
[導(dǎo)讀]——寫在上海市工程技術(shù)管理學(xué)校國(guó)家中職示范校建設(shè)2周年 酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn) 機(jī)電專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員研討訂單培養(yǎng) 職業(yè)培訓(xùn)論壇 普通車床實(shí)訓(xùn) 根據(jù)“國(guó)家教育部門人力資源和社會(huì)保障部門財(cái)政部門關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見”，建設(shè)計(jì)劃以提高中等職業(yè)教育改革發(fā)展水平為目標(biāo)，..
——寫在上海市工程技術(shù)管理學(xué)校國(guó)家中職示范校建設(shè)2周年
酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)
機(jī)電專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員研討訂單培養(yǎng)
職業(yè)培訓(xùn)論壇
普通車床實(shí)訓(xùn)
根據(jù)“國(guó)家教育部門人力資源和社會(huì)保障部門財(cái)政部門關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見”，建設(shè)計(jì)劃以提高中等職業(yè)教育改革發(fā)展水平為目標(biāo)，支持1000所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)教結(jié)合緊密、改革成績(jī)突出的中等職業(yè)學(xué)校，以推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、創(chuàng)新教育內(nèi)容、改進(jìn)教育手段為保障，進(jìn)一步深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過建設(shè)，使學(xué)校成為全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。
上海市工程技術(shù)管理學(xué)校于2011年10月被確定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)校。2012年6月，建設(shè)方案和任務(wù)書獲得批復(fù)并正式啟動(dòng)建設(shè)工作。經(jīng)過兩年示范建設(shè)，學(xué)校取得了哪些成績(jī)？國(guó)家示范中職學(xué)校究竟給中等職業(yè)教育帶來了哪些“示范”和啟示？筆者走進(jìn)了上海市工程技術(shù)管理學(xué)校，尋訪了……
【成績(jī)一】特色 學(xué)校發(fā)展的生命力
【關(guān)鍵詞】特色 發(fā)展 生命力
【鏈 接】上海市工程技術(shù)管理學(xué)校是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，學(xué)校立足崇明國(guó)際生態(tài)島建設(shè)，聚焦服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，開展職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)技能服務(wù)等特色產(chǎn)業(yè)，支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局。
【典型案例】服務(wù)崇明國(guó)際生態(tài)島案例
崇明島，地處長(zhǎng)江口，是世界最大的河口沖積島，面積1200余平方公里，區(qū)域條件優(yōu)越、生物資源豐富。作為大都市圈內(nèi)的特殊生態(tài)系統(tǒng)，也是上海僅存的低城市化區(qū)域，崇明的發(fā)展備受關(guān)注，但目前仍處于發(fā)展初期，存在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不高，基礎(chǔ)設(shè)施水平滯后，人才資源不足等發(fā)展阻礙。
上海市工程技術(shù)管理學(xué)校立足崇明國(guó)際生態(tài)島建設(shè)，聚焦服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，面向崇明生態(tài)島建設(shè)行動(dòng)領(lǐng)域，積極開展職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)技能服務(wù)，明確了學(xué)校的辦學(xué)定位和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
深入調(diào)研，找準(zhǔn)服務(wù)著力點(diǎn)
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)校緊抓機(jī)遇，深入調(diào)研，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，服務(wù)崇明國(guó)際生態(tài)島科學(xué)發(fā)展，跨越式發(fā)展。調(diào)研主要采用調(diào)查法和行動(dòng)研究法。調(diào)查法圍繞國(guó)際生態(tài)島建設(shè)行動(dòng)領(lǐng)域，以提高從業(yè)者生態(tài)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和生態(tài)產(chǎn)業(yè)綠色指標(biāo)為目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)我縣村鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查。行動(dòng)研究法則根據(jù)調(diào)查所獲得的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民生產(chǎn)現(xiàn)狀，對(duì)照國(guó)際生態(tài)島和生態(tài)文明建設(shè)的要求，找出兩者之間的差距，形成對(duì)服務(wù)國(guó)際生態(tài)島建設(shè)的一系列措施。
組織實(shí)施，點(diǎn)燃發(fā)展助推器
1.基地建設(shè)，發(fā)揮生態(tài)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引領(lǐng)作用
學(xué)校根據(jù)崇明國(guó)際生態(tài)島發(fā)展戰(zhàn)略定位，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立了上海市職業(yè)教育都市農(nóng)林開放實(shí)訓(xùn)中心和上海市職業(yè)教育旅游服務(wù)開放實(shí)訓(xùn)中心，形成了融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、科研與服務(wù)于一體的五大功能。
（1）建設(shè)園林栽培技術(shù)科技示范實(shí)驗(yàn)基地：學(xué)校承擔(dān)了縣科委“花木栽培技術(shù)開發(fā)與資源利用研究”等4個(gè)科研項(xiàng)目，種植了崇明水仙花等實(shí)驗(yàn)區(qū)30畝；與上海瑞沃農(nóng)業(yè)科技有限公司合作開展“藍(lán)莓全容器栽培技術(shù)開發(fā)及規(guī)?；a(chǎn)”科研項(xiàng)目，種植了20畝科研示范區(qū)；與上海逸林有限公司校企合作，引進(jìn)美國(guó)紅楓新品種，種植了70畝生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)。成立了農(nóng)村“向群”專業(yè)合作社，推廣科技栽培，致富農(nóng)民。
（2）建設(shè)現(xiàn)代高效生態(tài)農(nóng)業(yè)科技示范實(shí)驗(yàn)基地：推廣畜禽糞便資源化綜合利用，實(shí)現(xiàn)有機(jī)肥生態(tài)還田，推進(jìn)種養(yǎng)結(jié)合的新型生產(chǎn)模式；開展了高效、低毒、環(huán)保型農(nóng)藥的試驗(yàn)示范，篩選符合生態(tài)島建設(shè)要求的綠色、環(huán)保型新農(nóng)藥應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；開展了種植綠肥，休閑養(yǎng)地，實(shí)施測(cè)土配方施肥，形成有機(jī)肥料、配方肥料的使用技術(shù)方案，提高有機(jī)肥料和配方肥料的使用面積。開發(fā)了中小學(xué)生農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)課程“走近家鄉(xiāng)生態(tài)農(nóng)業(yè)”，年接待3000人次，加大生態(tài)建設(shè)的宣傳力度，形成全社會(huì)倡導(dǎo)生態(tài)型發(fā)展的良好氛圍。
（3）成立崇明縣旅游服務(wù)培訓(xùn)中心：學(xué)校依托上海市職業(yè)教育旅游服務(wù)開放實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)辦了嘉和苑度假村——星級(jí)涉外酒店，成立崇明縣旅游服務(wù)培訓(xùn)中心。由產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)人員、高職教師、學(xué)校骨干組成，成立了旅游服務(wù)專業(yè)建設(shè)校企合作工作室，開發(fā)了西灘濕地、明珠湖、東平森林公園、陳家鎮(zhèn)東灘濕地等崇明區(qū)域景點(diǎn)的《崇明導(dǎo)游詞》培訓(xùn)教材，服務(wù)生態(tài)休閑旅游業(yè)，推進(jìn)旅游精品觀光點(diǎn)建設(shè)。
2．項(xiàng)目研究，開發(fā)職業(yè)模塊，服務(wù)生態(tài)產(chǎn)業(yè)
學(xué)校在開發(fā)職業(yè)模塊上取得很多成果，共完成了首批開發(fā)的七個(gè)職業(yè)模塊，分別是“河蟹養(yǎng)殖技術(shù)”、“大棚蔬菜栽培技術(shù)”、“白山羊養(yǎng)殖技術(shù)”、“西紅花栽培技術(shù)”、“林木栽培技術(shù)”、“花卉栽培技術(shù)”和“農(nóng)家樂旅游服務(wù)”。
3．成果推廣，實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)
學(xué)校成立了崇明縣勞動(dòng)力就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，建立了國(guó)家示范性職業(yè)技能鑒定第十八站所，依托三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，組織培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。培訓(xùn)方法也是因地制宜，各種各樣。
4．運(yùn)行保障，構(gòu)建區(qū)域全方位合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制
（1）構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)的職業(yè)培訓(xùn)新機(jī)制：2012年，建立崇明縣職業(yè)教育集團(tuán)，成立了由分管副縣長(zhǎng)任主任、縣農(nóng)委等12個(gè)委辦局、現(xiàn)代高效生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)等六大產(chǎn)業(yè)園為成員單位的職業(yè)教育集團(tuán)指導(dǎo)委員會(huì)。由政府部門牽頭，學(xué)校召集，建立專家資源庫(kù)，落實(shí)以項(xiàng)目為載體的工作經(jīng)費(fèi)，組織開展相關(guān)活動(dòng)。
（2）建立職業(yè)培訓(xùn)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)：依托崇明職教集團(tuán)，構(gòu)建以我校為龍頭、18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、272個(gè)村（居委）為辦學(xué)點(diǎn)的職業(yè)培訓(xùn)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。
多措并舉抓落實(shí)，碩果累累見成效
兩年來，崇明國(guó)際生態(tài)島建設(shè)多措并舉，贏來累累碩果，生態(tài)建設(shè)水平不斷提高。
1.構(gòu)建區(qū)域成職教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成職業(yè)培訓(xùn)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。
2.《河蟹養(yǎng)殖技術(shù)》等七個(gè)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)模塊，已被上海市人力資源和社會(huì)保障部門列入技能鑒定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在上海全市范圍內(nèi)得到了有效推廣。
3.助推了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向綠色、有機(jī)品牌體系轉(zhuǎn)變。
4.促進(jìn)了生態(tài)休閑旅游業(yè)發(fā)展。
5.提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力。在面向服務(wù)國(guó)際生態(tài)島和生態(tài)文明建設(shè)過程中，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的功能定位和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，提升了服務(wù)社會(huì)的能力。
建設(shè)綠色崇明，推進(jìn)生態(tài)文明，使命光榮，任重道遠(yuǎn)。上海市工程技術(shù)管理學(xué)校將繼續(xù)保持自身特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。很好的起到引領(lǐng)、示范、輻射作用。
【成績(jī)二】改革 學(xué)校發(fā)展的巨大活力
【關(guān)鍵詞】改革 “訂單式”培養(yǎng)
【鏈 接】改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂替上崗。
【典型案例】
在機(jī)電工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)電行業(yè)的滲透所形成的變革，使機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生巨大變化。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，機(jī)電專業(yè)雖涉及面廣，但對(duì)某一崗位的知識(shí)、技能操練不足以應(yīng)付目前崗位的要求，如何及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)崗位的要求，學(xué)校機(jī)電部為此做出了深入的探索和實(shí)踐。
瓶頸：
機(jī)電專業(yè)部管理著機(jī)電應(yīng)用技術(shù)和汽車運(yùn)用與維修兩大專業(yè)板塊，這兩大專業(yè)為學(xué)校的發(fā)展奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，也創(chuàng)造過輝煌業(yè)績(jī)。但隨著制造業(yè)自動(dòng)化控制的不斷普及和信息技術(shù)的的深入應(yīng)用，它逐漸成為現(xiàn)代制造業(yè)最低端的技術(shù)，越來越多的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)這門相對(duì)于其他工種來說幾乎純粹是體力活的技術(shù)。這使從事了二十多年機(jī)電技術(shù)教學(xué)的姚永佳主任難免有點(diǎn)失落。
姚主任暗下決心一定要提升專業(yè)的科技含量，必須改革和提升課程設(shè)置。有了想法就付之行動(dòng)，經(jīng)過大量調(diào)查他發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)目前的教育還很不適應(yīng)市場(chǎng)的需求，傳統(tǒng)的教育模式還是過于重視理論的教育，實(shí)訓(xùn)也與企業(yè)的實(shí)際需求有明顯的脫節(jié)。姚主任感到，機(jī)電專業(yè)部要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從培養(yǎng)模式上根本改變。
破題：
2011年，學(xué)校開始了國(guó)家示范校的創(chuàng)建工作。姚永佳感覺到這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，便竭力爭(zhēng)取使傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)成為了學(xué)校創(chuàng)建工作四大重點(diǎn)專業(yè)之一。從此，姚永佳一頭鉆入了對(duì)創(chuàng)建工作的研究中。他細(xì)心研讀了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》文件，他意識(shí)到：訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化職業(yè)教育改革的主要措施之一。但是不論從訂單的企業(yè)、訂單的數(shù)量、訂單的水平、訂單的質(zhì)量還是訂單人才的培養(yǎng)質(zhì)量，都不是很完善，而且對(duì)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制、配套的管理機(jī)制、注意事項(xiàng)、存在問題等探討不多，挫傷了企業(yè)和學(xué)生的積極性。
為更深入了解問題的根源，機(jī)電部組建了“機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程改革”調(diào)研組，學(xué)校機(jī)電專業(yè)部長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)中心主任及部分骨干教師組建調(diào)研項(xiàng)目組，共同參與調(diào)研。調(diào)研選擇了包括國(guó)有企業(yè)、合資企業(yè)等已經(jīng)開展過訂單式培養(yǎng)的8家企業(yè)，他們?cè)O(shè)計(jì)10個(gè)大類36個(gè)方面的調(diào)查內(nèi)容，面談企業(yè)員工、班組長(zhǎng)、車間主任、企業(yè)高管等共計(jì)98人次。
經(jīng)過調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)，雖然“訂單式”人才培養(yǎng)模式是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但“校企合作”、“頂崗實(shí)習(xí)”的開展并不順利，一邊熱，一邊冷，即學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不太愿意合作的現(xiàn)象是普遍存在的。在具體的實(shí)施過程中，存在校企合作制度的設(shè)計(jì)與建設(shè)問題、校企間效率與公平問題；在實(shí)際操作上會(huì)遇到訂單量比較小怎么辦、學(xué)校課程的設(shè)置如何滿足企業(yè)對(duì)人才的要求、學(xué)校辦學(xué)特色如何彰顯“校企合作”一些問題，所有這些問題需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同加以解決。
調(diào)研報(bào)告提出了多項(xiàng)建議。其中最重要的是在企業(yè)訂單需求的前提下，建立人才培養(yǎng)的多個(gè)模塊，適應(yīng)不同企業(yè)和不同學(xué)生的需要。這樣一定會(huì)降低學(xué)校培養(yǎng)成本、提高培養(yǎng)的效果、提升學(xué)生的實(shí)際能力。
轉(zhuǎn)型：
2012年10月，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，姚永佳主持機(jī)電部“基于訂單需求的模塊化人才培養(yǎng)模式探索和與實(shí)踐”課題開題。整個(gè)課題貫穿機(jī)電專業(yè)的示范校創(chuàng)建過程。
2012年底，為推進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)，深入推進(jìn)學(xué)校與市場(chǎng)的融合，更好地實(shí)施訂單式培養(yǎng)，學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合成立了崇明職業(yè)教育集團(tuán)。在集團(tuán)牽頭下，機(jī)電專業(yè)的訂單式培養(yǎng)在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了很大的突破。
首先，在人才培養(yǎng)模式上，他們實(shí)施了基于訂單需求的模塊化（分層）培養(yǎng)。一是訂單設(shè)置市場(chǎng)化，學(xué)校深入企業(yè)，調(diào)查企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂訂單培養(yǎng)的詳細(xì)實(shí)施方案。2013年秋季，機(jī)電專業(yè)二年級(jí)四個(gè)班全部實(shí)行了訂單式培養(yǎng)。二是課程結(jié)構(gòu)模塊化和職業(yè)化，課程建設(shè)合作化和綜合化。他們組織來自教學(xué)第一線的教師和管理第一線的企業(yè)家、專業(yè)高級(jí)技術(shù)人員等聯(lián)合組成的專業(yè)管理委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同開發(fā)、決策和設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，以便切實(shí)將職業(yè)崗位的人才需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。目前已經(jīng)重新編寫完成18門課程，其中一門成為市級(jí)精品課程，兩門成為縣級(jí)精品課程。三是教學(xué)方法多元化。改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務(wù)趨動(dòng)法、案例法、行為引導(dǎo)法、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換；可針對(duì)訂單培養(yǎng)企業(yè)采用“典型產(chǎn)品”教學(xué)方法，為學(xué)生上崗拉近距離。教學(xué)上以項(xiàng)目為主，圍繞典型產(chǎn)品，匯總知識(shí)載體。提倡“可以用”，讓學(xué)生明確“做什么”“怎么做”“怎樣做得更好”。四是教學(xué)組織形式靈活化。課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動(dòng)、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式，以滿足用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需要，更多地讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐等，提高教與學(xué)的有效性。采取“校企教學(xué)學(xué)分互換”的新模式；將教學(xué)課堂延伸至校企合作的實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)；而企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)的考核課程成績(jī)，可轉(zhuǎn)移替代教學(xué)的相應(yīng)學(xué)分。這一模式既為學(xué)生提供專業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，為就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，一旦走上工作崗位，就能縮短適應(yīng)期。
其次，在課程體系建設(shè)上實(shí)行基于訂單的模塊化。即“通識(shí)模塊+專業(yè)模塊+訂單模塊+素質(zhì)與能力拓展模塊”。根據(jù)訂單來源和數(shù)量將訂單培養(yǎng)分為“單一式訂單”和“復(fù)合式訂單”。結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展要求，將訂單式人才培養(yǎng)設(shè)置“模塊化”課程體系，分別是通識(shí)模塊、專業(yè)模塊、訂單?？旌退刭|(zhì)與能力拓展模塊。當(dāng)企業(yè)訂單學(xué)生數(shù)多于30人時(shí)，可實(shí)施單一訂單式課程體系；當(dāng)企業(yè)訂單學(xué)生數(shù)少于30人，多于10人時(shí)，可實(shí)施復(fù)合訂單式課程體系。當(dāng)企業(yè)訂單學(xué)生數(shù)少于10人時(shí)，可實(shí)施社團(tuán)訂單式課程體系。
另外，為使學(xué)生很好地融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的穩(wěn)定性和成長(zhǎng)性，模塊設(shè)計(jì)還關(guān)注了企業(yè)文化與課程體系的融合，并在課程體系中要加入了產(chǎn)品質(zhì)量、安全教育、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)四個(gè)模塊，更加完善了訂單式培養(yǎng)模式。
雖然改革的道路不是那么平坦，但是姚永佳的激奮之情還是溢于言表。因?yàn)橛唵问脚囵B(yǎng)模式的模塊化的精細(xì)實(shí)施，讓他嘗到了甜頭，更為機(jī)電這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)開辟了可持續(xù)的新路。
【成績(jī)?nèi)糠?wù) 學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本
【關(guān)鍵詞】服務(wù) 促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展
【鏈 接】把農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向非農(nóng)就業(yè)是黨中央的重要決策，也是關(guān)系到我國(guó)建設(shè)成為小康社會(huì)的大事情，使得離土農(nóng)民實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是關(guān)系到農(nóng)村穩(wěn)定的大事情。而這些大事情，都需要加強(qiáng)農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。作為以培訓(xùn)職業(yè)技能、提升勞動(dòng)力就業(yè)水平為主的職業(yè)學(xué)校，理所應(yīng)當(dāng)主動(dòng)介入，承擔(dān)起培養(yǎng)的責(zé)任。
【典型案例】
2001年，國(guó)家批準(zhǔn)明確將崇明本島建設(shè)為生態(tài)島，計(jì)劃到2020年要增加到48萬畝，森林覆蓋率達(dá)到28%，到時(shí)，崇明的森林面積要占整個(gè)上海森林面積的40%以上。
有兩個(gè)實(shí)際問題擺在面前：一是每年要增加2萬多畝的森林，意味著每年至少需要增加600名具有一定專業(yè)技能的森林養(yǎng)護(hù)工人；二是每年要增加森林面積，就要減少2萬多畝農(nóng)田，這樣會(huì)有大量的農(nóng)民不再依靠種田生活，那么，這些農(nóng)民的生活靠什么？地方林業(yè)管理部門著急、失去農(nóng)田的農(nóng)民也著急，崇明縣的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也憂心忡忡，帶著問題到學(xué)校來調(diào)研。
作為全縣僅有的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，面對(duì)這一歷史發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)，為崇明生態(tài)島建設(shè)發(fā)揮積極作用成為學(xué)校教育探索和實(shí)踐的重要任務(wù)。面對(duì)當(dāng)?shù)卣媾R的困難，學(xué)校在第一時(shí)間就成立了綠化工技能培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，決定由學(xué)校分管培訓(xùn)的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由學(xué)校培訓(xùn)部牽頭成立綠化工培訓(xùn)辦公室，以園林專業(yè)骨干教師為主體組建綠化工培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出，為農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是黨和國(guó)家的一項(xiàng)重要決策，也是國(guó)家建設(shè)新農(nóng)村、為“三農(nóng)”服務(wù)的一項(xiàng)惠民工程，更是職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的有效途徑。
迎接挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)使命：學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加林業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)人員大部分是農(nóng)村富余勞動(dòng)力和非正規(guī)組織從業(yè)人員，他們分散在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。富余勞動(dòng)力渴望通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，非正規(guī)組織從業(yè)人員要通過培訓(xùn)，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，以使自己更能勝任本職工作。而這些學(xué)員大多數(shù)年齡偏大，文化基礎(chǔ)不高，記憶力差，要想取得較好成績(jī)，相當(dāng)困難。為了解決這一困難，首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)一支強(qiáng)大的科技和管理人才隊(duì)伍，而這正是林業(yè)教育必須擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命。
形式多樣，參與充分：為了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下林業(yè)人才培訓(xùn)面臨的問題與困難，為了更好地開展林業(yè)人才培訓(xùn)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把亟需培訓(xùn)的農(nóng)民分散在18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校合作，共同承擔(dān)起林業(yè)人才的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校先利用現(xiàn)代農(nóng)林專業(yè)雄厚的師資力量，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校的專職教師進(jìn)行了綠化工、花卉園藝工、林業(yè)養(yǎng)護(hù)工培訓(xùn)，使得全縣有50多位成人學(xué)校教師分別獲得了綠化工、花卉園藝工、林業(yè)養(yǎng)護(hù)工職業(yè)技能的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書。然后由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校組織農(nóng)民參加培訓(xùn)，學(xué)校教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校老師共同為農(nóng)民開展培訓(xùn)。這樣通過構(gòu)建綠化工二級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，綠化工的技能培訓(xùn)就在全縣范圍內(nèi)廣泛地開展起來了。
探索實(shí)踐，結(jié)出碩果：從2008年開始，學(xué)校每年培訓(xùn)量達(dá)2000人左右，到2013年，學(xué)校總共開設(shè)了186個(gè)不同層次的綠化工技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)的總課時(shí)達(dá)到近5萬個(gè)，培訓(xùn)的總?cè)舜纬^1萬。由于每個(gè)培訓(xùn)班都是嚴(yán)格按照市職業(yè)培訓(xùn)中心制定的大綱要求編制教學(xué)內(nèi)容、制定授課計(jì)劃，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)功底扎實(shí)的教師擔(dān)任教學(xué)，所以，在參加等級(jí)技能鑒定中，我們的學(xué)員成績(jī)都是相當(dāng)優(yōu)異。以2009年整個(gè)一年為例，綠化工初級(jí)工鑒定合格率達(dá)到91%，中級(jí)工鑒定合格率87%，初、中級(jí)合格率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)年市平均合格率。另外，崇明各鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)部門目前所錄用的近5000名生態(tài)林專業(yè)養(yǎng)護(hù)人員，95%以上都是參加學(xué)校綠化工技能培訓(xùn)的學(xué)員。
學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校合作開展的林業(yè)人才培訓(xùn)，破解了生態(tài)島建設(shè)過程中出現(xiàn)的難題，取得了一石三鳥的作用。一是經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)民，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)養(yǎng)護(hù)隊(duì)和綠化園林公司招工的時(shí)候，由于具有職業(yè)技能和相關(guān)證書，很容易被錄取，成了林業(yè)職工，實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)民變成為職工的轉(zhuǎn)變，再也不愁生活無著落了；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的林業(yè)養(yǎng)護(hù)隊(duì)和來崇明落戶的綠化公司都能夠容易地招收到經(jīng)過培訓(xùn)的職工，為企業(yè)的發(fā)展奠定了人力資源基礎(chǔ)，促進(jìn)了崇明生態(tài)島建設(shè)；三是通過培訓(xùn)農(nóng)民的就業(yè)問題解決了，社會(huì)更加安定了。
在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校共同培訓(xùn)林業(yè)人才的過程中，學(xué)校更是受益頗多，不僅加強(qiáng)了自身林業(yè)師資培訓(xùn)，提高了教師的師德水平和專業(yè)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了教師專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使兼有教師職務(wù)和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師達(dá)到一定比例，建設(shè)了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
上海市工程技術(shù)管理學(xué)校的成績(jī)單又何止這些，兩年示范建設(shè)，是學(xué)校飛速發(fā)展的兩年，是跨越式發(fā)展的兩年。兩年來，學(xué)校緊抓機(jī)遇，銳意改革，扎實(shí)創(chuàng)新，積極探索新型辦學(xué)體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，不斷豐富教育教學(xué)內(nèi)涵，不僅辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大，教育質(zhì)量、管理水平、科研水平、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量等內(nèi)涵建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了示范、引領(lǐng)作用，為華東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)作出積極貢獻(xiàn)。
風(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪！學(xué)校將一如既往地堅(jiān)持以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，為中國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展努力奮斗。（卜玉輝）
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