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當(dāng)前位置：職教網(wǎng) ☉ 資訊 ☉ 國(guó)內(nèi)新聞

積極應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

“推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須理性應(yīng)對(duì)信息化、數(shù)字化和智能化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各方面數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。”近日，在中國(guó)高教學(xué)會(huì)職教分會(huì)于貴陽(yáng)舉行的“全國(guó)高職高專教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)研討會(huì)”上，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李洪渠表示：“推進(jìn)數(shù)字化是職業(yè)教育的一場(chǎng)全局性變革。”

今年6月，李洪渠開始主持湖北省教育廳新組建的湖北省職教智庫(kù)。智庫(kù)成立后第一項(xiàng)重點(diǎn)研究項(xiàng)目即為“人工智能對(duì)職業(yè)教育的影響”。由高科技企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)專家組成的研究團(tuán)隊(duì)，全面研究人工智能對(duì)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位和職業(yè)教育的影響，以期提出科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)措施。

李洪渠代表研究團(tuán)隊(duì)分享了初期研究成果。他說(shuō)：“人工智能會(huì)改變產(chǎn)業(yè)形態(tài)、職業(yè)崗位分布和內(nèi)涵，職業(yè)教育專業(yè)布局、內(nèi)容必須隨之調(diào)整?！?/span>

李洪渠介紹，人工智能對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的影響，業(yè)內(nèi)已有研究形成兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人工智能具有就業(yè)創(chuàng)造效應(yīng)，以人工智能為代表的新技術(shù)引發(fā)全新的產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，產(chǎn)品端的革新激發(fā)新的市場(chǎng)需求，催生了大量與智能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位，從而創(chuàng)造出新的人力資源需求。人工智能的普及應(yīng)用會(huì)帶來(lái)新的市場(chǎng)機(jī)遇，新的創(chuàng)意和市場(chǎng)需求給職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提供舞臺(tái)，人工智能工具的使用會(huì)讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生有更多展示才華的機(jī)會(huì)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人工智能具有就業(yè)破壞或擠出效應(yīng)，從事重復(fù)性操作、技術(shù)含量低的崗位較易受技術(shù)進(jìn)步的“排擠”與“替代”。

“我們認(rèn)為對(duì)崗位的‘催生’和‘消亡’將同時(shí)存在，并且崗位內(nèi)涵和素質(zhì)能力要求將隨之發(fā)生變化?！崩詈榍f(shuō)，可以肯定的是，某些體力勞動(dòng)者、從事簡(jiǎn)單程序性與重復(fù)性工作者首先受到人工智能的沖擊，技術(shù)變革將淘汰大批處于人力資源價(jià)值鏈低端的工人群體，并可能逐步演化為“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”或“技術(shù)性失業(yè)”。如企業(yè)不遺余力地采用先進(jìn)的人工智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)一系列任務(wù)的自動(dòng)化，包括寫作等創(chuàng)造性工作以及行政和文職工作崗位都將受到影響。

毋庸置疑，人工智能對(duì)學(xué)校管理、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)翻天覆地的影響，李洪渠團(tuán)隊(duì)研究得出了對(duì)職業(yè)教育的10個(gè)方面影響。

李洪渠團(tuán)隊(duì)提到：人工智能會(huì)有效提高職業(yè)教育教學(xué)管理效率。比如，教師教學(xué)中可以應(yīng)用人工智能的智能分析技術(shù)，提升備課、教學(xué)、教研質(zhì)量與效率；學(xué)生可以通過(guò)人工智能技術(shù)快速進(jìn)行新知識(shí)的梳理和學(xué)習(xí)；學(xué)校可以通過(guò)人工智能技術(shù)，為管理決策做出精準(zhǔn)分析，為學(xué)生和教師做出客觀和有建設(shè)性的評(píng)價(jià)；學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)空間的智能化建設(shè)，有效提升教學(xué)和管理效率。

李洪渠團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，“值得注意的是，人工智能將加大思想政治教育的難度，價(jià)值觀培養(yǎng)需要迎接挑戰(zhàn)”。

人工智能未來(lái)已來(lái)，必須積極應(yīng)對(duì)。為此，李洪渠團(tuán)隊(duì)提出了政策建議，比如加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，統(tǒng)籌平臺(tái)應(yīng)用。具體而言，充分利用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)和智慧職業(yè)教育平臺(tái)，協(xié)同權(quán)威研究所和第三方機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同區(qū)域、不同特色的職業(yè)院校提供院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的數(shù)據(jù)分析、指導(dǎo)報(bào)告；引導(dǎo)各職業(yè)院校建立“校省國(guó)”三級(jí)智慧教育資源和平臺(tái)，形成完善的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的體系和發(fā)展指標(biāo)；出臺(tái)有關(guān)人工智能在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)校的合理教學(xué)投入，降低盲目性等。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。

開學(xué)季-中職生管理關(guān)鍵期，怎么抓？

中職生管理要善于抓關(guān)鍵期，學(xué)生初入校園算一個(gè)。俗話說(shuō)“良好的開端等于成功的一半”，立規(guī)矩，講紀(jì)律，要先入為主，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中職生文明公約、校紀(jì)校規(guī)占領(lǐng)中職新生的頭腦，內(nèi)化為心，外化為行，養(yǎng)成習(xí)慣，固化下來(lái)。

精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育

入學(xué)教育至關(guān)重要，需精心設(shè)計(jì)，確保取得實(shí)效，主要是讓學(xué)生做到“三有”。

專業(yè)有興趣。中職生有專業(yè)，但不是很熟悉，了解很膚淺。入學(xué)教育時(shí)，班主任要請(qǐng)名師給學(xué)生講解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展前景，觀看專業(yè)成就展，參觀校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)先進(jìn)儀器，看看生產(chǎn)線上的專業(yè)是怎么回事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和動(dòng)力。

人生有信心。不少中職生在初中時(shí)被貼上“學(xué)困生”“紀(jì)困生”的標(biāo)簽，缺乏信心。重拾信心要從專業(yè)學(xué)習(xí)著手，大家都處于同一起跑線，誰(shuí)努力，誰(shuí)就會(huì)成功。榜樣的力量是無(wú)窮的，邀請(qǐng)成功校友作成長(zhǎng)經(jīng)歷報(bào)告，這樣的榜樣看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生愿意聽更愿意效仿，精彩的報(bào)告不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)，還能增添人生的信心。很多學(xué)生把成功校友作為人生奮斗的標(biāo)桿，不斷激勵(lì)自己前行。

活動(dòng)有意思。中職學(xué)習(xí)生活沒(méi)有初中那么緊張，要讓有意義的活動(dòng)充實(shí)學(xué)生空閑時(shí)間，如組織學(xué)生參加音樂(lè)、手工、書法、攝影等社團(tuán)活動(dòng)，參加演講賽、歌詠賽、廣播體操賽、書法賽等比賽活動(dòng)。學(xué)生參加活動(dòng)可能經(jīng)驗(yàn)不足，班主任要多指導(dǎo)，有些活動(dòng)還要帶著他們“玩”；學(xué)生參加比賽取得好成績(jī)，要及時(shí)把他們?cè)诒荣愔械木时憩F(xiàn)以照片、視頻的形式反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，能提高學(xué)生的自豪感，更利于班級(jí)管理，形成良性循環(huán)。

細(xì)心做好服務(wù)管理

學(xué)生剛?cè)胄?，班主任要及時(shí)引導(dǎo)他們適應(yīng)新環(huán)境，做好心理調(diào)適。這個(gè)時(shí)期班主任工作煩瑣、任務(wù)重，但要做到繁而不亂、繁而有效，主要是讓學(xué)生做到“三能”。

生活能自理。衣食住行要自理，以前走讀是家長(zhǎng)包家務(wù)，現(xiàn)在住讀得自己打理，如學(xué)會(huì)洗衣服；要學(xué)會(huì)理財(cái)，以前生活沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)錢就找家長(zhǎng)要，現(xiàn)在要學(xué)會(huì)盤算、合理安排；要保管好自己的財(cái)物，特別是貴重物品，不能亂丟亂扔，以免影響自己的學(xué)習(xí)和生活。很多學(xué)生第一次走出家門，夜深人靜開始想家，班主任要留心觀察、注意疏導(dǎo)，建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)互通信息，讓學(xué)生安心，讓家長(zhǎng)放心。

學(xué)習(xí)能自主。中職學(xué)習(xí)壓力不大，但也有中職的特殊規(guī)律。手機(jī)是中職生管理的“老大難”，要趁入學(xué)之初，制定規(guī)矩，嚴(yán)格執(zhí)行，禁止在課堂上玩手機(jī)。班主任要經(jīng)常深入課堂，與任課教師一起抓學(xué)風(fēng)，只有學(xué)風(fēng)好，才能有好的班風(fēng)。要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，除專業(yè)知識(shí)外，還要廣泛閱讀課外書籍，豐富知識(shí)，開闊眼界。

交往能自控。寢室是中職生活的重要場(chǎng)所，學(xué)會(huì)與室友處理好關(guān)系是新生第一個(gè)要面臨的難題。很多中職生第一次走出家庭，過(guò)集體生活不適應(yīng)，在家里是以自己為中心，而集體生活需要多換位思考、多諒解、多包容，不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，更不能意氣用事。

耐心培育正氣班風(fēng)

班風(fēng)正，管長(zhǎng)久。正氣班風(fēng)就是“好事爭(zhēng)著做，壞事有人管”。班風(fēng)就是環(huán)境，好班風(fēng)就是好環(huán)境，學(xué)生在好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，將受益終身。好班風(fēng)不是天然形成的，要耐心培育，主要是做好“三抓”。

抓班子。選好班干部是基礎(chǔ)，特別是主要班干部一定要慎重選好；而女生班干部有自己的特點(diǎn)，巧用女生班干部，班級(jí)管理效果會(huì)很好。班干部設(shè)置盡量多一點(diǎn)，既能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，也能提高他們的自信心。培訓(xùn)班干部是關(guān)鍵，很多中職生沒(méi)有班干部經(jīng)歷，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)，傳授工作方法，提高工作能力，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，巧設(shè)案例讓他們學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)間緊，觀察有偏差，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別班干部不能勝任工作，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、教育還沒(méi)有改進(jìn)的，要及時(shí)調(diào)整更換。

抓規(guī)矩。“知為行之始，行為知之成”，規(guī)矩就是校紀(jì)校規(guī)，通過(guò)開展校紀(jì)校規(guī)人人學(xué)、人人過(guò)關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生記住這些規(guī)章制度，讓他們知道有所為、有所不為。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，組織學(xué)生共同制定班紀(jì)班規(guī)，并遵照?qǐng)?zhí)行、互相監(jiān)督。堅(jiān)持正面教育為主，輔以從嚴(yán)管理，發(fā)現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)的現(xiàn)象，要及時(shí)處理，并舉一反三、避免再犯。

抓軍訓(xùn)。軍訓(xùn)是中職生行為養(yǎng)成的重要途徑，要有不達(dá)目標(biāo)不收兵的決心。通過(guò)觀看革命影片、教唱紅歌、講英雄故事、普及國(guó)防知識(shí)等活動(dòng)，營(yíng)造好的軍訓(xùn)氛圍；通過(guò)整理內(nèi)務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)緊急集合訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，不遲到、不早退；通過(guò)隊(duì)列訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、舉止文明的習(xí)慣。

（作者單位：湖北省武漢市農(nóng)業(yè)學(xué)校）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

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高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)審視

目前，我國(guó)已推行三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高職院校409所，研究選取現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作管理平臺(tái)公布的一、二批的項(xiàng)目任務(wù)書、年度檢查報(bào)告、驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告、案例校的報(bào)道資料及政策文件等，對(duì)其進(jìn)行數(shù)量化或文本內(nèi)容分析，力求翔實(shí)、準(zhǔn)確地把握高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行。

一、基本建立了生態(tài)主體間協(xié)同育人的機(jī)制

政府以行政教育資源提供者的身份為生態(tài)主體間的協(xié)同育人保駕護(hù)航，它雖不直接參與具體的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，但通過(guò)出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》等若干政策性文件引導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作開展。另外，政府還成立了專門的組織機(jī)構(gòu)，以專家查資料、看現(xiàn)場(chǎng)和召開座談會(huì)等多種形式審查現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的進(jìn)展情況，形成驗(yàn)收或年檢結(jié)論及報(bào)告，來(lái)履行自身規(guī)劃管理與監(jiān)督評(píng)價(jià)等職責(zé)。

高職院校是生態(tài)系統(tǒng)的中樞，現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的主場(chǎng)域，為校、企多途徑辦學(xué)提供各種條件。一是，參與試點(diǎn)的高職院校形成了“區(qū)域分布廣、院校層級(jí)高”的格局。區(qū)域分布廣，前兩批試點(diǎn)的253所高職院校分布于全國(guó)23個(gè)省、4個(gè)自治區(qū)和4個(gè)直轄市；院校層級(jí)高，253所高職院校均隸屬于國(guó)家示范、骨干、優(yōu)質(zhì)高職院校中的某一類或某幾類。二是，校企共育機(jī)制初步確立。形成以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、政府主導(dǎo)、職教集團(tuán)等多種合作途徑，采用漸進(jìn)式、分段式、日釋制（按日交替）、期釋制（按周、月等交替）等多種工學(xué)交替模式，約有92%的高職院校采取前兩種模式，而工學(xué)交替頻繁的日釋制或期釋制僅占8%；在教學(xué)資源開發(fā)上多體現(xiàn)校企聯(lián)合方式，但也有31所高職院校采取了學(xué)校主導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與、學(xué)校獨(dú)立開發(fā)、學(xué)校牽頭企行制定的其他教學(xué)資源開發(fā)方式。三是，招生招工模式趨于多元。包含先招生后招工、先招工后招生、招生招工同步以及多種模式依次推進(jìn)四種，183所高職院校采用了第一種招生招工模式，而最接近招生招工一體化政策要求的“招生招工同步”模式只有8%的高職院校采用。四是，教師與企業(yè)師傅互派制度正在形成。在選派教師或師傅時(shí)以工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷程度、職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書、職稱等為選拔標(biāo)準(zhǔn)，提供科研、進(jìn)修培訓(xùn)和出國(guó)考察學(xué)習(xí)等提升機(jī)會(huì)，制定了教師或師傅考核管理及激勵(lì)制度，如大多數(shù)高職院校制定了師資隊(duì)伍建設(shè)管理辦法，38所高職院校明確了學(xué)校教師與企業(yè)師傅的具體薪酬補(bǔ)貼金額。五是，教學(xué)管理制度不斷進(jìn)行調(diào)整增強(qiáng)適切性。逐步實(shí)施學(xué)分制與彈性學(xué)制，以校企共同評(píng)價(jià)為主的學(xué)徒考核評(píng)價(jià)制度正在形成，并有104所院校選擇引進(jìn)三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施；制定學(xué)徒津貼標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)徒人身安全規(guī)劃書，學(xué)生實(shí)習(xí)期間可享有500元至2000元不等的實(shí)習(xí)津貼與勞動(dòng)報(bào)酬，形成學(xué)徒權(quán)益保障制度。

受現(xiàn)代學(xué)徒制跨界性特點(diǎn)的影響，企業(yè)以多種角色定位提供教育資源。企業(yè)作為投資者，與高職院校共建成本分擔(dān)機(jī)制，緩解高職院校的經(jīng)濟(jì)壓力；作為服務(wù)者，提供人員、技術(shù)、設(shè)備等資源，助力高職院校的人才培養(yǎng)；作為合作者，與高職院校開展技術(shù)合作、師資交流與培訓(xùn)等，深化與高職院校的聯(lián)系；作為消費(fèi)者，為現(xiàn)代學(xué)徒制畢業(yè)生提供就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)影響力。

作為非政府主體和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的代表，行業(yè)協(xié)會(huì)更多扮演著協(xié)調(diào)者角色，其主要職責(zé)在于維護(hù)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)主體的利益，并且代表全體企業(yè)與其他主體進(jìn)行溝通交流。截至2017年年底，我國(guó)已建立校、企、行對(duì)話機(jī)制，成立了59個(gè)行業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，行業(yè)參與指導(dǎo)的工作體系基本形成。

學(xué)生是“政校企行”協(xié)同育人的對(duì)象。在政、校、企、行的聯(lián)合影響下，學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)、崗位的認(rèn)知更加清晰，思考和提問(wèn)能力得到提升，崗位操作能力明顯強(qiáng)于普高班；對(duì)自我的認(rèn)知更加全面，對(duì)就業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向的選擇表現(xiàn)出更多的自覺(jué)性和自主性。有的學(xué)生甚至還入圍世界技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各項(xiàng)大賽，是大國(guó)工匠的后備軍。

二、基本營(yíng)造了利于現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的生態(tài)環(huán)境

生態(tài)環(huán)境是現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的有力保障，也是促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展在法律、政策和文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面卓有成效?，F(xiàn)有的《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》等法律直接或間接指導(dǎo)、規(guī)范或約束著生態(tài)主體行為，是現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的基礎(chǔ)。政策生態(tài)環(huán)境是現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的原動(dòng)力，政策的供給為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了發(fā)展的“小環(huán)境”，使其與大環(huán)境的交互具備了條件。自2014年以來(lái)，我國(guó)以《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為伊始，以《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》為推動(dòng)，以2019年教育部頒布實(shí)施的《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》為深化，營(yíng)造了現(xiàn)代學(xué)徒制由點(diǎn)到面全面推動(dòng)進(jìn)入新階段的政策生態(tài)環(huán)境。文化生態(tài)環(huán)境是融入在職業(yè)院校物質(zhì)的、精神的、制度層面的綜合體現(xiàn)，企業(yè)的文化標(biāo)識(shí)、形象以校園中的走廊、建筑物、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等為載體得以浸潤(rùn)，對(duì)生態(tài)主體認(rèn)知、情感、價(jià)值觀產(chǎn)生無(wú)形的熏陶，影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行理念與范式。依托工匠精神，舉辦職業(yè)技能大賽、主題班會(huì)等活動(dòng)，潛移默化地影響現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，塑造了基本的文化生態(tài)環(huán)境。

三、生態(tài)鏈間形成了良性互動(dòng)

生態(tài)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)主體與生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系與相互作用的中介體，內(nèi)含三個(gè)既有機(jī)統(tǒng)一又良性互動(dòng)的子系統(tǒng)——輸入系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換系統(tǒng)和輸出系統(tǒng)。

首先，輸入系統(tǒng)為轉(zhuǎn)換系統(tǒng)提供能量、物質(zhì)和信息資源支持，主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)上以政府為主體且投入力度逐年加大、師資上以學(xué)校教師為主且大量引進(jìn)企業(yè)師傅、生源上以普通高中畢業(yè)生和“三校生”為主、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備上滿足教學(xué)需求、信息上緊跟政策發(fā)展變化。其次，轉(zhuǎn)換系統(tǒng)為輸出系統(tǒng)運(yùn)行做好人才培養(yǎng)工作，主要體現(xiàn)在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，253所高職院校共開設(shè)464個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，覆蓋除去公安與司法大類以外的18個(gè)專業(yè)大類，專業(yè)不斷調(diào)整、更新與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，如廣西，其試點(diǎn)專業(yè)多為裝備制造大類、交通運(yùn)輸大類，土木建筑大類，恰與廣西汽車工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、建材工業(yè)等十四大千億元產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)；學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)頻繁，聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程等。再次，輸入系統(tǒng)與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)聯(lián)合發(fā)力，助推輸出系統(tǒng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，人力資本存量得以增加。最后，輸出系統(tǒng)反過(guò)來(lái)助力輸入系統(tǒng)和轉(zhuǎn)換系統(tǒng)完善，人才發(fā)展助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展反哺教育。

轉(zhuǎn)自高職觀察，文章節(jié)選自《新疆職業(yè)教育研究》2023年第2期

唐山市教育考試院關(guān)于2023年唐山市第四批省屬高職學(xué)校征集志愿的公告

唐山市教育考試院

關(guān)于2023年唐山市第四批

省屬高職學(xué)校征集志愿的

公告

一、本次征集志愿填報(bào)時(shí)間為8月12日14：30至8月12日17：30。未被第四批“5年一貫制”、“3+2”、“2+2+2”高職學(xué)校錄取且成績(jī)符合要求的考生可根據(jù)自身情況填報(bào)征集志愿。一經(jīng)被本次征集志愿學(xué)校錄取，不能再參與其他學(xué)校的錄取。

二、考生須在本次征集公布的學(xué)校和專業(yè)中選擇一所學(xué)校和一個(gè)專業(yè)進(jìn)行填報(bào)。

三、征集志愿要求考生及家長(zhǎng)持考生準(zhǔn)考證到所在縣（市、區(qū)）招生考試部門進(jìn)行填報(bào)。

四、填報(bào)征集志愿的考生要保持電話暢通，及時(shí)接聽招生學(xué)校電話，以便確認(rèn)、核實(shí)相關(guān)信息。

附：1.唐山市第四批省屬高職學(xué)校征集志愿計(jì)劃

2.各縣（市、區(qū)）招生考試部門地址及電話

唐山市教育考試院

2023年8月12日

唐山市第四批省屬高職學(xué)校征集志愿計(jì)劃

唐各

各縣（市、區(qū)）招生考試部門地址及電話

推動(dòng)職業(yè)本科招生就業(yè)“雙豐收”變“長(zhǎng)豐收”

據(jù)媒體報(bào)道，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)今年新增本科專業(yè)7個(gè)，由過(guò)去的23個(gè)增至30個(gè)，招生計(jì)劃達(dá)到6297人，比去年增加1100多人；深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)成為今年錄取榜上的一匹“黑馬”，錄取分?jǐn)?shù)力壓部分老牌本科院?！衲甑恼猩荆簧俾殬I(yè)本科院校增設(shè)了新的專業(yè)，并且擴(kuò)大了招生規(guī)模和范圍。前不久，教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，2022年我國(guó)職業(yè)本科招生7.63萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)84.39%。

不但招生“叫好”，而且就業(yè)“叫座”。職業(yè)本科展現(xiàn)出“真香”魔力的背后，實(shí)則是畢業(yè)生喜人的就業(yè)情況。據(jù)報(bào)道，不少優(yōu)質(zhì)職業(yè)本科院校的學(xué)生還未畢業(yè)就被用人單位“預(yù)定”，有職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023屆本科生畢業(yè)去向落實(shí)率高出全省高校平均值近10個(gè)百分點(diǎn)。職業(yè)本科畢業(yè)生整體呈現(xiàn)出技術(shù)技能高、綜合素質(zhì)高、就業(yè)質(zhì)量高、社會(huì)認(rèn)可度高等典型特征，在招聘市場(chǎng)上受到普遍青睞。

可以說(shuō)，我國(guó)從2020年開始試點(diǎn)的職業(yè)本科教育已“開花結(jié)果”，取得了招生就業(yè)“雙豐收”的階段成效，展現(xiàn)出旺盛的生命力。這不僅說(shuō)明我國(guó)職業(yè)本科教育具有廣闊的發(fā)展前景，而且對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展具有啟示意義。穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)本科教育，必須提質(zhì)培優(yōu)、以質(zhì)圖強(qiáng)。

堅(jiān)守職業(yè)本科教育的類型定位。我國(guó)的職業(yè)本科有著自身的類型特征，它既不是應(yīng)用型本科教育的“復(fù)制版”，也不是職業(yè)教育?？频摹凹娱L(zhǎng)版”。職業(yè)本科人才培養(yǎng)以職業(yè)為邏輯起點(diǎn)，直接從具體的實(shí)踐場(chǎng)景出發(fā)，基于實(shí)踐場(chǎng)域開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)、復(fù)合能力培養(yǎng)和復(fù)雜操作技能訓(xùn)練及技術(shù)改進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)解決實(shí)踐問(wèn)題的工程技術(shù)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突出技術(shù)技能的復(fù)合性。具體到我國(guó)的職業(yè)本科來(lái)看，其類型定位的底層邏輯就是要服務(wù)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)在要求。它打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，促進(jìn)了我國(guó)由學(xué)歷型社會(huì)向技能型社會(huì)轉(zhuǎn)型，為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供高質(zhì)量、高效率的技能供給，實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才，人人皆盡其才”。

緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻堅(jiān)期，對(duì)高層次技術(shù)技能人才需求更為迫切。職業(yè)本科必須根植于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域、重點(diǎn)行業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，對(duì)接全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)國(guó)家急需的創(chuàng)新型技能人才、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人才和卓越工程師。目前，一些院校以所處的地域?yàn)橐劳?，推進(jìn)構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體，提高了辦學(xué)實(shí)踐與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合度，實(shí)現(xiàn)了院校與產(chǎn)業(yè)布局同頻共振；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教共同體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無(wú)縫耦合；在人才培養(yǎng)上，通過(guò)科教融匯推進(jìn)院校專業(yè)學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多主體育人，與區(qū)域整體聯(lián)動(dòng)、彼此賦能。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為參照系和標(biāo)尺，根據(jù)緊缺型人才、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和辦學(xué)特色建設(shè)模塊化課程體系，靈活優(yōu)化調(diào)整專業(yè)和課程，讓培養(yǎng)方案與現(xiàn)實(shí)崗位需求的人才素養(yǎng)相適配。打造高水平師資隊(duì)伍和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，可聘請(qǐng)具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士和行業(yè)專家作為教師，與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化和社會(huì)服務(wù)。一些院校已經(jīng)嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)合作進(jìn)行教材開發(fā)、競(jìng)賽創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等，將最新技術(shù)直接引入課堂，開展真實(shí)工作環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生產(chǎn)一線解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與高階職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與復(fù)雜工作流程對(duì)接、學(xué)歷證書與中高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接，為學(xué)生暢通就業(yè)“最后一公里”。

我國(guó)職業(yè)本科取得了豐碩的階段性辦學(xué)成果，但對(duì)辦學(xué)規(guī)律的探尋、模式的探索、范式的建構(gòu)當(dāng)馳而不息、穩(wěn)步推進(jìn)。相關(guān)部門可加快完善職業(yè)本科院校和新增專業(yè)的評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的準(zhǔn)入、退出和淘汰機(jī)制，并根據(jù)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布點(diǎn)和招生規(guī)模，嚴(yán)防出現(xiàn)個(gè)別高職院校以升本為目標(biāo)的異化。試點(diǎn)院校也有必要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板，持續(xù)提升育人質(zhì)量，讓招生就業(yè)“雙豐收”成為“長(zhǎng)豐收”。

（作者：張筠，系四川省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心、四川省社會(huì)科學(xué)院馬克思主義學(xué)院特約研究員）

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

全國(guó)就指委持續(xù)發(fā)揮促就業(yè)作用為高校畢業(yè)生就業(yè)沖刺加力

全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織19個(gè)分行業(yè)就指委認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)就指委第二次主任委員聯(lián)席會(huì)議精神，按照教育部部署要求，不斷加大促就業(yè)政策宣傳力度，組織社會(huì)力量持續(xù)精準(zhǔn)提供崗位資源，加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為高校畢業(yè)生就業(yè)沖刺加力。

一是面向行業(yè)企業(yè)精準(zhǔn)推動(dòng)各項(xiàng)促就業(yè)政策宣傳落實(shí)。全國(guó)就指委組織19個(gè)分行業(yè)就指委宣傳解讀國(guó)家和地方出臺(tái)的社保補(bǔ)貼、吸納就業(yè)補(bǔ)貼、職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等援企穩(wěn)崗擴(kuò)就業(yè)政策，組織分行業(yè)就指委專家進(jìn)企業(yè)、進(jìn)園區(qū)、進(jìn)高校、進(jìn)社區(qū)，擴(kuò)大政策宣傳覆蓋面，累計(jì)宣講400余次，服務(wù)各類就業(yè)主體全面了解政策內(nèi)容、享受政策紅利。如建筑地產(chǎn)行業(yè)就指委選派專家委員通過(guò)參加校企交流座談、高校生涯指導(dǎo)活動(dòng)等方式，進(jìn)企業(yè)、進(jìn)高校開展政策宣傳。金融行業(yè)就指委組織相關(guān)專家參加《新聞1+1》等節(jié)目向企業(yè)宣傳減負(fù)穩(wěn)崗促就業(yè)政策，向高校畢業(yè)生宣傳科研助理、基層就業(yè)項(xiàng)目等政策性崗位。法律行業(yè)就指委創(chuàng)新宣傳形式，會(huì)同有關(guān)媒體聯(lián)合策劃舉辦《高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策專項(xiàng)答題》活動(dòng)，不斷擴(kuò)大就業(yè)政策覆蓋面。

二是立足行業(yè)發(fā)展有力促進(jìn)校企人才供需有效對(duì)接。19個(gè)分行業(yè)就指委發(fā)揮行業(yè)資源整合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開展“訪企拓崗”“萬(wàn)企進(jìn)校園”等活動(dòng)，推進(jìn)就業(yè)供需兩端的雙向引導(dǎo)。春季學(xué)期以來(lái)，面向2023屆高校畢業(yè)生舉辦1萬(wàn)余場(chǎng)行業(yè)性、區(qū)域性招聘活動(dòng)，參與企業(yè)10.6萬(wàn)家，提供崗位信息278萬(wàn)余條。完善“分行業(yè)就指委+行業(yè)協(xié)會(huì)”合作機(jī)制，在合作開展專場(chǎng)招聘、加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)與人才供需對(duì)接等方面發(fā)揮作用。如裝備制造行業(yè)就指委會(huì)同中國(guó)人才交流協(xié)會(huì)舉辦“汽車產(chǎn)業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)”、能源動(dòng)力行業(yè)就指委會(huì)同中國(guó)煤炭教育協(xié)會(huì)舉辦“能源動(dòng)力行業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)”等多場(chǎng)招聘活動(dòng)。信息通訊與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、交通運(yùn)輸與郵政快遞行業(yè)、商貿(mào)服務(wù)與生活消費(fèi)行業(yè)、體育服務(wù)行業(yè)、法律行業(yè)在國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)推出系列行業(yè)性招聘會(huì)，招聘活動(dòng)將持續(xù)至8月31日，為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供不斷線崗位資源。

三是挖掘行業(yè)資源助力高校優(yōu)化提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。19個(gè)分行業(yè)就指委深度挖掘行業(yè)資源，組織用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)主動(dòng)參與高校生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)。如全國(guó)就指委選派75名委員參加“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課，圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)規(guī)劃等主題，為畢業(yè)生提供針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)。信息通訊與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就指委聚焦提高生涯教育水平和就業(yè)指導(dǎo)能力，聘請(qǐng)來(lái)自本行業(yè)領(lǐng)域有關(guān)企業(yè)、高校共400余人擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，同時(shí)通過(guò)推薦高校就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，提升就業(yè)指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)能力和服務(wù)水平，并會(huì)同第三方機(jī)構(gòu)、企業(yè)等聯(lián)合發(fā)布90余門就業(yè)指導(dǎo)公益課程資源。

接下來(lái)，全國(guó)就指委與19個(gè)分行業(yè)就指委將強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，大力宣傳好、推動(dòng)落實(shí)好各項(xiàng)促就業(yè)政策，不斷深化就業(yè)育人，推動(dòng)人才供需有效對(duì)接，為促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)發(fā)揮更大的作用。

來(lái)源：教育部

2023年河北省?？婆叫兄驹竿稒n情況統(tǒng)計(jì)

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一、2023年河北省普通高校招生?？婆?歷史科目組合平行志愿投檔情況統(tǒng)計(jì)

2023年河北省普通高校招生?？婆?歷史科目組合平行志愿投檔情況統(tǒng)計(jì)_00

二、2023年河北省普通高校招生?？婆?物理科目組合平行志愿投檔情況統(tǒng)計(jì)

2023年河北省普通高校招生?？婆?物理科目組合平行志愿投檔情況統(tǒng)計(jì)_00

如何把握思政課“鑄魂育人”主基調(diào)

黨的二十大報(bào)告指出：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！秉h和國(guó)家對(duì)思想政治工作體系的重視，凸顯了思政育人對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的引領(lǐng)作用。

“五育并舉”，德育為先；教育發(fā)展，思政先行。當(dāng)前，要把握思政課“鑄魂育人”的主基調(diào)，加快推進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)，就必須堅(jiān)守育人“主戰(zhàn)場(chǎng)”、堅(jiān)定立德樹人“主任務(wù)”、堅(jiān)持教學(xué)改革“主渠道”，全面提升思政課“鑄魂育人”實(shí)效，創(chuàng)新“大思政”育人格局。

01堅(jiān)持思政課程與課程思政的有機(jī)融合

作為新時(shí)代高質(zhì)量教育體系建設(shè)的內(nèi)核動(dòng)力，思政課程要堅(jiān)持與課程思政同向同行、同頻共振。

打造“五位一體”思政“金課”，實(shí)現(xiàn)啟智潤(rùn)心，把道理講深。打造新時(shí)代思政“金課”，要堅(jiān)持以提升教師能力為基礎(chǔ)、以強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量為核心、以改進(jìn)教學(xué)方式方法為手段、以優(yōu)化人才自主培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)、以豐富教學(xué)資源為保障，構(gòu)建“五位一體”思政教育模式；要在“教師用心教、學(xué)生用心聽”上下功夫，不斷推進(jìn)思政課建設(shè)由寬口徑向深層次轉(zhuǎn)變，由教書向育人轉(zhuǎn)變。

深化“多元融合”課程思政，做到潤(rùn)物無(wú)聲，把道理講透。課程思政要充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式方法等方面，對(duì)接好社會(huì)需求、行業(yè)需求、人才需求，潤(rùn)物無(wú)聲地將思政元素有機(jī)融入培養(yǎng)環(huán)節(jié)、浸入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全方位增強(qiáng)學(xué)生的獲得感?！岸嘣诤稀钡恼n程思政，要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的多元化思政元素，如“文化自信”“科學(xué)精神”等，把專業(yè)道理講透，幫助學(xué)生深刻理解掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，樹立把論文寫在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念。

推進(jìn)“理論+實(shí)踐”融通機(jī)制，踐行知行合一，把道理講活。實(shí)現(xiàn)思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，不僅要在理論上“動(dòng)腦子”，還要在實(shí)踐上“擼袖子”。推進(jìn)思政課程與實(shí)踐教學(xué)深度融合，要深化實(shí)踐育人價(jià)值認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步打通思政理論與實(shí)踐的邊界。一方面，提升思政課教師的能力水平，幫助他們做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。另一方面，創(chuàng)新思政教育工作方式，提升思政實(shí)踐育人成效，尤其要整合社會(huì)實(shí)踐資源，構(gòu)建“大思政”育人體系。思政課堂要想“有人氣”，必須做到“接地氣”，增添“煙火氣”。思政課應(yīng)走出校門，讓學(xué)生在日常生活和勞動(dòng)實(shí)踐中知行合一，在沉浸式、體驗(yàn)式、交互式的思政實(shí)踐教學(xué)中浸潤(rùn)心靈，在“鄉(xiāng)村振興”“工匠精神”等“戶外主題思政”中激揚(yáng)斗志，進(jìn)一步深化強(qiáng)基鑄魂效果，把道理講活，把課堂點(diǎn)亮。

02堅(jiān)持守正創(chuàng)新與系統(tǒng)觀念的辯證統(tǒng)一

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，從頂層設(shè)計(jì)上為新時(shí)代“大思政”教育體系建設(shè)提供了科學(xué)指引。構(gòu)建“大思政”育人格局，要充分圍繞教育的根本問(wèn)題“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”展開，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，樹立系統(tǒng)觀念，善用辯證思維，在大中小思政教育縱向一體化和“校家社”協(xié)同育人橫向一體化上取得突破和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立體化育人目標(biāo)。

堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。大中小學(xué)思政課一體化，是科學(xué)的、分階段的、螺旋式的“一體化”，是縱向貫通、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“一體化”。具體來(lái)說(shuō)，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要做好“四個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一”。

一是育人目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中，思政教育參與者應(yīng)當(dāng)圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”這一共同的育人目標(biāo)形成合力，充分把握學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程的根本規(guī)律，幫助學(xué)生從“扣好人生第一?？圩印钡健俺蔀樯鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人”。

二是教師體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要發(fā)揮好思政課教師的主體作用。搭建大中小學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教師體系，要推進(jìn)思政課教師“去兼職化”，吸引更多專業(yè)性人才加入不同學(xué)段的思政課教師隊(duì)伍。要推進(jìn)思政課教師聯(lián)動(dòng)共建，通過(guò)掛職鍛煉、研討交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聽課體驗(yàn)、結(jié)對(duì)互助等方式實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍一體化，讓思政課教師不僅有“守好一畝田”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還具備“看好一片地”的全局意識(shí)。

三是教材體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。思政教材一體化建設(shè)要考慮教材的適應(yīng)性，在內(nèi)容上匹配不同學(xué)段學(xué)生的需求，讓學(xué)生愿意讀、讀得懂、喜歡讀；要考慮教材的銜接性，根據(jù)各學(xué)段的學(xué)情特點(diǎn)，集中修訂完善各學(xué)段思政教材，避免出現(xiàn)“學(xué)了又學(xué)”“學(xué)而未學(xué)”“遺漏未學(xué)”等情況；要考慮教材的統(tǒng)一性，通過(guò)專家集中研討、教師統(tǒng)一備課、編寫大中小學(xué)通用思政教材等，推進(jìn)大中小學(xué)一體化思政教材體系建設(shè)工作。

四是教學(xué)體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化要圍繞“小學(xué)階段重在啟蒙道德情感、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)”這一張“責(zé)任清單”展開，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律“量體裁衣”，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)籌規(guī)劃、因材施教，打造立體化教學(xué)體系。

堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，建立健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建“大思政”立體化育人格局，需要在“全員育人”橫向?qū)用妫瑘?jiān)持系統(tǒng)觀念，拓寬“社會(huì)大思政”視野，深入推進(jìn)學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人機(jī)制。

學(xué)校積極主導(dǎo)。作為“大思政”育人主平臺(tái)，學(xué)校要貫徹落實(shí)教書育人職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師制度，與學(xué)生建立“亦師亦友”的互信關(guān)系，全方位關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)成才。同時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮與家庭、社會(huì)的協(xié)同育人作用。一方面，要與家庭積極溝通，建立學(xué)情信息共享、學(xué)業(yè)狀態(tài)共享、心理狀況共享機(jī)制，并針對(duì)不同性質(zhì)的家庭尤其是特殊家庭提供具體指導(dǎo)。另一方面，要與社會(huì)互聯(lián)互促，通過(guò)校企共建在社會(huì)實(shí)踐基地開展志愿服務(wù)、模范宣傳教育等活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人。

家庭主動(dòng)盡責(zé)。作為學(xué)生成長(zhǎng)的“避風(fēng)港”，家庭在“大思政”育人體系中扮演著重要角色。家庭要切實(shí)履行協(xié)同育人的責(zé)任，通過(guò)言傳身教來(lái)傳承優(yōu)良家風(fēng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、踐行向上向善等，潛移默化地提升家庭育人水平。同時(shí)，家庭還要積極參與家校共聯(lián)，主動(dòng)向?qū)W校反饋學(xué)生的整體情況，接受學(xué)校的幫扶指導(dǎo)，參與各項(xiàng)家庭教育活動(dòng)，帶孩子多看看“外面的世界”，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

社會(huì)有效支持。在“大思政”育人體系下，社會(huì)資源不僅需要有效參與協(xié)同育人，不斷推進(jìn)各類教育實(shí)踐基地、科教場(chǎng)館的開放共享，還應(yīng)全面服務(wù)并支撐學(xué)校、家庭一體化育人。一方面，以社區(qū)、居委會(huì)為單位進(jìn)行家庭教育宣傳，提供教育幫扶，重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭的教育情況；另一方面，鼓勵(lì)社會(huì)資源優(yōu)先向?qū)W校育人項(xiàng)目?jī)A斜，面向?qū)W校組織各類思政教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（作者刀慧娟單位系中央民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，譚文斌單位系北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

中國(guó)科學(xué)院院士陸建華：技能成才技能報(bào)國(guó)

黨的二十大報(bào)告提出：“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才?！?/span>

當(dāng)前，我國(guó)正處于從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”、從“中國(guó)速度”向“中國(guó)質(zhì)量”、從“中國(guó)產(chǎn)品”向“中國(guó)品牌”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，呼喚著更多執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，能夠“吃透”技術(shù)的大國(guó)工匠，一起推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，共同譜寫中國(guó)式現(xiàn)代化新篇章。

匠心筑夢(mèng)，技能報(bào)國(guó)，于平凡中彰顯不凡。作為我國(guó)廣大一線技術(shù)工人的杰出代表，大國(guó)工匠們?cè)谛聲r(shí)代的偉大實(shí)踐中，勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，同科學(xué)家和工程師相互配合、協(xié)同攻關(guān)，用智慧和汗水創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)舉世矚目的科技和工程奇跡，在強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮出主力軍和先鋒隊(duì)的作用。他們中，有扎根電能表計(jì)量檢定一線近40年的黃金娟，也有為“探索一號(hào)”科考船加工零部件“零差錯(cuò)”的周皓，有把雙手作秤撈出溫潤(rùn)宣紙的周東紅，還有矢志創(chuàng)新獲得8項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利的譚文波……把想法變成方法，把規(guī)劃圖化為施工圖，大國(guó)工匠們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，數(shù)十年如一日深耕本職，用實(shí)際行動(dòng)踐行著技能成才、技能報(bào)國(guó)的理念。

工匠精神，薪火相傳，于堅(jiān)守中引領(lǐng)創(chuàng)新。從奉獻(xiàn)焊工崗位50多年的艾愛(ài)國(guó)到捧起“阿爾伯特大獎(jiǎng)”的青年匠人宋彪，我們看到植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的工匠精神不只有“但手熟爾”，還有創(chuàng)新不止。在新征程上，我們不僅要培養(yǎng)出更多具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識(shí)的高技能人才，更要以工匠精神去教育激勵(lì)年輕人堅(jiān)定走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，廣大科學(xué)家、工程師和工匠群體，將秉持心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理念，將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，緊盯關(guān)鍵“卡脖子”領(lǐng)域，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以破釜沉舟的決心，以敢為天下先的勇氣，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展占據(jù)技術(shù)制高點(diǎn)，不斷提升我國(guó)發(fā)展的獨(dú)立性、自主性、安全性，努力為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，推動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和高水平安全作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2023年度全國(guó)教書育人楷模推選活動(dòng)啟事

2023年度全國(guó)教書育人楷模推選活動(dòng)啟事

為宣傳慶祝第39個(gè)教師節(jié)，廣泛展示新時(shí)代人民教師教書育人事跡風(fēng)采，激勵(lì)廣大教師以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，爭(zhēng)做黨和人民滿意的“四有”好老師、“大先生”，在全社會(huì)進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教濃厚氛圍，現(xiàn)決定組織開展2023年度全國(guó)教書育人楷模推選活動(dòng)。

一、推選范圍

曾獲得過(guò)省部級(jí)（含）以上榮譽(yù)稱號(hào)，并在教書育人方面作出突出貢獻(xiàn)的各級(jí)各類學(xué)校教師。

二、推選名額

采取自下而上、逐級(jí)推薦的方式，由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)推薦產(chǎn)生候選人，從中產(chǎn)生12名全國(guó)教書育人楷模。

三、推選條件

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，忠實(shí)履行國(guó)家教育職責(zé)，堅(jiān)持踐行“四有”好老師“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”要求，教書育人成績(jī)顯著，貢獻(xiàn)突出，事跡感人，享有很高社會(huì)聲譽(yù)，具有重要影響力，人民群眾公認(rèn)。

四、活動(dòng)流程

1.推薦候選人

各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局推薦候選人并征求省級(jí)黨委宣傳部門意見(jiàn)。

2.確定候選人

活動(dòng)組委會(huì)對(duì)各地推薦的候選人進(jìn)行認(rèn)真審核，確定64名全國(guó)教書育人楷模候選人。

3.事跡公示

人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)刊登候選人名單及事跡簡(jiǎn)介，教育部門戶網(wǎng)站、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等開辟專題網(wǎng)頁(yè)刊登候選人名單及事跡簡(jiǎn)介，面向社會(huì)公示，公示時(shí)間從8月7日—8月11日。

公示期間，歡迎廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界了解學(xué)習(xí)楷模候選人事跡，并進(jìn)行實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)議和監(jiān)督。如對(duì)候選人有異議，請(qǐng)向全國(guó)教書育人楷模推選委員會(huì)辦公室反映。

電子郵箱：fzc@moe.edu.cn，電話：010-66096194。

4.確定結(jié)果

推選委員會(huì)根據(jù)公示反饋和實(shí)際情況，從64名候選人中推選出12名全國(guó)教書育人楷模。

五、事跡宣傳

教師節(jié)期間，將公布12名全國(guó)教書育人楷模名單，并進(jìn)行事跡宣傳。

全國(guó)教書育人楷模推選委員會(huì)

2023年8月7日

2023年全國(guó)教書育人楷模候選人簡(jiǎn)要事跡

01蘇東林

蘇東林，女，漢族，1960年3月生，中共黨員，北京航空航天大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士。她長(zhǎng)期扎根系統(tǒng)級(jí)電磁兼容設(shè)計(jì)和測(cè)試領(lǐng)域，既是傳道授業(yè)的“好老師”，也是科技建功的“女英豪”。她30余年如一日為本科生講授《電磁場(chǎng)理論》，將電磁強(qiáng)國(guó)的思政教育和理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知方法融入課堂，筑牢學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。她瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求，發(fā)現(xiàn)電磁發(fā)射內(nèi)在規(guī)律，揭示復(fù)雜系統(tǒng)電磁干擾產(chǎn)生機(jī)理，主持完成30多項(xiàng)國(guó)家重大工程任務(wù)，為形成我國(guó)電磁兼容核心基礎(chǔ)能力作出重要貢獻(xiàn)。她勇挑學(xué)科建設(shè)使命，培養(yǎng)出數(shù)百名奮斗在重大工程一線的技術(shù)骨干，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)入選“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。曾獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。

02于會(huì)祥

于會(huì)祥，男，漢族，1965年4月生，中共黨員，北京育英學(xué)校校長(zhǎng)、教師。他躬耕基礎(chǔ)教育39年，帶領(lǐng)北京育英學(xué)校10余年堅(jiān)持推進(jìn)特色辦學(xué)和教育教學(xué)改革，取得顯著成效。他堅(jiān)持革命傳統(tǒng)教育，把紅色基因凝結(jié)為學(xué)校的文化坐標(biāo)，充分發(fā)揮紅色文化的浸潤(rùn)作用。他創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建以“基礎(chǔ)課程、修身課程、發(fā)展力課程”為支柱的“育·英課程”體系，研制以“課程·評(píng)價(jià)系統(tǒng)”“管理·支撐系統(tǒng)”“發(fā)展·規(guī)劃系統(tǒng)”為內(nèi)容的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”到重視“人的發(fā)展”。他帶領(lǐng)學(xué)校形成“無(wú)體育不教育”的氛圍，把環(huán)境之美融入育人大課堂，落實(shí)勞動(dòng)育人課程，致力于辦“真正適合孩子的學(xué)校”。曾獲全國(guó)模范教師、北京市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)。

03王成山

王成山，男，漢族，1962年11月生，中共黨員，天津大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士。他把當(dāng)好老師、培養(yǎng)好學(xué)生作為至高追求，潛心立德樹人，執(zhí)著科研攻關(guān)。他做好教學(xué)工作，牽頭重要課程研發(fā)，編纂優(yōu)質(zhì)教材，從教以來(lái)共培養(yǎng)近200名碩士生、博士生。針對(duì)城市電網(wǎng)發(fā)展面臨的重大技術(shù)問(wèn)題，研發(fā)工程化城網(wǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用于城市電網(wǎng)大規(guī)模建設(shè)改造工程。他積極推動(dòng)儲(chǔ)能技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，組織建設(shè)國(guó)家儲(chǔ)能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，培育勇于創(chuàng)新的技術(shù)帶頭人和具有市場(chǎng)思維的復(fù)合型人才，帶領(lǐng)的智能電網(wǎng)教師團(tuán)隊(duì)入選“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、?guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)創(chuàng)新爭(zhēng)先獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

04翟津

翟津，男，漢族，1976年1月生，中共黨員，天津市濱海新區(qū)塘沽第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師。他扎根職業(yè)教育23年，雕琢教學(xué)藝術(shù)，打造名師團(tuán)隊(duì)，成長(zhǎng)為具有完善理論知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。他長(zhǎng)期擔(dān)任世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目中國(guó)隊(duì)教練組組長(zhǎng)，從無(wú)到有搭建系統(tǒng)完備的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)中國(guó)隊(duì)該項(xiàng)目金牌零的突破。他構(gòu)建貼近生產(chǎn)一線、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程，推進(jìn)產(chǎn)教高效融合，培養(yǎng)智能制造應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)技能人才。他制定集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)于一體的人才培養(yǎng)方案，對(duì)典型教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化重組，為各地職教師生和企業(yè)職工進(jìn)行技能培訓(xùn)近兩千人次。曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)模范教師、全國(guó)技術(shù)能手等榮譽(yù)。

05劉少坤

劉少坤，男，漢族，1978年8月生，中共黨員，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授。他圍繞“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”和“加強(qiáng)校企合作”的專業(yè)建設(shè)思路，帶領(lǐng)學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)系由弱到強(qiáng)，成為學(xué)校標(biāo)桿。他針對(duì)職教學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為本，積極探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使畢業(yè)生成為就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”。他錨定“教師能力提升”，磨練教師應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搭建的各類計(jì)算機(jī)系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活場(chǎng)景，入選國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，曾獲全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、黃炎培職業(yè)教育杰出教師獎(jiǎng)、河北省教書育人楷模等榮譽(yù)。

06婁延果

婁延果，男，漢族，1963年7月生，中共黨員，河北省石家莊市第一中學(xué)黨委書記、教師。他守護(hù)、弘揚(yáng)學(xué)校的紅色底蘊(yùn)，常年組織“中國(guó)夢(mèng)·學(xué)子行”主題活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生理想之基、信念之基，幫助學(xué)生樹立勇于擔(dān)當(dāng)、知行合一、增長(zhǎng)本領(lǐng)的人生追求。他堅(jiān)守“教育的生命即生命的教育”辦學(xué)理念，提出的課堂教學(xué)“境脈理論”在全省推廣，推動(dòng)石家莊一中與18所學(xué)校成立學(xué)科教研共同體，主持的河北省名校長(zhǎng)工作室累計(jì)培養(yǎng)指導(dǎo)校長(zhǎng)32名，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用。他倡導(dǎo)“像愛(ài)自己家孩子一樣愛(ài)每一位同學(xué)”，向全體學(xué)生和家長(zhǎng)公布個(gè)人手機(jī)號(hào)碼，“永遠(yuǎn)在線的手機(jī)”成為學(xué)校的閃亮名片。曾獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

07白琦瑞

白琦瑞，女，漢族，1968年11月生，中共黨員，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授。她樹立以“學(xué)習(xí)為中心”的思政教育理念，提出“哲學(xué)思維教學(xué)法”“課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐法”等多種教學(xué)方法，長(zhǎng)年堅(jiān)持“學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題課前論壇”教育活動(dòng)，使思政課堂更貼近學(xué)生生活、抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心。她采用“精準(zhǔn)教育”法、“追蹤教育”法幫助學(xué)生解決自我認(rèn)知、情感困惑、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。她投身大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，深入大中小學(xué)、企業(yè)宣講30多場(chǎng)，參與研發(fā)山西省教育廳“兩學(xué)一做”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立“志愿者教育幫扶隊(duì)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、與社會(huì)接軌。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、山西省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

08張昀

張昀，女，漢族，1966年1月生，中共黨員，山西省陽(yáng)泉市盂縣第二中學(xué)教師。她堅(jiān)守課堂一線，大膽創(chuàng)新教學(xué)，摸索出學(xué)案導(dǎo)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、“一三五”教學(xué)模式等多種教學(xué)方法，參與編寫的《初中新課程問(wèn)題解決導(dǎo)學(xué)方案》被全省初中學(xué)校廣泛使用。她多次主動(dòng)到鄉(xiāng)村學(xué)校交流任教，探索出的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式在全縣推廣。她愛(ài)生如子，38年來(lái)堅(jiān)持家訪，輔導(dǎo)學(xué)生，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。她示范引領(lǐng)，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)的青年教師成為省市“三晉名師”“學(xué)科帶頭人”，交流任教過(guò)的3所農(nóng)村學(xué)校教師科研能力大幅提高。入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

09黃平平

黃平平，男，漢族，1978年10月生，中共黨員，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教授。他是科技報(bào)國(guó)的踐行者，創(chuàng)建了內(nèi)蒙古自治區(qū)第一個(gè)雷達(dá)技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)和雷達(dá)技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，研制國(guó)際先進(jìn)水平的地基微變監(jiān)測(cè)雷達(dá)。開展草原雷達(dá)遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)研究，為草原遙感監(jiān)測(cè)提供了新方法、新手段。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后入選內(nèi)蒙古自治區(qū)“草原英才”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、全國(guó)“工人先鋒號(hào)”和“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。他是講臺(tái)上的好教師，強(qiáng)化課程思政，引導(dǎo)學(xué)生扎根邊疆、科技報(bào)國(guó)，推行“分階段、特色方向、多方協(xié)同”培養(yǎng)模式，完善研究生培養(yǎng)新體系。曾獲全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國(guó)先進(jìn)工作者、國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專家等榮譽(yù)。

10弭光艷

弭光艷，女，回族，1979年7月生，中共黨員，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市額爾古納市三河小學(xué)教師。她扎根鄉(xiāng)村美術(shù)教育23年，踐行“以美引善、以形悅目、以情感人”的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生感受身邊之美、家鄉(xiāng)之美，用愛(ài)心與匠心，堅(jiān)持每年為學(xué)生舉辦大型畫展，把美的種子播撒在學(xué)生心中，用藝術(shù)的力量幫助鄉(xiāng)村孩子樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。她因地制宜，整合鄉(xiāng)土美育資源，研究開發(fā)《“毛毛狗”拼貼畫》校本課程，建立“毛毛狗”工作坊，推進(jìn)學(xué)科融合，將課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等充分結(jié)合，深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)成果在全區(qū)推廣。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、內(nèi)蒙古自治區(qū)草原英才等榮譽(yù)。

11萬(wàn)榮春

萬(wàn)榮春，男，漢族，1981年2月生，中共黨員，渤海船舶職業(yè)學(xué)院教授。他博士畢業(yè)放棄在大城市工作的機(jī)會(huì)，到東北小城職業(yè)院校任教，為裝備制造業(yè)培養(yǎng)人才，參與大國(guó)重器建造。他以校友黃旭華先生為燈塔，把愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志作為自己的職業(yè)情懷和人生追求，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后建成省職工創(chuàng)新工作室、材料檢測(cè)中心和國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，推動(dòng)學(xué)校科研和社會(huì)服務(wù)能力不斷提升。他全身心鉆研教學(xué)，虛心向老教師求教，以年均700個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)的強(qiáng)度堅(jiān)守課堂教學(xué)一線，成為受學(xué)生喜愛(ài)、同行認(rèn)可的優(yōu)秀教師。入選全國(guó)最美教師，曾獲遼寧省優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。

12楊清

楊清，女，漢族，1963年11月生，中共黨員，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)教授。她扎根教壇34年，潛心打造國(guó)家級(jí)一流本科課程2門、虛仿實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目3項(xiàng)、精品慕課3門。秉承將人才培養(yǎng)與服務(wù)國(guó)家健康戰(zhàn)略緊密結(jié)合的育人理念，堅(jiān)持帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生深入鄉(xiāng)村開展健康科普及宮頸癌免費(fèi)篩查等社會(huì)公益活動(dòng)，鍛造學(xué)生醫(yī)者仁心品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生獲國(guó)家競(jìng)賽金獎(jiǎng)。牽頭組建國(guó)家級(jí)虛擬教研室、東北三省一區(qū)新醫(yī)科臨床實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟，創(chuàng)建CIVBA臨床實(shí)訓(xùn)體系，帶領(lǐng)32所院校師生聯(lián)合開展臨床實(shí)踐云查房等特色教學(xué)，為推進(jìn)東北三省一區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享、醫(yī)學(xué)人才共育、一流師資共培貢獻(xiàn)力量。曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲評(píng)遼寧省本科教學(xué)名師。

13史寧中

史寧中，男，漢族，1950年4月生，中共黨員，東北師范大學(xué)教授。他扎根教育50年，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究，將約束條件下的統(tǒng)計(jì)推斷引入國(guó)內(nèi)，推動(dòng)中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展。他深耕課程與教材建設(shè)，主持國(guó)家中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，提出“四基”“四能”“三會(huì)”等數(shù)學(xué)核心課程理論，為中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革奠定理論基礎(chǔ)。出版數(shù)學(xué)思想系列書籍，成為數(shù)學(xué)教育專業(yè)和數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)教材。他提出“尊重的教育”理念，致力于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型師資。他率先在東北師范大學(xué)實(shí)行教授委員會(huì)制度，開國(guó)內(nèi)高校“教授治學(xué)”先河。曾獲首屆全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)、教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果（自然科學(xué)）二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

14金永七

金永七，男，朝鮮族，1969年4月生，中共黨員，吉林省白山市長(zhǎng)白朝鮮族自治縣新房子鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。他在吉林省偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校堅(jiān)守35年，幫助300余個(gè)孩子走出大山。他愛(ài)生如子，是學(xué)生的老師，也是孩子們的“爸爸”，不僅承擔(dān)教育教學(xué)工作，還照顧學(xué)生的生活起居。他關(guān)愛(ài)留守兒童，為每個(gè)孩子慶祝生日，在學(xué)校建立“快樂(lè)活動(dòng)室”，為留守兒童與家長(zhǎng)建立網(wǎng)絡(luò)溝通橋梁。他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升教育教學(xué)能力，努力探索適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方式，開齊語(yǔ)數(shù)英音體美等十多門課程，自編鄉(xiāng)土課程，幫助每個(gè)孩子綻放光彩。曾獲全國(guó)模范教師等榮譽(yù)。

15于波

于波，男，漢族，1962年10月生，中共黨員，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)教授。他深耕心血管診療和科研領(lǐng)域，堅(jiān)守臨床教學(xué)一線，將典型臨床案例引入教學(xué)，及時(shí)更新專業(yè)領(lǐng)域的診療知識(shí)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。至今已培養(yǎng)96名博士生，其中41人成為博士、碩士生導(dǎo)師，5人入選國(guó)家級(jí)人才計(jì)劃，向邊疆地區(qū)輸送大量醫(yī)學(xué)人才，為邊疆人民的生命健康筑起了堅(jiān)固的“城墻”。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克現(xiàn)代冠心病精準(zhǔn)診療的世界難題，顯著降低了冠心病急性事件支架植入率及院內(nèi)死亡率，突破我國(guó)腔內(nèi)影像設(shè)備的進(jìn)口依賴，建立冠心病介入精準(zhǔn)診療體系并在全國(guó)推廣。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、全國(guó)模范教師、全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才先進(jìn)集體帶頭人等榮譽(yù)。

16邰慧

邰慧，女，漢族，1972年3月生，中共黨員，黑龍江省哈爾濱市第十七中學(xué)新區(qū)學(xué)校教師。她30年堅(jiān)守班主任崗位，關(guān)愛(ài)班級(jí)每一個(gè)孩子，尤其關(guān)心單親、離異家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)。她形成了“智慧和情趣，靈性和活力，讓笑聲朗朗，讓童心閃亮，讓思維飛揚(yáng)”的教學(xué)風(fēng)格，積極探索“十新”教育改革模式，先后撰寫了近百篇教育教學(xué)論文，主持參與近50個(gè)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究，關(guān)于“六頂思考帽”的研究在全市名師工作室推廣使用。她多次帶領(lǐng)名師工作室成員送教下鄉(xiāng)，疫情防控期間作為志愿者到大學(xué)守護(hù)校園。作為黨的二十大代表，她通過(guò)40多場(chǎng)宣講，將黨的二十大精神帶進(jìn)校園、社區(qū)、企業(yè)、工廠。曾獲全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)模范教師、全國(guó)三八紅旗手等榮譽(yù)。

17趙東元

趙東元，男，漢族，1963年6月生，中共黨員，復(fù)旦大學(xué)教授、中國(guó)科學(xué)院院士。作為功能介孔材料領(lǐng)域的國(guó)際頂尖科學(xué)家，他堅(jiān)持“課比天大”的信念，連續(xù)20年面向自然科學(xué)大類本科生講授《普通化學(xué)》，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，課程入選國(guó)家級(jí)一流本科課程，并獲上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。他培養(yǎng)了65名博士生和23位出站博士后，其中許多已成為學(xué)科領(lǐng)軍人才。他不僅開創(chuàng)了介孔有機(jī)高分子和碳材料研究新領(lǐng)域，還成功將原創(chuàng)基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化到石化工業(yè)應(yīng)用中，為我國(guó)材料科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。曾獲國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)創(chuàng)新爭(zhēng)先獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。

18張人利

張人利，男，漢族，1948年7月生，無(wú)黨派人士，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)、教師。他恪守教育規(guī)律，銳意改革進(jìn)取，把一所薄弱學(xué)校打造成家長(zhǎng)和學(xué)生向往的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”優(yōu)質(zhì)學(xué)校和實(shí)施素質(zhì)教育的知名學(xué)校，呈現(xiàn)出學(xué)生睡眠時(shí)間多、體育藝術(shù)科學(xué)活動(dòng)多、課外作業(yè)少、近視率低、學(xué)業(yè)成績(jī)好等特征。他提出的“后‘茶館式’教學(xué)”及其研究成果向三省一市推廣，產(chǎn)生良好示范效應(yīng)。他多次主持教育部、上海市重點(diǎn)課題，榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和上海市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑸虾Ｊ袆趧?dòng)模范、上海市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)。

19張洪程

張洪程，男，漢族，1951年2月生，中共黨員，揚(yáng)州大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士。作為我國(guó)作物栽培科學(xué)家，他始終堅(jiān)守教學(xué)一線，創(chuàng)建“課堂—實(shí)驗(yàn)室—基地—生產(chǎn)田”四位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)的碩士、博士研究生140多名，他們畢業(yè)后主動(dòng)下沉一線、投身農(nóng)業(yè)。他捐贈(zèng)150萬(wàn)元設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)子成才。他潛心問(wèn)“稻”48載，研創(chuàng)的水稻輕簡(jiǎn)化、機(jī)械化、精確化等技術(shù)獲選全國(guó)農(nóng)業(yè)主推技術(shù)，為保障國(guó)家糧食安全作出重要貢獻(xiàn)。他把技術(shù)送到農(nóng)村、教給農(nóng)民，一條棉被伴其走遍蘇皖鄂贛等省份，成為農(nóng)民愛(ài)戴的“泥腿子”教授。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)入選“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。曾獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲得全國(guó)模范教師、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。

20眭碧霞

眭碧霞，女，漢族，1964年3月生，民盟盟員，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。她深耕職業(yè)教育36年，創(chuàng)建了“職業(yè)情境、項(xiàng)目育人”的人才培養(yǎng)新模式，組建了“雙元”式跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)靈活調(diào)整內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。她關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，護(hù)佑學(xué)生成長(zhǎng)之路，提攜幫帶年輕教師，傳遞職教改革接力棒。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建成國(guó)家級(jí)在線精品課程6門，出版22部國(guó)家規(guī)劃教材，建設(shè)的“軟件技術(shù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)資源”注冊(cè)用戶超過(guò)94萬(wàn)人，訪問(wèn)量突破1.8億人次。獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，團(tuán)隊(duì)入選“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵等榮譽(yù)。

21陳杰誠(chéng)

陳杰誠(chéng)，男，漢族，1962年6月生，中共黨員，浙江師范大學(xué)教授。他36年耕耘在數(shù)學(xué)教學(xué)一線，堅(jiān)持為本科生講授《數(shù)學(xué)分析》《實(shí)變函數(shù)》等課程，其中《實(shí)變函數(shù)》獲評(píng)國(guó)家一流課程，先后培養(yǎng)30多位博士，很多已成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的佼佼者。他研究學(xué)科前沿問(wèn)題和核心問(wèn)題，在多元調(diào)和分析、流形上分析、調(diào)和分析在方程研究中的應(yīng)用等方面均有建樹，解決了多個(gè)公開學(xué)術(shù)問(wèn)題。他鼓勵(lì)教師主動(dòng)服務(wù)和對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，在“數(shù)學(xué)+計(jì)算機(jī)+X”學(xué)科交叉領(lǐng)域取得成效，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)支持。他積極推進(jìn)大中小教育一體化，成立教育研究中心，開展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革。曾獲中國(guó)青年科技獎(jiǎng)、做出突出貢獻(xiàn)的中國(guó)博士學(xué)位獲得者等榮譽(yù)。

22蔡小雄

蔡小雄，男，漢族，1971年10月生，中共黨員，浙江省杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)、教師。他致力于學(xué)校幫扶工作，作為教育部“組團(tuán)式”幫扶專家委員會(huì)委員，建立教育幫扶云上溝通機(jī)制，長(zhǎng)期幫扶四川省甘孜藏族自治州、阿壩藏族羌族自治州等5個(gè)縣的縣中以及浙江省內(nèi)近10所縣中，為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡作出貢獻(xiàn)。他積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，領(lǐng)辦杭州第二中學(xué)迪拜中國(guó)學(xué)校，在海外成功創(chuàng)辦全日制中國(guó)學(xué)校。他積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，建立省級(jí)名師工作室，9名成員成長(zhǎng)為正高級(jí)或特級(jí)教師、10余名成員被評(píng)為省市教壇新秀，并帶動(dòng)了上千名教師共同成長(zhǎng)，工作室網(wǎng)站點(diǎn)擊量突破144萬(wàn)人次。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)、浙江省杰出教師等榮譽(yù)。

23馮璐

馮璐，女，漢族，1976年9月生，中共黨員，安徽省合肥市師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)、教師。她長(zhǎng)期致力于教改研究，獨(dú)創(chuàng)“音頻識(shí)字法”“說(shuō)寫四步訓(xùn)練法”，突破低學(xué)段學(xué)生識(shí)字難題，廣泛應(yīng)用于鄉(xiāng)村學(xué)校和民族地區(qū)學(xué)校，推廣到葡萄牙等10余個(gè)國(guó)家，惠及學(xué)生25萬(wàn)余人。她注重優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)教師“三級(jí)梯度培養(yǎng)”方案，在小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)基地探索出“12345學(xué)導(dǎo)研相結(jié)合”的研訓(xùn)模式，幫助教師快速成長(zhǎng)。她將自己在多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中所獲的獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給希望工程和學(xué)校，反哺教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)特殊兒童，持續(xù)為推進(jìn)教育公平而努力。入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，曾獲全國(guó)模范教師、安徽省先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

24胡忠國(guó)

胡忠國(guó)，男，漢族，1976年8月生，無(wú)黨派人士，安徽省滁州市滁州中學(xué)教師。他潛心研究物理教學(xué)，從物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生重演知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，逐步形成了“問(wèn)題引領(lǐng)式高中物理思維型課堂”的教學(xué)特色。他堅(jiān)持“信任、尊重、寬容”的師生相處之道，浸入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。他熱心公益事業(yè)，為鄉(xiāng)村學(xué)校送去有趣、實(shí)用、易懂的科學(xué)課，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和熱情。他成立名師工作室，在多地開設(shè)示范課和專題講座，引領(lǐng)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、安徽省先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

25李建平

李建平，男，漢族，1946年11月生，中共黨員，福建師范大學(xué)教授。他是該學(xué)校理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科帶頭人和馬克思主義理論學(xué)科創(chuàng)始人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“南方馬克思主義理論陣地”。作為首席專家，他主持修訂的“馬工程”重點(diǎn)教材《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》（2021年）成為高校通用教材。他不改初心，年近八旬仍堅(jiān)守講臺(tái)，為新生上“開學(xué)第一課”，教會(huì)他們真信、真學(xué)、真懂、真用馬克思主義。他用心育人，培養(yǎng)了95位博士、碩士，許多人成為高校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。曾獲國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專家、福建省杰出人民教師、福建省勞動(dòng)模范等榮譽(yù)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。

26蘭臻

蘭臻，女，畬族，1971年2月生，中共黨員，福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記、教師。她有效推動(dòng)學(xué)校黨建與教育教學(xué)深度融合，帶領(lǐng)學(xué)校黨委先后獲得“省級(jí)先進(jìn)基層黨組織”“五星級(jí)黨組織”等榮譽(yù)稱號(hào)。作為省市兩級(jí)名師工作室領(lǐng)銜人，她心系鄉(xiāng)村教育，累計(jì)送教下鄉(xiāng)106場(chǎng)次，開辦“鄉(xiāng)村種子教師”培訓(xùn)班16期，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師992名，為促進(jìn)漳州地區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。作為黨的二十大代表和第十四屆全國(guó)政協(xié)委員，她積極為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、未成年人健康、家庭教育等建言獻(xiàn)策。曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵等榮譽(yù)。

27劉紅寧

劉紅寧，男，漢族，1957年7月生，中共黨員，江西中醫(yī)藥大學(xué)教授。從教41年來(lái)，他創(chuàng)辦踐行“惟學(xué)、惟人”校訓(xùn)精神的“雙惟”實(shí)踐班，并擔(dān)任班主任17年，致力于大學(xué)生素質(zhì)教育改革與實(shí)踐。他提出“潛明合予”教育理念，創(chuàng)建“將潛明知識(shí)一并傳授，培養(yǎng)學(xué)生感知、掌握和運(yùn)用潛知識(shí)能力”的教學(xué)方法。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)創(chuàng)制中藥固體制造設(shè)備，替代進(jìn)口設(shè)備，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，破解中藥固體制劑制造質(zhì)量低、產(chǎn)能低、能耗高的難題。他制定完善江西多種中藥材種植標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，規(guī)范中藥資源的開發(fā)、保護(hù)與利用。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、全國(guó)中醫(yī)藥杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

28邵應(yīng)花

邵應(yīng)花，女，漢族，1973年3月生，中共黨員，江西省贛州市安遠(yuǎn)縣安遠(yuǎn)中等專業(yè)學(xué)校教師。她堅(jiān)定職業(yè)教育信念，堅(jiān)持“人人有才”的教育理念，每年寒暑假深入偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村走村串戶，為孩子爭(zhēng)取讀書改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。她樂(lè)教善教，踐行生活化教學(xué)理念，彰顯知識(shí)、技能與生活世界的聯(lián)系，致力于培養(yǎng)能活學(xué)活用的專業(yè)技術(shù)人才，為高校輸送了大批應(yīng)用技術(shù)型人才。帶領(lǐng)多個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教研實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)大批優(yōu)秀青年教師，助推“三教”改革。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、江西省特級(jí)教師、江西省先進(jìn)工作者、江西省職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

29閆蕊

閆蕊，女，漢族，1980年1月生，中共黨員，山東省泰安市寧陽(yáng)縣特殊教育中心教師。她扎根特教22年，為特殊學(xué)生帶來(lái)希望，有的孩子升入高等院校繼續(xù)深造，有的孩子入職企業(yè)或是自主創(chuàng)業(yè)。她用心溫暖心，踐行“有愛(ài)無(wú)障”的教育理念，找尋孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃希望。她通過(guò)個(gè)性化的心理溝通深入學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)活動(dòng)化課程發(fā)揮學(xué)生潛能，通過(guò)生活化課程實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)。她用愛(ài)傳遞愛(ài)，義務(wù)宣講為愛(ài)發(fā)聲，為重度殘障兒童送教上門，傳播特殊教育普惠政策，組建“微光炬火·為愛(ài)發(fā)聲”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，照亮未來(lái)。曾獲山東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、山東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、山東省職工職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵個(gè)人等榮譽(yù)。

30韓冰川

韓冰川，女，漢族，1972年11月生，民進(jìn)會(huì)員，山東省淄博市匯英幼兒園教師。她扎根學(xué)前教育32年，用愛(ài)心和專業(yè)踐行對(duì)理想教育的追求。她堅(jiān)信“教育就是生命影響生命”，引領(lǐng)老師們做幸福的老師，培養(yǎng)幸福的孩子。她倡導(dǎo)生活教育，開啟自主游戲研究，推動(dòng)幼兒園自主游戲的多元化發(fā)展。她設(shè)計(jì)開展基于“兒童本位”的“難忘童年系列活動(dòng)”，讓孩子擁有幸福童年。她重視兒童閱讀，發(fā)起了“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”，帶動(dòng)5000多個(gè)家庭開展親子閱讀活動(dòng)，發(fā)起“花婆婆行動(dòng)”，為20多個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園建起繪本館，讓2600余名山區(qū)孩子愛(ài)上閱讀。曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、宋慶齡幼兒教育獎(jiǎng)、山東省教書育人楷模等榮譽(yù)。

31涂勇

涂勇，男，漢族，1966年7月生，中共黨員，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。他潛心執(zhí)教30余年，從普通教師成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人，在數(shù)控銑應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的初期，率先探索出自動(dòng)編程軟件的安裝和編程方法，指導(dǎo)教育教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐。他持續(xù)深耕數(shù)控銑行業(yè)，將市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的課程改革，培養(yǎng)數(shù)控銑削高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力中國(guó)制造在關(guān)鍵領(lǐng)域的突破，并逐步建立起數(shù)控銑技能人才遴選和梯隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。他精益求精，指導(dǎo)中國(guó)選手取得世界技能大賽數(shù)控銑項(xiàng)目的最高得分紀(jì)錄，共培養(yǎng)出四個(gè)世界冠軍，刷新中國(guó)在數(shù)控銑項(xiàng)目的新高度。曾獲國(guó)家級(jí)技能人才培育突出貢獻(xiàn)個(gè)人、河南省技術(shù)能手等榮譽(yù)。

32吳擁軍

吳擁軍，男，漢族，1972年11月生，中共黨員，河南省洛陽(yáng)市欒川縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師。他扎根山區(qū)學(xué)校32年，用音樂(lè)和體育帶領(lǐng)鄉(xiāng)村兒童走出大山，讓他們的人生出彩。在特殊教育的工作崗位上，他用堅(jiān)韌和奮進(jìn)，挑戰(zhàn)殘疾人體育中較難的聾生田徑項(xiàng)目和特奧足球項(xiàng)目，并帶著渴望走出大山的孩子們坐上高鐵、登上飛機(jī)，在全國(guó)殘運(yùn)會(huì)、特奧會(huì)等賽事中斬獲106枚獎(jiǎng)牌，培養(yǎng)出7名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入第十二屆世界冬季特奧會(huì)國(guó)家代表團(tuán)和2026年冬殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員選拔訓(xùn)練營(yíng)。他用7年時(shí)間在深山區(qū)打造了一所全國(guó)“冰雪運(yùn)動(dòng)特色校”“殘疾人體育項(xiàng)目基地學(xué)校”，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村孩子們創(chuàng)造奇跡。曾獲河南省首屆校園冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)“優(yōu)秀教練員”等榮譽(yù)。

33丁俊萍

丁俊萍，女，漢族，1955年6月生，中共黨員，武漢大學(xué)教授。她從事高校思想政治理論課教學(xué)41年，善用生動(dòng)的史實(shí)講活深刻的理論，義理交融地講授思政課。她用所獲獎(jiǎng)教金設(shè)立新生獎(jiǎng)學(xué)金、“青馬才俊”獎(jiǎng)學(xué)金。她是高校思政課教學(xué)改革的探路先鋒，率先在武漢大學(xué)試點(diǎn)開設(shè)“中國(guó)化的馬克思主義概論”課程，帶頭推動(dòng)思政課在線課程建設(shè)，領(lǐng)銜錄制《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程。她探索高校思政課“多元立體教學(xué)模式”，參編多本中央“馬工程”重點(diǎn)教材。她重視運(yùn)用科研成果反哺教學(xué)，為思政課教學(xué)提供高質(zhì)量的思想性、理論性資源。曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。

34彭玉生

彭玉生，男，漢族，1976年12月生，中共黨員，湖北省丹江口市龍山鎮(zhèn)彭家溝小學(xué)教學(xué)點(diǎn)教師。他堅(jiān)守庫(kù)區(qū)教學(xué)點(diǎn)27年，堅(jiān)持在田間地頭開展課改，探索“無(wú)邊界課程”和“不唯分?jǐn)?shù)唯成長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)方式。他以“自制玩具研究”、“鄉(xiāng)村創(chuàng)客教育”等特色課程，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。他利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入智慧美育優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)云教室和智能閱讀區(qū)。他堅(jiān)持走訪每一戶學(xué)生家庭，行程達(dá)3萬(wàn)多公里，資助40多名學(xué)生，成功勸返輟學(xué)學(xué)生50多人，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。他重視教師的專業(yè)發(fā)展，支持教師將學(xué)到的先進(jìn)教育方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)希望工程園丁獎(jiǎng)、湖北省貧困地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才奉獻(xiàn)崗位獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

35萬(wàn)步炎

萬(wàn)步炎，男，漢族，1964年1月生，中共黨員，湖南科技大學(xué)教授。他瞄準(zhǔn)世界科技前沿，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，三十多年如一日扎根海洋資源勘探技術(shù)研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)全力突破關(guān)鍵核心技術(shù)難題，為我國(guó)海洋礦產(chǎn)勘探技術(shù)和裝備研發(fā)作出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，主持研發(fā)的“海牛”系列海底鉆機(jī)標(biāo)志性成果，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)海底鉆機(jī)技術(shù)從0到1的突破，將深海資源與地質(zhì)鉆探核心技術(shù)牢牢掌握在中國(guó)人自己手里。他潛心立德樹人，大力獎(jiǎng)掖后學(xué)，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室、車間和海洋上，培養(yǎng)了大批青年科技人才，團(tuán)隊(duì)入選第二批“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。入選時(shí)代楷模、全國(guó)最美教師、全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才。

36盧光琇

盧光琇，女，漢族，1939年4月生，九三學(xué)社成員，中南大學(xué)教授。她八旬高齡仍堅(jiān)守教學(xué)一線，堅(jiān)持把課堂搬到臨床一線，將一流臨床資源轉(zhuǎn)化為一流育人資源，與其團(tuán)隊(duì)共培養(yǎng)22名博士后、135名博士和354名碩士。她深耕生殖、遺傳、干細(xì)胞學(xué)科領(lǐng)域，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建立全國(guó)第一家精子庫(kù)，指導(dǎo)誕生我國(guó)首例人工授精嬰兒，為20多萬(wàn)個(gè)家庭帶來(lái)新生命。她捐資1000萬(wàn)元設(shè)立“盧惠霖教育基金”支持學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一大批生殖醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)。

37龔盛昭

龔盛昭，男，瑤族，1970年7月生，中共黨員，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。他扎根職業(yè)教育27年，創(chuàng)辦國(guó)家級(jí)高水平精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)，并開發(fā)“問(wèn)題導(dǎo)向課堂教學(xué)法”和“試錯(cuò)迭代綜合實(shí)訓(xùn)法”，探索形成“以研促教，以研育創(chuàng)”教學(xué)模式。他不僅關(guān)心在校學(xué)生，還盡心幫助畢業(yè)生成長(zhǎng)，幫助大批學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。他勇于創(chuàng)新，推行職業(yè)教育教學(xué)改革，承擔(dān)專業(yè)核心課程的建設(shè)和教學(xué)任務(wù)，編寫融入產(chǎn)業(yè)新元素的高水平專業(yè)教材，研制國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)及國(guó)家精品資源共享課程。他注重專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)計(jì)和實(shí)施了“四強(qiáng)四能”卓越教師培育模式，培養(yǎng)出大批教學(xué)名師、技術(shù)能手。入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，團(tuán)隊(duì)入選“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。

38何容妹

何容妹，女，漢族，1970年6月生，中共黨員，廣東省惠州市惠東縣白花中心小學(xué)教師。她扎根鄉(xiāng)村講臺(tái)34年，用愛(ài)為留守兒童撐起一片天，用“德、勤、才、學(xué)”詮釋自己的教育追求，積極營(yíng)造“輕松樂(lè)學(xué)”的課堂教學(xué)風(fēng)格，開設(shè)趣味數(shù)學(xué)、繪畫小組等社團(tuán)活動(dòng)課和校內(nèi)課后服務(wù)活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。她傾心指導(dǎo)青年教師提高教育教學(xué)能力，長(zhǎng)期為鄉(xiāng)村小學(xué)送教，積極為教師搭建展示和成長(zhǎng)的平臺(tái)。她撰寫的論文多次獲省、市、縣獎(jiǎng)，主持多個(gè)市級(jí)課題獲成果獎(jiǎng)，研究成果廣泛應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省特級(jí)教師等榮譽(yù)，獲評(píng)中國(guó)好人。

39任彩祝

任彩祝，女，漢族，1978年11月生，中共黨員，廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣深圳鹽田鎮(zhèn)洪小學(xué)校長(zhǎng)、教師。她20年如一日?qǐng)?jiān)守在山村瑤寨，堅(jiān)持走村串寨進(jìn)行家訪動(dòng)員，使輟學(xué)率降至零，將到任時(shí)學(xué)生不足100人的村級(jí)小學(xué)辦成現(xiàn)有學(xué)生500人的示范性寄宿制少數(shù)民族窗口學(xué)校。她關(guān)愛(ài)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童和留守兒童，動(dòng)員社會(huì)力量解決學(xué)生吃穿問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并以社團(tuán)活動(dòng)為載體促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。她重視教師隊(duì)伍建設(shè)，作為小學(xué)校長(zhǎng)，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及1000余個(gè)家庭，并作為名校長(zhǎng)工作室負(fù)責(zé)人，影響和指導(dǎo)大批青年教師和鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展。曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師、廣西三八紅旗手、廣西壯族自治區(qū)關(guān)心下一代先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

40孫希延

孫希延，女，漢族，1973年2月生，中共黨員，桂林電子科技大學(xué)研究員。她專注于本科和研究生教育，推進(jìn)教學(xué)改革，近5年講授本科和研究生課程近10門，出版高質(zhì)量教材3部，指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)入世界一流高校和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)深造、就業(yè)。她深耕北斗時(shí)空信息領(lǐng)域十?dāng)?shù)載，推動(dòng)北斗科技走出國(guó)門，主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。她堅(jiān)持科技創(chuàng)新，發(fā)明了北斗災(zāi)害多維度精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)技術(shù)，建成“中國(guó)—東盟多邊協(xié)作的北斗精密定位、精密測(cè)量應(yīng)用示范系統(tǒng)”，成功應(yīng)用于地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警等20多個(gè)行業(yè)，已在國(guó)內(nèi)外布設(shè)監(jiān)測(cè)站點(diǎn)500余處，保障了上千萬(wàn)民眾生命和財(cái)產(chǎn)安全。曾獲全國(guó)三八紅旗手、廣西優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)。

41劉謙

劉謙，男，漢族，1976年12月生，中共黨員，海南大學(xué)教授。他將本科生教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)外成立科研興趣小組，實(shí)現(xiàn)課題式的研究性教學(xué)。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成海量數(shù)據(jù)的分配、標(biāo)注和重建，建立了高分辨率的中國(guó)數(shù)字人體三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)集。組建表型檢測(cè)團(tuán)隊(duì)，自主研制出全生育期高通量作物表型數(shù)字化測(cè)量大型裝置，成為快速解碼大量未知基因功能的重要科學(xué)工具。他對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)外知名高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)制定人才培養(yǎng)體系，建設(shè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)、創(chuàng)新引智計(jì)劃（111計(jì)劃）基地。他是國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專家，入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃，曾獲海南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、海南省優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)。

42洪美叔

洪美叔，女，漢族，1996年8月生，中共黨員，海南省瓊臺(tái)師范學(xué)院附屬永興學(xué)校教師、幼兒園園長(zhǎng)。她扎根在祖國(guó)最南端的學(xué)校，克服了艱苦環(huán)境的“生活關(guān)”和遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離繁華生活的“思想關(guān)”，用青春捍衛(wèi)祖國(guó)基礎(chǔ)教育的“南大門”。她以“全覆蓋、全時(shí)段、全方位”的教育服務(wù)守護(hù)三沙的孩子，珍藏304封各式各樣的信件，為每個(gè)孩子留下成長(zhǎng)足跡，平均每學(xué)期開展家訪43次，走訪到每一個(gè)家庭。她深挖育人資源，和老師們一起組織“愛(ài)島衛(wèi)生”“愛(ài)海凈灘”等特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給孩子播下了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)三沙、愛(ài)海洋”的種子。曾獲海南青年五四獎(jiǎng)?wù)隆⒑Ｄ鲜?yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)。

43蔣興良

蔣興良，男，漢族，1961年6月生，中共黨員，重慶大學(xué)教授。他一直奮戰(zhàn)在極端環(huán)境電氣外絕緣、電網(wǎng)防冰減災(zāi)科研一線，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以“產(chǎn)學(xué)研用”方式建成能源裝備安全國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)研究站，揭示電網(wǎng)覆冰及其致災(zāi)的規(guī)律，提出電網(wǎng)直流融冰方法，發(fā)明研制電網(wǎng)不停電智能融冰裝置，攻克覆冰監(jiān)測(cè)和冰災(zāi)預(yù)警難題，取得的成果在全國(guó)推廣應(yīng)用。他讓學(xué)生利用創(chuàng)新平臺(tái)參與課題研究，共培養(yǎng)碩士、博士120余人，培養(yǎng)的人才已成為電力行業(yè)的中堅(jiān)力量。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、全國(guó)創(chuàng)新爭(zhēng)先獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科技工作者等榮譽(yù)。

44曹禮靜

曹禮靜，男，漢族，1972年7月生，中共黨員，重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心黨委書記、教師。他扎根職業(yè)教育28年，不斷推動(dòng)學(xué)校畜禽生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展，學(xué)生由原來(lái)的8人增至1100余人，畢業(yè)生成為畜牧站、養(yǎng)殖場(chǎng)、食品廠、獸藥廠的業(yè)務(wù)骨干。他采用靈活的個(gè)性化教學(xué)方法，創(chuàng)新了“階段式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，助力學(xué)生成才，所任教的班級(jí)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)99%，創(chuàng)業(yè)率達(dá)10%。他推廣新技術(shù)10余項(xiàng)，深入養(yǎng)殖戶開展畜牧養(yǎng)殖、疾病防治技術(shù)服務(wù)實(shí)踐2000多人次，為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖戶挽回經(jīng)濟(jì)損失共5000萬(wàn)元，受到社會(huì)好評(píng)。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)入選國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。他是國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，曾獲重慶市教書育人楷模等榮譽(yù)。

45黃廷祝

黃廷祝，男，漢族，1964年10月生，中共黨員，電子科技大學(xué)教授。他推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革、教材改革創(chuàng)新，主持的課程入選首批國(guó)家級(jí)線上一流本科課程、國(guó)家級(jí)線下一流本科課程。他建立拔尖人才培養(yǎng)新機(jī)制，創(chuàng)新設(shè)計(jì)本科生自主設(shè)計(jì)個(gè)人專業(yè)培養(yǎng)方案、本科生榮譽(yù)計(jì)劃、優(yōu)秀本科生自主掌握學(xué)業(yè)進(jìn)程等長(zhǎng)效機(jī)制，有效解決了工程教育改革的“大規(guī)模適用性”難題。他大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建“傳授專業(yè)知識(shí)與弘揚(yáng)真善美相結(jié)合”的課程體系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)院—專業(yè)—課程類型”全覆蓋。入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，曾獲首屆全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

46史玉川

史玉川，女，漢族，1970年7月生，中共黨員，四川省成都市第七中學(xué)教師。她踐行“名校領(lǐng)辦、自主抓建、軍地扶持、服務(wù)邊防”的辦學(xué)治?！俺啥寄Ｊ健保乖谧x軍人子女?dāng)?shù)量由幾十名增至600余名，有效解決了西藏軍區(qū)軍人子女教育的后顧之憂。她積極推行研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)了學(xué)校電視臺(tái)、足球隊(duì)、合唱團(tuán)等，為學(xué)生提供豐富多樣的展示舞臺(tái)。她秉持“為奉獻(xiàn)者奉獻(xiàn)”的價(jià)值追求，將“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團(tuán)結(jié)、特別能奉獻(xiàn)”的“五個(gè)特別”老西藏精神貫穿于辦學(xué)始終，為高校輸送優(yōu)秀人才。曾獲全軍優(yōu)秀教師、四川省優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。

47晏梅

晏梅，女，漢族，1976年1月生，中共黨員，貴州省六盤水市第四實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、教師。她扎根教育30年，創(chuàng)新黨建與業(yè)務(wù)融合的管理機(jī)制，為區(qū)域提供了以黨建促進(jìn)學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)。她指導(dǎo)易地扶貧搬遷點(diǎn)幼兒園質(zhì)量提升，用心推進(jìn)縣域內(nèi)幼兒園普及普惠創(chuàng)建工作，積極參與助力鄉(xiāng)村項(xiàng)目，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)8所幼兒園順利通過(guò)省級(jí)示范園評(píng)估。她引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)全省各地幼兒園骨干教師110名，其中大部分獲得省級(jí)及以上榮譽(yù)。她是教育部新時(shí)代中小學(xué)“雙名計(jì)劃”培養(yǎng)對(duì)象、貴州省首批名師工作室主持人，曾獲第十二屆宋慶齡幼兒教育獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

48丁貴杰

丁貴杰，男，漢族，1960年9月生，民盟盟員，貴州大學(xué)教授。他扎根貴州37年，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建馬尾松雜交育種技術(shù)體系和種質(zhì)基因庫(kù)，在多目標(biāo)培育技術(shù)體系和優(yōu)化栽培模式等方面取得重要突破，揭示馬尾松抗逆分子機(jī)理。建成多個(gè)省部級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)和國(guó)家級(jí)一流專業(yè)，形成本、碩、博及博士后多層次人才培養(yǎng)體系。他培養(yǎng)了博士20余人、碩士50余人，指導(dǎo)多名學(xué)生完成省級(jí)及以上創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在擔(dān)任全國(guó)和省政協(xié)委員期間，多項(xiàng)提案被評(píng)為全國(guó)和貴州省優(yōu)秀或重點(diǎn)提案。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才等榮譽(yù)。

49李青霖

李青霖，女，漢族，1973年8月生，中共黨員，云南省曲靖市第二小學(xué)校長(zhǎng)、教師。她始終立足課堂，帶領(lǐng)老師們開設(shè)經(jīng)典誦讀、古箏、版畫、舞龍等40余門中國(guó)傳統(tǒng)文化特色課程，讓學(xué)生在個(gè)性與創(chuàng)造共生的課程文化中自由生長(zhǎng)。她始終秉承“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，禮樂(lè)詩(shī)書潤(rùn)根魂”的辦學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)校獲得“全國(guó)特色學(xué)?！狈Q號(hào)。她在全國(guó)各地提供特級(jí)教師課例及專題報(bào)告百余場(chǎng)。她的教學(xué)名師工作室培育了2名“興滇英才支持計(jì)劃”教學(xué)名師和數(shù)十名各級(jí)各類骨干教師。曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、云南省?yōu)秀共產(chǎn)黨員、云南省先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

50楊斌

楊斌，男，漢族，1965年5月生，中共黨員，昆明理工大學(xué)教授。他創(chuàng)建了“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的無(wú)縫銜接。他解決了稀散金屬、貴金屬等國(guó)家戰(zhàn)略金屬綠色高效提煉的難題，提升了我國(guó)有色金屬工業(yè)的國(guó)際影響力和國(guó)家戰(zhàn)略金屬的保障能力。他培養(yǎng)了64名博士和碩士，多人先后入選“國(guó)家高層次人才”特聘教授等國(guó)家級(jí)人才計(jì)劃，為冶金領(lǐng)域培養(yǎng)了大批拔尖創(chuàng)新人才和卓越工程師。他打造了具有國(guó)際領(lǐng)先水平的真空冶金創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和工程研究中心，團(tuán)隊(duì)入選“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。曾獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、全國(guó)創(chuàng)新爭(zhēng)先獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

51德吉卓嘎

德吉卓嘎，女，門巴族，1979年6月生，中共黨員，西藏自治區(qū)林芝市米林縣中學(xué)校長(zhǎng)、教師。她扎根祖國(guó)邊疆，深入邊境一線，先后在平均海拔4600米的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。她引導(dǎo)教師根據(jù)道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合林芝多民族和睦相處的歷史和現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和文史資源，開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。她重視學(xué)校校園文化建設(shè)，致力于讓學(xué)校的每一面墻壁、每一個(gè)角落都具備育人的功能，學(xué)校被評(píng)為西藏自治區(qū)文明單位。獲評(píng)西藏自治區(qū)“全區(qū)中小學(xué)名校長(zhǎng)”，曾獲全國(guó)模范教師、西藏自治區(qū)師德標(biāo)兵等榮譽(yù)。

52覺(jué) 嘎

覺(jué)嘎，男，藏族，1963年11月生，中共黨員，西藏大學(xué)教授。他扎根教育38年，是我國(guó)第一位獲得音樂(lè)博士學(xué)位的藏族音樂(lè)家。他一心投入西藏音樂(lè)教育事業(yè)，推出了以“自律性曲式”與“他律性曲式”為核心的曲式學(xué)元理論相關(guān)的重要理論模型，出版了《西藏傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)形態(tài)研究》。他在西藏首次開辦了“作曲與作曲技術(shù)理論”專業(yè)，培養(yǎng)了首批作曲專業(yè)藝術(shù)本科生、碩士研究生和中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)專業(yè)博士研究生。他培養(yǎng)的作曲專業(yè)人才已成為西藏專業(yè)文藝團(tuán)體的音樂(lè)創(chuàng)作骨干，《飛弦踏春》等學(xué)生作品登上央視春晚、亮相北京人民大會(huì)堂。入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

53張新科

張新科，男，漢族，1959年8月生，中共黨員，陜西師范大學(xué)教授。他從教37年，堅(jiān)守“心在育人，情在學(xué)生，扎根西部，教育報(bào)國(guó)”的理念，深入挖掘古代文學(xué)經(jīng)典中的育人元素，堅(jiān)持用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，先后培養(yǎng)文學(xué)博士30余名、碩士百余名。他自覺(jué)把個(gè)人學(xué)術(shù)研究融入中華文化全面振興的歷史征程，身患重疾仍以頑強(qiáng)毅力完成國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目《中外〈史記〉文學(xué)研究資料整理與研究》。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)入選“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”，在《史記》研究、長(zhǎng)安文化與中國(guó)文學(xué)研究等領(lǐng)域攀登研究高峰。入選國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、陜西省教育系統(tǒng)先進(jìn)典型等榮譽(yù)。

54李杰

李杰，女，漢族，1974年10月生，中共黨員，陜西省榆林市綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。從教 28 年，她扎根基層教育一線，秉持“立德樹人，因材施教”理念，致力于教學(xué)改革和探索，形成“差異教學(xué)—自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，近年來(lái)主持了6項(xiàng)省市級(jí)課題，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的教育主張和方法。她為青年教師訂制不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展豐富多樣的研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)多名青年教師快速成長(zhǎng)為教育教學(xué)的佼佼者。她熱衷于公益活動(dòng)，二十年如一日?qǐng)?jiān)持幫扶經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子，多次深入學(xué)校和社區(qū)開展家庭教育公益講座，把關(guān)愛(ài)延伸至課堂外，延伸至鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生和家庭中。曾獲全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵、陜西省學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)，獲評(píng)中國(guó)好人。

55任繼周

任繼周，男，漢族，1924年10月生，中共黨員，蘭州大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士。他作為我國(guó)草業(yè)科學(xué)教育專家，建立了現(xiàn)代草業(yè)科學(xué)的理論與方法論，創(chuàng)建了草業(yè)科學(xué)的學(xué)科框架和教學(xué)體系，創(chuàng)辦了第一個(gè)草業(yè)科研教學(xué)機(jī)構(gòu)和第一本學(xué)術(shù)刊物，建立第一個(gè)草原野外臺(tái)站，培養(yǎng)了大批草業(yè)科學(xué)人才。他在九十多歲高齡開創(chuàng)了中國(guó)農(nóng)業(yè)倫理學(xué)研究的先河，主持編寫《中國(guó)農(nóng)業(yè)倫理學(xué)概論》。他綜合提煉出黃土高原草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展模式，有效控制了水土流失。他組織設(shè)立了6個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，累計(jì)捐資助學(xué)600余萬(wàn)元。曾獲全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

56閆浩文

閆浩文，男，漢族，1969年1月生，中共黨員，蘭州交通大學(xué)教授。他牽頭創(chuàng)辦了蘭州交通大學(xué)地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)3個(gè)本科專業(yè)，其中地理信息科學(xué)專業(yè)和測(cè)繪工程專業(yè)入選國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。他與年輕教師一起鉆研新教法，并將其融入本科生課堂，主講的“地圖學(xué)”多年來(lái)一直是本校學(xué)生口中的“明星課程”。他牽頭申請(qǐng)獲批了“地理國(guó)情監(jiān)測(cè)技術(shù)應(yīng)用國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心”國(guó)家級(jí)平臺(tái)，使學(xué)校的測(cè)繪學(xué)科人才培養(yǎng)水平邁上了新臺(tái)階。他是“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)“負(fù)責(zé)人，主編的多部教材被全國(guó)100多所高校采用。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、甘肅省優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。

57盧艷香

盧艷香，女，漢族，1980年2月生，中共黨員，青海大學(xué)教授。她放棄許多大學(xué)拋來(lái)的橄欖枝，選擇扎根西部、服務(wù)青海，16年來(lái)，始終堅(jiān)持從事思想政治教育、馬克思主義理論研究，在黨報(bào)黨刊、核心期刊發(fā)表高質(zhì)量理論文章30余篇。她將思政教育融入日常，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道和紅色教育基地相協(xié)同的育人模式，推動(dòng)思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”深度融合。她聚焦思政育人體系構(gòu)建，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)名師專家加盟助力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)入選全國(guó)高校思政課名師工作室，促進(jìn)了學(xué)校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。曾獲全國(guó)高校思想政治理論課教師年度影響力提名獎(jiǎng)、青海省“昆侖英才·高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”拔尖人才等榮譽(yù)。

58李秀琴

李秀琴，女，土族，1972年11月生，群眾，青海省海北藏族自治州祁連縣第一小學(xué)教師。她扎根鄉(xiāng)村小學(xué)，倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)做人，快樂(lè)發(fā)展”的教育理念，獨(dú)自上山找回輟學(xué)學(xué)生，自學(xué)手語(yǔ)幫助聽障學(xué)生走出“無(wú)聲世界”，在18年班主任工作中，班里無(wú)一人輟學(xué)。她用真情和愛(ài)心呵護(hù)每一位學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，以育人為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的內(nèi)在需要、教學(xué)生學(xué)會(huì)做人放在重要位置。她努力改革授課模式，注重啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)制定合理的教學(xué)方案，力求把每一堂課講精、講活，讓學(xué)生充分拓展思維空間。她積極適應(yīng)教育信息化發(fā)展，主動(dòng)承擔(dān)網(wǎng)課教學(xué)任務(wù)。曾獲全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵、青海省杰出教師、青海省先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

59張永宏

張永宏，男，漢族，1967年4月生，中共黨員，寧夏回族自治區(qū)銀川一中校長(zhǎng)、教師。他從教36年來(lái)，積極開展課堂教學(xué)改革，實(shí)行音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞動(dòng)等課程選課走班，讓學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。他大膽嘗試評(píng)價(jià)機(jī)制改革，建立科學(xué)合理的量化考核指標(biāo)體系，將考核結(jié)果作為教師職稱評(píng)審、年終考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，讓越來(lái)越多優(yōu)秀教師脫穎而出。他把本校經(jīng)驗(yàn)推廣至周邊學(xué)校和托管幫扶學(xué)校，開展“五地十?！贝蠼萄谢顒?dòng)，在寧夏及周邊地區(qū)起到輻射引領(lǐng)作用。他發(fā)表和獲獎(jiǎng)教育論文30余篇，獲獎(jiǎng)科研成果8項(xiàng)，主持省級(jí)科研課題6項(xiàng)，成立名師名校長(zhǎng)工作室。曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任、全國(guó)基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

60許斌

許斌，男，漢族，1965年3月生，中共黨員，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極踐行技能型人才培養(yǎng)的教育理念，重構(gòu)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系，主持西北地區(qū)國(guó)家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。他積極推動(dòng)“中心+學(xué)校+科研助手”的人才培養(yǎng)模式，所在團(tuán)隊(duì)入選自治區(qū)級(jí)黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他秉持項(xiàng)目帶動(dòng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)跨越式發(fā)展的理念，爭(zhēng)取國(guó)家和地方各類項(xiàng)目投入4000萬(wàn)元以上。他深入養(yǎng)殖一線，每年為建檔立卡戶和移民開展養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)600余人次，助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興。曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)農(nóng)村星火科技先進(jìn)科技工作者、黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

61許智宏

許智宏，男，漢族，1971年2月生，中共黨員，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州霍城縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)。他堅(jiān)守邊疆從事特殊教育27年，倡導(dǎo)終生康復(fù)的理念，促進(jìn)殘疾兒童更好地回歸家庭、社會(huì)。他結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建一套完整的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法，自2000年至今，已幫助多個(gè)民族的242名聽障兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話、順利走進(jìn)社會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)校獲得全國(guó)“殘疾人之家”稱號(hào)。他不遺余力幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難殘疾學(xué)生，先后多方協(xié)調(diào)為23名孩子爭(zhēng)取到免費(fèi)人工耳蝸?lái)?xiàng)目，總金額達(dá)368萬(wàn)余元。他用自己的工資給家境貧困的孩子置辦衣物和生活用品，先后為200余名兒童減免衣食住行所有費(fèi)用，解除了他們上學(xué)的后顧之憂。曾獲全國(guó)文明家庭、新疆維吾爾自治區(qū)特殊教育先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

62孟楠

孟楠，男，漢族，1962年11月生，中共黨員，新疆大學(xué)教授。他從教40多年來(lái)，始終堅(jiān)守教學(xué)一線，培養(yǎng)了上千名本科學(xué)生、碩士和博士研究生，這些學(xué)生大部分留在新疆工作，分布在天山南北、各個(gè)行業(yè)，在新疆的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。他結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，既在課堂教授知識(shí)，又在生活中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，成為學(xué)生心中的大先生。他主編、參編《中國(guó)歷史》《簡(jiǎn)明新疆地方史教程》《可愛(ài)的中國(guó)》等系列教材，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，主持、參與各類基金項(xiàng)目20余項(xiàng)。曾獲全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、開發(fā)建設(shè)新疆獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。

63吳翠云

吳翠云，女，漢族，1968年5月生，中共黨員，塔里木大學(xué)教授。她扎根邊疆教育33年，踐行胡楊精神，深耕教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，率先推行課程群建設(shè)，構(gòu)建“一體兩翼”型園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式、多維立體化教學(xué)資源平臺(tái)等，培養(yǎng)的學(xué)生85%以上都留在了新疆。她致力于科技教育，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克新疆鹽旱區(qū)密植棗園栽培系列技術(shù)難題，助推新疆紅棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建成兵團(tuán)首個(gè)國(guó)家級(jí)科技小院—昆玉紅棗科技小院，培養(yǎng)“能下果園指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民”的碩士研究生。她數(shù)十年如一日服務(wù)基層，培訓(xùn)果農(nóng)13000余人次，技術(shù)指導(dǎo)林果面積500余萬(wàn)畝，被果農(nóng)親切地稱為“紅棗公主”。曾獲全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵等榮譽(yù)。

64劉小麗

劉小麗，女，漢族，1970年1月生，中共黨員，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師鐵門關(guān)市教學(xué)研究和師資培訓(xùn)中心教師。她從教34年來(lái)，先后4次赴和田地區(qū)皮山農(nóng)場(chǎng)和皮山縣援教、支教，走遍了皮山縣十六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)100多所學(xué)校，大膽推行分層教學(xué)、推門聽課、聯(lián)片教研，推進(jìn)“陽(yáng)光校園舞起來(lái)”等系列活動(dòng)，有效提升了所在區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量，大力推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，增強(qiáng)了師生的文化認(rèn)同感。她通過(guò)協(xié)調(diào)解決戶口、學(xué)籍、貧困補(bǔ)助、助學(xué)款等難題，使得180多名輟學(xué)孩子返回學(xué)校讀書，所帶的班級(jí)曾經(jīng)連續(xù)5年被評(píng)為文明班級(jí)和特色班級(jí)，創(chuàng)造了學(xué)校記錄。曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、兵團(tuán)第五屆道德模范等榮譽(yù)。

讓產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研“血脈”相通

近日，首個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體——國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在江蘇省常州市舉行。教育部副部長(zhǎng)吳巖在成立大會(huì)上表示，國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的成立，標(biāo)志著深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革“一體兩翼”總體布局的全面鋪開。

作為教育部支持建設(shè)的首個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體，國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的首批成員單位包括5個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)教育行政部門、全國(guó)9所普通高校、33所職業(yè)院校、中國(guó)中車股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)中車）40多家所屬制造類子公司。

軌道交通裝備行業(yè)帶動(dòng)作用明顯

今年7月，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，優(yōu)先選擇先進(jìn)軌道交通裝備等重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域，支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體。

剛剛成立的首個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體之所以建在軌道交通裝備行業(yè)，和我國(guó)鐵路行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有著密不可分的聯(lián)系。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，選擇軌道交通裝備行業(yè)作為試點(diǎn)，主要有兩方面考慮。

一方面是軌道交通是國(guó)家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，帶動(dòng)效應(yīng)明顯，對(duì)促進(jìn)各種生產(chǎn)要素快速流動(dòng)集聚，縮小區(qū)域發(fā)展差距，帶動(dòng)城市格局、人口布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面意義重大；另一方面是產(chǎn)教融合共同體的參與者中國(guó)中車是全世界規(guī)模最大、世界一流的軌道交通裝備制造企業(yè)，其研制的“復(fù)興號(hào)”高速動(dòng)車組等系列化軌道交通裝備產(chǎn)品已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，該企業(yè)在通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才、深化產(chǎn)教融合方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有良好的基礎(chǔ)和示范效應(yīng)。

“產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征和最大優(yōu)勢(shì)，也是改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。建設(shè)首個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體，旨在推動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、院校四方共同破解制約產(chǎn)教深度融合的機(jī)制性障礙?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人解讀說(shuō)。

該負(fù)責(zé)人透露，一批可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗(yàn)新范式形成后，軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體將為其他行業(yè)的共同體建設(shè)提供成熟的經(jīng)驗(yàn)和參照。未來(lái)，還將有更多優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教共同體陸續(xù)“上線”。

解決軌道交通領(lǐng)域職業(yè)教育痛點(diǎn)

國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體明確由中國(guó)中車、相關(guān)高水平大學(xué)和職業(yè)院校共同牽頭，分三個(gè)階段逐步建設(shè)完善，即一年打基礎(chǔ)、建機(jī)制；一年強(qiáng)功能、出成果；一年促創(chuàng)新、樹標(biāo)桿，使產(chǎn)教融合共同體規(guī)模不斷擴(kuò)大，并形成高效成熟的運(yùn)行模式。

常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱常鐵校）副校長(zhǎng)徐璐介紹，鐵路領(lǐng)域職業(yè)院校為軌道交通行業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。但是隨著中國(guó)軌道交通裝備行業(yè)的“智能化、高端化、綠色化、國(guó)際化”發(fā)展，相關(guān)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

軌道交通裝備現(xiàn)代工業(yè)體系發(fā)展速度極快，新材料、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)。但職業(yè)教育的部分教學(xué)、教材內(nèi)容并未第一時(shí)間跟進(jìn)，部分學(xué)校缺乏綜合型專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬仿真技術(shù)應(yīng)用無(wú)法落地。這些短板導(dǎo)致教學(xué)和產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)，部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間去接受企業(yè)培訓(xùn)后才能上崗。

“此外，‘雙師型’教師力量不足，校企合作不緊密等問(wèn)題也是當(dāng)前職業(yè)教育的痛點(diǎn)?！毙扈幢硎?。新成立的軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體將會(huì)成為一個(gè)平臺(tái)載體，探索建立政府搭臺(tái)，龍頭央企牽頭，高水平大學(xué)、職業(yè)院校等參與，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)教育行政部門支撐的產(chǎn)教融合新機(jī)制，把職業(yè)教育和普通教育、教育和產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和科研等領(lǐng)域完全打通，解決職業(yè)教育相關(guān)環(huán)節(jié)“血脈不暢”的問(wèn)題。

為了讓教育跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，共同體將打造一批行業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)，例如高速鐵路動(dòng)車組制造與維護(hù)、軌道交通智能控制裝備技術(shù)、軌道交通信號(hào)與控制、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、城市軌道交通車輛制造與維護(hù)等。

“針對(duì)師資、設(shè)備短缺等問(wèn)題，共同體也有專門的措施來(lái)幫助職業(yè)院校。兩院院士、大國(guó)工匠、全國(guó)技術(shù)能手、企業(yè)專家與院校學(xué)者都是共同體師資庫(kù)的成員，他們將共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程和實(shí)踐項(xiàng)目。共同體還會(huì)建設(shè)5家左右的公共實(shí)訓(xùn)基地，搭建前沿的應(yīng)用場(chǎng)景，為職業(yè)教育的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競(jìng)賽、科普等工作提供一流的設(shè)備和場(chǎng)地。” 徐璐說(shuō)。

打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的標(biāo)桿

與今年5月成立的現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體相似，重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的工作重點(diǎn)之一也是建立一套高效的協(xié)作和交流機(jī)制，讓產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研“三位一體”。

作為中國(guó)中車成立的職業(yè)學(xué)校，常鐵校在中國(guó)中車體系內(nèi)承擔(dān)著教育和培訓(xùn)的相關(guān)業(yè)務(wù)，而在首個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體的籌備過(guò)程中，常鐵校也參與了大量調(diào)查研究、方案起草、大會(huì)籌備工作。徐璐介紹，目前，軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的常務(wù)理事會(huì)第一次會(huì)議已經(jīng)召開，目前共同體內(nèi)部的協(xié)作交流機(jī)制已經(jīng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

共同體由理事會(huì)和常務(wù)理事會(huì)商議共同體重大事宜，研究工作計(jì)劃、發(fā)布共同體項(xiàng)目課題、任務(wù)清單、行業(yè)人才需求報(bào)告等。

在理事會(huì)中，中國(guó)中車是理事長(zhǎng)單位，西南交通大學(xué)和湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是副理事長(zhǎng)單位。中國(guó)中車總經(jīng)理樓齊良表示，中國(guó)中車將與行業(yè)內(nèi)各單位共同努力，構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)。

“常鐵校是綜合管理部的牽頭單位，我們將負(fù)責(zé)統(tǒng)籌共同體的重點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)一步完善共同體的體系建設(shè)?！毙扈刺峒埃餐w并不是個(gè)停留在紙面上或概念中的架構(gòu)，而是個(gè)實(shí)體化運(yùn)行的組織，一切決策都將落實(shí)為具體的教學(xué)、科研、生產(chǎn)舉措。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)預(yù)期的成效之一，就是初步建成組織健全、管理規(guī)范、運(yùn)行高效的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

“我們的工作目標(biāo)是打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的標(biāo)桿、示范?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

來(lái)源：科技日?qǐng)?bào)

“三教”改革視域下職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

一、教材改革：教材內(nèi)容的開發(fā)與更新

當(dāng)前職業(yè)院校教材改革的首要工作就是對(duì)新教材的開發(fā)，應(yīng)在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，采取多主體協(xié)同工作的形式開發(fā)新的教材內(nèi)容。教材內(nèi)容開發(fā)的主體是企業(yè)的技術(shù)熟練工、教育領(lǐng)域尤其是數(shù)字化教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者、各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，以及高職院校的資深教師等，集合多方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，打造出一套完整的符合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化崗位需求的教材體系。因?yàn)槁殬I(yè)教育的人才培育要和企業(yè)工作崗位需求對(duì)接，所以教材中學(xué)科理論體系的占比應(yīng)當(dāng)進(jìn)行縮減，適當(dāng)增加與企業(yè)工作相關(guān)的內(nèi)容，這與促進(jìn)職業(yè)教育改革的政策——“產(chǎn)教融合”有交叉之處。所謂“產(chǎn)教融合”，就是職業(yè)院校根據(jù)自身所設(shè)專業(yè)聯(lián)系企業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。國(guó)家對(duì)規(guī)劃教材做出了“產(chǎn)教融合”的頂層設(shè)計(jì)，專業(yè)課程教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，突出理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性。新教材的開發(fā)對(duì)于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、“產(chǎn)教融合”的推進(jìn)都有促進(jìn)作用。

數(shù)字化時(shí)代的一個(gè)典型特征就是產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)的深度融合，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使企業(yè)各個(gè)崗位變得更加復(fù)雜、多元，因此單純依靠紙質(zhì)教材的開發(fā)與應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)多元復(fù)合型人才的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育部辦公廳在2021年印發(fā)了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，其中特別指出加快建設(shè)新形態(tài)教材，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材，推動(dòng)教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，就是教材應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)結(jié)合，依托社會(huì)上已經(jīng)存在的眾多教育數(shù)字化資源以及信息化資源，組織專業(yè)研究人員開發(fā)數(shù)字化智慧教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)新型教材，例如大學(xué)生慕課、電子課本等，使教材呈現(xiàn)出更多形態(tài)，與數(shù)字化技術(shù)更好地結(jié)合。

在教材更新方面，教材內(nèi)容的編排也要緊跟時(shí)代。而相對(duì)于紙質(zhì)教材，電子教材的更新速度與頻率比傳統(tǒng)教材更快。面對(duì)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化變革，當(dāng)產(chǎn)業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程等發(fā)生變化時(shí)，教材內(nèi)容也應(yīng)做出相應(yīng)的增減，以更快地適應(yīng)最新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。因此，數(shù)字教育資源和電子教材等需要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新，才能使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)變革的最新信息。

二、教師改革：師資的引入與能力提升

教師改革主要從師資引入、師資培育與能力提升三方面展開。首先是師資引入，根據(jù)對(duì)職業(yè)院校師資來(lái)源構(gòu)成的調(diào)查數(shù)據(jù)，職業(yè)院校師資組成過(guò)于單調(diào)，且與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。要解決此問(wèn)題職業(yè)院?？梢詮钠髽I(yè)內(nèi)部、技術(shù)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中引進(jìn)掌握數(shù)字技能并能夠熟練應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員，擴(kuò)充學(xué)校的師資隊(duì)伍。網(wǎng)上各種專業(yè)課程群內(nèi)的授課教師也可以作為職業(yè)院校的師資來(lái)源之一。通過(guò)對(duì)企業(yè)機(jī)構(gòu)技術(shù)人才的引進(jìn)，提高學(xué)校師資隊(duì)伍中具備專業(yè)技術(shù)能力教師的比例，使職業(yè)院校教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等與企業(yè)工作崗位需求協(xié)同一致。

引入校外企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)人員，組成具備專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)院校的人才培養(yǎng)結(jié)合。一方面，企業(yè)人才作為學(xué)校教師，可以根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，傳授學(xué)生與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)技能，為學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)中直接接觸產(chǎn)業(yè)數(shù)字技術(shù)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在學(xué)中做，做中學(xué)，不斷拓展自身的技術(shù)視野，掌握符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能。另一方面，由多個(gè)不同領(lǐng)域、不同類型的人員組成的教師團(tuán)隊(duì)，成員間存在的差異可以激發(fā)教師們交流分享的動(dòng)力，成員之間協(xié)同工作，創(chuàng)造出有助于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對(duì)接的教學(xué)方案，同時(shí)提高教師自身的數(shù)字化素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

師資培育方面，在新型教師隊(duì)伍形成后，還需從多方面對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培育，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力的提高，保證教師隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。信息化時(shí)代，技術(shù)是不斷發(fā)展的，技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)變革也在不斷發(fā)生，因此，還應(yīng)從多方面、多渠道對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行多元化培育，實(shí)現(xiàn)教師能力發(fā)展與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展同步。具體措施方面，可以制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，安排教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，親身體驗(yàn)專業(yè)技術(shù)崗位人員的工作任務(wù)、工作流程，或者邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)和技術(shù)人員到學(xué)校與教師進(jìn)行產(chǎn)業(yè)數(shù)字化內(nèi)容的探討和分享，使教師除了進(jìn)行日常的教學(xué)工作外，還能有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)、了解到產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式做出調(diào)整。

職業(yè)院校要激發(fā)教師提升自身能力的積極性，讓教師產(chǎn)生自我提升的需求，為教師提供參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，教師需要提升對(duì)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的認(rèn)知能力。教師的培育過(guò)程其實(shí)也是師資力量提升的過(guò)程，教師團(tuán)隊(duì)在參與企業(yè)項(xiàng)目、與企業(yè)人員互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化崗位工作內(nèi)容、工作流程進(jìn)行深入了解，提高自身的數(shù)字化知識(shí)技能儲(chǔ)備。職業(yè)院校通過(guò)建設(shè)多元化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等的創(chuàng)新，通過(guò)師資的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的數(shù)字化建設(shè)，最終推動(dòng)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、教法改革：教學(xué)理念與形式的更新

1.教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)理念需要以數(shù)字化思維為牽引。在現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)教育領(lǐng)域中，大多數(shù)的職業(yè)院校仍以學(xué)科教學(xué)為主要教學(xué)理念，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，多元化復(fù)合型技術(shù)技能人才已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才的普遍要求，所以職業(yè)教育的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。首先，理論層面，要改變以學(xué)科理論教學(xué)為中心的理念，注重學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育要培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)數(shù)字化崗位的人才，就必須注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在數(shù)字化時(shí)代，職業(yè)院校的教學(xué)理念要隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而及時(shí)更新，不應(yīng)僅僅局限于教材內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重課外知識(shí)的擴(kuò)充，形成全面發(fā)展的、多樣化的教學(xué)理念。其次，操作層面，教學(xué)理念的更新要和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型結(jié)合，對(duì)接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化工作流程，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境和教學(xué)流程。

2.在教學(xué)中，我們可以通過(guò)采用多種數(shù)字化、信息化教學(xué)手段，開展不同形式的線上線下混合教學(xué)，例如翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等，目前已有部分中職學(xué)校采取此種教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)線上線下混合教學(xué)的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸信息化、數(shù)字化技術(shù)，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的興趣與認(rèn)同感。當(dāng)數(shù)字技術(shù)以不同的形式被恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂教學(xué)中時(shí)，不僅可以使課堂教學(xué)的趣味性增加，還能夠使數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)更好地融合，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，融合不同的數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的不斷更新。（節(jié)選自《河北職業(yè)教育》2023年第1期）

產(chǎn)教融合正在走出新路

新聞：近日，首個(gè)國(guó)家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體暨國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)在江蘇常州舉行。作為共同體理事長(zhǎng)單位，中國(guó)中車將與行業(yè)內(nèi)普通高校、職業(yè)院校共同牽頭，聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)、行業(yè)組織、政府，共同致力于增強(qiáng)軌道交通裝備行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

點(diǎn)評(píng)：行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是一次重大的制度創(chuàng)新和機(jī)制設(shè)計(jì)，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。職業(yè)教育的興起和發(fā)展，從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)企業(yè)的支持。然而，過(guò)去，職業(yè)學(xué)校以一己之力牽頭或按照自己的需求去謀求與企業(yè)的合作，企業(yè)大多缺乏主動(dòng)性。構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，就是要破解一直以來(lái)制約產(chǎn)教深度融合的機(jī)制性障礙，構(gòu)建產(chǎn)教融合新樣態(tài)。與過(guò)去的職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合形式相比，行業(yè)產(chǎn)教融合更加注重政府搭臺(tái)和機(jī)制保障，政行企校協(xié)同發(fā)力，真正圍繞產(chǎn)業(yè)需要來(lái)辦學(xué)，服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。

去年底，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》印發(fā)，提出從省域、市域、行業(yè)3個(gè)維度“一體兩翼”建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。此次中國(guó)中車牽頭的產(chǎn)教融合共同體，是第一個(gè)國(guó)家級(jí)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，意味著“一體兩翼”全面鋪開。我們注意到，新組建的共同體更加注重由行業(yè)龍頭企業(yè)把握產(chǎn)教融合的主導(dǎo)權(quán)，企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，讓職業(yè)教育真正圍繞產(chǎn)業(yè)需要來(lái)辦學(xué)，構(gòu)建以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教生態(tài)圈。

人們期待，行業(yè)產(chǎn)教融合多方合作不斷進(jìn)階、逐步走實(shí)，形成血脈相通、唇齒相依的共同體，如此，產(chǎn)教融合方能走出新路，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、普通高校、職業(yè)院校的多贏。

來(lái)源：工人日?qǐng)?bào)

高質(zhì)量轉(zhuǎn)型促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展 ——玉田職教中心舉行“高質(zhì)量轉(zhuǎn)型促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展”干部教師論壇

為進(jìn)一步凝練學(xué)校各專業(yè)辦學(xué)成果，增強(qiáng)專業(yè)自信、做好專業(yè)規(guī)劃，7月14日，玉田職教中心利用暑期培訓(xùn)有利契機(jī)，在階梯教室舉辦了為期一天的干部教師論壇，學(xué)校五個(gè)專業(yè)部共15位干部教師作了精彩發(fā)言。全體干部教師共326人參加。