高職教育當(dāng)前的重大使命：培養(yǎng)千千萬萬技術(shù)革新能手

2013-09-17 17:39 來源：中國教育報(bào) 作者：采編閱讀：48次我要評(píng)論

[導(dǎo)讀]2013年全國大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽總決賽日前在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院舉行。為吸納更多優(yōu)秀的高職高專學(xué)生參賽，今年在設(shè)計(jì)開發(fā)型競賽組新增了高職組組別。圖為上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生們?cè)谡{(diào)試自動(dòng)化設(shè)備。新華社記者劉穎攝在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和我國國民經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，高職院校也必須實(shí)行自身的..

2013年全國大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽總決賽日前在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院舉行。為吸納更多優(yōu)秀的高職高專學(xué)生參賽，今年在設(shè)計(jì)開發(fā)型競賽組新增了高職組組別。圖為上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生們?cè)谡{(diào)試自動(dòng)化設(shè)備。新華社記者劉穎攝

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和我國國民經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，高職院校也必須實(shí)行自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)和全球化。其中，人才規(guī)格確定為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心指標(biāo)，也是中高職既相互區(qū)別、又相互銜接的核心指標(biāo)。

■俞仲文

經(jīng)過30多年的改革開放，我國已經(jīng)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體屹立在國際舞臺(tái)上?？隙ǔ煽兊耐瑫r(shí)我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我國也正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先表現(xiàn)在制造業(yè)的核心技術(shù)80%在國外，我國工業(yè)化的基礎(chǔ)還很薄弱，GDP的數(shù)量和質(zhì)量都還存在很大的問題；在世界產(chǎn)業(yè)鏈分工中我國仍處在中低端的位置，還不能擺脫“世界代工場(chǎng)”的地位；其次表現(xiàn)在當(dāng)前實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不順、企業(yè)不優(yōu)、效益不良、發(fā)展不暢的矛盾異常突出。而實(shí)體經(jīng)濟(jì)的最大困難不僅表現(xiàn)在缺技術(shù)、缺人才、缺訂單、缺資金、缺規(guī)范上，尤其表現(xiàn)在缺乏成規(guī)模、成氣候、成效益的大批技術(shù)創(chuàng)新增長源和管理創(chuàng)新增長源。

作為全球最大規(guī)模的我國高職教育，如何直面這樣的挑戰(zhàn)，做出自己最大的歷史貢獻(xiàn)？這是值得高職戰(zhàn)線的同行們認(rèn)真思考的問題。

技術(shù)革新的潮漲潮落

上世紀(jì)五六十年代，面對(duì)新中國成立之初千瘡百孔的國民經(jīng)濟(jì)和外部的封鎖打壓，毛澤東在全國范圍內(nèi)推行“獨(dú)立自主，自力更生”的建國方略。

在這樣的背景下，1954年上半年，全國總工會(huì)通過了《關(guān)于在全國范圍內(nèi)開展技術(shù)革新運(yùn)動(dòng)的決定》，一場(chǎng)群眾性的技術(shù)革新運(yùn)動(dòng)在全國各行各業(yè)迅速展開，創(chuàng)造出許多技術(shù)革新成果。

在那個(gè)激情燃燒的歲月里，全國涌現(xiàn)出許許多多技術(shù)革新能手。鞍鋼工人王崇倫研制出“萬能工具胎”，一年完成四年工作任務(wù)；沈陽工人尉鳳英完成較大技術(shù)革新項(xiàng)目58項(xiàng)，她所領(lǐng)導(dǎo)的廠“紅專大隊(duì)”實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新707項(xiàng)；被譽(yù)為現(xiàn)代魯班的重慶鋼鐵公司木工黃榮昌，發(fā)明了新中國第一臺(tái)機(jī)械化鋸木機(jī)，先后完成372項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)造和革新。那時(shí)候，大到“兩彈一星”、萬噸水壓機(jī)、內(nèi)燃機(jī)火車、萬噸油輪、油井開發(fā)、煉鋼煉鐵、機(jī)床改造等，小到工夾具、作業(yè)法、生產(chǎn)工藝、配方等，凡是有勞動(dòng)生產(chǎn)的地方，就有一線職工群眾大搞技術(shù)革新。國家領(lǐng)導(dǎo)人李瑞環(huán)是在我國十大建筑施工技術(shù)的革新中脫穎而出的；全國總工會(huì)主席倪志福也是因?yàn)閯?chuàng)造了“倪志福鉆頭”而聞名中國。而這支技術(shù)革新隊(duì)伍大部分是由中專技校和各類廠校來培養(yǎng)的。

改革開放３０多年來，盡管我們?cè)谝M(jìn)技術(shù)和對(duì)外開放方面取得了世人矚目的成績，但是也存在重大的失誤，這就是將引進(jìn)作為終點(diǎn)，落后了就引進(jìn)，再落后，就再引進(jìn)。上世紀(jì)五六十年代那種大規(guī)模的全民性的技術(shù)革新熱潮不復(fù)存在了，挑燈夜戰(zhàn)、技術(shù)攻關(guān)之風(fēng)也越來越少了。

技術(shù)立國的他山之石

與之相反的是日本經(jīng)濟(jì)的起飛。它之所以能以總額不到60億美元的代價(jià)，引進(jìn)吸收了全球半個(gè)世紀(jì)開發(fā)的先進(jìn)技術(shù)，而使它在上世紀(jì)60年代與西方國家的差距縮短到10至15年，70年代技術(shù)水平接近歐美發(fā)達(dá)國家，80年代在國際市場(chǎng)處于領(lǐng)先地位，原因就在于他們制定了“技術(shù)立國”的方略，掀起了全民性的技術(shù)革新的熱潮。日本的員工在那個(gè)年代里幾乎都組成了“TQC（全面質(zhì)量管理）”小組，不僅創(chuàng)造了如汽車、電子技術(shù)、機(jī)器人、家電產(chǎn)業(yè)的奇跡，而且還創(chuàng)造了豐田生產(chǎn)方式、看板管理、TQC體制等嶄新的企業(yè)管理模式。正是借助于大批技術(shù)革新能手的不懈努力和不斷創(chuàng)新，日本才得以在較短的時(shí)間里完成追趕歐美的歷史任務(wù)，進(jìn)而確立起在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與美國、德國并駕齊驅(qū)的歷史地位。

我國第一臺(tái)解放牌汽車是1953年下線的，而韓國的現(xiàn)代汽車到1967年才剛剛設(shè)廠。但是，韓國人經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)階段（20世紀(jì)70年代）、消化吸收與設(shè)計(jì)開發(fā)階段（20世紀(jì)80年代）和自主創(chuàng)新階段（20世紀(jì)90年代）的歷練，現(xiàn)代汽車現(xiàn)在已成為世界第四大汽車制造商。其間，盡管缺乏技術(shù)能力，但是現(xiàn)代集團(tuán)卻堅(jiān)持不引進(jìn)成套技術(shù)，而是通過學(xué)習(xí)5個(gè)國家的汽車技術(shù)，來進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和改良，從而自主設(shè)計(jì)開發(fā)出韓國品牌的汽車。在這個(gè)過程中，一支擅長技術(shù)革新和技術(shù)改良的技術(shù)隊(duì)伍，是韓國現(xiàn)代的成功秘訣。

為了增強(qiáng)韓國的技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的技術(shù)創(chuàng)新生力軍，韓國政府將職業(yè)能力認(rèn)證制度和國家技術(shù)資格制度并軌，從而消除了學(xué)歷證書與技術(shù)資格之間的障礙。他們將技術(shù)等級(jí)簡化分為：“技能師”（高中畢業(yè)水平）、“產(chǎn)業(yè)技師”（專門大學(xué)水平，相當(dāng)于我國的高職）、技師（大學(xué)本科畢業(yè)水平）、技術(shù)師（研究生院畢業(yè)水平）。實(shí)踐證明，建立這樣的制度對(duì)于形成國家源源不斷的技術(shù)增長源具有重大的戰(zhàn)略意義。

轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職使命

從上世紀(jì)90年代開始，我國高職教育蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造了世界職業(yè)教育發(fā)展史上的奇跡。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和我國國民經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，高職院校也必須實(shí)行自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)和全球化。其中，人才規(guī)格確定為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心指標(biāo)，也是中高職既相互區(qū)別、又相互銜接的核心指標(biāo)。中高職銜接不只是學(xué)制上的銜接，更重要的是培養(yǎng)規(guī)格上的區(qū)分和銜接：中職培養(yǎng)的是操作技能型人才；高職培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。用通俗的話來講，高職不僅要培養(yǎng)作為８級(jí)熟練車工的倪志福，而且要培養(yǎng)能發(fā)明倪志福鉆頭的倪志福。在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校的重要?dú)v史使命是必須培養(yǎng)出千千萬萬個(gè)像上世紀(jì)五六十年代那樣的大批技術(shù)革新能手。這對(duì)于加速我國工業(yè)化進(jìn)程，完成中華民族的偉大復(fù)興具有重大而緊迫的意義。

為了培養(yǎng)大批既有很強(qiáng)的專業(yè)技能、又有一定的技術(shù)革新和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才，需要正確處理好“三大關(guān)系”，即理論適用為度和適當(dāng)強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系，以工作過程為導(dǎo)向和以技術(shù)活動(dòng)全過程為導(dǎo)向的關(guān)系，以及面向現(xiàn)實(shí)的實(shí)務(wù)教育和面向未來的創(chuàng)新教育的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，落實(shí)好“七個(gè)原則”：

1.按照“雙需求”原則（崗位需求和技術(shù)活動(dòng)全過程需求）來設(shè)計(jì)課程體系。過去是以崗位需求或職業(yè)需求為源頭，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)；今天不僅要從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，而且還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，來作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

2.按照“雙訓(xùn)練”要求（技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練）以構(gòu)建和更新實(shí)踐教學(xué)體系。既要重視以考證為目標(biāo)的技能訓(xùn)練，也要重視以增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的技術(shù)訓(xùn)練。

3.按照“雙并舉”方針（實(shí)務(wù)教育和創(chuàng)新教育）來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)務(wù)教育中引入創(chuàng)新教育模式，不僅能夠深化實(shí)務(wù)教育內(nèi)涵，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)革新和技術(shù)改良的素質(zhì)和能力。

4.按照“雙考核”標(biāo)準(zhǔn)（技能考核和技術(shù)應(yīng)用考核）來完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)從過去單純重視取證率，提升為不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生取證情況，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的情況。

5.按照“雙基地”思路（既是技能訓(xùn)練基地，又是技研訓(xùn)練基地）來建設(shè)實(shí)踐基地。因此不僅要根據(jù)工位、流程、工藝等的需求來選配設(shè)備、布置場(chǎng)地，而且要從如何有利于提升學(xué)生舉一反三的技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)來建設(shè)基地。例如對(duì)于工科專業(yè)來說，適當(dāng)配備諸如快速成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量儀等儀器是必要的。

6.按照“雙大賽”規(guī)格（創(chuàng)新創(chuàng)意大賽和技能大賽）來重構(gòu)學(xué)生能力架構(gòu)。今后高職學(xué)生的專業(yè)大賽應(yīng)當(dāng)與中職有明顯區(qū)別，前者重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力；后者重點(diǎn)考查學(xué)生的操作技能水平。

7.按照“雙功能”目標(biāo)（既是技術(shù)技能型的人才源，又是應(yīng)用技術(shù)源和創(chuàng)新源）來確定高職院校的社會(huì)功能定位，提高高職教育面向現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)的直接貢獻(xiàn)率。

（作者系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、原深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)校校長、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長）

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