16日至19日，第二屆全國技能大賽在天津舉辦。從數(shù)十萬名選手中脫穎而出的4045名技能高手，代表著相關(guān)項(xiàng)目的國內(nèi)最高技能競技水平，在109個(gè)賽項(xiàng)中切磋技藝，用“技能”點(diǎn)亮未來。
作為我國規(guī)格最高、項(xiàng)目最多、規(guī)模最大、水平最高的綜合性國家職業(yè)技能賽事，這屆大賽較第一屆進(jìn)一步擴(kuò)容增量，賽項(xiàng)類別共涉及15個(gè)國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)門類，覆蓋國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)門類的75%。
練技藝逐夢(mèng)賽場
走進(jìn)賽場，工業(yè)4.0、云計(jì)算等賽項(xiàng)，代表先進(jìn)制造業(yè)的新動(dòng)能；飛機(jī)維修、軌道車輛技術(shù)等賽項(xiàng)，顯示我國基礎(chǔ)設(shè)施的保障能力；花藝、茶藝、時(shí)裝技術(shù)，以及健康和社會(huì)照護(hù)等賽項(xiàng)，貼近百姓的生活場景……一場場比賽中，選手們不斷攀登技能的高峰。
在位于大賽主賽場——國家會(huì)展中心（天津）的飛機(jī)維修項(xiàng)目中，22歲的選手呂岳強(qiáng)正圍繞著直升機(jī)仔細(xì)進(jìn)行繞機(jī)檢查。
今年剛剛從天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)的他，從2月起，就在為這次比賽進(jìn)行高強(qiáng)度的集訓(xùn)?！帮w機(jī)維修考驗(yàn)的是選手精益求精、毫米必爭的能力?！眳卧缽?qiáng)說，比賽中飛機(jī)結(jié)構(gòu)修理模塊中的“零件折彎”工序，他在集訓(xùn)時(shí)常常一天要練習(xí)上千次。
“有時(shí)練得手都麻了，但還是會(huì)堅(jiān)持，就是想成為一名卓越的工匠?！眳卧缽?qiáng)說。憑著這股子勁，他以精湛的技能成功代表天津市參加此次比賽。
碩博生同場競技
在這場能工巧匠的“對(duì)決”中，不僅有職工、大中專院校和技校學(xué)生，也有來自不同省份的博士、碩士生參賽。
“高學(xué)歷參賽選手多數(shù)集中在新職業(yè)和數(shù)字技術(shù)技能領(lǐng)域，表明技術(shù)技能融合發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)不同學(xué)歷層次人才技術(shù)技能水平提升的需求加大。”人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司副司長王曉君表示。
重慶科技學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院講師馮偉就是其中一名參賽博士，此次他參加了新增的智能制造工程技術(shù)項(xiàng)目。
“比賽中，我們要運(yùn)用數(shù)字孿生、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)內(nèi)容。”馮偉說，作為老師參賽，他對(duì)“智能制造工程技術(shù)人員”這一新職業(yè)的培養(yǎng)體系有了更切身的體會(huì)，希望了解新職業(yè)的能力要求，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。
新職業(yè)吸引目光
更多新職業(yè)賽項(xiàng)，吸引著觀眾的目光。這些天，互聯(lián)網(wǎng)營銷項(xiàng)目裁判長薛茂云很早就會(huì)到達(dá)互聯(lián)網(wǎng)營銷項(xiàng)目的比賽現(xiàn)場。
“對(duì)于職業(yè)技能大賽來說，互聯(lián)網(wǎng)營銷是一個(gè)全新的賽項(xiàng)，比賽要求將傳統(tǒng)的銷售與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，全面考察選手的數(shù)字化營銷能力?！毖γ普f，這一賽項(xiàng)的設(shè)置，正是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求。
人力資源社會(huì)保障部最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國技能人才總量已超2億人，占就業(yè)人員總量26%以上；高技能人才超過6000萬人。各類技能人才活躍在生產(chǎn)一線和創(chuàng)新前沿，成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。
“好的科技成果轉(zhuǎn)化，必須要有優(yōu)秀的技能人才做紐帶和支撐?！蓖ㄓ眉夹g(shù)集團(tuán)機(jī)床有限公司總經(jīng)理賀鑫元說，我們希望把在大賽中取得優(yōu)異成績的選手招募到企業(yè)中。
攀登技能高峰，為制造強(qiáng)國儲(chǔ)備人才。人力資源社會(huì)保障部部長王曉萍在開幕式上表示，此次大賽旨在以賽促訓(xùn)、以賽促培、以賽促建，不斷完善技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。
作者：白佳麗
來源：新華社
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教育部、財(cái)政部、中國人民銀行、金融監(jiān)管總局近日印發(fā)通知，決定調(diào)整完善助學(xué)貸款有關(guān)政策。根據(jù)通知，自2023年秋季學(xué)期起，全日制普通本專科學(xué)生（含第二學(xué)士學(xué)位、高職學(xué)生、預(yù)科生）每人每年申請(qǐng)貸款額度由不超過12000元提高至不超過16000元；全日制研究生每人每年申請(qǐng)貸款額度由不超過16000元提高至不超過20000元。
“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)費(fèi)、基本生活費(fèi)等就學(xué)成本有所上升，學(xué)生及其家庭面臨的經(jīng)濟(jì)壓力和貸款需求增加，需要進(jìn)一步釋放助學(xué)貸款政策紅利，更好滿足學(xué)生貸款需求、減輕學(xué)生還款壓力，助力學(xué)生完成學(xué)業(yè)、更好就業(yè)?！苯逃控?cái)務(wù)司負(fù)責(zé)人說。
通知要求，國家助學(xué)貸款利率由同期同檔次貸款市場報(bào)價(jià)利率（以下簡稱“LPR”）減30個(gè)基點(diǎn)，調(diào)整為同期同檔次LPR減60個(gè)基點(diǎn)。對(duì)此前已簽訂的參考LPR的浮動(dòng)利率國家助學(xué)貸款合同，承辦銀行可與貸款學(xué)生協(xié)商，將原合同利率調(diào)整為同期同檔次LPR減60個(gè)基點(diǎn)。
目前，各地大學(xué)正在陸續(xù)開學(xué)，很多學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)了國家助學(xué)貸款，這些學(xué)生是否可以按照新政策申請(qǐng)?jiān)黾又鷮W(xué)貸款額度？對(duì)此，該負(fù)責(zé)人明確表示，已經(jīng)申請(qǐng)過國家助學(xué)貸款的學(xué)生也可以享受新的政策。在新政策出臺(tái)后申辦貸款的學(xué)生，可以直接按照最新政策辦理貸款；對(duì)政策出臺(tái)前，2023年已經(jīng)提交貸款申請(qǐng)或者簽訂借款合同的學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際需求，在新的額度范圍內(nèi)向國家助學(xué)貸款經(jīng)辦銀行申請(qǐng)?jiān)黾淤J款金額。
通知還要求開展研究生商業(yè)性助學(xué)貸款工作。這位負(fù)責(zé)人作出解釋：“目前，國家助學(xué)貸款發(fā)放對(duì)象是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。研究生階段的學(xué)生絕大多數(shù)已成年，我們支持這些學(xué)生通過申請(qǐng)商業(yè)性助學(xué)貸款等方式解決就學(xué)費(fèi)用，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)。研究生商業(yè)性助學(xué)貸款是商業(yè)性貸款，不享受國家助學(xué)貸款貼息和風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金政策。鼓勵(lì)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地開發(fā)完善手續(xù)便捷、風(fēng)險(xiǎn)可控的研究生信用助學(xué)貸款產(chǎn)品，并在貸款額度、利率、期限、還款方式等方面給予一定優(yōu)惠?！?/span>
據(jù)悉，國家助學(xué)貸款是利用財(cái)政金融手段完善我國普通高校資助政策體系的一項(xiàng)重要措施，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制本專科生和研究生提供信用助學(xué)貸款，幫助學(xué)生解決在校期間的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。這項(xiàng)政策從1999年實(shí)施至今不斷完善。截至2022年底，全國累計(jì)發(fā)放助學(xué)貸款4000多億元，惠及2000多萬名學(xué)生。
作者：晉浩天
來源：光明日?qǐng)?bào)
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眼下，日漸成為人才市場香餑餑的職校生，卻在頂崗實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)受到多方詬病。少數(shù)職校打著“校企合作”“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”等旗號(hào)，以各種強(qiáng)制手段讓學(xué)生成了廉價(jià)勞動(dòng)力。與此同時(shí)，有不少職校生實(shí)習(xí)“混日子”“被動(dòng)學(xué)”。職校生進(jìn)廠過渡期究竟要如何“渡”？
“學(xué)生去年才入校，都在十六七歲左右，校方催促家長交納學(xué)費(fèi)后，才告知學(xué)生要去浙江某廠實(shí)習(xí)4個(gè)月?！苯?，在未提前告知并征得同意的情況下，四川綿陽一所職校于9月初開學(xué)季便安排學(xué)生赴外省實(shí)習(xí)的“神操作”，瞬間讓家長們“炸開了鍋”。盡管校方及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)安排進(jìn)行了解釋和調(diào)整，但針對(duì)此次事件引發(fā)的廣泛社會(huì)討論，仍然使正在努力向上的職業(yè)教育，在社會(huì)評(píng)價(jià)上又增加了一個(gè)減分的“實(shí)錘”。
眼下，日漸成為人才市場香餑餑的職校生，卻在頂崗實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)受到多方詬病。一方面是有些職?！傲畠r(jià)工”“賣人頭”的亂象仍然存在，致使學(xué)生權(quán)益不保、家長怨聲載道；一方面則是部分職校生進(jìn)廠后帶著“混日子”“被動(dòng)學(xué)”的消極心態(tài)，讓校方陷入兩難、企業(yè)犯難的尷尬情境。
職校生進(jìn)廠過渡期究竟要如何“渡”？“實(shí)習(xí)要‘靠譜，更要靠譜去實(shí)習(xí)’”成為《工人日?qǐng)?bào)》記者在多方采訪過程中聽到的普遍呼聲。
16歲學(xué)生要每天工作12小時(shí)
剛給孩子交完9160元學(xué)費(fèi)，就被告知9月15日學(xué)校要帶學(xué)生離川赴外省實(shí)習(xí)，每天不僅要工作12小時(shí)，還要輪值夜班，并且實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口……剛開學(xué)不到一周的時(shí)間，談及正在讀職校高二的孩子被校方如此安排，趙女士的言語間盡是氣憤，“還是16歲的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)還沒學(xué)多少，怎么就要被送進(jìn)廠？”
記者發(fā)現(xiàn)，趙女士所提及的這所涉事職校，近年來多次因?qū)W生實(shí)習(xí)問題被訴諸輿論，其中還有爆料稱其用畢業(yè)證威脅學(xué)生參加實(shí)習(xí)。但校方始終堅(jiān)稱實(shí)習(xí)完全遵從學(xué)生自愿。在近日出現(xiàn)的風(fēng)波中，校方則表態(tài)稱“學(xué)生也可以自己找企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于夜班問題，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與企業(yè)交流，做出調(diào)整”。
職業(yè)教育離不開去廣闊天地實(shí)踐鍛煉。到實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)，將課堂上學(xué)到的內(nèi)容與工作實(shí)踐結(jié)合，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，尤為重要。早在2016年4月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，有針對(duì)性地設(shè)置了實(shí)習(xí)的底線；2021年，教育部等八部門又修訂了該規(guī)定，以1個(gè)“嚴(yán)禁”、27個(gè)“不得”為實(shí)習(xí)劃出紅線。不過，從現(xiàn)實(shí)情況來看，似乎仍難以有效禁絕“學(xué)生工”亂象。
“雖是極少數(shù)職校行為，卻對(duì)職業(yè)教育發(fā)展全局產(chǎn)生非常惡劣的影響。”《工人日?qǐng)?bào)》記者在采訪過程中，多家職校招生就業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)此表示，打著“校企合作”“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”等旗號(hào)，以各種強(qiáng)制手段讓學(xué)生成了廉價(jià)勞動(dòng)力，不僅侵犯了實(shí)習(xí)生的權(quán)益，影響著他們的就業(yè)觀，也讓更多家長對(duì)孩子的職業(yè)教育選擇望而生畏。
關(guān)鍵的職場“熱身”期
“入企進(jìn)廠實(shí)習(xí)，是職校生關(guān)鍵的職場‘熱身’期，歸根結(jié)底，校方是最關(guān)鍵的‘守門人’?！背啥冀煌ǜ呒?jí)技工學(xué)校建校40余年，目前與成都軌道交通集團(tuán)有限公司合作辦學(xué)。近年來，該校依托國企優(yōu)勢(shì)資源，積極探索“國企搭臺(tái)、產(chǎn)教融合”新模式，切實(shí)打通職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的“最后一公里”。
“優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)，事關(guān)職業(yè)教育的質(zhì)量和職業(yè)教育的形象?！痹撔Ｏ嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示，通過校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的打造、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，既滿足企業(yè)實(shí)際用人需求，也為學(xué)生實(shí)習(xí)工作保駕護(hù)航。截至目前，該校已累計(jì)面向運(yùn)營一線輸送軌道交通領(lǐng)域高技能人才超4000人。
“歷時(shí)8個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我現(xiàn)在正式進(jìn)入工作崗位后，迅速實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換?！碑?dāng)前，開設(shè)訂單班成為職校的普遍實(shí)踐，成都交通高級(jí)技工學(xué)校2019級(jí)變配電班畢業(yè)生田丹丹便是受益者之一。作為學(xué)年唯一的配電專業(yè)訂單班，去年頂崗實(shí)習(xí)期間，21名學(xué)生全部進(jìn)入對(duì)口崗位一線實(shí)習(xí)，每一位學(xué)生都由一名工班所在的高級(jí)工師傅進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。
“配電專業(yè)設(shè)備更新迭代快，書本知識(shí)會(huì)滯后于生產(chǎn)一線的實(shí)際情況，頂崗實(shí)習(xí)是將理論消化結(jié)合在實(shí)踐中的重要緩沖期?！庇唵伟鄵碛袃?yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)保障，田丹丹覺得特別幸運(yùn)。從第一次走進(jìn)真正的工作環(huán)境、到第一次近距離聆聽現(xiàn)場教學(xué)，再到認(rèn)認(rèn)真真完成指導(dǎo)老師布置看似簡單操作的實(shí)操任務(wù)，田丹丹每一天都能感知到自己的細(xì)微進(jìn)步，無論是心理還是能力水平，都距離崗位要求越來越近。實(shí)習(xí)期滿后，她便被分配至成都地鐵運(yùn)營有限公司設(shè)備維保公司白蓮池運(yùn)行監(jiān)控工班試用，“還在考察期，但有信心通關(guān)成功”。
進(jìn)廠也有廣闊天地
到所轄線路各站點(diǎn)開展防汛檢查、消防檢查，更換滅火器封條，對(duì)設(shè)備進(jìn)行衛(wèi)生打掃……事實(shí)上，由于配電工作的特殊性，田丹丹在頂崗實(shí)習(xí)期間只能做一些非常單一的輔助工作，涉及到相關(guān)設(shè)備的故障檢修，就在指定位置遠(yuǎn)觀，但由于勤奮且踏實(shí)肯干，備受師傅賞識(shí)，她便一點(diǎn)點(diǎn)“看”到了門道，學(xué)到了本事。
“遇到‘靠譜’的實(shí)習(xí)生，我們都分外珍惜。”職校畢業(yè)十余年，成都瑞雪豐泰精密電子股份有限公司技術(shù)中心工藝主任（程序）楊建林一步步從基層走向了管理崗，也從曾經(jīng)的徒弟成長為別人的師傅，同樣也切實(shí)感受到了職校生實(shí)習(xí)風(fēng)氣的變化，“過去求著師傅教我們，現(xiàn)在卻是求著學(xué)生好好學(xué)”。
“實(shí)訓(xùn)不是試用，而是找?guī)煾祩魇诮?jīng)驗(yàn)，很多東西學(xué)校里面學(xué)不到，只能手把手地教，但并不是所有學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待?！睏罱指嬖V記者，企業(yè)的初級(jí)崗位，往往拿不到較高薪資，所以即便企業(yè)與學(xué)校建立了合作項(xiàng)目，但留不住人也是當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)，“一些職校實(shí)習(xí)生‘混日子’‘被動(dòng)學(xué)’，為的就是完成實(shí)訓(xùn)，拿到畢業(yè)證”。
“避‘重’就‘輕’顯然不長久，通過崗位鍛煉，習(xí)得一技之長，這是受益終身的職業(yè)發(fā)展之路。”楊建林說，當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)大國工匠已經(jīng)成為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，升學(xué)、技能等級(jí)的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換等很多政策都在向職校生傾斜，一步步腳踏實(shí)地地干，進(jìn)廠也有值得期待的廣闊天地，希望這一點(diǎn)能夠在社會(huì)層面進(jìn)一步得到共識(shí)。（記者 李娜）
來源：工人日?qǐng)?bào)
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習(xí)近平總書記在今年的教師節(jié)致信全國優(yōu)秀教師代表指出，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，并深入闡釋了教育家精神的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。這對(duì)于廣大教師奮力投身教育強(qiáng)國建設(shè)具有特別重要的意義，為百萬職業(yè)院校教師指明了發(fā)展方向。
教育家是民族的脊梁和社會(huì)的豐碑。
自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！痹谥腥A民族五千多年文明發(fā)展歷史長河中，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師。在古代，孔子被譽(yù)為“萬世師表”，魯班被尊為“百工圣祖”，被稱為工匠良師。在近現(xiàn)代，有蔡元培、黃炎培、徐特立、陶行知等名家。在當(dāng)代，有被授予“人民教育家”稱號(hào)的于漪等。相較其他行業(yè)，教育家成名不易，為社會(huì)所公認(rèn)更不容易，他們是民族的脊梁和社會(huì)的豐碑。中華五千多年文明能夠賡續(xù)傳承并不斷發(fā)揚(yáng)光大，與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的，與一批又一批教育家的重要貢獻(xiàn)是分不開的。群星燦爛的教育家造就了大批可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，其中不乏眾多從事職業(yè)教育的大家，他們?cè)炀土舜笈芄で山场⒋髧そ?，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，走上技能成才、技能報(bào)國之路。
社會(huì)主義教育事業(yè)需要教育家從教辦學(xué)。
習(xí)近平總書記高度重視教師的重要作用，把教師當(dāng)作立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記對(duì)教師寄予殷切期望。從“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，到“大先生”要求，再到教育家“六條”標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對(duì)教師高尚品格的充分認(rèn)可、對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國辦好社會(huì)主義教育事業(yè)的殷切期望。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。相比普通教育，我國職業(yè)教育辦學(xué)歷史短、任務(wù)重、投入大、見效快、成分雜、變化多，正處在由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，這就要求辦學(xué)者充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，具備一副“銅頭”（不怕碰釘子）、“鐵嘴”（耐心做說服工作）、“橡皮肚子”（能受氣）、“飛毛腿”（能跑動(dòng)）的本領(lǐng)。辦學(xué)者既是政治家，堅(jiān)持德技并重，為黨育人；也是社會(huì)活動(dòng)家，善于把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，能夠把教育資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接、有效匹配；還要是教育家，能夠促進(jìn)普職融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，全面提升學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，著力打造金專業(yè)、金課程、金教材、金實(shí)訓(xùn)，為國育才。這也要求職業(yè)學(xué)校教師成為“能說會(huì)做善導(dǎo)”的“雙師型”教師，踐行教育家精神，服務(wù)全民有教無類，面向人人因材施教，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有力促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升。
弘揚(yáng)教育家精神，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線。
習(xí)近平總書記指出，我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的，我們要有這個(gè)自信！中國教育的獨(dú)特土壤、豐富環(huán)境和實(shí)踐催生了中國的教育家，走出了中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，為推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化作出了不可磨滅的重要貢獻(xiàn)，為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列作出了不可替代的歷史功績。
弘揚(yáng)教育家精神，就是要追求卓越，把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。弘揚(yáng)教育家精神，教師就是要科學(xué)育人，探索、遵循教育規(guī)律，因材施教、循序漸進(jìn)；弘揚(yáng)教育家精神，教師既要教書更要育人，要通過教書實(shí)現(xiàn)育人的根本目的。教師不僅應(yīng)該是學(xué)問家、科學(xué)家，還應(yīng)該努力成為教育家。弘揚(yáng)教育家精神，就是要優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，普通教師見賢思齊，潛心教書育人、培根鑄魂，經(jīng)過自己的創(chuàng)新實(shí)踐和理論思考，皆有成為教育家的可能。職業(yè)教育面臨重大轉(zhuǎn)變的歷史機(jī)遇，廣大職校教師要弘揚(yáng)教育家精神，把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，以普職融通為關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化教育選擇；以產(chǎn)教融合為突破口，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈供給匹配；以科教融匯為新方向，服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)多路徑融通、多通道成才。廣大職校教師要牢固樹立大職業(yè)教育觀，積極參與職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效投身現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力。廣大職校教師要積極與企業(yè)技師、普通學(xué)校教師互學(xué)互鑒、取長補(bǔ)短，形成一支師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的工匠良師隊(duì)伍，努力成為職業(yè)教育領(lǐng)域的教育家，加快扭轉(zhuǎn)“矮化”職業(yè)教育的傾向，營造良好的教育環(huán)境和生態(tài)，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，著力把習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為新時(shí)代教育家“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐。
（作者系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任、研究員）
作者：曾天山
來源：中國教育報(bào)
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝
增強(qiáng)安全意識(shí) 筑牢安全防線
為提高新生的安全防范意識(shí)和能力，熟知安全避險(xiǎn)路線和場所，確保學(xué)校師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，9月12日中午，樂亭職校組織2023級(jí)新生開展防震防火應(yīng)急疏散逃生演練。
提前謀劃，周密部署
學(xué)校安保處專門召開演練活動(dòng)協(xié)調(diào)會(huì)，制定演練細(xì)則，并分發(fā)到各班學(xué)習(xí)。
演練現(xiàn)場，井然有序
9月12日中午13：10，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)教師各就各位，13：30隨著謝建新主任的一響哨聲，2023級(jí)新生在宿管的指揮下，按照指定的撤離方法、撤離方向、撤離路線、撤離區(qū)域快速、有序、安全撤離，3分鐘內(nèi)完成了從宿舍到操場的集合。
男女宿管老師清點(diǎn)人數(shù)、查看有無傷員，并完成逐級(jí)上報(bào)，整個(gè)過程快而有序。
安保處主任助理王常青老師對(duì)同學(xué)們的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行了評(píng)析，提醒同學(xué)們?cè)谔由鷷r(shí)要保持高度警覺，不倚靠建筑物。
最后，王慶勝副校長總結(jié)發(fā)言。王校長提到，今天的逃生演練不僅是我們軍訓(xùn)的一個(gè)科目，更是一堂生動(dòng)的安全教育課，是對(duì)我?！锻话l(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案》的一次檢驗(yàn)，通過演練提高了師生們的安全意識(shí)，熟悉了疏散路線，掌握了自救知識(shí)，提升了自救能力。演練組織有序，演練方式可行，演練效果良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。要求同學(xué)們記住今天疏散的路線和應(yīng)急的方法，日常出入宿舍樓自覺按路線行走，習(xí)慣成自然，這樣意外發(fā)生時(shí)才能迅速疏散，減少損失，保證安全!
通過此次演練，增強(qiáng)了廣大師生消防安全意識(shí)和應(yīng)急疏散、自防自救能力，檢驗(yàn)和提高了學(xué)校有關(guān)職能部門預(yù)防和處置突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)能力和水平，確保在地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害來臨時(shí)，能夠快速、高效、有序撤離，從而最大限度地保護(hù)師生的生命安全，做到未雨綢繆、有備無患，切實(shí)提高了師生的安全防范意識(shí)，為創(chuàng)建“平安校園”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
圖稿來源：安保處
編輯：史麗月
責(zé)任編輯：劉浩
審核：崔樹濤
灤南縣職業(yè)教育中心工會(huì)委員會(huì)榮獲2022年度唐山市“模范職工之家”榮譽(yù)稱號(hào)，鄭萬眾老師被評(píng)為2022年度唐山市“優(yōu)秀工會(huì)積極分子”。
長期以來，我校工會(huì)委員會(huì)以黨建為引領(lǐng)，將工會(huì)工作融入學(xué)校改革發(fā)展中，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展愿景和目標(biāo)，致力打造服務(wù)型工會(huì)、聚力型工會(huì)，開展了一系列工會(huì)活動(dòng)：
扛牢政治責(zé)任，做思政引領(lǐng)先鋒軍。工會(huì)開展了以“點(diǎn)贊勞動(dòng)者 成就新作為 喜迎二十大”為主題的教職工誦讀比賽，激發(fā)廣大教職工對(duì)黨、對(duì)祖國、對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情；“七一”前夕，在灤南職教中心黨委組織下，灤南開放大學(xué)學(xué)員齊聚西城區(qū)惠康醫(yī)藥前廣場，以豐富多彩的文藝活動(dòng)，喜迎黨的生日。
把握角色定位，筑牢學(xué)校發(fā)展基石。工會(huì)舉辦了“慶祝建黨102周年”硬筆書法比賽，助力打造一支政治素質(zhì)高、技術(shù)過硬的教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
履行基本職責(zé)，工會(huì)服務(wù)暖人心。工會(huì)委員會(huì)助力縣迎戰(zhàn)創(chuàng)建全國文明城市測(cè)評(píng)任務(wù)，持續(xù)改善城市環(huán)境面貌，提升城市品位，在校黨委書記馮俊新、校長楊會(huì)軍的帶領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、部分處室負(fù)責(zé)人及無課黨員教師多次深入羅成小區(qū)，開展環(huán)境整治活動(dòng)，為廣大居民營造了干凈、整潔的生活環(huán)境，提高了居民的文明意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)助力文明城市創(chuàng)建工作。
灤南縣職業(yè)教育中心工會(huì)委員會(huì)，用“心”凝聚隊(duì)伍，用“情”匯聚力量，扎實(shí)推進(jìn)工會(huì)各項(xiàng)工作，取得了喜人成績。重任在肩須奮進(jìn)，使命在身當(dāng)圖強(qiáng)，下一步，校工會(huì)委員會(huì)將繼續(xù)堅(jiān)持黨對(duì)工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，不斷加強(qiáng)組織建設(shè)，提高服務(wù)能力，團(tuán)結(jié)拼搏、砥礪奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)的高質(zhì)量發(fā)展。
來源：灤南職教中心
在鄉(xiāng)村社會(huì)全面推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)，提升鄉(xiāng)村社會(huì)技能水平，是增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)村群眾內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力、全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必然之路。職業(yè)教育作為技能型社會(huì)建設(shè)的重要主體和鄉(xiāng)村振興的獨(dú)特力量，要在服務(wù)技能鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有作用。
賦能鄉(xiāng)村振興的底層邏輯
建設(shè)技能鄉(xiāng)村是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和技能型社會(huì)的共同需求，也是推進(jìn)此兩項(xiàng)工作的一體化解決方案。技能鄉(xiāng)村是技能社會(huì)的有機(jī)組成部分，是指在鄉(xiāng)村場域下，主要依賴外部技能形成機(jī)制建立的一種特定社會(huì)形態(tài)，集中表現(xiàn)為鄉(xiāng)村人人、時(shí)時(shí)、處處擁有技能習(xí)得和技能積累的公平機(jī)會(huì)。
我國正在推進(jìn)的是“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的鄉(xiāng)村振興”，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)任務(wù)的進(jìn)程，同時(shí)也是推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。這意味著，要在農(nóng)村人口持續(xù)大量減少的情況下，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。
西方和拉美國家的城鎮(zhèn)化歷程顯示，在城市化和工業(yè)化進(jìn)程中，由于城鄉(xiāng)之間的競爭與城市工商業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之間的效率差異，農(nóng)村人口逐漸向生產(chǎn)效率更高的城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，最終導(dǎo)致了鄉(xiāng)村的衰落。
我國要避免走西方和拉美國家老路，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，就必須快速提升鄉(xiāng)村生產(chǎn)效率。其中，打造技能鄉(xiāng)村，建設(shè)有利于農(nóng)村人口技能形成的鄉(xiāng)村社會(huì)技能形成體系，大面積、大幅度提升農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技能積累水平，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效選擇。
我國技能形成體系存在著“城市較強(qiáng)、農(nóng)村很弱”的嚴(yán)峻問題，鄉(xiāng)村社會(huì)的技能形成體系和技能積累水平發(fā)展緩慢。這主要是由于鄉(xiāng)村社會(huì)較低的原始技能積累水平與長期未能建立合適的技能形成體系兩者交互作用，形成技能提升困境——鄉(xiāng)村技能勞動(dòng)者尤其是高技能人才外流，導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新能力弱、生產(chǎn)效率低下、經(jīng)濟(jì)效益不高，由此對(duì)勞動(dòng)者技能提升需求的牽引力小，造成技能勞動(dòng)者尤其是高技能人才的進(jìn)一步外流。
賦能鄉(xiāng)村振興的理論框架
技能形成體系是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。建設(shè)技能鄉(xiāng)村，需要企業(yè)創(chuàng)新、教育支撐、培訓(xùn)服務(wù)、政策支持、制度保障、文化涵養(yǎng)等共同發(fā)力，其中，職業(yè)教育服務(wù)技能鄉(xiāng)村建設(shè)具有天然和現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特作用。
國際上從企業(yè)角度出發(fā)，將技術(shù)工人的技能形成分為企業(yè)內(nèi)部制度化培訓(xùn)和企業(yè)外部制度化培訓(xùn)兩種方式。內(nèi)部技能形成體系主要實(shí)現(xiàn)途徑是企業(yè)內(nèi)部在崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)施主體是企業(yè)自身。外部技能形成體系主要實(shí)現(xiàn)途徑是職業(yè)教育，實(shí)施主體是職業(yè)院校。從區(qū)域社會(huì)來看，技能形成體系可分為主要依靠區(qū)域社會(huì)內(nèi)部力量建立和主要依靠外部社會(huì)力量建立兩種方式。城市社會(huì)企業(yè)資源、勞動(dòng)力市場資源、職業(yè)教育資源等豐富，屬于內(nèi)部技能形成體系；鄉(xiāng)村相反，需要借助外部力量，適合建立外部技能形成體系。
職業(yè)教育技能供給與鄉(xiāng)村社會(huì)技能需求之間存在著天然匹配關(guān)系。與此同時(shí)，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中也能夠使自身拓展發(fā)展空間、獲取發(fā)展資源、集聚發(fā)展動(dòng)能，二者具有功能耦合關(guān)系?；诖耍P者提出了職業(yè)教育服務(wù)技能鄉(xiāng)村建設(shè)的“五位一體”理念：技能是根本，要把提升技能作為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的根本；雙贏是目標(biāo)，職業(yè)教育要在服務(wù)技能鄉(xiāng)村建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展；精準(zhǔn)是方法，要把“技能”精準(zhǔn)“+”到鄉(xiāng)村振興進(jìn)程；協(xié)作是紐帶，要發(fā)揮耦合效應(yīng)實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)的凝聚作用；政策是保障，要統(tǒng)籌施策，多方參與。
賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)路徑
構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)技能鄉(xiāng)村建設(shè)的“技能+”模式。面向農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)村家庭初高中畢業(yè)生，構(gòu)建精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、幫扶就業(yè)、支持返鄉(xiāng)就業(yè)等一條龍的“技能+人才培養(yǎng)”模式，通過做好“技能習(xí)得”讓下一代高質(zhì)量就業(yè)，提升農(nóng)村家庭可持續(xù)發(fā)展能力。面向農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)村家庭各類勞動(dòng)力，構(gòu)建辦班培訓(xùn)、結(jié)對(duì)培訓(xùn)、工作現(xiàn)場培訓(xùn)、在線指導(dǎo)等多樣化的“技能+勞動(dòng)力培訓(xùn)”模式，通過做好“技能積累”讓更多農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)者長技能、好就業(yè)。面向薄弱縣鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建校地合作、校企合作、科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)幫扶、科技特派員幫扶、駐村工作隊(duì)幫扶等多層次的“技能+產(chǎn)業(yè)幫扶”模式，通過做好“技能服務(wù)”，持續(xù)增強(qiáng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興能力。
建立職業(yè)教育服務(wù)技能鄉(xiāng)村建設(shè)的“四精準(zhǔn)”運(yùn)行機(jī)制。把該機(jī)制作為“技能+”模式的基本運(yùn)行框架，分為四個(gè)層面：一是職教集團(tuán)精準(zhǔn)對(duì)接縣域。根據(jù)農(nóng)村縣特點(diǎn)和職教集團(tuán)特色，發(fā)揮職教集團(tuán)調(diào)動(dòng)校企技能資源的優(yōu)勢(shì)，國家級(jí)和省級(jí)職教集團(tuán)有針對(duì)性地幫扶農(nóng)村縣整體發(fā)展。二是示范學(xué)校精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村。以脫貧鄉(xiāng)村為重點(diǎn)，根據(jù)鄉(xiāng)村需求和示范校能力、辦學(xué)地點(diǎn)及扶貧傳統(tǒng)，由省示范性職業(yè)院校（職教中心）牽頭，全部院校參與，采取多校幫一鄉(xiāng)、一校幫一村的方式，有針對(duì)性地幫扶脫貧鄉(xiāng)村整體發(fā)展。三是特色專業(yè)群精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮全省高職高水平專業(yè)群、中職優(yōu)質(zhì)專業(yè)群作用，一個(gè)專業(yè)群服務(wù)薄弱農(nóng)村地區(qū)一個(gè)相關(guān)特色產(chǎn)業(yè)。四是教學(xué)團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)對(duì)接農(nóng)戶。職業(yè)院校根據(jù)自身師資條件和農(nóng)村家庭（合作社）生產(chǎn)需求，一對(duì)一結(jié)對(duì)，若干教學(xué)團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)幫扶若干重點(diǎn)農(nóng)戶（社）。
打造職業(yè)教育服務(wù)技能鄉(xiāng)村建設(shè)的品牌項(xiàng)目。集中力量打造四類鄉(xiāng)村技能提升項(xiàng)目：一是農(nóng)村家庭學(xué)生技能培養(yǎng)項(xiàng)目，主要包括鄉(xiāng)村農(nóng)技員、農(nóng)電員、醫(yī)護(hù)人員等鄉(xiāng)村緊缺技能人才定向招生項(xiàng)目，農(nóng)村困難家庭學(xué)生助學(xué)項(xiàng)目，農(nóng)村家庭子女返鄉(xiāng)就業(yè)支持項(xiàng)目等。二是農(nóng)村家庭勞動(dòng)力技能培訓(xùn)項(xiàng)目，主要包括新型職業(yè)農(nóng)民、致富帶頭人、農(nóng)民工等技能培訓(xùn)項(xiàng)目。三是農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)技能幫扶項(xiàng)目，主要包括科技特派員項(xiàng)目、駐村幫扶項(xiàng)目、結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目等。四是農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育提升項(xiàng)目，主要包括縣級(jí)職教中心建設(shè)項(xiàng)目、中職質(zhì)量提升項(xiàng)目、產(chǎn)教融合項(xiàng)目等。
（作者系湖南省教育科學(xué)研究院副研究員）
作者：畢樹沙
來源：中國教育報(bào)
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中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確提出要“提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”，這是新時(shí)代、新環(huán)境、新發(fā)展的必然要求。關(guān)鍵辦學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，沒有關(guān)鍵辦學(xué)能力的提升就沒有職業(yè)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。在新的發(fā)展階段，職業(yè)學(xué)校亟須以深化專業(yè)集群、產(chǎn)教融合、人才發(fā)展、現(xiàn)代質(zhì)量“四個(gè)治理”為抓手，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵辦學(xué)能力的系統(tǒng)提升。
深化專業(yè)集群治理
提升聚合力
專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)業(yè)新發(fā)展、人才新需求背景下職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一種新形態(tài)。職業(yè)學(xué)校需從學(xué)校內(nèi)部專業(yè)群的布局架構(gòu)入手，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的多樣化人才需求，夯實(shí)專業(yè)群建設(shè)的組織基礎(chǔ)，并通過制度體系的建構(gòu)，深化專業(yè)群治理，從而系統(tǒng)提升專業(yè)集群發(fā)展資源的聚合力。
一是循產(chǎn)建群，適應(yīng)需求推動(dòng)專業(yè)群“四化”升級(jí)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求的分布規(guī)律與特征，構(gòu)建與之相契合的專業(yè)群架構(gòu)體系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立制度化的專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制，建立由行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)群治理協(xié)作平臺(tái)，以信息化手段對(duì)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的耦合匹配度進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與監(jiān)測(cè)，確保專業(yè)群布局架構(gòu)的科學(xué)合理。此外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)立足“四新、四化”推動(dòng)專業(yè)升級(jí)發(fā)展。一要立足新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的需求，推動(dòng)專業(yè)現(xiàn)代化升級(jí)；二要對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智能化、數(shù)字化需求，加快專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；三要聚焦可持續(xù)發(fā)展與循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)專業(yè)綠色化改造；四要探索不同學(xué)段之間的貫通培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)一體化發(fā)展。
二是以群建院，立足協(xié)同夯實(shí)專業(yè)群組織基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)以群建院的改革實(shí)踐，推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)從虛化走向?qū)嶓w，確保專業(yè)群發(fā)展具有堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)以專業(yè)群為單位設(shè)置專業(yè)群帶頭人，以群內(nèi)專業(yè)為單位分別設(shè)立機(jī)構(gòu)，按專業(yè)群進(jìn)行資源配置，設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，組建重大平臺(tái)和實(shí)體機(jī)構(gòu)，從而完善基于“以群建院”的專業(yè)群基層教學(xué)組織新模式。通過以群建院改革，打破專業(yè)間的隔閡，促進(jìn)群內(nèi)資源的互通與整合，推動(dòng)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)有序開展。
三是因群施策，著眼引領(lǐng)推進(jìn)專業(yè)群分類評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)改革為牽引，實(shí)施以專業(yè)群為單位的評(píng)價(jià)考核，破解專業(yè)群建設(shè)“群而不集”的難題。專業(yè)群評(píng)價(jià)應(yīng)以整合融通為核心理念，構(gòu)建專業(yè)群評(píng)價(jià)的“四度”體系，分別是專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求契合度、專業(yè)群資源投入?yún)f(xié)調(diào)度、專業(yè)群運(yùn)行實(shí)施順暢度和專業(yè)群建設(shè)成效美譽(yù)度。要根據(jù)專業(yè)群的不同發(fā)展階段及水平采取分層分類評(píng)價(jià)，嘗試將專業(yè)按優(yōu)先支持程度分為不同等級(jí)，據(jù)此作為專業(yè)建設(shè)投入、招生指標(biāo)分配、專業(yè)分類考核、高端人才引進(jìn)、教師職稱評(píng)聘等的參考依據(jù)。
深化產(chǎn)教融合治理
提升協(xié)同力
扎根區(qū)域、融合發(fā)展、貢獻(xiàn)地方，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的基本定位、根本方向和責(zé)任使命。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力提升需要著重做好產(chǎn)教融合和校城融通兩篇大文章，通過搭平臺(tái)、建機(jī)制、融資源等舉措，重塑辦學(xué)生態(tài)，提升學(xué)校產(chǎn)教協(xié)同力。
一是探索產(chǎn)教融合新生態(tài)。職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合一直存在著行業(yè)企業(yè)參與途徑和資源整合利用不深的困局。為破解這一困局，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索“產(chǎn)教利益共同體”建設(shè)，通過“實(shí)體化”和“一體化”進(jìn)行破題。所謂實(shí)體化，就是將傳統(tǒng)的校企合作從“虛擬”向“實(shí)體”突破，學(xué)校以場地、技術(shù)等入股，吸引企業(yè)投資或引入投資基金，共同組建實(shí)體化的運(yùn)營公司，建立企業(yè)化的運(yùn)行制度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的“自我造血”。所謂一體化，就是將原來單一的“基地”向綜合的“平臺(tái)”提升，通過“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化的功能定位和運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。
二是拓展校城融通新格局。學(xué)校高質(zhì)量、高水平、高層次發(fā)展需要進(jìn)一步依托地方，匯聚更多資源、重塑更優(yōu)生態(tài)。在總體發(fā)展戰(zhàn)略上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況做好加減法：一方面進(jìn)一步聚焦區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)規(guī)模，集中優(yōu)質(zhì)資源做好減法；另一方面，依托校地合作下沉縣域辦學(xué)，集聚更廣社會(huì)資源做好加法。具體而言，一要參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)成立實(shí)體化區(qū)域產(chǎn)教協(xié)作機(jī)構(gòu)；二要促進(jìn)區(qū)域中高職一體化，區(qū)域優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校應(yīng)聯(lián)合縣域中職學(xué)校開展多樣化貫通式人才培養(yǎng)，助力縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；三要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)構(gòu)建實(shí)體化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以混合所有制為依托創(chuàng)新培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，靈活高效滿足城市發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需求。
深化人才發(fā)展治理
提升發(fā)展力
人才資源是學(xué)校發(fā)展的第一資源。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，深化人才工作體制機(jī)制改革，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)和科研服務(wù)等關(guān)鍵能力極為重要而迫切。
一是強(qiáng)化人才分類發(fā)展的平臺(tái)機(jī)制。高層次人才是職業(yè)學(xué)校人才隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”，是職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。應(yīng)針對(duì)不同類型高層次人才的發(fā)展需求，構(gòu)建多樣化的發(fā)展平臺(tái)。針對(duì)專業(yè)（群）帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)明晰專業(yè)（群）帶頭人的能力標(biāo)準(zhǔn)，不僅要賦予其專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)，彰顯其專業(yè)權(quán)威，還要完善激勵(lì)制度體系，激發(fā)其發(fā)展意愿；針對(duì)骨干教師的成長發(fā)展，應(yīng)著重強(qiáng)化課程開發(fā)能力和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的提升，通過搭建教學(xué)競賽、企業(yè)實(shí)踐等發(fā)展平臺(tái)，著力打造一批能教善教的“教學(xué)名師”和行業(yè)頂尖的高技藝“工匠之師”；針對(duì)全體專業(yè)教師和兼職教師，應(yīng)構(gòu)建體系化的教師生涯發(fā)展體系，以教師發(fā)展中心為發(fā)展平臺(tái)，通過實(shí)施教師學(xué)分制、教師輪訓(xùn)、雙師培訓(xùn)等發(fā)展任務(wù)，著力打造一批具備“雙師”素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。
二是創(chuàng)新人才崗位聘任的激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)除了搭建發(fā)展平臺(tái)外，更要通過激勵(lì)制度激發(fā)人才隊(duì)伍發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索“特聘崗、創(chuàng)業(yè)崗、年薪制、雙崗雙薪、優(yōu)效優(yōu)酬”等激勵(lì)制度，如特聘崗可以按照“競聘上崗、合同管理、績效考核、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的原則開展聘用與管理。此外，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度改革，應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域與方向的不同，設(shè)置差異化的職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，通過分類評(píng)價(jià)激發(fā)教師發(fā)展活力，推動(dòng)教師個(gè)性化、專長化發(fā)展。
深化現(xiàn)代質(zhì)量治理
提升競爭力
人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心指標(biāo)。在新發(fā)展階段，職業(yè)學(xué)校應(yīng)聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量治理體系與能力的建設(shè)。
一是健全“三位一體”課程迭代改革機(jī)制。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于建設(shè)彰顯類型教育特征的高質(zhì)量課程。學(xué)校應(yīng)以“課程適應(yīng)性”為引領(lǐng)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的外部環(huán)境和人人成才的時(shí)代要求，立足技術(shù)迭代推進(jìn)課程開發(fā)，立足教法迭代實(shí)施課堂革命，立足制度迭代推動(dòng)教師發(fā)展，全方位、全要素、系統(tǒng)性地開展課程、課堂、教師“三位一體”課程迭代改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
二是構(gòu)建“五位五共”的質(zhì)量管理新模式。職業(yè)學(xué)校應(yīng)立足“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)平臺(tái)的功能定位和校企“專業(yè)共治、課程共建、師資共融、人才共育、評(píng)價(jià)共促”，探索建立“五位五共”的質(zhì)量管理模式。在質(zhì)量目標(biāo)層面，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、德技并修的理念，確立具有職教鮮明特質(zhì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向。在質(zhì)量路徑層面，應(yīng)打造產(chǎn)教深度融合的共同體，以此為依托實(shí)現(xiàn)“五位”之間的嚙合驅(qū)動(dòng)，協(xié)同搭建高素質(zhì)技術(shù)技能人才的成長之路。在質(zhì)量策略層面，應(yīng)以校企互贏為基礎(chǔ)，聯(lián)合實(shí)施“五共”質(zhì)量管理策略。
（作者系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家）
作者：王振洪
來源：中國教育報(bào)
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公益慈善事業(yè)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家中被賦予了新的使命任務(wù)。黨的十八大以來，黨和國家對(duì)公益慈善事業(yè)和職業(yè)教育的重視程度前所未有；黨的二十大報(bào)告中，也對(duì)公益慈善事業(yè)和職業(yè)教育提出了新方向和新要求。如何將公益慈善事業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展有機(jī)融合，是新時(shí)代下教育公益組織共同面臨的課題。
充分認(rèn)識(shí)公益慈善事業(yè)的功能作用
公益慈善事業(yè)是中國式現(xiàn)代化中分配制度的重大部署，是基本經(jīng)濟(jì)制度的重要部分，是實(shí)施第三次分配、促進(jìn)共同富裕的重要途徑，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，其功能和作用越來越重要。
一是公益慈善事業(yè)在健全分配調(diào)節(jié)機(jī)制方面發(fā)揮重要作用。公益慈善事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，能有效調(diào)節(jié)初次分配、再分配，對(duì)于縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、居民收入差距，促進(jìn)社會(huì)公平正義具有重要意義。二是公益慈善事業(yè)是我國社會(huì)治理體系的重要組成部分。公益慈善為社會(huì)力量參與社會(huì)治理、構(gòu)建社會(huì)治理共同體提供重要橋梁和實(shí)現(xiàn)通道，將愛心企業(yè)、受益人等匹配聯(lián)結(jié)，為共建共治共享的社會(huì)治理和提升社會(huì)治理效能提供關(guān)鍵支撐。三是公益慈善事業(yè)是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，是一種具有廣泛群眾性的道德實(shí)踐。慈善文化的普及和慈善理念的傳播，有利于塑造良好社會(huì)風(fēng)氣、促進(jìn)社會(huì)和諧、提升社會(huì)文明。
理清職業(yè)教育與公益事業(yè)融合發(fā)展關(guān)系
當(dāng)前，我國已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育發(fā)展邁上新臺(tái)階，但在社會(huì)認(rèn)可度、經(jīng)費(fèi)投入、培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)性等方面仍需繼續(xù)提升?；诖?，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》等也鼓勵(lì)通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金，鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)組織及公民個(gè)人對(duì)職業(yè)教育捐資助學(xué)，鼓勵(lì)境外的組織和個(gè)人對(duì)職業(yè)教育提供資助和捐贈(zèng)。
一是教育公益組織應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展需求開展更多的職業(yè)教育公益項(xiàng)目，優(yōu)化調(diào)整公益支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，充分發(fā)揮公益育人作用，協(xié)同政府和媒體廣泛宣傳職業(yè)教育政策，在全社會(huì)營造技能成才、人人出彩、技能強(qiáng)國的濃厚氛圍。如通過設(shè)置具有更高吸引力的職業(yè)教育獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)教金和公益榮譽(yù)，推動(dòng)全社會(huì)主動(dòng)提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。
二是當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革向縱深推進(jìn)，構(gòu)建新發(fā)展格局必須以現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系為基礎(chǔ)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)社會(huì)責(zé)任與職業(yè)教育相契合的需求顯得愈發(fā)迫切，教育公益組織有機(jī)會(huì)、有責(zé)任將更大力氣花在支持職業(yè)教育上。產(chǎn)業(yè)支持職業(yè)教育，實(shí)際就是支持自身發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這不僅關(guān)乎國家長治久安和國際競爭力，更是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家開好局起好步的有力支撐。
三是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展繞不開產(chǎn)教融合、校企合作。中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》要求堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。慈善公益一邊連著愛心企業(yè)、一邊連著受益學(xué)校，職業(yè)教育一頭是教育、一頭是產(chǎn)業(yè)，教育公益可以發(fā)揮匯聚社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，特別是廣泛聯(lián)系行業(yè)龍頭企業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)、專精特新企業(yè)，精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)院校，為校企協(xié)同育人和產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建對(duì)話平臺(tái)，通過公益引領(lǐng)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，讓“企業(yè)前置”參與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、特色人才培養(yǎng)，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，必將大大提升產(chǎn)教融合的效率，為優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局提供一條公益通道。
四是教育公益組織和職業(yè)教育都面臨“走出去”的時(shí)代要求。教育公益組織應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)性、靈活性和民間交流的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好人文交流的先行者和排頭兵，隨產(chǎn)出海、隨校出海，用公益服務(wù)中國企業(yè)和職業(yè)教育走出去，支持培養(yǎng)國際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才，加大對(duì)廣大發(fā)展中國家的教育援助，探索職業(yè)教育國際交流與合作公益機(jī)制，提升中國職業(yè)教育的國際影響力，服務(wù)“一帶一路”倡議，為沿線國家貢獻(xiàn)中國力量，向世界展示中國愛心。
助推新時(shí)代下教育公益組織開展職業(yè)教育公益項(xiàng)目
一是設(shè)立職業(yè)教育公益項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和高質(zhì)量就業(yè)。這就要求教育公益組織在勸募時(shí)必須優(yōu)先選擇行業(yè)龍頭企業(yè)，只有選擇能代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，才能將真正的產(chǎn)業(yè)需求通過公益項(xiàng)目引入職業(yè)院校，據(jù)此培養(yǎng)的學(xué)生才有可能成為符合用人單位需求的高技術(shù)技能人才。
二是在受益人的選擇上，應(yīng)兼顧高職和中職。要重點(diǎn)支持經(jīng)費(fèi)使用緊缺但辦學(xué)水平高的高職院校和國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣的中職學(xué)校。此外，農(nóng)民工職業(yè)教育、退伍軍人職業(yè)教育、婦女職業(yè)教育、殘疾人職業(yè)教育也亟需關(guān)注。
三是教育公益組織要注重引導(dǎo)職業(yè)院校提升自主籌資能力。有關(guān)部門特別是各級(jí)教育基金會(huì)應(yīng)逐步推動(dòng)和支持職業(yè)院校成立基金會(huì)，打造職業(yè)教育多措籌資和公益育人陣地，為進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)系、規(guī)范公益項(xiàng)目開展、保障項(xiàng)目實(shí)施成效和可持續(xù)發(fā)展提供基本保證。
習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。各級(jí)黨委和政府要始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃、資源保障、經(jīng)費(fèi)投入上加大力度。學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密合作、同向發(fā)力，積極投身教育強(qiáng)國實(shí)踐，共同辦好教育強(qiáng)國事業(yè)。為此，教育公益組織作為匯聚社會(huì)資源、凝聚社會(huì)力量的重要渠道與平臺(tái)，將行業(yè)需求、自身優(yōu)勢(shì)與國家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)用人需求、職業(yè)教育發(fā)展需求相結(jié)合，不僅是公益事業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求，更是積極投身教育強(qiáng)國實(shí)踐的生動(dòng)寫照，以公益支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)當(dāng)有所作為，以公益助力教育強(qiáng)國事業(yè)必將大有可為！
（作者單位系中國教育發(fā)展基金會(huì)）
作者：許宇杰
來源：中國教育報(bào)
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矚目強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)，站在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)空坐標(biāo)，教育承載著固本強(qiáng)基的基礎(chǔ)性作用。新時(shí)代10年來，特別是全國教育大會(huì)召開5年來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神的科學(xué)指引下，我國教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生格局性變化：
從教育總體規(guī)模和水平來看，我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列；
從教育普及程度來看，各級(jí)教育普及程度達(dá)到或超過中高收入國家平均水平，一個(gè)服務(wù)14億多人口，面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系日漸完善；
從教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的能力來看，接受高等教育人口超2.4億，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達(dá)14年，助力勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化；
…………
一組組數(shù)據(jù)，記錄著我國推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展、從教育大國闊步邁向教育強(qiáng)國的堅(jiān)實(shí)步伐。
2018年9月10日，全國教育大會(huì)召開。這次大會(huì)是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下召開的第一次教育大會(huì)，擘畫了我國教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了教育現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，是我國教育發(fā)展史上新的里程碑。
全國教育大會(huì)召開5年來，一系列改革舉措向縱深推進(jìn)，我國教育全面進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，邁上加快建設(shè)教育強(qiáng)國新征程。
立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人
“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”
習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提到著名教育家張伯苓的“愛國三問”，指出：“這三個(gè)問題是歷史之問，更是時(shí)代之問、未來之問，我們要一代一代問下去、答下去！”
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。”
5年來，教育系統(tǒng)堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，廣大師生展現(xiàn)出昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和聽黨話跟黨走的堅(jiān)定決心。
推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦——
新學(xué)期伊始，中國人民大學(xué)校園內(nèi)，一場集體備課會(huì)正在進(jìn)行。為講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課，思政課教師凝聚專業(yè)力量和集體智慧，共同打造高水平思政“金課”。
推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，教育系統(tǒng)在全面把握上下功夫，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。
《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》等編寫發(fā)行；學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》等印發(fā)，思政課質(zhì)量和水平明顯提升，思政課教師隊(duì)伍不斷壯大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化；“慶祝建黨百年示范微黨課”“全國大學(xué)生黨史知識(shí)競答大會(huì)”“重走長征路”等實(shí)踐活動(dòng)深入開展，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話跟黨走取得實(shí)在效果。
德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系全面構(gòu)建——
“農(nóng)場豐收了！”不久前，北京育英學(xué)校的同學(xué)們來到學(xué)生農(nóng)場采摘，揮灑汗水，感受勞動(dòng)的快樂。
5年來，勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，各地各校將德智體美勞五育并舉落實(shí)在育人全過程。
如今，大中小學(xué)勞動(dòng)教育全面加強(qiáng)，96個(gè)全國中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)在各地建立；學(xué)校體育工作展現(xiàn)新格局，截至2022年底，99.57%的中小學(xué)開齊開足體育與健康課，學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體呈提升趨勢(shì)；學(xué)校美育取得歷史性突破，義務(wù)教育階段99.8%的學(xué)校開齊開足音樂、美術(shù)課。
全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制持續(xù)完善——
學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。5年來，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)不斷推進(jìn)，“時(shí)代新人鑄魂工程”“大思政課”建設(shè)工程等深入實(shí)施，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”的理念已深入人心。
北京市在北大紅樓、首都博物館等建立“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈；上海市推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)……學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等人才培養(yǎng)體系改革深入推進(jìn)，“三全育人”融入立校辦學(xué)、教書育人全過程。
理想信念的種子，在廣大師生心中生根發(fā)芽?！罢?qǐng)黨放心，強(qiáng)國有我！”慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，天安門廣場上的青春誓詞，是鏗鏘有力的誓言，更是一代青年的使命擔(dān)當(dāng)。
建強(qiáng)師資，打造一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍
參加培訓(xùn)、認(rèn)真?zhèn)湔n……重慶市石柱土家族自治縣中益鄉(xiāng)小學(xué)的老師們正為新學(xué)期忙碌著。近年來，學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，鄉(xiāng)村教師待遇保障持續(xù)加強(qiáng)。
2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出新的更高要求。人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?！?/span>
5年來，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍支撐起教育高質(zhì)量發(fā)展：
——尊師氛圍日益濃厚。
以“人民教育家”和“時(shí)代楷?！?、全國教書育人楷模、“最美教師”以及全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、國家級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)為代表的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和選樹宣傳體系日漸完善。教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)強(qiáng)化，新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等出臺(tái)，師德建設(shè)步入制度化、規(guī)范化、法治化軌道。
——強(qiáng)師舉措落地見效。
2021年起，教育部實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”，每年為832個(gè)脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬名左右本科師范生；2023年，啟動(dòng)實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃，支持“雙一流”建設(shè)高校為中小學(xué)培養(yǎng)研究生層次優(yōu)秀教師；“國培計(jì)劃”深入推進(jìn)，中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)……中國特色教師教育體系形成新局面。
——惠師政策溫暖人心。
5年來，教師地位待遇提升，廣大教師的職業(yè)獲得感、幸福感、榮譽(yù)感進(jìn)一步提升。目前，各地已基本實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的政策規(guī)定；以公租房、保障性租賃住房和共有產(chǎn)權(quán)住房為主體的住房保障體系不斷完善，教師安居樂業(yè)、安心從教更有保障；目前，中西部22個(gè)省份715個(gè)原連片特困地區(qū)縣實(shí)施了鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，覆蓋約7.3萬所鄉(xiāng)村學(xué)校，受益教師約130萬人。
一份份文件、一項(xiàng)項(xiàng)政策、一個(gè)個(gè)夯基固本的行動(dòng)，提升了教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，化作廣大教師砥礪奮進(jìn)的動(dòng)力。于漪、衛(wèi)興華、高銘暄、張桂梅等一大批優(yōu)秀教師躬耕教壇，以“熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”成為廣大教師的優(yōu)秀典范。
如今，我國各級(jí)各類專任教師已達(dá)1880.36萬人，這支規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，支撐起世界上規(guī)模最大的教育體系，支撐著中華民族的教育強(qiáng)國夢(mèng)想。
深化改革，增強(qiáng)教育改革的系統(tǒng)性整體性協(xié)同性
秧歌《扇舞丹青》、剪紙走秀《憶三十里鋪》、武術(shù)《男兒當(dāng)自強(qiáng)》……在陜西省榆林市綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)第二課堂學(xué)期驗(yàn)收成果匯報(bào)演出中，一張張朝氣蓬勃的笑臉，在教學(xué)樓前五星紅旗的映襯下分外動(dòng)人。
2021年9月14日，習(xí)近平總書記來到綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)，先后走進(jìn)教室、操場，觀看同學(xué)們書法練習(xí)和體育鍛煉，同大家親切交流。習(xí)近平總書記指出：“要深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，真正把過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減下來，辦好人民滿意的教育。”
新故相推，日生不滯。改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。
“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”“要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力”……在全國教育大會(huì)上，著眼我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，習(xí)近平總書記為堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙指明了方向和路徑。
——全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機(jī)制。
2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”。
“孩子校外培訓(xùn)班少了、作業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，睡眠、運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐的時(shí)間增多了”“學(xué)校課堂教學(xué)更高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)，課后服務(wù)水平質(zhì)量更高”……學(xué)生和家長的切身感受，展現(xiàn)出“雙減”政策的成效。切實(shí)減輕學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)，讓教育回歸良好生態(tài)，正從人民群眾的深切期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
5年來，教育體制機(jī)制改革持續(xù)深化，多項(xiàng)改革舉措先后落地，城鄉(xiāng)學(xué)前教育公共服務(wù)體系基本建成，義務(wù)教育免試就近入學(xué)和“公民同招”政策全面落實(shí)，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的管理體制改革日漸深入……堅(jiān)持五育并舉、促進(jìn)全面發(fā)展，日益成為全社會(huì)的共識(shí)。
——用好教育評(píng)價(jià)指揮棒，深化考試招生制度改革，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。
教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)歷史性、實(shí)踐性難題，也是教育改革發(fā)展過程中最難啃的“硬骨頭”。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》公布，這是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的綱領(lǐng)性文件。由此，唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的評(píng)價(jià)體系“老大難”問題，開始破題。
在暨南大學(xué)，教師分成教學(xué)、教研、研究等不同類型，專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審不再單純以論文來衡量；在浙江杭州，學(xué)生期末成績?cè)u(píng)定細(xì)分為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，豐富的成長記錄取代了“只見分?jǐn)?shù)”的成績單……改革實(shí)踐充分證明：解決好教育評(píng)價(jià)指揮棒問題，是全面充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力的關(guān)鍵一步。
與此同時(shí)，近年來，高考綜合改革也向著既定目標(biāo)邁出堅(jiān)實(shí)步伐。目前，29個(gè)省份已啟動(dòng)高考綜合改革，前3批14個(gè)省份的新高考平穩(wěn)落地。聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，“強(qiáng)基計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施，一批對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科研究有志向、有興趣、有天賦的學(xué)生脫穎而出。
——提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才和智力支撐。
面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的突飛猛進(jìn)，如何聚焦國家戰(zhàn)略需要、瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心問題，加快技術(shù)攻關(guān)？怎樣把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力更好結(jié)合起來？以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提升教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力是必由之路。
5年來，一組組數(shù)據(jù)見證著教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的改革成效：高校獲得60%以上的國家科技三大獎(jiǎng)勵(lì)、80%以上的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目；“雙一流”建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)各地加大對(duì)410所地方高水平大學(xué)和1387個(gè)地方優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的建設(shè)力度；職業(yè)教育設(shè)置1300余種專業(yè)和12萬余個(gè)專業(yè)點(diǎn)，覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域……
同新發(fā)展格局相適應(yīng)，打造支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的硬實(shí)力，如今，越來越多的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才競相涌現(xiàn)，教育事業(yè)發(fā)展展現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)活力。
高舉旗幟，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)
西安交通大學(xué)西遷博物館，一件件展品、一張張圖片，訴說著一段波瀾壯闊的歷史。上世紀(jì)50年代，一批交大人響應(yīng)黨和國家的號(hào)召“打起背包就出發(fā)”，從上海遷至西安。
習(xí)近平總書記指出：“‘西遷精神’的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運(yùn)，具有深刻現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。要堅(jiān)持黨對(duì)高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力培養(yǎng)更多一流人才?！?/span>
高高飄揚(yáng)的黨旗，是信仰，是方向。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證?！?/span>
——推動(dòng)黨的領(lǐng)導(dǎo)縱到底、橫到邊、全覆蓋。
2022年1月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的意見（試行）》，提出健全發(fā)揮中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)作用的體制機(jī)制，確保黨組織履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。
陜西省延安市寶塔區(qū)中小學(xué)校充分發(fā)揮黨組織領(lǐng)導(dǎo)、把關(guān)作用，實(shí)現(xiàn)重大事項(xiàng)的科學(xué)決策、民主決策、依法決策；湖南省宜章縣堅(jiān)持黨建與業(yè)務(wù)深度融合，積極探索“黨建+師德師風(fēng)”“黨建+德育”等融合發(fā)展模式，解決黨建和業(yè)務(wù)“兩張皮”問題……
改進(jìn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制、堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制、民辦高校全部設(shè)立黨組織，5年來，各地聚焦貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于教育的重要決策部署，不斷完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，推動(dòng)黨的領(lǐng)導(dǎo)縱到底、橫到邊、全覆蓋，黨旗始終高高飄揚(yáng)在育人一線，教育領(lǐng)域成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
實(shí)踐證明，黨的領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的最大政治優(yōu)勢(shì)，是中國教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的最大底氣和自信根源。
——基層黨組織成為堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。
“哪里有中心工作，哪里就有黨員、哪里就有黨組織?！惫枮I工業(yè)大學(xué)黨委牢固樹立“黨的一切工作到支部”的導(dǎo)向，圍繞黨員專家、重大項(xiàng)目、先進(jìn)典型等設(shè)立黨支部百余個(gè)，把黨支部建在科技前沿一線、建在國家重大需求一線、建在青年人才成長一線；
“面對(duì)困難，迎難而上，黨員更應(yīng)帶頭攻關(guān)。”北京航空航天大學(xué)“月宮一號(hào)”研究生黨支部，依托“月宮一號(hào)”重大科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)而成立，創(chuàng)造了世界上時(shí)間最長、閉合度最高的密閉生存實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，不斷激發(fā)學(xué)生黨員服務(wù)重大國家戰(zhàn)略、把論文寫在祖國大地上的內(nèi)生動(dòng)力。
抓牢抓實(shí)黨建，強(qiáng)基固本是關(guān)鍵。近年來，基層黨組織作用不斷發(fā)揮，成為師生最貼心、最信賴的組織依靠。
為增強(qiáng)高?；鶎狱h組織政治功能，推進(jìn)黨建工作和學(xué)校事業(yè)發(fā)展深度融合，2018年以來，高校黨組織“對(duì)標(biāo)爭先”建設(shè)計(jì)劃共培育創(chuàng)建31個(gè)示范高校黨委、297個(gè)標(biāo)桿院系黨組織、2740個(gè)樣板黨支部，輻射帶動(dòng)全國高?；鶎狱h組織全面進(jìn)步全面過硬。全國高校教師黨支部書記“雙帶頭人”比例達(dá)到97.04%，教育部直屬高校教師黨支部書記“雙帶頭人”比例達(dá)到99.94%。
如今，全國21萬個(gè)高校各級(jí)黨組織日益成為堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘，588萬名黨員爭做干事創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)模范，教育戰(zhàn)線凝聚力和向心力極大提升，匯聚成建設(shè)教育強(qiáng)國的磅礴力量。
黨的二十大報(bào)告明確提出，到2035年建成教育強(qiáng)國，并對(duì)教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌安排、一體部署，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的號(hào)角。
5月29日，中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，科學(xué)回答了“建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國、怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國”這一重大時(shí)代課題，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。
展望未來，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和黨中央決策部署，牢記“國之大者”，準(zhǔn)確把握教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略定位，充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基，我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，必將更加扎實(shí)穩(wěn)健，教育強(qiáng)國建設(shè)的奮進(jìn)步伐，必將更加堅(jiān)定鏗鏘。
作者：趙婀娜 丁雅誦 吳月
來源：人民日?qǐng)?bào)
經(jīng)中央批準(zhǔn)，教育部組織編寫了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史統(tǒng)編教材，于2023年9月開始在全國實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教育的各類職業(yè)學(xué)校（含技工院校）投入使用。日前，教育部教材局負(fù)責(zé)人就中職三科教材統(tǒng)編工作回答了記者提問。
1.中職三科統(tǒng)編教材的編寫背景是什么？
答：黨中央、國務(wù)院高度重視教材建設(shè)，習(xí)近平總書記作出一系列重要指示批示和論述，為做好教材工作指明了方向，提供了根本遵循。三科教材意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，是國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，具有特殊重要的育人作用。中央要求，對(duì)意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的教材要實(shí)行國家統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用。教育部完成義務(wù)教育和普通高中三科教材統(tǒng)編工作后，于2020年啟動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校三科教材統(tǒng)編工作。目前，中職三科統(tǒng)編教材已完成編審程序，今年9月開始在全國實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教育的各類職業(yè)學(xué)校（含技工院校）新入學(xué)一年級(jí)投入使用，2024年秋季新學(xué)期實(shí)現(xiàn)使用全覆蓋。
2.中職三科統(tǒng)編教材的編寫思路和基本原則有哪些？
答：中職三科統(tǒng)編教材編寫以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重基礎(chǔ)性，體現(xiàn)職業(yè)性，反映時(shí)代性，著力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才打好基礎(chǔ)。
教材編寫堅(jiān)持以下原則。一是貫徹中央精神，確保方向性。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人主題主線，全面貫徹黨的二十大精神，充分體現(xiàn)《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》相關(guān)內(nèi)容，有機(jī)融入全國教育大會(huì)、全國職業(yè)教育大會(huì)、《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等精神，確保教材堅(jiān)持正確方向。二是彰顯職教特色，增強(qiáng)適宜性。立足中等職業(yè)教育育人目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)難度，做好語言轉(zhuǎn)化，豐富支撐材料，注重選擇與職業(yè)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)與專業(yè)課程的配合，有機(jī)融入職業(yè)道德、職業(yè)精神和勞動(dòng)精神教育。三是注重與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就，積極吸納各學(xué)科領(lǐng)域的最新研究和教學(xué)成果，使教材能夠適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求。四是創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，提升感染力。精心設(shè)計(jì)教材編排，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)欄目，靈活安排各類素材，注重事理結(jié)合、圖文并茂，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得通，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
3.請(qǐng)介紹一下中職三科統(tǒng)編教材的編審過程。
答：2020年教育部啟動(dòng)統(tǒng)編工作，經(jīng)過近3年的努力，完成編審程序。一是組建團(tuán)隊(duì)。中職三科統(tǒng)編教材編寫采用編委會(huì)制，經(jīng)嚴(yán)格遴選、報(bào)中央批準(zhǔn)，確定三科教材編委會(huì)主任。按照政治可靠、專業(yè)精深、結(jié)構(gòu)合理的原則，組建包括思政專家、學(xué)科專家、職教專家和一線骨干教師的百余人編寫團(tuán)隊(duì)。二是精心編寫。編寫團(tuán)隊(duì)按照“研制大綱—編寫樣章—撰寫初稿—試教試用—征求意見—修改完善”的程序，認(rèn)真開展編寫工作。初稿完成后，教育部會(huì)同人力資源社會(huì)保障部在北京、內(nèi)蒙古等13個(gè)省（區(qū)、市）選取300多所中等職業(yè)學(xué)校（含技工院校）進(jìn)行了試教試用工作，征求了中華職業(yè)教育社、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)等意見，并請(qǐng)300多位一線骨干教師進(jìn)行了精細(xì)審讀。三是開展審核。國家教材委員會(huì)大中小學(xué)德育一體化、語文、歷史學(xué)科專家委員會(huì)分別對(duì)教材進(jìn)行了審核，思想政治審議專家委員會(huì)完成對(duì)教材的政治把關(guān)。完成專家委員會(huì)初審、復(fù)審和復(fù)核后，以書面形式報(bào)國家教材委員會(huì)部門委員和專家委員審核，報(bào)中央批準(zhǔn)后定稿。
4.請(qǐng)簡要介紹一下中職三科統(tǒng)編教材的主要特點(diǎn)。
答：主要有四點(diǎn)：一是育人導(dǎo)向突出。教材緊扣用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人主題主線，系統(tǒng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，強(qiáng)化愛國主義教育和國家主權(quán)意識(shí)教育，突出了正確的政治方向、價(jià)值取向和鮮明的育人導(dǎo)向。二是繼承創(chuàng)新并重。內(nèi)容方面，既注重讓經(jīng)典內(nèi)容代代相傳，又及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和馬克思主義中國化時(shí)代化最新成果。呈現(xiàn)方式方面，優(yōu)化教材敘述邏輯，力圖把政治話語、文件話語轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的教材語言，做到準(zhǔn)確性、針對(duì)性、生動(dòng)性相統(tǒng)一。三是職教特色鮮明。教材立足中職教育具有高中階段教育和職業(yè)教育的雙重屬性，統(tǒng)籌安排一般性與特殊性學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊要求。思想政治教材突出了職業(yè)生涯、職業(yè)道德教育等內(nèi)容，重點(diǎn)闡釋了勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神；語文教材編排了職場應(yīng)用寫作與交流等版塊，選編了反映勞動(dòng)模范、大國工匠、普通勞動(dòng)者先進(jìn)事跡的文章；歷史教材講述了職業(yè)教育、職業(yè)、技術(shù)等方面的發(fā)展史，介紹了歷史上的著名工匠、經(jīng)典工藝。四是易于學(xué)生理解。教材在學(xué)習(xí)要求、案例選擇、活動(dòng)場景設(shè)置等方面，注重貼近中職學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，緊密結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展，拉近了與學(xué)生的距離。
5.請(qǐng)介紹一下中職三科統(tǒng)編教材的主要內(nèi)容。
答：中職三科統(tǒng)編教材全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，以2020年版《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行編寫。
（一）思想政治教材。全套共4冊(cè)，包括《中國特色社會(huì)主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法治》。教材注重體現(xiàn)馬克思主義中國化、時(shí)代化最新成果，發(fā)揮思想政治關(guān)鍵課程作用，引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國愛社會(huì)主義，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)。
《中國特色社會(huì)主義》按照“五位一體”總體布局，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)展開，系統(tǒng)闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的信心，積極投身于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的偉大事業(yè)?！缎睦斫】蹬c職業(yè)規(guī)劃》以情緒調(diào)節(jié)、人際交往、終身學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃為重點(diǎn)，講授心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，培育中職學(xué)生自立自強(qiáng)、敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)和自尊自信、理性平和的良好心態(tài)，引導(dǎo)其形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展觀，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《哲學(xué)與人生》系統(tǒng)介紹馬克思主義哲學(xué)的基本原理及其對(duì)人生成長的意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的發(fā)展，正確處理人生發(fā)展中的問題，自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。《職業(yè)道德與法治》從中職學(xué)生必備的道德要求和法律規(guī)范入手，重點(diǎn)講述新時(shí)代加強(qiáng)道德建設(shè)、全面依法治國的基本要義，引導(dǎo)學(xué)生以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面依法治國，堅(jiān)持德法兼修，自覺以道德和法律的要求規(guī)范自己的言行，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。
（二）語文教材。全套教材共3冊(cè)，包括《基礎(chǔ)模塊》（上下冊(cè)）和《職業(yè)模塊》。教材精選反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和國外優(yōu)秀文化的作品，突出以文化人、以文育人，聚焦培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，著力提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。
《基礎(chǔ)模塊》（上下冊(cè)）以厚植文化底蘊(yùn)為重點(diǎn)，選取體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳世經(jīng)典，反映革命領(lǐng)袖、革命英雄、革命歷史、革命精神的精品力作，展現(xiàn)新時(shí)代歷史性成就的名篇佳作，設(shè)計(jì)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日、紅色歷史的語文實(shí)踐活動(dòng)，著力培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。《職業(yè)模塊》結(jié)合培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的定位，大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，編排反映勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模、大國工匠、普通勞動(dòng)者先進(jìn)事跡和精神風(fēng)貌的文章，設(shè)計(jì)講好勞模故事、走進(jìn)大國工匠、采訪普通勞動(dòng)者等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。
（三）歷史教材。全套教材共2冊(cè)，包括《中國歷史》和《世界歷史》。教材堅(jiān)持唯物史觀，精選重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物，揭示人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì)，以提升歷史思維、拓寬國際視野為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德作用，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)史力行，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，增強(qiáng)歷史自覺、堅(jiān)定歷史自信、把握歷史主動(dòng)。
《中國歷史》系統(tǒng)講述中華民族5000多年輝煌燦爛的文明史、中國近代以來180多年?duì)幦∶褡濯?dú)立國家富強(qiáng)的抗?fàn)幨泛椭袊伯a(chǎn)黨100多年為人民謀幸福為民族謀復(fù)興的奮斗史，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、“四史”教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)特別是黨史學(xué)習(xí)中，深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路是歷史和人民的選擇，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走?！妒澜鐨v史》展現(xiàn)人類社會(huì)從分散到整體、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程，充分反映人類文明偉大成就，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入歷史敘述和評(píng)判中，并重點(diǎn)介紹了社會(huì)主義發(fā)展史，講述中國特色社會(huì)主義道路的開創(chuàng)對(duì)世界社會(huì)主義理論和實(shí)踐的重大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣。
6.教材投入使用后，如何不斷提高教材質(zhì)量，增強(qiáng)使用效果？
答：中職三科統(tǒng)編教材下一步工作重點(diǎn)是要抓好使用落地，發(fā)揮教材的育人效果。一是開展教材培訓(xùn)。實(shí)施國家級(jí)示范培訓(xùn)和省市級(jí)全員培訓(xùn)，完成中職教研員和任課教師的教材培訓(xùn)工作，確保所有任課教師先培訓(xùn)、后上課。二是加強(qiáng)資源建設(shè)。組織建設(shè)與教材配套的示范性教學(xué)資源，及時(shí)提供給任課教師免費(fèi)使用。鼓勵(lì)各地在用好國家資源的同時(shí)，積極開發(fā)適合本地師生的特色資源。三是跟蹤使用情況。提升教材質(zhì)量是一個(gè)持續(xù)的過程，教育部將定期開展入校聽課調(diào)研，對(duì)教材使用情況進(jìn)行回訪，開通教材意見收集渠道，及時(shí)聽取社會(huì)各界的意見建議，全面了解教材使用情況。同時(shí)，及時(shí)研究教材使用中遇到的新情況、新問題，定期對(duì)教材進(jìn)行修訂，使教材不斷完善。
來源：教育部
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為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)黨中央關(guān)于教材建設(shè)的部署要求，教育部組織編寫了中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史統(tǒng)編教材。教材已通過國家教材委員會(huì)審核，于2023年9月開始在全國實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教育的各類職業(yè)學(xué)校（含技工院校）新入學(xué)一年級(jí)投入使用，2024年秋季新學(xué)期實(shí)現(xiàn)使用全覆蓋。
中職三科統(tǒng)編教材突出育人導(dǎo)向，緊扣用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人主題主線，全面貫徹黨的二十大精神，充分體現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論，系統(tǒng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。注重彰顯職教特色，立足中等職業(yè)教育育人目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇與職業(yè)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)與專業(yè)課程的配合，有機(jī)融入職業(yè)道德、職業(yè)精神和勞動(dòng)精神教育。注重與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就，積極吸納各學(xué)科領(lǐng)域的最新研究和教學(xué)成果，適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的需求。注重創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，精心設(shè)計(jì)教材編排，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)欄目，事理結(jié)合、圖文并茂，重視引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得通，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
教育部2020年啟動(dòng)中職三科統(tǒng)編教材編寫工作，聘請(qǐng)政治立場堅(jiān)定、學(xué)術(shù)造詣精深、編寫經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任教材編委會(huì)主任，組建100多人的編寫團(tuán)隊(duì)精心開展編寫。教材經(jīng)過多次嚴(yán)格審核，在全國13個(gè)省份中等職業(yè)學(xué)校（含技工院校）進(jìn)行試教試用，并請(qǐng)300多位一線教師進(jìn)行了精細(xì)審讀。
教材投入使用后，教育部將持續(xù)跟蹤教材使用情況，并專門開設(shè)教材意見聽取渠道，及時(shí)聽取社會(huì)各界的意見建議，定期對(duì)教材進(jìn)行修訂完善，不斷提升教材質(zhì)量。
來源：教育部
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地處山東半島南部的小城五蓮縣，以職業(yè)教育作為王牌，不但招引了眾多企業(yè)落戶，更吸引翹楚企業(yè)入駐當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校，縫合起了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四根鏈條。
五蓮職業(yè)教育的實(shí)踐，是在山東打造部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的背景下發(fā)生的。近日，在山東省職業(yè)教育工作會(huì)議上，五蓮作為山東省唯一的區(qū)縣代表在會(huì)上作典型發(fā)言。此外發(fā)言的還有該省的職教大市濰坊市、臨沂市以及優(yōu)秀職校、優(yōu)質(zhì)企業(yè)的代表。
“自2020年部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地以來，我省職業(yè)教育改革取得重大成就，成為全國現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的重要策源地?！鄙綎|省副省長鄧云鋒在會(huì)議上表示。他提出希望：“要以部省共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式為主線，推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)，打造職教高地‘升級(jí)版’，賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)。”
記者注意到，國家探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式，山東為首批試點(diǎn)。而“省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式”是圍繞國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和重大戰(zhàn)略，選擇有迫切需要、條件基礎(chǔ)和改革探索意愿的省（區(qū)、市），在產(chǎn)教融合、職普融通等方面，以點(diǎn)上的改革突破，帶動(dòng)面上的高質(zhì)量發(fā)展，形成一批可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗(yàn)新范式。
職教大省探新路，三年涌現(xiàn)眾多“中國第一”
2022年8月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于支持山東深化新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換推動(dòng)綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展的意見》，賦予山東建設(shè)綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)重大使命。
落實(shí)國家戰(zhàn)略，山東人有底氣，而職業(yè)教育是一張王牌。
無論是培育“產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)”，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，還是創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)科技”，服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育都在擔(dān)當(dāng)重任。此次大會(huì)透露的一組數(shù)據(jù)顯示：山東全省職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，該省各主要產(chǎn)業(yè)新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。
“濟(jì)南現(xiàn)有職業(yè)院校76所，在校生33.9萬人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到97%以上?！睗?jì)南市教育局職業(yè)與高等教育處處長李干三告訴記者，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，濟(jì)南市一線新增從業(yè)人員80%以上來自職業(yè)院校，職業(yè)教育已成為中小企業(yè)集聚發(fā)展、產(chǎn)業(yè)邁向中高端、實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略的重要支撐。
為產(chǎn)業(yè)崛起提供“大國工匠”，山東職業(yè)教育正成為重要“孵化器”。為將這種王牌持續(xù)打響、擦得更亮，山東進(jìn)行了卓有成效的改革。
“如何推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，一度是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸?！鄙綎|省教育廳職業(yè)教育處處長王志剛說。打破瓶頸，3年多來，山東印發(fā)了全國首個(gè)混合所有制辦學(xué)政策文件，全省建設(shè)混合所有制二級(jí)學(xué)院322個(gè)，524家規(guī)模以上企業(yè)進(jìn)駐，拉動(dòng)社會(huì)投資120多億元；第一個(gè)整省舉辦全國職業(yè)院校技能大賽改革試點(diǎn)賽；第一個(gè)建立“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度，職教高考與夏季高考并駕齊驅(qū)；出臺(tái)了全國首個(gè)“金融+財(cái)政+土地+信用”產(chǎn)教融合激勵(lì)措施……
黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。山東的上述措施，在鞏固山東職教大省地位的同時(shí)，打造職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)，推動(dòng)山東職教改革走入“深水區(qū)”。
面向產(chǎn)業(yè)，面向人人，打造職教“新標(biāo)桿”
“我們與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)萬華化學(xué)共建的萬華產(chǎn)業(yè)學(xué)院，每年招生300人，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入萬華就業(yè)，第一年平均年薪即達(dá)到14萬元?！狈?wù)產(chǎn)業(yè)鏈，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院黨委書記陳新姿的經(jīng)驗(yàn)是與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)實(shí)現(xiàn)多贏。
這一點(diǎn)，中國重型汽車集團(tuán)有限公司黨委副書記臺(tái)學(xué)成也有話要說。“我們打開‘訂單班’人才培養(yǎng)水龍頭，建立技能人才蓄水池。”臺(tái)學(xué)成表示，與4家優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校通過技能人才訂單班、現(xiàn)場工程師等項(xiàng)目，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，參與技能人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)“需求端”與校方“供給端”精準(zhǔn)高效對(duì)接。經(jīng)過培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)即入職，上崗即勝任，成為中國重汽優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的技能型人才來源。
職業(yè)教育的發(fā)展，讓越來越多的企業(yè)與職業(yè)院校之間形成“雙向奔赴”?！吧綎|京博控股集團(tuán)主動(dòng)將企業(yè)生產(chǎn)場景及資源向職業(yè)院校開放，將重點(diǎn)推進(jìn)省級(jí)精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)基地升為國家級(jí)基地，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)公共實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)，提升基地服務(wù)支撐能力?！本┎┛毓杉瘓F(tuán)產(chǎn)教融合政策研用室主任相愛新說。
在山東省內(nèi)發(fā)力的同時(shí)，山東職業(yè)教育還在擴(kuò)大開放上下功夫。濟(jì)南職業(yè)學(xué)院持續(xù)推進(jìn)德國“雙元制”職業(yè)教育本土化，打造了AHK-濟(jì)南中德雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目。此外，山東組織47所職業(yè)院校與11家央企“組團(tuán)出海”，在“一帶一路”沿線國家建設(shè)15所海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，設(shè)立57個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，建設(shè)“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地，培訓(xùn)海外員工，服務(wù)企業(yè)在海外拓展業(yè)務(wù)。
前不久，教育部與山東省政府聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí) 賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見》，共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式，支持山東職業(yè)教育打造新示范、探索新路徑、樹立新標(biāo)桿。
面向產(chǎn)業(yè)，山東提出將圍繞“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)，組建一批產(chǎn)教融合共同體，明確每個(gè)共同體的參與院校、企業(yè)、培養(yǎng)方向以及主攻領(lǐng)域。面向人人，山東將深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為多樣化選擇、多路徑成才提供支撐。
來源：科技日?qǐng)?bào)
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9月5日，國家教育行政學(xué)院舉行2023年秋季開學(xué)典禮。教育部黨組書記、部長、國家教育行政學(xué)院院長懷進(jìn)鵬出席開學(xué)典禮并講話。
懷進(jìn)鵬指出，習(xí)近平總書記始終高度重視教育工作，在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，充分肯定了新時(shí)代教育事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的格局性變化，科學(xué)回答了“建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國、怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國”這一重大時(shí)代課題，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國提供了根本遵循。教育系統(tǒng)廣大黨員干部要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，把全面貫徹落實(shí)黨的二十大戰(zhàn)略部署與學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持從政治上看教育，從民生上抓教育，從規(guī)律上辦教育，做到真知真信真干，加快建設(shè)教育強(qiáng)國。
懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，要審時(shí)度勢(shì)，全面分析形勢(shì)，準(zhǔn)確把握教育及其外部環(huán)境的深刻變化，深刻理解加快建設(shè)教育強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略意義和豐富內(nèi)涵。要深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，保持清醒頭腦，堅(jiān)持自信自強(qiáng)，切實(shí)增強(qiáng)投身教育強(qiáng)國實(shí)踐的責(zé)任感、使命感、緊迫感，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)教育之力。
懷進(jìn)鵬指出，要把握重點(diǎn)，狠抓工作落實(shí)，緊緊抓住建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略方向和重點(diǎn)任務(wù)，奮力將習(xí)近平總書記擘畫的宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐。要堅(jiān)定不移堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)教育基點(diǎn)作用，發(fā)揮高等教育龍頭作用，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，縱深推進(jìn)教育綜合評(píng)價(jià)改革，推進(jìn)教育數(shù)字化，加速培養(yǎng)關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域人才，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國，積極構(gòu)建育人新格局、構(gòu)筑發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。
懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，要始終心懷“國之大者”，把崗位的職責(zé)、個(gè)人的發(fā)展與國家的前途命運(yùn)、黨的興旺發(fā)達(dá)緊密聯(lián)系在一起，知重負(fù)重、履職盡責(zé)，共同辦好教育事業(yè)，不辜負(fù)黨的重托、不辜負(fù)師生群眾的期待、不辜負(fù)組織的信任。
來自高校新任職領(lǐng)導(dǎo)人員培訓(xùn)班、第七十期高校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班（高職第十三期）、第五期高校高層次人才研修班、第四期教育部直屬系統(tǒng)中青年干部培訓(xùn)班暨第七十期高校中青年干部培訓(xùn)班、2023年部機(jī)關(guān)新入職公務(wù)員暨直屬單位新進(jìn)工作人員培訓(xùn)班等五個(gè)班次的學(xué)員，以及國家教育行政學(xué)院全體干部教師共800余人參加了開學(xué)典禮。
來源：教育部
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近年來，國家非常重視職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才和促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上所發(fā)揮的重要作用，大力發(fā)展職業(yè)教育。然而，大多數(shù)家長對(duì)職業(yè)教育依然談之色變，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念嚴(yán)重影響著人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第十九條明確規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持普通中小學(xué)、普通高等學(xué)校，根據(jù)實(shí)際需要增加職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、勞動(dòng)教育，并組織、引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和行業(yè)組織等提供條件和支持。”由此可見，國家已立法為中小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育保駕護(hù)航。目前，我國的職業(yè)啟蒙教育尚處于探索階段，如何從根本上提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同就顯得格外重要。
理解職業(yè)啟蒙內(nèi)涵
拓寬職業(yè)啟蒙范圍
社會(huì)對(duì)職業(yè)教育之所以存在偏見，學(xué)生從小沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)啟蒙教育或許是原因之一。我國近年來職業(yè)啟蒙教育概念的提出，建立于核心素養(yǎng)教育的大背景之下。教育者希望以此引導(dǎo)社會(huì)走出“學(xué)業(yè)內(nèi)卷”怪圈，拓寬培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的路徑，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)職業(yè)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)對(duì)生活的熱忱。
職業(yè)啟蒙教育被視為職業(yè)生涯教育的萌芽階段，學(xué)者們就職業(yè)啟蒙教育的含義有著不同的定義，大致可分為以下兩類：一是幫助學(xué)生認(rèn)知自我，思考未來，規(guī)劃職業(yè)方向，為今后的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備；二是作為學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主等綜合能力。
根據(jù)美國職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯所劃分的五個(gè)階段來解釋，成長階段（0—14歲）的學(xué)生經(jīng)歷著對(duì)職業(yè)從好奇、幻想到興趣，到有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)能力的逐步成長過程。因此，我們有必要在義務(wù)教育階段開展職業(yè)啟蒙教育。
開拓職業(yè)啟蒙路徑
發(fā)掘職業(yè)教育資源
學(xué)校作為教育的實(shí)施主體，要想把職業(yè)啟蒙教育切實(shí)落地，真正發(fā)揮其功能和作用，教育者就必須仔細(xì)研究它的實(shí)施路徑。
首先，學(xué)校要有意識(shí)地將職業(yè)啟蒙教育觀貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)置課程或開展活動(dòng)使職業(yè)啟蒙教育成為學(xué)校教育中的特色，課程的開設(shè)要盡量滿足義務(wù)教育階段學(xué)生的好奇心和興趣需求。例如，小學(xué)階段圍繞常見的職業(yè)和感興趣的職業(yè)開展職業(yè)的深入認(rèn)知活動(dòng)，了解每種職業(yè)的屬性和方向。初中階段通過對(duì)職業(yè)的進(jìn)一步探索，使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)準(zhǔn)備的初級(jí)階段，做好職業(yè)選擇的初步設(shè)想。
其次，職業(yè)啟蒙教育不能單從學(xué)校教育入手，社會(huì)也應(yīng)該向?qū)W校開放教育資源，政府做好統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)舉措，允許各行各業(yè)設(shè)置職業(yè)體驗(yàn)開放日，為學(xué)生參觀、體驗(yàn)職業(yè)生活創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野。
再其次，按照中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》和國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的精神，促進(jìn)不同類型教育橫向融通，加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通。國家鼓勵(lì)職業(yè)院校參與到學(xué)校的職業(yè)啟蒙教育中，為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)體驗(yàn)空間，傳遞職業(yè)信息，利用職教特色宣揚(yáng)勞動(dòng)教育，改善一直以來勞動(dòng)教育被忽視、被淡化的狀況，并以此為契機(jī)傳承職教理念、工匠精神。
發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用
完備職業(yè)啟蒙隊(duì)伍
目前，我國職業(yè)啟蒙教育正處于萌芽階段，為確保這一教育的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校有必要建設(shè)一支完整、成熟、專業(yè)的職業(yè)啟蒙教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
考慮到做好普通教育與職業(yè)教育的滲透融通，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中需要引入職業(yè)啟蒙教育政策相關(guān)研究人員、中高等職業(yè)院校專業(yè)教師、各行業(yè)具有卓越成就的帶頭人。職業(yè)啟蒙教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于高站位、高質(zhì)量、全方面地協(xié)助各學(xué)校謀劃、設(shè)計(jì)、制定職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容，督促職業(yè)啟蒙教育在學(xué)校教育中的真正落實(shí)。
另外，由于教師是教育的主體，職業(yè)啟蒙教育必定要關(guān)注教師在其中所發(fā)揮的重要作用，教師作為全部教育活動(dòng)的執(zhí)行者，在學(xué)校不同學(xué)科、不同崗位中都要滲透職業(yè)啟蒙教育的思想，日常要積極儲(chǔ)備職業(yè)啟蒙教育的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自身職業(yè)啟蒙教育的基本素養(yǎng)，掌握學(xué)生能力、興趣愛好等信息，推動(dòng)職業(yè)啟蒙教育的不斷完善。
當(dāng)然，提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同需要全社會(huì)協(xié)同發(fā)力。將職業(yè)啟蒙教育有效地融入義務(wù)教育階段，強(qiáng)化學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育類型的認(rèn)知，它既無關(guān)學(xué)業(yè)成績的好壞，也不涉及劃分未來階層，它是為滿足社會(huì)發(fā)展需要，切合學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)代教育類型。職業(yè)啟蒙教育的正確引導(dǎo)加之國家加大發(fā)展職業(yè)教育的力度和決心，必將改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，取得全社會(huì)的認(rèn)同。
（作者單位系吉林省教育學(xué)院）
作者：楊兵
來源：中國教育報(bào)
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今年35歲的周穎峰是廣西柳工機(jī)械股份有限公司的一名數(shù)控車工高級(jí)技師。2010年從技校畢業(yè)后，他一直從事高精度液壓油缸核心零部件加工制造工作，在工作中不斷磨礪數(shù)控加工技藝，解決了生產(chǎn)中的不少難題。如今，周穎峰已是數(shù)控車工高級(jí)技師，曾三次蟬聯(lián)廣西數(shù)控技能大賽第一名，先后獲得“全國技術(shù)能手”“全國青年崗位能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。圖為周穎峰對(duì)加工中的液壓配件進(jìn)行測(cè)量。新華社記者曹祎銘 攝
黨的二十大報(bào)告明確提出，“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”，首次把大國工匠和高技能人才納入國家戰(zhàn)略性人才，成為國家教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈中不可或缺的一環(huán)。新時(shí)期，如何落實(shí)好黨和國家提出的這一戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)，以職業(yè)教育之為，貢獻(xiàn)教育強(qiáng)國、制造強(qiáng)國之力，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大挑戰(zhàn)和關(guān)鍵問題。經(jīng)過長期實(shí)踐，目前初步探索出八種高技能人才培養(yǎng)模式。
一是中高職銜接培養(yǎng)模式。2003年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中明確指出加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校和高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院的培訓(xùn)基地作用，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量。此后，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在高技能人才，尤其是中職與高職采取3+2、五年一貫制等形式進(jìn)行銜接或貫通培養(yǎng)，有利于系統(tǒng)、全面地進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生大多能取得高級(jí)工證書。
二是“3+4”中本貫通培養(yǎng)模式。2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)發(fā)展本科職業(yè)教育。由此各地加快了試點(diǎn)工作，許多地方試行中職與應(yīng)用型本科院?！?+4”貫通培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用技術(shù)人才。2022年中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中指出：“支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展五年一貫制辦學(xué)，開展中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育銜接培養(yǎng)?！边@是首次在黨和國家的文件中提出，并且把中本銜接培養(yǎng)中的本科教育固化在職業(yè)本科教育。
三是“本科+技師”培養(yǎng)模式。這種模式是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在世紀(jì)之交的教改成果。學(xué)校針對(duì)優(yōu)秀技工生源文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱的情況，延長學(xué)制，實(shí)行五年制本科教育。同時(shí)引入職業(yè)資格證書制度，技工生源經(jīng)過五年培養(yǎng)，所有的學(xué)生都能夠取得高級(jí)工職業(yè)資格證書，部分優(yōu)秀的學(xué)生取得了技師資格證書?！半p證書”制度下培養(yǎng)的學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較高的操作技能。當(dāng)下推行的職業(yè)本科教育，如果招收中職學(xué)生實(shí)行五年制培養(yǎng)，部分學(xué)生也可以成長為技師或準(zhǔn)技師。
四是“3+2”專本銜接培養(yǎng)模式。“3+2”專本銜接培養(yǎng)模式是指本科院校招收優(yōu)秀高職畢業(yè)生培養(yǎng)“本科+技師”高技能師資的培養(yǎng)模式，是廣東技術(shù)師范學(xué)院（2018年更名為廣東技術(shù)師范大學(xué)）的教改成果。2009年，廣東技術(shù)師范學(xué)院率先在國內(nèi)開展“3+2”專升本職教師資人才培養(yǎng)模式綜合改革，培養(yǎng)中職學(xué)校急需的、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)師資。具備中高級(jí)技能證書的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，通過專升本考試進(jìn)入應(yīng)用型本科院校，按專業(yè)單獨(dú)編班，進(jìn)行2年本科基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能和教學(xué)能力的提升，成為擁有高技能的職教師資。目前，我國高職院校有20%的優(yōu)秀畢業(yè)生升入應(yīng)用型本科院校，如果本科職業(yè)學(xué)校與高職院校實(shí)行“3+2”銜接培養(yǎng)，畢業(yè)生更能凸顯高技能人才的特色。新修訂的職業(yè)教育法明確規(guī)定：普通高等學(xué)校可以實(shí)施高等職業(yè)學(xué)校教育，為專本銜接提供了根本遵循。
五是高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)模式。高級(jí)技工學(xué)校主要培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人，同時(shí)承擔(dān)技師、高級(jí)技師、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及其他培訓(xùn)任務(wù)。其生源主要是技工學(xué)校畢業(yè)生或有中等技術(shù)水平的在職工人，學(xué)制一般兩年或三年，畢業(yè)時(shí)通過嚴(yán)格的考工和技能鑒定頒發(fā)高級(jí)工職業(yè)資格證書。2007年原勞動(dòng)和社會(huì)保障部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)高級(jí)技工學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的通知》，對(duì)高級(jí)技工學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行了規(guī)定。
六是技師學(xué)院培養(yǎng)準(zhǔn)技師模式。我國的技師學(xué)院是為了培養(yǎng)高技能人才而舉辦的，在原高級(jí)技工學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展而成，是目前技工院校的最高層次。當(dāng)前技師學(xué)院的學(xué)制因招生對(duì)象的不同，分為二年制和五年制。二年制的招生對(duì)象主要是持有高級(jí)工證書的各類人員，包括高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)生。五年制主要招收普通高中畢業(yè)生和“三校生”，其培養(yǎng)模式又分成相對(duì)獨(dú)立而又相互銜接的三個(gè)階段。第一階段培養(yǎng)周期為三年，主要培養(yǎng)高級(jí)工。三年中前兩年的教學(xué)與普通高級(jí)技能班相似，開展校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第三年不是去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而是在校內(nèi)以課題研修形式開展本專業(yè)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、解決問題的能力，達(dá)到或略高于高級(jí)工的能力和水平。第二階段學(xué)習(xí)期限為一年，為校內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練階段，以小組方式開展行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。第三階段學(xué)習(xí)期限也為一年，學(xué)生在企業(yè)中開展頂崗實(shí)習(xí)。
七是校企聯(lián)合開展學(xué)徒制培養(yǎng)模式。學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才是世界各國普遍遵循的規(guī)律，在我國有兩種類型，即教育部門的現(xiàn)代學(xué)徒制和人社部門的新型學(xué)徒制。二者都實(shí)行招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)，堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一，實(shí)施彈性學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)分制管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)校為主導(dǎo)，校企共同制定和實(shí)施招生招工方案，研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度。企業(yè)新型學(xué)徒制，形成了“以企業(yè)為培養(yǎng)主體，以企業(yè)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，以工作崗位技能為本位”的學(xué)徒培養(yǎng)模式，使學(xué)徒在工作中獲得“識(shí)崗、知崗、勝崗”的能力，極大地填補(bǔ)了高技能人才缺口。
八是高技能人才培訓(xùn)模式。2011年人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)國家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案的通知》中明確，從2011年到2020年，實(shí)施高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目和技師培訓(xùn)項(xiàng)目。三個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目又分別發(fā)文指導(dǎo)，如2013年人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《國家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》指出：技能大師工作室是以高精生產(chǎn)加工、傳統(tǒng)技藝傳承和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，主要選擇科技和技能含量較高的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，由具有絕招絕技的高技能人才和技能帶頭人依托大中型企業(yè)、行業(yè)研發(fā)中心、技工院校（職業(yè)院校）和高技能人才培養(yǎng)示范基地等載體領(lǐng)辦或創(chuàng)辦。2016年人社部和財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)國家高技能人才振興計(jì)劃的通知》，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)三類高技能人才培訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)。
總的來說，我國初步構(gòu)建起與中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相互銜接、類型層次多樣、內(nèi)涵形式豐富的高技能人才培養(yǎng)制度，并且培養(yǎng)單位從?？茖哟蜗虮究茖哟瓮卣埂ｋm然職業(yè)本科教育剛起步，數(shù)量還比較少，但穩(wěn)步發(fā)展已是大勢(shì)所趨。從各類高技能人才培養(yǎng)模式來看，有一個(gè)共同規(guī)律，就是高技能人才的培養(yǎng)是從新手到熟手再到專家、從低級(jí)到高級(jí)的技術(shù)技能積累的過程，需要較長時(shí)間或?qū)嵤┓侄闻囵B(yǎng)，離不開行業(yè)企業(yè)的協(xié)同配合。為落實(shí)好國家戰(zhàn)略性人才的培養(yǎng)，還需要各培養(yǎng)院?；騿挝贿M(jìn)一步加大探索力度，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新校企雙制、校中廠、廠中校等方式，積極探索中國特色學(xué)徒制，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)通過大師工作室名師帶徒、技能研修、崗位練兵、技能競賽、技術(shù)交流等形式，特別提倡通過生產(chǎn)一線的真題真做、解決難題，校企合作培養(yǎng)培訓(xùn)高技能人才，逐步構(gòu)建起以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)學(xué)校（含技工院校）為基礎(chǔ)、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。
（作者單位系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）
作者：孟慶國 曹曄
來源：中國教育報(bào)
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遼寧省交通高等?？茖W(xué)校始建于1951年，是新中國第一所交通專門學(xué)校。經(jīng)過70余年的發(fā)展，現(xiàn)已成為全國首批28所國家示范性高職院校。結(jié)合學(xué)校發(fā)展建設(shè)實(shí)際，就如何有效推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，助力教育強(qiáng)國建設(shè)，重點(diǎn)談兩個(gè)方面的思考和建議。
一、夯實(shí)職業(yè)教育在國家教育體系中的戰(zhàn)略定位
職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，對(duì)國家實(shí)體經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐度和貢獻(xiàn)度是巨大且不可替代的。但從目前看，職業(yè)教育在我國教育體系中仍相對(duì)薄弱。主要原因在于：第一，職業(yè)教育體系尚不完善，社會(huì)關(guān)注度和認(rèn)可度不高；第二，職業(yè)教育整體投入不足、自身發(fā)展不均衡，發(fā)展相對(duì)緩慢。因此，建設(shè)教育強(qiáng)國應(yīng)進(jìn)一步加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。
一是科學(xué)布局與支持本科層次職業(yè)教育發(fā)展。本科層次職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)與突破點(diǎn)，應(yīng)遵循職業(yè)教育發(fā)展基本規(guī)律，對(duì)接不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行布局。東北老工業(yè)基地正處于全面振興發(fā)展新突破的攻堅(jiān)期，建議優(yōu)先布局并重點(diǎn)支持區(qū)域內(nèi)高水平高職學(xué)校和專業(yè)舉辦本科層次職業(yè)教育，為加快構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供高質(zhì)量高層次技術(shù)技能人才支撐。
二是統(tǒng)籌規(guī)劃并重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。從國家層面看，加大對(duì)東北老工業(yè)基地職業(yè)教育政策扶持和經(jīng)費(fèi)投入，可加快改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)水平，推動(dòng)全國職業(yè)教育均衡發(fā)展；從地方層面看，聚焦產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，科學(xué)實(shí)施同類院校資源整合，推動(dòng)職業(yè)教育集聚優(yōu)勢(shì)、彰顯特色、錯(cuò)位發(fā)展，可提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，賦能新時(shí)代東北全面振興取得新突破。
三是多舉措促進(jìn)全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注與認(rèn)可。強(qiáng)化對(duì)各級(jí)政府和企業(yè)落實(shí)職業(yè)教育發(fā)展政策的督導(dǎo)，確保國家支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策措施落地落實(shí)，促進(jìn)政府服務(wù)和企業(yè)參與效能最大化。正向統(tǒng)籌并引導(dǎo)各級(jí)各類企業(yè)、用人單位，樹立正確的人才觀，加快建立并完善人盡其才、同工同酬的用人與分配機(jī)制，逐步提高職業(yè)教育社會(huì)關(guān)注度和認(rèn)可度。
二、健全深化產(chǎn)教融合、校企合作的保障機(jī)制
推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，這是新時(shí)代新征程上深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的三個(gè)重大戰(zhàn)略舉措。其中，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征與最大優(yōu)勢(shì)，也是改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)。目前來看，產(chǎn)教融合的突出問題是學(xué)校和企業(yè)彼此間依存度不高、同步性不夠、共同體意識(shí)不強(qiáng)。主要原因在于：第一，校企合作缺乏專項(xiàng)政策制度保障；第二，教育與產(chǎn)業(yè)供需對(duì)接缺少統(tǒng)籌、資源融合缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步健全深化產(chǎn)教融合、校企合作的保障機(jī)制。
一是加快推進(jìn)保障校企合作的專項(xiàng)法規(guī)建設(shè)。制定出臺(tái)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例，從法律層面對(duì)校企合作作出明確設(shè)置和規(guī)定，推動(dòng)校企合作從“政策倡導(dǎo)”向“依法落實(shí)”轉(zhuǎn)變，切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策落地落實(shí)。
二是加強(qiáng)校企雙方主管部門間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)配合。一體化做好教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校人才供給與企業(yè)人才需求規(guī)劃，統(tǒng)籌職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次，從發(fā)展起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的供需對(duì)接。建立動(dòng)態(tài)化調(diào)整、全過程指導(dǎo)的供需對(duì)接機(jī)制，特別是產(chǎn)業(yè)端的企業(yè)管理部門要準(zhǔn)確掌握并及時(shí)發(fā)布需求信息，為教育端的學(xué)校管理部門指導(dǎo)協(xié)調(diào)并優(yōu)化供給提供依據(jù)。
三是充分發(fā)揮與強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)與政策激勵(lì)作用。發(fā)揮行業(yè)在政策咨詢、發(fā)展規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)制定等方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育改革的參與和指導(dǎo)，促進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求與教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接融合。切實(shí)把給予產(chǎn)教融合型企業(yè)的激勵(lì)政策落到實(shí)處，推動(dòng)校企相向而行、產(chǎn)教融合發(fā)展。
作者：王彤
來源：中國教育報(bào)
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一、研制產(chǎn)教融合政策落地細(xì)則和負(fù)面清單
一是出臺(tái)更具操作性的產(chǎn)教融合校企合作細(xì)則方案。地方政府要摒棄逐條對(duì)應(yīng)國家政策文件的宏觀性指導(dǎo)意見設(shè)計(jì)地方政策的思路，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)各自應(yīng)該怎么做、互相之間如何合作，以及縣級(jí)以上地方政府該做什么，發(fā)改、科技、工信、財(cái)政、人社等部門又該怎樣配合等，做出具體規(guī)定。進(jìn)一步具體明確對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的“土地+財(cái)政+稅收”優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)政策可操作性，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。二是出臺(tái)產(chǎn)教融合校企合作負(fù)面清單，通過負(fù)面清單理清產(chǎn)教融合行動(dòng)空間的政策邊界，并且就負(fù)面清單條例做出詳細(xì)解讀，排除學(xué)校后顧之憂。
二、完善地方職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度
逐步完善職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，強(qiáng)化政府對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，形成工作合力。充分發(fā)揮職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度功能，實(shí)現(xiàn)頂層之間的溝通協(xié)調(diào)，落實(shí)產(chǎn)教融合校企合作相關(guān)政策主體責(zé)任，各行政部門之間政策形成合力，破除部門間的政策障礙，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合。一是多部門聯(lián)合發(fā)文，破除當(dāng)前地方政府產(chǎn)教融合校企合作中存在的部門間政策障礙。二是將散落在各個(gè)部委的發(fā)展職業(yè)教育政策資源調(diào)動(dòng)起來。如工信、工會(huì)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等各個(gè)部門都有產(chǎn)教融合性項(xiàng)目，通過聯(lián)席會(huì)議，把散落在各個(gè)部門的資源調(diào)動(dòng)起來，讓企業(yè)能夠接收到全方位立體化信息，提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。
三、成立地方產(chǎn)教融合聯(lián)盟或工作委員會(huì)
通過產(chǎn)教融合聯(lián)盟，更好實(shí)現(xiàn)政府搭臺(tái)、學(xué)校唱戲。政府集聚地方職業(yè)院校力量，與企業(yè)洽談，一方面是將區(qū)域內(nèi)各學(xué)校相關(guān)專業(yè)智力資源與人才資源集聚，增加學(xué)校的話語權(quán)，同時(shí)滿足一些大企業(yè)的批量用人需求；另一方面是將不同辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的職業(yè)院校聯(lián)合起來，針對(duì)同一企業(yè)不同層次的人才需求，打包供給人才。同時(shí)，產(chǎn)教融合聯(lián)盟能夠很好規(guī)避學(xué)校和單個(gè)企業(yè)產(chǎn)教融合校企合作育人過程中，由于企業(yè)用人因市場環(huán)境或者經(jīng)營效益引起的波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。
在職教園區(qū)層面或者職業(yè)院校層面成立校企合作工作委員會(huì)。一是提高職業(yè)教育校企合作管理團(tuán)隊(duì)管理能力，校企合作涉及多個(gè)部門，對(duì)校企合作過程中的問題，需要既有管理能力又有專業(yè)知識(shí)的人才與政府其他行政部門人員進(jìn)行專業(yè)、有效的溝通對(duì)接，將實(shí)踐問題上升到政策解決高度，高效解決問題。二是通過校企合作委員會(huì)，整合院校（園區(qū)）資源，將產(chǎn)教融合元素分配到不同部門，分解成不同部門的業(yè)務(wù)，提高院校（園區(qū)）校企合作效率。
四、鼓勵(lì)職業(yè)院校開展混合所有制改革試點(diǎn)
混合所有制辦學(xué)是當(dāng)前高職院校改革發(fā)展的重要方向之一。一是鼓勵(lì)職業(yè)院校開展試點(diǎn)，針對(duì)高職院?；旌纤兄妻k學(xué)中面臨的資產(chǎn)劃定、產(chǎn)權(quán)明晰、基于產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代法人治理體系、基于產(chǎn)權(quán)屬性的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制等不明確的問題，鼓勵(lì)院校開展試點(diǎn)，把基層解決實(shí)踐問題的做法總結(jié)上升為政策制度，形成可供復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。二是抓住職教混合所有制改革試點(diǎn)契機(jī)，加快促進(jìn)職業(yè)教育管理體制變革，突破政策瓶頸，降低院校探索職教混合所有制改革的體制成本，鼓勵(lì)采取更多市場化手段支持企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)政府由“辦”職業(yè)教育向“服務(wù)”職業(yè)教育過渡。三是更加強(qiáng)調(diào)職教混合所有制改革過程中校企雙元育人的機(jī)制創(chuàng)新，充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，使提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為職教混合所有制改革的內(nèi)生動(dòng)力。
五、增強(qiáng)產(chǎn)教融合政策的有效供給
一是產(chǎn)教融合政策制定要充分考慮不同規(guī)模和類型學(xué)校的特征，釋放政策紅利。關(guān)注小規(guī)模的職業(yè)院校和職業(yè)院校的小規(guī)模專業(yè)產(chǎn)教融合。橫向上搭建統(tǒng)一的產(chǎn)教融合溝通平臺(tái)，形成規(guī)模效應(yīng)，為職業(yè)院校提供校企合作的機(jī)會(huì)；縱向上，推進(jìn)中高職專業(yè)課程銜接，聯(lián)合進(jìn)行校企合作育人，發(fā)揮高職院校對(duì)中職學(xué)校的校企合作帶動(dòng)作用。二是盡快建成產(chǎn)教融合人才需求對(duì)接平臺(tái)，將企業(yè)用人和研發(fā)情況，尤其是小中型規(guī)模企業(yè)需求信息進(jìn)行匯總，服務(wù)職業(yè)院校及時(shí)掌握企業(yè)用人和研發(fā)需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)揮智力資源優(yōu)勢(shì)，將技術(shù)專利、科研成果轉(zhuǎn)化，平衡校企人才供需。三是推動(dòng)職業(yè)教育資源整合，相關(guān)專業(yè)可共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮資源整合共享的優(yōu)勢(shì)。對(duì)已建成的公共實(shí)訓(xùn)基地，出臺(tái)具體管理政策，充分發(fā)揮其公共性。四是在中職升學(xué)背景下，改變傳統(tǒng)的中職產(chǎn)教融合模式，探索創(chuàng)新以為高等職業(yè)教育輸送基礎(chǔ)人才為主的技能型育人模式。加快出臺(tái)具體政策，支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展五年一貫制辦學(xué)，開展中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育銜接培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一體化課程，理順職業(yè)教育內(nèi)部人才培養(yǎng)體系；對(duì)原有中職學(xué)校形成的特色產(chǎn)教融合育人模式，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容和難度，實(shí)現(xiàn)中高職縱向貫通，滿足企業(yè)高水平人才需求。
六、完善細(xì)化產(chǎn)教融合激勵(lì)政策
制定支持職業(yè)教育的金融、財(cái)政、土地、信用、就業(yè)和收入分配等激勵(lì)政策的具體舉措，形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境和生態(tài)，形成一批可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗(yàn)新范式[5]。一是激勵(lì)職業(yè)院校教師參與產(chǎn)教融合校企合作的積極性。通過提高薪酬，鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目；在職稱評(píng)審中，充分考慮教師校企合作的工作和成果。二是鼓勵(lì)中高職專業(yè)系部負(fù)責(zé)人等專業(yè)人才深度參與校企合作，盤活學(xué)校優(yōu)質(zhì)智力資源，服務(wù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合作開展項(xiàng)目攻關(guān)和技術(shù)研發(fā)，撬動(dòng)企業(yè)“研發(fā)”利益，吸引企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合。三是完善校企合作育人成本分擔(dān)機(jī)制。建立以政府為主導(dǎo)的成本分擔(dān)機(jī)制，明確國家、省、市三級(jí)政府財(cái)政的成本分擔(dān)比例，規(guī)定地方政府配套的經(jīng)費(fèi)比例，推動(dòng)校企合作模式發(fā)展；推進(jìn)企業(yè)參與校企合作稅收減免等政策落實(shí)，分?jǐn)偲髽I(yè)相應(yīng)的育人成本。四是激發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)搭建“政校行企”協(xié)同育人平臺(tái)的積極性。加大、落實(shí)和細(xì)化激勵(lì)政策，完善行業(yè)協(xié)會(huì)參與校企合作的具體方法，為參與校企合作的行業(yè)協(xié)會(huì)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立產(chǎn)教融合基金等。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2023年第21期）
作者：尹玉輝 等
來源：職業(yè)技術(shù)教育
聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
編者的話：9月迎來開學(xué)季，除了考一個(gè)好高中、上一個(gè)好大學(xué)，職業(yè)教育一直以來也受到中國社會(huì)廣泛關(guān)注?！董h(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪了職業(yè)院校負(fù)責(zé)人、普通初高中教師、教育專家、用人單位負(fù)責(zé)人、職業(yè)院校學(xué)生親友、職業(yè)技術(shù)教育小說作者等，共同探討職業(yè)教育的專業(yè)選擇、困境、發(fā)展方向和前景。
“有的孩子喜歡爬樹，有的孩子喜歡游泳，有的孩子喜歡擺攤賺錢，有的孩子喜歡鉆研，世界本來就是多樣的?！睏钜u在國內(nèi)首部職業(yè)技術(shù)教育題材的長篇小說《我是技校生》中寫道。該書以一個(gè)技校學(xué)生的成長經(jīng)歷為線索，書寫了當(dāng)下我國職業(yè)教育的真實(shí)現(xiàn)狀。楊襲在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，一個(gè)健康的國家社會(huì)，一個(gè)成熟的教育系統(tǒng)，應(yīng)該是平衡、多樣的。
如今，職業(yè)技術(shù)教育越來越受關(guān)注。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長米靖稱，職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代國民教育體系不可或缺的重要組成部分，在法律上與普通教育具有同等地位。那么，職業(yè)技術(shù)教育哪些專業(yè)最熱門，畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展如何，面臨哪些困境，未來還能繼續(xù)考大學(xué)嗎？
什么專業(yè)最熱門
對(duì)于就讀職業(yè)院校的學(xué)生而言，“什么專業(yè)未來能賺到錢”“什么專業(yè)受歡迎”“哪些專業(yè)就業(yè)前景好”是很多人關(guān)心的重點(diǎn)。中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉稱，不同時(shí)間段職業(yè)技術(shù)教育的熱門專業(yè)不一樣，但主要還是那些強(qiáng)調(diào)技能操作、與整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)比較熱門，如車工、鉗工，以及農(nóng)業(yè)、林業(yè)和幼師等。
以北京工業(yè)技師學(xué)院為例，該校是北京市首批技師學(xué)院，專業(yè)設(shè)置向第二產(chǎn)業(yè)傾斜，主要服務(wù)在京央企和科研院所。北京工業(yè)技師學(xué)院院長蔡夕忠向《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者介紹道，目前來看，該校環(huán)保檢測(cè)類專業(yè)最受學(xué)生和家長青睞，畢業(yè)生主要去往理化檢測(cè)中心和各類實(shí)驗(yàn)室，工作環(huán)境相對(duì)舒適。其次，數(shù)控加工等智能制造類專業(yè)是該校特色品牌專業(yè)，主要面向航天類國企、京東方等行業(yè)頭部企業(yè)輸送高端制造業(yè)人才。另外，汽車維修專業(yè)也比較熱門，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)生在全國第一屆職業(yè)技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目中獲得銀牌。（學(xué)校官網(wǎng)）
在廣州，教育部直屬的廣州城建職業(yè)學(xué)院也頗受學(xué)生喜愛。該校黨委副書記張德宜接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，技術(shù)含量較高、與國家重點(diǎn)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和時(shí)下較為興盛行業(yè)相關(guān)的專業(yè)，以及對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行數(shù)字化賦能的相關(guān)專業(yè)比較受學(xué)生追捧。就該校2023年春季招生情況來看，裝備式建筑工程技術(shù)、城建軌道交通工程技術(shù)、新能源汽車、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營、學(xué)前教育、電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等專業(yè)的實(shí)際錄取數(shù)均大大超過計(jì)劃數(shù)。
從全國來看，選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。蔡夕忠表示，北京市每年初中畢業(yè)生數(shù)量大約在12萬左右，其中30%-35%的人會(huì)選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。至于薪資，一般來說，該校大部分學(xué)生畢業(yè)一兩年后都能達(dá)到月薪超1萬元的薪資水平，部分人畢業(yè)一兩年后能拿到30萬年薪，并享受人才落戶政策。蔡夕忠補(bǔ)充道，“對(duì)于職校學(xué)生來說，這是非常光明的職業(yè)發(fā)展路徑。此外，對(duì)于經(jīng)濟(jì)暫時(shí)緊張的家庭來說，職校教育學(xué)費(fèi)低、回報(bào)快，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。”張德宜也表示，學(xué)生及家長對(duì)學(xué)院的總體滿意度在90%以上。建工大類、裝備制造大類的畢業(yè)生面向大中型企業(yè)就業(yè)的多，薪資在每月4000-8000元不等；其他專業(yè)大類的畢業(yè)生主要面向中小微企業(yè)就業(yè)為主，薪資在每月4000—6000元不等。該校95.3%受訪畢業(yè)生表示，適應(yīng)目前的工作崗位。
南北職校各有特色
蔡夕忠的話在許多職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生的身上得到印證。來自遼寧省丹東市的許女士是當(dāng)?shù)匾凰究圃盒５男姓處?，她有一個(gè)遠(yuǎn)房表哥，家境普通，從丹東一所職業(yè)中專的機(jī)床數(shù)控專業(yè)畢業(yè)后，回到老家岫巖縣工作。如今不到40歲的他是當(dāng)?shù)匾患夜S的部門領(lǐng)導(dǎo)，月工資平均一萬多元，效益好的時(shí)候，年終獎(jiǎng)能有十幾萬元，在當(dāng)?shù)貙儆谄纤健?/span>
許女士的家人都認(rèn)為表哥的經(jīng)歷很勵(lì)志，他靠著自己養(yǎng)活了一家人?！霸诼殬I(yè)技術(shù)院校上學(xué)沒什么不好的”，許女士說，“他們這一行里手藝好的人，賺得不比我們這些坐辦公室的人差。不管怎樣，表哥的確在職校學(xué)到了營生的本領(lǐng)?！?/span>
同樣來自東北地區(qū)黑龍江省綏化市的劉先生碩士畢業(yè)后，留在北京一家煤炭類研究所工作。高考出分后，他曾為堂妹的志愿填報(bào)發(fā)過愁。2023年黑龍江省高考錄取線公布后，堂妹美術(shù)特長加文化課總分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到專科線。由于堂妹不想離開東北，劉先生建議她選擇幼師或者鐵路專業(yè)，因?yàn)檫@兩類專業(yè)在當(dāng)?shù)厮闶恰拌F飯碗”，而且隨著資歷的積累，薪資和福利都會(huì)穩(wěn)步上漲。不過堂妹最終選擇了美容專業(yè)，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)方向更感興趣，自己的美術(shù)技能也能派上用場。
在南方城市，人們的思想似乎與北方有所不同。小林從北京一所技師類職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)后，回到老家江西贛州做一名網(wǎng)絡(luò)安全工程師。在這個(gè)三線城市，他每年到手10萬元人民幣左右。
工作業(yè)務(wù)涉及南北，且經(jīng)常與職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生打交道的北京華碳慧志生物科技有限公司總經(jīng)理鐘觀君表示，“由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、地理位置、教學(xué)傳統(tǒng)等方面的差異，中國的職業(yè)技術(shù)院校形成了南北兩個(gè)不同的生態(tài)圈。這兩個(gè)生態(tài)圈在學(xué)習(xí)氛圍、辦學(xué)理念、培養(yǎng)人才的方向都有各自的特點(diǎn)。北方的職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)相對(duì)穩(wěn)健，南方相對(duì)變化較快。北方的院校對(duì)于一個(gè)專業(yè)來說要學(xué)習(xí)很多技能，專業(yè)相對(duì)穩(wěn)健一些。南方則因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和科技發(fā)展較快，開設(shè)出不少新專業(yè)?！?/span>
觀念轉(zhuǎn)變很關(guān)鍵
為創(chuàng)作《我是技校生》一書，楊襲深入技工類院校，了解到它們當(dāng)下面臨的一些現(xiàn)實(shí)情況及困境。據(jù)她觀察，貧困、家庭不睦、受其他孩子負(fù)面影響是許多學(xué)生成績下降、最終走入技校的主要原因。
楊襲稱，技工類院校畢業(yè)生因種種原因，無論是在社會(huì)認(rèn)同，還是繼續(xù)深造上都面臨不少壁壘?！暗诔蔀橹圃鞆?qiáng)國的路上，我們需要大量的優(yōu)秀技工、高級(jí)工匠，培養(yǎng)數(shù)量龐大、本領(lǐng)過硬的技工，是我們通向制造強(qiáng)國目標(biāo)牢固的基石。我們的國家、民族，比任何時(shí)候都需要這個(gè)群體?！?/span>
《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者在市場活動(dòng)中，接觸到不少學(xué)生及家長。在交談過程中，很多家長表示，自己不是不愿意孩子去職業(yè)技術(shù)院校讀書，而是因?yàn)橐恍W(xué)校存在不良校風(fēng)問題，擔(dān)心孩子自制力不強(qiáng)而學(xué)壞。
在蔡夕忠看來，一個(gè)學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)并且又喜歡“動(dòng)手”的孩子，選擇職業(yè)技術(shù)教育可能比本科教育更有發(fā)展前景，也更容易獲得嶄露頭角的機(jī)會(huì)?！奥殬I(yè)技術(shù)院校所招的學(xué)生基本在中學(xué)階段文化成績處于后20%，這些學(xué)生可能已經(jīng)在課堂里‘坐不住’了。來到職業(yè)技術(shù)院校，我們并不向他們灌輸理論，而是通過動(dòng)手實(shí)踐和工作任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們學(xué)以致用?！彼硎荆殬I(yè)技術(shù)院校的確存在生源一般、經(jīng)費(fèi)不足等短板，但今天的職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)有了很大進(jìn)步，并且這種正向發(fā)展將是持續(xù)的。沒必要一味拿職校教育和普通高等教育做比較，希望社會(huì)能夠給予職業(yè)技術(shù)教育更多寬容，給予職校學(xué)生更多成長的信心。
“過去的一些觀念將職業(yè)技術(shù)教育看作普通教育的低層次、低水平教育，這是人們顧慮的原因所在?！睆埖乱吮硎荆捌鋵?shí)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育是兩種類型的教育，現(xiàn)在國家非常重視將職業(yè)技術(shù)教育作為一大類型來構(gòu)建相應(yīng)的體系，伴隨職業(yè)技術(shù)教育體系的不斷優(yōu)化，伴隨職業(yè)技術(shù)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)的影響力不斷提升，伴隨越來越多的學(xué)生通過職業(yè)技術(shù)教育走向成才、成功，相信社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的印象會(huì)不斷改善，學(xué)生對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的意向選擇也會(huì)越來越強(qiáng)烈。”
儲(chǔ)朝暉稱，職業(yè)技術(shù)院校確實(shí)仍然存在一些“質(zhì)量問題”，一些家長的擔(dān)心不無道理，所以解決問題的實(shí)質(zhì)是如何把職業(yè)學(xué)校辦好，做到人盡其才。與此同時(shí)，家長應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況來選擇學(xué)校，不要持有“必須進(jìn)普通中學(xué)”的執(zhí)念，要站在孩子整體人生發(fā)展的角度來考慮問題。
還能繼續(xù)考大學(xué)嗎
對(duì)于很多讀了職業(yè)技術(shù)院校的孩子來說，他們?nèi)韵肜^續(xù)接受教育。但很多學(xué)生和家長擔(dān)心，中高考分流后，就不再能進(jìn)一步提升學(xué)歷水平。事情并非如此。
以中高考大省山東為例，山東濟(jì)南某初中一名班主任告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，如今，好的高職比排名較差的高中都難考，因?yàn)楹笳叩谋究粕龑W(xué)率不理想，但就讀高職的孩子還有機(jī)會(huì)選擇通過“3+4”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)高職“曲線上本科”。濟(jì)南市另一所中學(xué)的教務(wù)處主任告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，該校初中畢業(yè)生中，選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大概有四成，高中畢業(yè)生該比例則約為1/3。“學(xué)生們發(fā)展情況各不相同，有的孩子步入社會(huì)后情況不太理想，也有人繼續(xù)深造取得了本科文憑，具體還是在個(gè)人?！?/span>
蔡夕忠表示，北京工業(yè)技師學(xué)院超過90%的學(xué)生在完成中級(jí)工學(xué)習(xí)后都會(huì)選擇繼續(xù)留校深造，此外還有約2%的學(xué)生會(huì)參加高職院校的單考單招追逐大學(xué)夢(mèng)。張德宜也稱，廣州城建職業(yè)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得本科學(xué)歷的學(xué)生比例越來越高，學(xué)生一般通過自學(xué)考試及全日制專升本兩種方式獲得本科學(xué)歷。以2023屆為例，6000名左右畢業(yè)生中約50%的人有“升本”需求，其中50%通過自考升本，另外50%通過全日制升本。
小林后來參加了成人高考，目前已經(jīng)取得本科學(xué)歷。至于學(xué)歷重要還是賺錢的本領(lǐng)重要，小林認(rèn)為，首先要有一顆上進(jìn)的心，選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)校就要積極學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，后面可以再提升學(xué)歷，鞏固技能。他說，“職業(yè)技術(shù)教育的前途也很廣闊，人人皆可成才”。
“我們要成為制造強(qiáng)國，就要有大量的技術(shù)人員和優(yōu)秀的工程師?！薄段沂羌夹Ｉ分校魅斯陌嘀魅芜@樣說。米靖強(qiáng)調(diào)，國家正在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系和持續(xù)提升職業(yè)教育質(zhì)量。未來，接受職業(yè)教育的受教育者將迎來更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境、更為先進(jìn)的教育內(nèi)容和更加良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
作者：劉洋 陳子帥
來源：環(huán)球時(shí)報(bào)
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黨的二十大報(bào)告對(duì)“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”作出全面而系統(tǒng)的部署，為到2035年建成教育強(qiáng)國指明了新的前進(jìn)方向。推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國的豐富內(nèi)涵之一。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出了一系列深化新階段職業(yè)教育改革的重大舉措；新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計(jì)劃從2023年開始實(shí)施，每年壓茬推進(jìn)；2023年7月，教育部發(fā)布11項(xiàng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)……伴隨著相關(guān)政策的出臺(tái)，各地教育系統(tǒng)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全力繪就未來發(fā)展新藍(lán)圖。
山東：深化產(chǎn)教融合 推進(jìn)國家職教高地建設(shè)
山東省教育廳職業(yè)教育處處長王志剛介紹，作為全國首批產(chǎn)教融合試點(diǎn)省份，山東全省職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，其中新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)等領(lǐng)域新增勞動(dòng)力70%以上來自職業(yè)院校。
據(jù)悉，山東是全國首個(gè)教育部與地方共建的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，今年再次被確定為部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)省份，兩次入選國務(wù)院通報(bào)激勵(lì)的改革成效明顯省份。在推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面，該省采取了如下做法：一是堅(jiān)持在形成合力上下功夫，建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作推進(jìn)機(jī)制。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立部省協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，教育部和山東省委省政府主要負(fù)責(zé)同志親自擔(dān)任職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長。山東將職業(yè)教育寫入省委常委會(huì)工作要點(diǎn)，列入政府工作報(bào)告和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，納入改革攻堅(jiān)行動(dòng)。二是堅(jiān)持在職普融通協(xié)調(diào)上下功夫，為各類人才搭建發(fā)展成長的有效通道。率先建立“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度，開展職業(yè)院校和普通本科高校對(duì)口貫通培養(yǎng)，近三年，全省中職招生有7.6萬名學(xué)生超過普通高中線，高職招生有近10萬名學(xué)生達(dá)到本科線，4.3萬名普通高中在校生轉(zhuǎn)入中職學(xué)校。三是堅(jiān)持在產(chǎn)教深度融合上下功夫，深化職業(yè)教育混合所有改革。率先出臺(tái)全國首個(gè)混合所有制辦學(xué)政策和“金融+財(cái)政+土地+信用”產(chǎn)教融合激勵(lì)措施，全省建設(shè)混合所有制二級(jí)學(xué)院322個(gè)、專業(yè)993個(gè)、實(shí)訓(xùn)基地1900個(gè)。目前已圍繞山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“十強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群和區(qū)域發(fā)展需求，組建了新一代信息技術(shù)、高端裝備等12個(gè)覆蓋全省的產(chǎn)教融合共同體，以及26個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體。四是堅(jiān)持在推進(jìn)科教融匯上下功夫，打造職業(yè)教育新的增長極。瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)方向，面向產(chǎn)業(yè)分專業(yè)集群成立了23個(gè)省行指委，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教師、教材、教法改革；在職業(yè)院校設(shè)立126個(gè)新技術(shù)研發(fā)中心，建設(shè)72個(gè)省級(jí)科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地、協(xié)同創(chuàng)新中心，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)升級(jí)、工藝革新。五是堅(jiān)持在擴(kuò)大對(duì)外開放度上下功夫，不斷拓寬中外人文交流渠道。堅(jiān)持“引進(jìn)來”“走出去”，山東10部門聯(lián)手支持職業(yè)院校更加廣泛深入地開展國際合作交流，組織全省47所職業(yè)院校與11家央企“組團(tuán)出海”，在“一帶一路”沿線國家建設(shè)15所海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院。六是堅(jiān)持在強(qiáng)化內(nèi)生動(dòng)力上下功夫，用“良法善治”為學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航。深化“放管服”改革，堅(jiān)持學(xué)校的事由學(xué)校說了算，將研發(fā)機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)、人才招聘權(quán)、職稱評(píng)審權(quán)、內(nèi)部薪酬分配權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化收益處置權(quán)“五項(xiàng)權(quán)利”，全部下放到學(xué)校；改革職業(yè)院校教師招聘制度，對(duì)業(yè)界優(yōu)秀人才采取直接考察的方式進(jìn)行招聘，專業(yè)教師可在校企合作企業(yè)兼職取酬，多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。
蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：聚焦職業(yè)技能培養(yǎng) 助力學(xué)生成長成才
近年來，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牢固樹立“人人皆可成才，人人盡展其才”的職教理念，把“筑園塑人”模式作為學(xué)校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，“三個(gè)四”學(xué)生成長成才實(shí)施方案、“123百團(tuán)競技”學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃等教學(xué)改革舉措為地方培養(yǎng)了更多更接地氣的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、校長蘇士利表示，2021年起，該校全面落實(shí)“三全育人”綜合改革的要求，扎實(shí)推進(jìn)“三個(gè)四”學(xué)生成長成才方案的實(shí)施，致力于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)融合、職業(yè)技能過硬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突出的學(xué)生。具體而言，“第一個(gè)四”即指導(dǎo)學(xué)生編制1份成長發(fā)展規(guī)劃，擔(dān)任1任學(xué)生干部，參加1個(gè)學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)1項(xiàng)興趣特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面提升；“第二個(gè)四”即指導(dǎo)學(xué)生明確1個(gè)技能方向，鉆研1項(xiàng)核心技能，參加1次技能比賽，取得1張技能證書，培育學(xué)生掌握職業(yè)崗位核心技能；“第三個(gè)四”即指導(dǎo)學(xué)生接受1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，明確1個(gè)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，參加1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得1項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
與此同時(shí)，2021年起，該校全面啟動(dòng)“123百團(tuán)競技”學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，完善工作體制機(jī)制，打造科學(xué)的技能培養(yǎng)體系、優(yōu)越的賽訓(xùn)環(huán)境條件、水平高超的技術(shù)技能團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的專業(yè)核心技能?！?”是指建設(shè)一個(gè)全校所有專業(yè)（群）的職業(yè)崗位核心技能項(xiàng)目庫；“2”是指校企“雙元”組建100個(gè)左右技術(shù)技能教師團(tuán)隊(duì)；“3”是指實(shí)施學(xué)生技能成才的三個(gè)階段，第一階段“初窺門徑”明確1個(gè)技能方向，制訂1份個(gè)人技能成長計(jì)劃，結(jié)對(duì)1個(gè)技術(shù)技能教師團(tuán)隊(duì)，第二階段“小試牛刀”鉆研1項(xiàng)職業(yè)崗位核心技能，參加1次技能比賽，獲得1張技能證書，第三階段“一技傍身”獲得1張崗位實(shí)踐證書。
扎蘭屯職業(yè)學(xué)院：發(fā)揮高校服務(wù)職能 賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
為發(fā)揮學(xué)院專業(yè)、人才、資源優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，2021年，扎蘭屯職業(yè)學(xué)院成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，同年扎蘭屯職業(yè)學(xué)院被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部聯(lián)合推介為“全國百所鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)?！敝弧?/span>
扎蘭屯職業(yè)學(xué)院黨委委員、宣傳部部長郭健陽介紹，為做好鄉(xiāng)村振興工作，扎蘭屯職業(yè)學(xué)院結(jié)合自身特色，多措并舉。首先，制度發(fā)力，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供保障。學(xué)院成立了由黨委委員、副院長為鄉(xiāng)村振興學(xué)院院長，相關(guān)部門為成員單位的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃部署、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作。在專業(yè)教學(xué)系部成立鄉(xiāng)村振興教研室，發(fā)揮各專業(yè)在產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極參與鄉(xiāng)村振興。其次，拓寬渠道，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興搭建平臺(tái)。學(xué)院立足呼倫貝爾市產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，結(jié)合學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)與政府、企業(yè)、行業(yè)簽訂各種合作協(xié)議。再次，科研引領(lǐng)，為助力鄉(xiāng)村振興提質(zhì)賦能。學(xué)院以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以農(nóng)林牧專業(yè)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)研究工作。近年來，共主持省部級(jí)以上科研課題53項(xiàng)，參與編制呼倫貝爾市農(nóng)牧業(yè)地方標(biāo)準(zhǔn)60項(xiàng)。最后，扎根基層，推深做實(shí)鄉(xiāng)村振興事業(yè)。學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)職業(yè)院校實(shí)施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，發(fā)揮學(xué)院專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，積極開展社會(huì)培訓(xùn)，把課堂設(shè)在田間地頭、畜舍、林地、車間等生產(chǎn)現(xiàn)場，切實(shí)解決農(nóng)牧民種養(yǎng)殖及生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題，不斷提升農(nóng)牧民致富本領(lǐng)。
職業(yè)教育，大有可為。隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化，越來越多的青年學(xué)子通過職業(yè)教育點(diǎn)亮青春夢(mèng)想，成就出彩人生。
作者：郭彥偉
來源：央廣網(wǎng)
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