教育部教師工作司司長任友群表示，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、改善民生和促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、服務(wù)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。抓好職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，就抓住了職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但在教師培訓體系設(shè)計、教師能力水平提升兩方面，仍面臨著新形勢與新挑戰(zhàn)。

數(shù)據(jù)顯示，截至2022年，全國共有專任教師1880.36萬人，職業(yè)教育教師隊伍僅約130萬人，與其他教師相比，職教隊伍的學歷整體水平偏弱。

任友群表示，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、改善民生和促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、服務(wù)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。抓好職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，就抓住了職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但在教師培訓體系設(shè)計、教師能力水平提升兩方面，仍面臨著新形勢與新挑戰(zhàn)。

比如，政、校、行、企共同參與培訓的協(xié)調(diào)性不夠，特別是院校與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接不夠，原因可能在于院校的培育課程和體系無法解企業(yè)發(fā)展之“渴”。在任友群看來，要實現(xiàn)職業(yè)院校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的精準對接，需要兩者的雙向奔赴，共同打磨職教人才培育方向與企業(yè)崗位要求之間的匹配度，糾正偏差。

此外，職教教師既需要教育學理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)具備一定的行業(yè)企業(yè)背景和經(jīng)驗?！皼]有師傅，何來工匠？”任友群指出，職教教師隊伍是“大國工匠”的主要培養(yǎng)力量，只有抓好職教教師隊伍建設(shè)，才算抓住了職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

如何填補職教教師缺口，提升職教教師隊伍的能力水平？任友群認為，要將普通高校畢業(yè)生、企業(yè)兼職教師、職業(yè)技術(shù)師范生培養(yǎng)作為職業(yè)教育教師的主要來源，在培訓模式、培訓內(nèi)容、培訓特色和培訓主體四個維度深化職業(yè)教育教師培訓體系，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、整體提升教師隊伍素質(zhì)。

為造就中國式現(xiàn)代化建設(shè)所需的“良匠之師”，任友群認為，還需提高職教教師的培養(yǎng)質(zhì)量和培訓效能。

在培養(yǎng)質(zhì)量方面，一是大力支持職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，探索實施“本科+教育碩士”一體化設(shè)計；二是支持高職院校在職教師學歷提升；三是鼓勵綜合類大學、高水平工科大學參與職教師資培養(yǎng)工作，探索高校、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等多主體跨界協(xié)同育人路徑。

任友群介紹，為提升培訓效能，4月教育部已啟動了2023年“職教國培”示范項目和職業(yè)院校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃，并持續(xù)推進打造以職業(yè)院校骨干教師為引領(lǐng)的教師組織創(chuàng)新團隊，探索創(chuàng)新教學模式。

來源：南方財經(jīng)全媒體

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宋成修：積極參與職業(yè)教育國際化競爭

近年來，我國職業(yè)教育牢牢抓住大改革、大發(fā)展的歷史機遇期，走上了固根基、補短板、強弱項、揚優(yōu)勢的快速發(fā)展之路，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化，無論是頂層設(shè)計、制度建設(shè)，還是改革實踐方面都在不斷完善。目前我國已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，2021年高職學校招生557萬人，相當于十年前的1.8倍，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟提供源源不斷的人才紅利，為中國產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈保持強大韌性提供基礎(chǔ)性保障和有生力量。

在職業(yè)教育取得大發(fā)展的同時，我國非常重視職業(yè)教育國際化發(fā)展，中國特色職業(yè)教育國際化發(fā)展模式逐步形成，職業(yè)教育在助力技能人才培養(yǎng)國際合作、助推技術(shù)文化交流等方面發(fā)揮了積極作用。據(jù)統(tǒng)計，伴隨中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”、服務(wù)共建“一帶一路”，職業(yè)教育已與70多個國家和國際組織建立了穩(wěn)定聯(lián)系，與19個國家和地區(qū)合作建成20家魯班工坊，在40多個國家和地區(qū)合作開設(shè)“中文+職業(yè)教育”特色項目，培養(yǎng)了大批懂中文、熟悉中華傳統(tǒng)文化、當?shù)刂匈Y企業(yè)急需的本土人才，并幫助“一帶一路”國家培養(yǎng)技術(shù)技能人才，助力合作國家工業(yè)化進程。

職業(yè)教育國際化既是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，也是全球化深入發(fā)展的時代要求，著眼未來，還需要不斷推進我國職業(yè)教育國際化，積極參與職業(yè)教育國際化競爭。

推動我國職業(yè)教育國際化需要參考學習其他國家的做法。如德國比較注重職業(yè)教育質(zhì)量，讓學生在學校和企業(yè)中實習，保證理論和實踐充分融合；新加坡在強化學生動手能力的同時，注重學生多元文化和雙語教育；加拿大的職業(yè)教育重視學生素養(yǎng)和市場需求的匹配，追求培養(yǎng)實用和適用的人才。與此同時，每個國家都有自己的國情，在推進職業(yè)教育國際化的進程中，更需要根據(jù)自身情況及時探索適合我國國情的道路，適應(yīng)國際形勢的新變化。

頂層設(shè)計要有國際化思維和理念。上下聯(lián)動合理謀劃，做好職業(yè)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的頂層設(shè)計。各級政府部門應(yīng)發(fā)揮主導作用，承擔宏觀調(diào)控和綜合協(xié)調(diào)職能，盡快出臺職業(yè)教育國際化的專項規(guī)劃，對職業(yè)教育國際化進行總體設(shè)計和統(tǒng)籌指導，明確職業(yè)教育國際化的發(fā)展方向、重點任務(wù)、推進策略、保障機制等。各職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮主體作用，明確將職業(yè)教育國際化納入學校戰(zhàn)略規(guī)劃予以通盤考慮，并根據(jù)具體校情和地方要求制定切實可行的國際化發(fā)展戰(zhàn)略目標。特別是國家“雙高”型院校，應(yīng)在我國職業(yè)教育國際化標準和模式的輸出方面形成示范和帶動效應(yīng)，主動肩負起我國職業(yè)教育國際化走向世界、引領(lǐng)世界的頭雁職責。

提高辦學質(zhì)量，打造國際化人才。加強與國際高水平職業(yè)教育機構(gòu)和組織合作，開展學術(shù)研究、標準研制、師資交流，建設(shè)一批中外合作辦學示范性項目，全方位、深層次拓展人員、項目、機構(gòu)等多維活動平臺，拓展國際交流合作“朋友圈”。依靠有意識地“走出去”和“引進來”來實現(xiàn)職業(yè)教育國際化。同時，提高辦學質(zhì)量，練好內(nèi)功，力求達到世界水平。努力讓我國職業(yè)教育走向世界前列、增強國際競爭力，是國際化辦學的重中之重。對此，教育部相關(guān)負責人曾表示，要立足新發(fā)展格局，在國內(nèi)國際兩個場域謀劃職業(yè)教育發(fā)展。建立健全職業(yè)教育國際合作機制，使我國職業(yè)教育從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”，逐步形成具有中國特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展模式。

當然，要推動職業(yè)教育國際化，還必須解決領(lǐng)頭羊的問題。打造一支具備國際視野、國際教育教學能力的師資隊伍對于職業(yè)教育國際化發(fā)展起著關(guān)鍵作用。要大力實施“引智”項目，設(shè)立“引智”項目基金，吸引國外優(yōu)秀專家、技術(shù)人員、一線教師等人員充實國內(nèi)的師資隊伍，服務(wù)學校專業(yè)建設(shè)。職業(yè)教育的管理層、專業(yè)帶頭人、骨干教師等最好具備一定的國外留學經(jīng)歷，接觸行業(yè)不同層次、不同維度的智慧成果，通過國際化的師資培養(yǎng)出國際化的學生。職業(yè)教育的師資不僅需要“雙師型”，同時也需要“雙語型”。師資質(zhì)量的高低和國際化水平?jīng)Q定整個行業(yè)的國際化程度。

國際化的評價標準和國際化職業(yè)資格認證也十分重要。職業(yè)教育與國際接軌的最佳證明形式就是評價標準國際化。當前，針對高職教育國際化的特殊性，建立高職教育國際化評價與質(zhì)量保障機制，對于規(guī)范高職教育國際化發(fā)展、提升高職教育質(zhì)量具有重大意義。職業(yè)教育評價標準國際化有很多優(yōu)點，一是在評價過程中，因為是官方測評，教學和評價分離，可以最大限度展現(xiàn)職業(yè)學生真實水平。二是我國培養(yǎng)的職業(yè)教育人才拿到國際職業(yè)相關(guān)證書或參與國際化評價標準，也是與國際化接軌的一種體現(xiàn)。鼓勵學生參加國際化職業(yè)資格認證，獲得認證后，可以促進這些優(yōu)秀人才較快與世界接軌。與此同時，建立我們自己的國際化職業(yè)資格認證體系更是十分重要。伴隨著高職院?？缇辰逃?guī)模的不斷擴大，建立評估制度是保障高職院?？缇辰逃百|(zhì)量并行”的必要舉措。其中，職業(yè)道德和人格教育也是不能忽視的重要因素，因此評價系統(tǒng)必須要設(shè)置職業(yè)道德評價相關(guān)內(nèi)容，這將有利于我國職業(yè)教育國際化長遠發(fā)展。

我國職業(yè)教育在長期發(fā)展過程中，成就斐然。未來，應(yīng)立足本土扎實做好職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，加強職業(yè)教育師資國際化建設(shè)，增強職業(yè)教育國際競爭力，逐步改變社會對職業(yè)教育的偏見，完善職業(yè)教育的評價系統(tǒng)，多元豐富職業(yè)教育國際化的內(nèi)涵及模式，架構(gòu)起多元文化交融的橋梁，積極應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，使我們的職業(yè)教育在國際化道路上走得更遠。

（作者系煙臺職業(yè)學院基礎(chǔ)部教師）

來源：中國教育報

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做優(yōu)職業(yè)本科教育，亟待“職教高考”落地

“專升本學生在進入本科之后的學習，我覺得環(huán)境不甚理想?！苯?，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇就“專升本”話題進行了闡述，他認為，要解決專升本學生在本科院校的培養(yǎng)問題，建立“職教高考”迫在眉睫。

專升本學生從職業(yè)教育向普通教育這種變軌的學習沒有得到幫助，學生為此付出的代價或者成本完全由學生個人來承擔，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系要解決的大問題。隨著高等教育大眾化格局的形成，國家正啟動建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系工程，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系已初步形成，這些途徑為優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生進一步發(fā)展提供了更為適合的選擇。職業(yè)本科教育既有本科層次人才培養(yǎng)規(guī)定的一般要求，又有技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特定規(guī)格，在專升本學生培養(yǎng)方面具有先天優(yōu)勢和獨特資源，在某種意義上，職業(yè)本科教育或?qū)⒊蔀閷Ｉ窘逃闹麝嚨睾椭髑馈?/span>

然而，目前我國職業(yè)本科對專升本學生的接納能力有限。數(shù)據(jù)顯示，全國高職生升本科院校的比例大概在25%。目前，全國職業(yè)本科院校只有32所，更多的專升本學生升到普通本科高校。高職生升到本科院校以后，培養(yǎng)內(nèi)涵沒有多少關(guān)聯(lián)，讓他們接受職業(yè)本科教育，將來成長為高級技能人才是更好的出路。因此，讓一批優(yōu)質(zhì)的、有實力、有條件的高職學校成為職業(yè)本科院校，進一步做優(yōu)職業(yè)本科教育是當下亟待解決的問題。

發(fā)展職教本科對完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義重大，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大突破。職業(yè)本科教育能否肩負起高層次技術(shù)技能人才的重任，尚需要艱辛的探索和不斷的積累，才能少走彎路，將本科層次職業(yè)教育育人落到實處，辦出特色。

職業(yè)本科教育的發(fā)展，目前來看沒有任何經(jīng)驗可以借鑒，屬于“摸著石頭過河”，既要避免對于現(xiàn)有高等職業(yè)教育的“路徑依賴”，也要避免對普通高校本科教育的簡單模仿。要實現(xiàn)內(nèi)涵與特色發(fā)展，職業(yè)本科需要重視的是，不能成為職業(yè)教育和本科教育機械相加的產(chǎn)物。

要發(fā)展好本科層次職業(yè)教育，亟須加強對職業(yè)本科教育辦學內(nèi)涵的探索。在具體實踐中，需要堅守職業(yè)本性，更加突出和彰顯職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)特色，這其中，科學的人才選拔模式至關(guān)重要。盡快建立“職教高考”這種適合職業(yè)教育的選拔模式，做優(yōu)職業(yè)本科教育，能在很大程度上保證職業(yè)教育辦學模式、辦學內(nèi)涵和方向不發(fā)生偏移，

通過擴大職業(yè)本科、職業(yè)專科學?！奥毥谈呖肌闭袖泴W生比例，使“職教高考”成為高等職業(yè)教育招生，特別是職業(yè)本科學校招生的主渠道。此舉是教育部這兩年來推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的突破性舉措之一?！奥毥谈呖肌钡哪繕酥赶蚪^不是單純的學歷升格，而是與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級相對應(yīng)的育人品質(zhì)的升級。建立適應(yīng)職業(yè)教育類型特征和發(fā)展需求的“職教高考”制度，實現(xiàn)職業(yè)教育中職、高職、本科各層次之間，同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。正如林宇所言，“職教高考”至少要突出兩個方面，一是“要考的是你所學的”，不能變成“考什么學什么”；二是要讓那些就業(yè)能力強的高職學生能夠獲得更多的升學機會。

人們期待“職教高考”盡快落地，通過“職教高考”暢通升學渠道，進一步做優(yōu)職業(yè)本科教育，從而緩解學生、家長的教育焦慮，提升職業(yè)教育的社會美譽度。

來源：工人日報

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產(chǎn)教聯(lián)合體支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

江蘇省太倉高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（以下簡稱“太倉高新區(qū)”）是一個德企集聚、創(chuàng)新匯聚、產(chǎn)城融合的開發(fā)區(qū)。太倉高新區(qū)依托本地行會、本地院校、在太德企、德國工商大會等多方資源，建立了中德培訓中心等15個產(chǎn)教深度融合的技能培訓載體，構(gòu)建了中專、大專、本科、研究生多層次有序銜接的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)設(shè)了“政府主導、主體雙元、合同執(zhí)行、成本分擔”的中國特色“雙元制”本土化實踐模式，每年向企業(yè)定向輸送“工匠型”技能人才3000多人，全力助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

當前，太倉高新區(qū)正全力搶抓長三角一體化和虹橋國際開放樞紐北向拓展帶建設(shè)的重大戰(zhàn)略機遇，大力推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，不斷提升人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的匹配度，加快打造區(qū)域主導、市場治理、政行企校深度參與的“產(chǎn)教城”深度融合發(fā)展體系。

對接產(chǎn)業(yè)，制定建設(shè)總體規(guī)劃。太倉高新區(qū)面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，全面對接太倉市“3+3”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群，制定了“政府統(tǒng)籌、行業(yè)推動、校企共建”的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)總體規(guī)劃，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)西北工業(yè)大學太倉校區(qū)、西交利物浦大學太倉校區(qū)、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院和江蘇省太倉中等專業(yè)學校等院校和本地企業(yè)共同參與產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，強力支撐高端裝備、先進材料、現(xiàn)代物貿(mào)三個千億級主導產(chǎn)業(yè)，精準服務(wù)航空航天、生物醫(yī)藥、文化旅游三個特色產(chǎn)業(yè)，深化“雙元制”本土化實踐創(chuàng)新，在企業(yè)建設(shè)技術(shù)技能培訓中心，校企聯(lián)合開展“雙元制”學徒培養(yǎng)，把政策寫在教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵節(jié)點上，把資金投入到學校與企業(yè)發(fā)展上，規(guī)劃建設(shè)中國特色“雙元制”產(chǎn)教聯(lián)合體。

理順機制，匯聚建設(shè)多方力量。太倉高新區(qū)充分考慮產(chǎn)教聯(lián)合體利益相關(guān)方的發(fā)展需求，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)行會、企業(yè)、院校，構(gòu)建了“理事會、校企合作委員會、項目聯(lián)管會”三層組織架構(gòu)，確保產(chǎn)教聯(lián)合體合作長效、運行實效、管理高效、評價有效。在理事會的整體統(tǒng)籌下，充分發(fā)揮校企合作委員會的工作指導功能，依托項目聯(lián)管會，以項目式目標化管理方式，加強規(guī)劃決策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織實施各項工作環(huán)節(jié)，整合政府、行會、企業(yè)、學校四方資源，突出政府指導功能，強化行會引導作用，凸顯企業(yè)主體地位，深化院校育人職能，不斷完善校企合作管理機制，實現(xiàn)企業(yè)和院校在機制層面上的相互依存與資源互補，為產(chǎn)教深度融合奠定扎實的機制保障。

協(xié)同育人，提升人崗適配水平。太倉高新區(qū)積極推動舍弗勒、海瑞恩、通快、巨浪等各類企業(yè)深度參與職業(yè)院校的專業(yè)規(guī)劃、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)等，共商培養(yǎng)方案、共組教學團隊、共建教學資源。在建立企業(yè)培訓中心的基礎(chǔ)上，大力推進企業(yè)“學習島”建設(shè)，搭建企業(yè)師傅培訓平臺，提高師傅的課程開發(fā)水平和教育教學能力。鼓勵企業(yè)專家深度參與學校的專業(yè)論證、專業(yè)改造和專業(yè)群建設(shè)，不斷提高專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度；組建專業(yè)群建設(shè)指導委員會，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，立足崗位需求，校企共享課程資源、師資隊伍、科研成果，聯(lián)合開展理論教學、技能訓練、崗位實訓、工作實習，全面提升人才培養(yǎng)與崗位需求的適應(yīng)性。

精準對接，搭建信息聯(lián)動平臺。太倉高新區(qū)牽頭搭建產(chǎn)教聯(lián)合體信息化綜合服務(wù)平臺，推行產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和人才需求發(fā)布制度，打破人才供需市場信息壁壘，引導職業(yè)院校緊貼市場和就業(yè)形勢，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)群布局。聯(lián)合體各方通過平臺進行精準對接，政府部門及時發(fā)布產(chǎn)教聯(lián)合體支持政策，企業(yè)及時發(fā)布崗位和技術(shù)服務(wù)需求，學校及時發(fā)布人才培養(yǎng)、技能培訓、科技創(chuàng)新成果等相關(guān)信息，建立動態(tài)更新的產(chǎn)教聯(lián)合體政策支持清單、企業(yè)需求清單、學生信息清單、培訓資源清單、技術(shù)服務(wù)清單，確?？萍紕?chuàng)新為企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)服務(wù)，人才培養(yǎng)為企業(yè)用人需求服務(wù)，專業(yè)建設(shè)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。

保障到位，加大政策資金支持。太倉高新區(qū)制定出臺鼓勵產(chǎn)教融合發(fā)展的專項政策，明確各方職責和權(quán)利，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟發(fā)展的良性互動和循環(huán)。市級財政增設(shè)企業(yè)“學習島”建設(shè)、師資培養(yǎng)、考核認證、學徒補貼等專項獎補項目，鼓勵企業(yè)深度參與“雙元制”本土化學徒培養(yǎng)，鼓勵本地高中畢業(yè)生報考“雙元制”學徒項目，提高學徒就業(yè)補貼額度。通過細化金融、財政、稅費、土地、信用、就業(yè)和收入分配等激勵政策，吸引社會力量支持產(chǎn)教聯(lián)合體運行，加大政策宣傳和引導力度，開展校企合作示范組合、示范基地及先進個人等項目評選、表彰與獎勵。

對標對表，完善考核評價體系。為有效推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)與發(fā)展，理事會牽頭征求各方意見，組織制定產(chǎn)教聯(lián)合體年度重點任務(wù)和具體工作，并將相關(guān)工作分解到政府、協(xié)會、企業(yè)、學校等相關(guān)成員單位。各單位根據(jù)任務(wù)分工，認真梳理、分析、細化各項工作舉措，列出任務(wù)清單，制定行動計劃，落實工作職責，分階段、分步驟及時推進。同時，在聯(lián)合體內(nèi)建立聯(lián)席會議工作機制，直面工作推進中的突出問題和主要矛盾，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合作解決、一體推進；建立考核評價體系，對標對表加強考核評估，將產(chǎn)業(yè)園區(qū)推進產(chǎn)教聯(lián)合體的工作情況納入?yún)^(qū)域高質(zhì)量發(fā)展綜合考核，促進聯(lián)合體建設(shè)長效發(fā)展、有序推進。

（作者系江蘇省太倉高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)黨工委副書記、管委會主任）

來源：中國教育報

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教育部組織開展職業(yè)院校優(yōu)秀教師代表2023年全國巡回宣講活動

為深入貫徹落實黨的二十大精神，推動職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，結(jié)合2023年全國職業(yè)教育活動周，教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域遴選了一批全國教書育人楷模、全國最美教師、全國教學名師等優(yōu)秀教師代表，以及全國高校黃大年式教師團隊、職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊中的優(yōu)秀教師代表共12人，組建了2個宣講團，于5月22日至6月1日，分2組陸續(xù)在浙江、江西、廣東、四川、湖北、陜西、甘肅、遼寧、山東等省的職業(yè)院校開展巡回宣講。

此次巡回宣講活動的主題為“鑄教師之魂·造良匠之師”。12名優(yōu)秀教師代表分別是：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院張亞英、天津職業(yè)大學李建國、山西機電職業(yè)技術(shù)學院李粉霞、渤海船舶職業(yè)學院萬榮春、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院王建林、江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院朱輝球、武漢市旅游學校馬丹、深圳職業(yè)技術(shù)學院劉紅燕、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院譚大慶、成都航空職業(yè)技術(shù)學院周樹強、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院劉永亮、甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院呂杰。他們將結(jié)合切身經(jīng)歷，講述在職教戰(zhàn)線上取得的教學改革成果、產(chǎn)教融合經(jīng)驗、幫助學生成長成才的感人事跡，以樹立職業(yè)教育教師“良匠之師”良好形象，提高職教教師的社會影響力。他們中，有堅信“每一個孩子都是一個家庭的希望”的全國教書育人楷模；有想盡一切辦法把學生“卷入”火熱的職業(yè)教育實踐的國家級教學名師；有經(jīng)常勉勵學生“沒有什么困難不能克服”的全國技術(shù)能手……他們在平凡的職業(yè)教育教師崗位上做出了不平凡的業(yè)績。

巡回宣講以在職業(yè)院校一線現(xiàn)場報告為主，同時將會形成數(shù)字化資源上傳到國家職業(yè)教育智慧教育平臺，引導廣大教師深入學習優(yōu)秀教師的先進事跡，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)社會各界關(guān)注職業(yè)教育，營造全社會關(guān)心職教教師隊伍建設(shè)的良好氛圍。

來源：教育部

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讓職業(yè)教育成為美麗人生的“起跳板”

“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！泵鎸Ξ斍叭找鎳谰木蜆I(yè)形勢，對待職業(yè)教育應(yīng)當“高看一眼”！

長久以來，受社會上“重學歷輕技能”“重普教輕職教”觀念影響，職業(yè)教育一直得不到重視，一度陷入招生難、辦學難、就業(yè)難的惡性循環(huán)。

如何改變現(xiàn)狀呢？最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，全社會，尤其是學生家長應(yīng)當從思想上轉(zhuǎn)變從前對待職業(yè)教育的態(tài)度，讓中等職業(yè)教育學校不再是學生學習失利后的“被迫”選項、不再是“學困生”逼不得已的挑選。家長們應(yīng)認識到并非每一個孩子都適宜文化課程學習，文化根基薄弱的孩子強行上普通高中，在學業(yè)上往往事倍功半。對此，家長可以嘗試鼓勵孩子、發(fā)掘他們的興趣點，引導孩子朝著專業(yè)化人才方向發(fā)展。

其次，要改變不少地方把職業(yè)院校當作普通教育“低配版”的錯誤觀念，消除一些職校按照辦普通教育的方式辦職業(yè)教育的誤區(qū)。孔子說：“有教無類?！辈荒懿町惢瘜Υ龑W生，要摒棄對“學優(yōu)生”陽光燦爛、對“學困生”陰云密布的做法。天生其人必有才，天生我材必有用。我們要用鼓勵、賞識的目光看待每一位學生，看待學生每一點微小的進步，尊重保護孩子的自信與努力，讓他們學習自己喜歡的技術(shù)，還他們一個美好未來。

第三，職業(yè)技術(shù)院校必須明確：職業(yè)教育是培養(yǎng)能力的實踐教育，是面向市場的就業(yè)教育。職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著重要區(qū)別，必須遵循技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，準確把握現(xiàn)代職業(yè)教育的思路和定位。職業(yè)教育必須瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，讓專業(yè)教材、課程對接市場需求，把產(chǎn)教融合、工學結(jié)合作為培養(yǎng)人才的基本模式，同時鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，讓學生在實際勞動中增長才干、提升技能。職業(yè)教育是為特定職業(yè)或崗位培養(yǎng)人才，必須面向社會開放辦學、緊密對接就業(yè)需求。同時，還要探索中國特色學徒制，注重工匠精神和精益求精習慣的養(yǎng)成，幫助學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。

加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，職業(yè)教育責任重大、使命光榮。在日益現(xiàn)代化的今天，我們的社會不僅需要高精尖的優(yōu)秀科研人才，更需要許許多多掌握職業(yè)技能的普通勞動者。人人可成才，人人能成才。讓我們共同努力，讓職業(yè)院校成為成就美麗人生的“起跳板”。

來源：中國西藏新聞網(wǎng)

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教育部、國家發(fā)改委、財政部推進職業(yè)學校辦學條件達標工程現(xiàn)場會在安徽召開

5月18日，教育部、國家發(fā)改委、財政部推進職業(yè)學校辦學條件達標工程現(xiàn)場會在安徽召開。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇出席會議并講話，安徽省委教育工委書記、省教育廳廳長錢桂侖出席并致辭。安徽省委教育工委委員、省教育廳副廳長解平及黑龍江、江蘇、山東、湖南、甘肅、寧波等省市教育部門相關(guān)負責同志作交流發(fā)言。

會議指出，要深刻認識在新形勢下實施達標工程的意義。一直以來，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)學校辦學條件改善工作，實施辦學條件達標工程，是落實黨的二十大精神加快建設(shè)教育強國的重要舉措，是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的應(yīng)有之意，是重塑職業(yè)教育形象的難得機遇。自《達標方案》印發(fā)以來，各級各部門重視程度高、投入力度大、工作落地快，達標工程取得了較好的成績。

會議強調(diào)，要準確把握當前達標工程推進實施的形勢與問題，做好下一步工作。目前辦學條件達標工作已經(jīng)到了攻堅階段的關(guān)鍵時期，但一些地區(qū)職業(yè)教育仍面臨著發(fā)展不充分、不平衡等問題。各地要聚焦達標工程推進過程中的重點難點，進一步加大工作推進力度，加強組織領(lǐng)導，科學制定規(guī)劃，加快工作推進力度，嚴格執(zhí)行考核激勵，嚴格按照《實施方案》有關(guān)要求，規(guī)劃好進度，扎實推進，確保到2025年底，實現(xiàn)職業(yè)學校辦學條件達標工程總目標。各地要以辦學條件達標為契機，抓住這難得的發(fā)展機遇和政策紅利，優(yōu)化增量，補齊短板，以高水平的辦學質(zhì)量提升職教學生就業(yè)市場競爭力，讓全社會、廣大學生和家長直觀感受到職業(yè)教育“前途廣闊、大有可為”，為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的貢獻。

錢桂侖在致辭中表示，推進職業(yè)學校辦學條件達標工程現(xiàn)場會能夠在安徽召開，這既是教育部對安徽省職業(yè)教育工作的肯定，更是對安徽省職業(yè)教育的鼓勵和鞭策。安徽將落實好現(xiàn)場會精神，搶抓發(fā)展機遇，加大政策供給，創(chuàng)新工作舉措，盡快實現(xiàn)全省職業(yè)學校辦學條件全面達標，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

解平介紹了安徽省職業(yè)學校辦學條件達標工作情況，通過雙管齊下、多措并舉，目前安徽省職業(yè)學校辦學條件得到顯著改善。下一步，安徽省將繼續(xù)分類施策、多措并舉，強力推進中職、高職學校達標建設(shè)。

國家發(fā)展改革委、財政部、教育部的相關(guān)職能部門負責同志圍繞職業(yè)教育辦學條件達標工程的支持項目、資金來源及注意事項等，做了政策講解和工作指導。

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）及各計劃單列市教育局、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局相關(guān)處室主要負責同志參會。與會人員會前實地觀摩調(diào)研了合肥理工學校、合肥工業(yè)學校、合肥職業(yè)技術(shù)學院的建設(shè)情況。

來源：安徽省教育廳

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教育部回應(yīng)“專升本”話題：落實“職教高考”迫在眉睫

“專升本學生在進入本科之后的學習，我覺得環(huán)境不甚理想?！?月19日，在合肥舉行的“高水平學校與專業(yè)群建設(shè)研討會暨全國高等職業(yè)學校校長聯(lián)席會議成立20周年紀念活動”上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇就“專升本”話題進行了闡述。

一段時間以來，部分本科院校停止招收專升本學生，引發(fā)了關(guān)于“專升本”話題的廣泛關(guān)注。

“一方面專升本的學生升不到好的學校，無論學生本身多好也很難升到好的本科學校?！绷钟钫f，“專升本學生從職業(yè)教育向普通教育這種變軌的學習沒有得到幫助，學生為此付出的代價或者成本完全由學生個人來承擔，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系要解決的大問題?！?/span>

“但目前看來，專升本學生在本科院校的培養(yǎng)并不完全成功，這是下一步要著力解決的問題?！绷钟钫J為，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系還不健全，學校結(jié)構(gòu)還不完善。就全國而言，高職生升本科院校的比例大概在25%左右。目前，全國職業(yè)本科院校只有32所，對專升本學生接納有限，更多的專升本學生升到普通本科高校。

“目前全國有32所職業(yè)本科學校，總體來講還不能起到引領(lǐng)作用?！绷钟钫f，“但是，我相信這個情況會更快得到改善?！?/span>

隨著“十四五”高校設(shè)置規(guī)劃的實施和落地，學校結(jié)構(gòu)會很快得到改善?！皩幸慌鷥?yōu)質(zhì)的、有實力、有條件的高職學校成為職業(yè)本科院校，這可以進一步做優(yōu)職業(yè)本科教育。”林宇說。

在林宇看來，中職生升到高職學校后，有些高職學校對他們單獨編班、單獨制訂培養(yǎng)方案，“這是比較好的方式”。

“但是，高職生升到本科院校以后，培養(yǎng)內(nèi)涵沒有多少關(guān)聯(lián)?！绷钟钫f，專升本的考試體系、升到本科院校后的評價體系也不健全。在本科院校的學習，與之前在高職院校的學習關(guān)聯(lián)度并不是很大，“所以，建立‘職教高考’的呼聲很高，也迫在眉睫。教育部在積極推動建立‘職教高考’，爭取早日突破?！?/span>

“‘職教高考’要建立適合職業(yè)教育的選拔模式?！绷钟钫J為，至少要突出兩個方面，一是“要考的是你所學的”，不能變成“考什么學什么”；二是要讓那些就業(yè)能力強的高職學生能夠獲得更多的升學機會。

“只有這樣的考試才能夠保證高職院校的職業(yè)教育辦學模式、辦學內(nèi)涵和方向不發(fā)生偏移。”林宇說。

來源：中國青年報

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深化改革創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)中國式現(xiàn)代化 ——高水平學校與專業(yè)群建設(shè)研討會在合肥召開

5月19日，全國高等職業(yè)學校校長聯(lián)席會議（以下簡稱校聯(lián)會）在合肥召開高水平學校與專業(yè)群建設(shè)研討會。會議深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，以“深化改革創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)中國式現(xiàn)代化”為主題，通過主題報告、經(jīng)驗分享、互動交流、成果展示等形式，就高等職業(yè)教育在深化改革、“雙高計劃”建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和創(chuàng)新發(fā)展等方面的經(jīng)驗成果進行交流研討，推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇，安徽省委教育工委委員、省教育廳副廳長儲常連，安徽省交通運輸廳黨組成員、副廳長孫革新，教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任李平等領(lǐng)導出席了會議。會議由校聯(lián)會主席董剛主持。

林宇副司長作會議主旨報告，在總結(jié)職業(yè)教育大發(fā)展取得成績的基礎(chǔ)上，圍繞推動職業(yè)教育體系建設(shè)改革創(chuàng)新，對未來職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。

林宇副司長指出，在科教興國戰(zhàn)略和教育、科技、人才一體化推進的總體布局中，在教育強國建設(shè)的總進程中，職業(yè)教育是教育綜合改革的突破口和最大增量。要深刻認識職業(yè)教育在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，把握歷史發(fā)展機遇，堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強化能力，堅持面向人人、因材施教的工作要求，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育是生于產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的，既是一種教育類型，也是一種教育理念，要推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，加快職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高職業(yè)教育吸引力。要加強內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)人的發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家的戰(zhàn)略要求。高職戰(zhàn)線錨定服務(wù)教育強國建設(shè)的總目標，緊緊圍繞“提高質(zhì)量”來推動職業(yè)教育的建設(shè)與改革。堅持深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)學生、聯(lián)合解決企業(yè)技術(shù)問題；堅持健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進職教高考評價改革、職普融通；堅持提升教師、教材、實踐教學等各要素的質(zhì)量，提升關(guān)鍵辦學能力；堅持加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進資源數(shù)字化、管理數(shù)字化、教學方法手段數(shù)字化、專業(yè)數(shù)字化；堅持職業(yè)教育“走出去”，持續(xù)推進魯班工坊建設(shè)。

會議期間召開了“雙高”建設(shè)論壇、數(shù)字化與智慧職教建設(shè)論壇、產(chǎn)教融合論壇等3個論壇。其中“雙高”建設(shè)論壇聚焦“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃”項目，圍繞助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)，交流分享高職教育在突出類型定位、深化綜合改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、服務(wù)經(jīng)濟社會和國家戰(zhàn)略等方面的典型經(jīng)驗和特色成果；數(shù)字化與智慧職教建設(shè)論壇聚焦職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從學校、行業(yè)企業(yè)等不同視角，深入探討推進數(shù)字化落地過程中的理論和實踐問題；產(chǎn)教融合論壇聚焦增強職業(yè)教育適應(yīng)性，圍繞創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人途徑、完善產(chǎn)教融合機制、推動產(chǎn)教融合持續(xù)發(fā)展等問題，交流分享相關(guān)研究成果、創(chuàng)新理念和實踐經(jīng)驗。

會議同期還組織了職業(yè)教育科技創(chuàng)新成果與數(shù)智實訓裝備技術(shù)展、雙高計劃建設(shè)院校成果展、安徽省職業(yè)教育建設(shè)成果展。

北京市教委、天津市教委等16個省級教育行政部門，中國高等教育學會、山東省職業(yè)技術(shù)教育學會、陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會、“雙高計劃”建設(shè)專家咨詢委員會、全國職業(yè)院校教學工作診斷與改進專家委員會、中國特色學徒制教學指導委員會等10余家社會團體、研究機構(gòu)和專家組織，新華社、光明日報、中國青年報、中國教育報、人民政協(xié)網(wǎng)等20余家中央和地方媒體，《中國高教研究》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》《職教通訊》《教育發(fā)展研究》《教育與職業(yè)》等雜志社，參加了本次會議。據(jù)統(tǒng)計，共計近500所高職院校、1500余名代表參加會議。

本次會議由全國高等職業(yè)學校校長聯(lián)席會議主辦，安徽交通職業(yè)技術(shù)學院承辦，北京中教儀國際會展有限公司協(xié)辦。

來源：現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)

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關(guān)于舉辦職業(yè)院校文化“兩創(chuàng)”成果展示活動的通知

關(guān)于舉辦職業(yè)院校文化“兩創(chuàng)”成果展示活動的通知

各職業(yè)院校：

為深入貫徹習近平總書記視察曲阜重要講話精神，進一步推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，根據(jù)教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導委員會有關(guān)工作安排，擬于2023年10月舉辦職業(yè)院校文化“兩創(chuàng)”成果展。現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、活動主題

職業(yè)院校文化“兩創(chuàng)”成果展

二、展示地點

濟寧職業(yè)技術(shù)學院

三、展示內(nèi)容

集中展示在文化“兩創(chuàng)”工作方面形成的工作模式、特色經(jīng)驗、實踐效果，數(shù)字展演與展板圖文展示相結(jié)合，師生動態(tài)展演與物品靜態(tài)展示相結(jié)合。具體包括以下項目類別：

（一）文化探究。展示文化“兩創(chuàng)”相關(guān)專著、課題、論文等。參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展申報表，并附相關(guān)證明材料。以現(xiàn)場展板展示和實物展示為主。

（二）“三教”改革。展示文化“兩創(chuàng)”相關(guān)課程教學案例、優(yōu)秀教材、名師優(yōu)課等。參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展申報表，并附相關(guān)證明材料。以現(xiàn)場展板展示、實物展示、教學視頻為主。

（三）演說經(jīng)典。由主辦方提供展示舞臺，組織進行文化“兩創(chuàng)”現(xiàn)場展演、青少年讀書行動成果展演。參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展申報表，預(yù)先提供活動方案及視頻。以現(xiàn)場表演和視頻展示為主。

（四）翰墨書香。精選職業(yè)院校師生創(chuàng)作的書法、國畫精品進行展出，參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展示申報表，預(yù)先提供書畫高清圖片，每所院校不超過2件作品。經(jīng)遴選后郵寄書畫原作或制作展板展出。

（五）數(shù)說文化。聚焦主題，利用虛擬現(xiàn)實（VR技術(shù)）等數(shù)字技術(shù)展示微課、動漫、微電影等全媒體數(shù)字資源。參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展申報表，預(yù)先提供相關(guān)全媒體數(shù)字資源。以全媒體數(shù)字資源展示為主。

（六）匠心非遺。邀請非遺大師及師生現(xiàn)場展示非遺技藝、非遺作品，邀請非遺企業(yè)展示產(chǎn)教融合成果，可組織觀眾進行體驗與互動交流。參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展申報表，預(yù)先提供相關(guān)視頻。以現(xiàn)場展示體驗和視頻展示為主。

（七）紅色傳承。全面展示職業(yè)院校踐行社會主義核心價值觀、黨建引領(lǐng)文化發(fā)展、課程思政等建設(shè)成果。參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展申報表，預(yù)先提供視頻、圖片等資料。以現(xiàn)場展板展示和視頻展示為主。

（八）文明互鑒。致力優(yōu)秀文化“走出去”，展示雙語在線課程、雙語經(jīng)典誦讀及文化互訪交流案例。參展方需填寫“兩創(chuàng)”成果展申報表，預(yù)先提供視頻、圖片等資料。以現(xiàn)場展板展示和視頻展示為主。

（九）文化研學?，F(xiàn)場研學活動，由承辦方組織。以現(xiàn)場活動開展。

四、活動要求

（一）加強領(lǐng)導，廣泛動員。各職業(yè)院校要加強領(lǐng)導，廣泛動員，結(jié)合專業(yè)特點和實際，引導廣大師生積極參與，創(chuàng)新內(nèi)容、形式，豐富載體，推出一批傳承中華優(yōu)秀文化的作品。

（二）打造品牌，擴大影響。各職業(yè)院校要積極打造文化“兩創(chuàng)”品牌活動，形成可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗，以點帶面，推動提高職業(yè)院校校園文化建設(shè)水平。

（三）落實責任，明晰權(quán)利。嚴把政治關(guān)、導向關(guān)、質(zhì)量關(guān)。所展示作品須是原創(chuàng)，不得侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，如發(fā)生糾紛后果自負。主辦單位擁有對本次活動的最終解釋權(quán)，可對展示作品進行公益性共享；參展者享有署名權(quán)。

五、材料報送

（一）材料要求

圖片材料為jpg或png格式，大小不低于1MB、不超過5MB。視頻材料分辨率為1280*720以上，時長10分鐘以內(nèi)。專著、教材的證明材料應(yīng)包括封面、版權(quán)頁、目錄頁。課題的證明材料應(yīng)包括申報書、結(jié)項證書。論文的證明材料應(yīng)包括發(fā)表刊物封面、論文頁、目錄頁等。

（二）報送要求

請于2023年6月30日前將文化“兩創(chuàng)”成果展申報表、各類展示內(nèi)容相關(guān)材料（視頻、圖片、文字材料等）壓縮（.zip）發(fā)送至郵箱：jzwhyrzx@163.com，郵件主題及壓縮包命名方式：項目類別+院校+作品名+負責人+電話。

聯(lián)系方式：呂老師0537-2233026 13791767413

姚老師13863788958

附件：職業(yè)院校文化“兩創(chuàng)”成果展申報表

教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導委員會

2023年5月19日

附件

來源：教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教指委

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職業(yè)教育：站在新起點實現(xiàn)新發(fā)展

編者按：5月14日，2023年職業(yè)教育活動周全國啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式在山東濰坊舉行，今年職業(yè)教育活動周的主題是“技能：讓生活更美好”。

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，對促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要作用。從黨的二十大報告到新修訂的職業(yè)教育法，職業(yè)教育更加“有學頭”“有盼頭”“有奔頭”。

在職業(yè)教育活動周舉辦之際，聚焦職教戰(zhàn)線近年來取得的成效，展示我國職業(yè)教育的風采。

在新修訂的職業(yè)教育法正式實施一周年之際，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革工作推進會、2023年職業(yè)教育活動周全國啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式在山東濰坊舉行。

教育部黨組書記、部長懷進鵬在推進會上指出，要堅持產(chǎn)教融合、科教融匯，統(tǒng)籌推進基礎(chǔ)研究人才和工程技術(shù)人才培養(yǎng)；要落實立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人的全面發(fā)展，也要把深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重大部署落實到位。懷進鵬強調(diào)，面對科技、產(chǎn)業(yè)和教育范式變革，要深入貫徹黨的二十大和習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示精神，牢牢把握職業(yè)教育的重要使命和歷史機遇，為經(jīng)濟社會持續(xù)繁榮發(fā)展提供強大的人才支撐。

法律的生命力在于實施。貫徹落實新職業(yè)教育法，需要中央與地方聯(lián)動，需要社會各界參與。在多部門的協(xié)同下，在職教戰(zhàn)線的共同努力下，職業(yè)教育以服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)人的全面發(fā)展作為根本目標，變得“有學頭”“有盼頭”“有奔頭”。

01打通“斷頭路” 構(gòu)建“立交橋”

為推動職業(yè)教育與普通教育融通、不同層次職業(yè)教育貫通，打通“斷頭路”、構(gòu)建“立交橋”，修訂后的職業(yè)教育法作了針對性的規(guī)定，明確國家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

山東省濰坊商業(yè)學校是首批國家中職改革發(fā)展示范學校和山東省中職示范性學校，長期以來，他們先行先試，拓展中職學生向高等教育流動路徑，深化中等職業(yè)教育與普通高中教育、高等教育的融通融合發(fā)展。

在新的職業(yè)教育法實施后，山東省濰坊商業(yè)學校努力做好“通”這篇大文章。

校長孫中升介紹，自2001年起，學校就探索實施中職與高職“三二連讀”銜接培養(yǎng)，探索五年制貫通培養(yǎng)。

后來，山東省濰坊商業(yè)學校又承擔了首批山東省“3+4”中職本科貫通分段培養(yǎng)試點，與本科院校濰坊學院對接開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)，2014年新增物流服務(wù)與管理專業(yè)，與聊城大學合作試點。十年來，學校已有近700名學生通過這一路徑升入本科院校。孫中升欣慰地表示，學生進入本科院校后各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，發(fā)展后勁十足。

要讓學生有學可升，也要讓學生能夠轉(zhuǎn)換跑道。2012年起，山東省濰坊商業(yè)學校設(shè)立職教高考班，打破了中職和普通高中不能學分互認、學籍互轉(zhuǎn)的壁壘，接受符合條件的普通高中學生轉(zhuǎn)入學校就讀。

“通”的觸角也延伸到了附近的中小學。孫中升介紹，學校設(shè)立校園開放日，定期組織中小學生進校園進行職業(yè)體驗活動，也派教師定期到初中學校舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃課程專題講座等。2023年4月，學校被認定為濰坊市首批中小學生職業(yè)體驗中心。

“我們必須快速發(fā)展高質(zhì)量、大規(guī)模、高層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。”孫中升說，黨和國家已經(jīng)把職業(yè)教育作為實現(xiàn)國家強盛的重要領(lǐng)域，職教人生逢其時，重任在肩，要多措并舉，切實讓每個人都有人生出彩的機會。

02校企深度合作共贏共享成果

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學的基本模式，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。但是，長期以來，校企合作不深不實成為痛點、堵點。

修訂后的職業(yè)教育法以“產(chǎn)教融合”一詞取代了原職業(yè)教育法中的“產(chǎn)教結(jié)合”，除此之外，新職業(yè)教育法還包含對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作的企業(yè)進行獎勵、實行稅費優(yōu)惠等激勵政策，真正從法律層面讓企業(yè)參與不難、參與有利。新職業(yè)教育法還明確了行業(yè)和企業(yè)支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的社會責任，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。

天津海鷗表業(yè)集團有限公司始創(chuàng)于1955年，是“中國第一只手表”的誕生地；天津輕工職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱天津輕工學院）是中國特色高水平高職學校，模具設(shè)計與制造專業(yè)群是其重點建設(shè)專業(yè)。兩者攜手，圍繞模具，奏出創(chuàng)新曲。

2019年，天津輕工學院和海鷗表業(yè)集團合作建設(shè)了精密模具產(chǎn)教融合工程實訓中心，圍繞中國制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，在天津海鷗手表廠內(nèi)建設(shè)“超高精度加工應(yīng)用技術(shù)工程實訓中心”；2020年，雙方繼續(xù)合作，引進高精度高速數(shù)控加工中心和超高精度檢測設(shè)備，在機械加工和檢測領(lǐng)域達到μ級（微米級），完成新型號表芯模具核心零件加工任務(wù)，同時集團作為“廠中?！?，還承擔了模具專業(yè)工程創(chuàng)新班的實踐教學任務(wù)和職工技術(shù)培訓任務(wù)。

天津輕工學院機械工程學院副院長周京總結(jié)，學校與行業(yè)龍頭企業(yè)共建技能人才培養(yǎng)、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)與產(chǎn)品推廣和員工培訓中心，將其發(fā)展戰(zhàn)略融入學校專業(yè)規(guī)劃。新職業(yè)教育法實施以來，校企合作更加緊密。學校和政府也在設(shè)備、經(jīng)費、制度上提供保障機制，實現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展，共贏共享發(fā)展成果。

深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，重點在于堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作。據(jù)介紹，國家發(fā)展改革委、教育部積極推進產(chǎn)教融合試點城市和產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)工作，目前，已認定了21個國家產(chǎn)教融合試點城市，各地培育了4600多家產(chǎn)教融合型企業(yè)，一大批行業(yè)組織和行業(yè)協(xié)會積極參與產(chǎn)教融合工作，已經(jīng)初步形成了城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點的產(chǎn)教融合推進機制。

03抓住課程“牛鼻子” 守好課堂主戰(zhàn)場

落實職業(yè)教育法，要提高職業(yè)教育質(zhì)量水平。進一步深化教學改革，培養(yǎng)出更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的能工巧匠，是提升職業(yè)教育社會認可度，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

金華職業(yè)技術(shù)學院副院長張雁平指出，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在于高質(zhì)量課程。當前職業(yè)院校課程建設(shè)與課程教學中，還普遍存在課程內(nèi)容難以緊跟技術(shù)發(fā)展、教學實施脫離工作過程、教師能力難以適應(yīng)課程改革要求等問題。

近年來，金華職業(yè)技術(shù)學院服務(wù)國家戰(zhàn)略，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化，更新、重構(gòu)課程內(nèi)容，通過更新技術(shù)實踐、工作過程、任務(wù)驅(qū)動三大課程設(shè)計理念，創(chuàng)新模塊、項目、任務(wù)、案例四維課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)企業(yè)項目、服務(wù)項目、競賽項目三類課程資源，形成了“343”課程整體開發(fā)模式，極大地提升了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。張雁平將這一模式總結(jié)為——抓住課程“牛鼻子”，守住課堂主戰(zhàn)場，盯住教師主力軍。

職業(yè)教育的課程，也要借助數(shù)字化的翅膀騰飛。金華職業(yè)技術(shù)學院依托全國職業(yè)教育示范性虛擬仿真基地建設(shè)項目，深度融合信息技術(shù)開發(fā)實訓資源，利用虛擬現(xiàn)實版的機械博物館，針對電動工具、農(nóng)機等區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)開展產(chǎn)品的虛擬認知與拆裝課程，將VR技術(shù)引入機械產(chǎn)品設(shè)計、驗證、展示等教學環(huán)節(jié)，促進科研成果孵化。

職業(yè)教育要修煉內(nèi)功，才能真正成為就業(yè)有能力、升學有優(yōu)勢、發(fā)展有通道的教育類型。

黨的二十大報告指出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。這為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要指引。2022年底，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，也集中體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院部署職業(yè)教育改革的新主張、新舉措、新機制。

我國職業(yè)教育走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路，取得了卓越成就。職教人的話擲地有聲：“中國職業(yè)教育沒有理由不自信，沒有理由不堅定自信?！?/span>

來源：科技日報

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關(guān)于公布全國職業(yè)院校技能大賽意向入庫企業(yè)名單的公告

關(guān)于公布全國職業(yè)院校技能大賽

意向入庫企業(yè)名單的公告

賽執(zhí)委函〔2023〕14號

為做好全國職業(yè)院校技能大賽企業(yè)入庫工作，大賽執(zhí)委會對意向企業(yè)提交材料進行了審核，現(xiàn)公布全國職業(yè)院校技能大賽意向入庫企業(yè)名單（見附件）。正式入庫企業(yè)名單后續(xù)公布。

附件：2023年全國職業(yè)院校技能大賽意向入庫企業(yè)名單

全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會

（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心代章）

2023年5月18日

附件

來源：全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)委會

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職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體落地還要邁過哪些坎

建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，對當下的職業(yè)教育來說，是熱詞，也是關(guān)鍵詞。

這份熱度來源于教育部日前印發(fā)的一份文件——《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》（下稱《通知》）。文件要求，2023年底前建設(shè)50家左右，2024年底前再建設(shè)50家左右，到2025年共建設(shè)150家左右的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

事實上，在中辦、國辦去年12月印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（下稱《意見》）中，市域產(chǎn)教聯(lián)合體便被重點列出?！兑庖姟访鞔_，省級政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

這幾天，山東濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、濰坊濱海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、濰坊國家農(nóng)業(yè)開放發(fā)展綜合試驗區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體，四川瀘永江融合發(fā)展示范區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體……各地陸續(xù)成立市域產(chǎn)教聯(lián)合體，旨在攜手打造融合發(fā)展、職教示范和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新高地。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體，能夠解決哪些問題？在建設(shè)落地過程中，又應(yīng)重點關(guān)注哪些緊隨而至的難點與問題？

直面堵點

將職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展深度捆綁

開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，為了什么？與以往產(chǎn)教融合模式有何不同？

“產(chǎn)教融合是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征和最大優(yōu)勢，也是改革的難點與重點。”江西科技師范大學教育學部教授歐陽忠明告訴記者，這些年來，在社會各界積極參與下，產(chǎn)教融合在促進職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學觀念和模式，主動面向、融入、服務(wù)和引領(lǐng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，但同時“產(chǎn)教合而不融、校企合作不深不實”“校熱企冷”等問題依然存在。

歐陽忠明認為，為直面且解決產(chǎn)教融合中的堵點問題，《意見》提出了建設(shè)政府、企業(yè)、學校、科研機構(gòu)等多方參與的市域產(chǎn)教聯(lián)合體的任務(wù)?！斑@有利于將職業(yè)教育與行業(yè)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展深度捆綁，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新良性互動機制，破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。”

在常州信息職業(yè)技術(shù)學院高職研究所研究員周海英看來，這一舉措或?qū)⒔鉀Q兩大痼疾：“過去，不少產(chǎn)教聯(lián)合體存在虛擬化、空心化、表面化的問題，現(xiàn)在則是強調(diào)實體化，有利于與企業(yè)進行更深層次的人力資源協(xié)作；過去，一些院校貪大求全，追求大企名企，現(xiàn)在是重視本土市域、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、要素聚集等，有利于更好整合運用周邊產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)資源，貼近社會市場需求?！?/span>

“職業(yè)教育與其他類型的教育有所區(qū)別，外部依賴性強，也更需要政府、學校、行業(yè)、企業(yè)等主體形成合力，協(xié)同育人?！?lián)合體’的創(chuàng)建是政、校、企、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等多元主體相互促進協(xié)同發(fā)展的一種創(chuàng)新模式?！焙蠋煼洞髮W職業(yè)教育研究所教授唐智彬表示，在用足區(qū)域政府政策的同時，發(fā)揮各方優(yōu)勢協(xié)同育人，為解決學校人才培養(yǎng)與勞動力市場需求的“技能錯配”提供了可能途徑。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體，建什么，如何建？同樣是實踐過程中需要關(guān)注的重要問題。

對此，《通知》提出，聯(lián)合體依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)總產(chǎn)值在本省份位于前列，主要以先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等為核心主導產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保以及航空航天、海洋裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合體職業(yè)教育資源富集，涵蓋中職、高職（含職教本科）學校，吸納普通本科學校作為成員，搭建聯(lián)合體人才供需信息平臺，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓基地，校企共建產(chǎn)業(yè)學院，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合。

實施難點

“聯(lián)而不合”需關(guān)注

頂層設(shè)計已出，如何將文件落地，成為當下的重中之重?！锻ㄖ分赋觯?lián)合體內(nèi)各類主體協(xié)同配合，成立政府、企業(yè)、學校、科研機構(gòu)等多方參與的理事會（董事會），達到產(chǎn)權(quán)明晰、組織完備、機制健全、運行高效的實體化運作要求。

但多方合作聯(lián)動如何保障，依舊是唐智彬擔憂的重點問題之一。他說：“市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為產(chǎn)教融合新載體，多方合作過程中各主體的聯(lián)動將是一大難題。例如，政府面對這一新產(chǎn)物，在協(xié)同發(fā)展保障制度方面可能依然存在‘政策真空’，導致‘校熱企冷’‘合而不融’等問題，過去職教集團辦學模式中的問題可能會重演?！?/span>

歐陽忠明也表示：“建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多方利益主體，一般情況下，同一區(qū)域存在多所不同類型的院校，舉辦方也不盡相同。由于隸屬關(guān)系不同，經(jīng)費渠道各異，多數(shù)單位自成一體，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、學校、科研機構(gòu)、企業(yè)等多方主體與地方的同頻共振，如若沒有完善的保障機制，便會出現(xiàn)市域產(chǎn)教‘聯(lián)而不合’的現(xiàn)象?！?/span>

“相較于以往的產(chǎn)教融合，市域產(chǎn)教聯(lián)合體覆蓋面更廣，涉及要素更多。如何體現(xiàn)‘市域’特征也是一大難題?！碧浦潜蛘f，市域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的不平衡、資源配置不均衡，都將會影響市域產(chǎn)教聯(lián)合體一體化的發(fā)展進程。

周海英提醒，要注意國有資產(chǎn)相關(guān)政策問題?！奥?lián)合體實體化運行，涉及公辦高職院校國有資產(chǎn)與民營企業(yè)非國有資產(chǎn)的混合所有制問題。各種形式的社會資本以資金、知識、技術(shù)、管理、設(shè)備等要素實質(zhì)性參與投資辦學、產(chǎn)教聯(lián)合的過程，就是公辦高職院校產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變的過程。在這種合作與轉(zhuǎn)變過程中，容易形成資產(chǎn)上的利益捆綁，也容易踩到國有資產(chǎn)流失的‘紅線’，因此，國家層面亟須出臺相關(guān)政策規(guī)避風險?！?/span>

這一問題，也被歐陽忠明提及。他進一步分析，混合所有制辦學是當前高職院校改革發(fā)展的重要方向之一。實踐中，教育的公益性與企業(yè)的資本逐利性之間長期存在“公私”矛盾，加之高職院?；旌纤兄聘母镏T多問題尚不明晰，比如資產(chǎn)的劃定、產(chǎn)權(quán)的明晰、基于產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代法人治理體系、基于產(chǎn)權(quán)屬性的內(nèi)部運行機制等，這些問題均讓辦學主體尚存顧慮，阻礙了我國高職院?；旌纤兄妻k學改革的推進。

發(fā)展建議

構(gòu)建產(chǎn)教聯(lián)合資源共享平臺

面對難題，如何破解？

“聯(lián)合的關(guān)鍵在于，能否建立有效平衡各相關(guān)主體利益的連接方式，建立產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新治理機制，注重發(fā)揮政府和市場的作用。”歐陽忠明指出，政府要落實規(guī)劃、指導、協(xié)同、監(jiān)管等職能，優(yōu)化重大產(chǎn)教項目政府服務(wù)方式，將工作落腳點放到推動聯(lián)合體協(xié)議有效落實、保障各參與方權(quán)益、政策對接支持等方面。針對股份制、混合所有制改革，職業(yè)教育考試招生制度改革等地方認為“不敢碰”“不好講”的難點，應(yīng)引導基層大膽試、大膽闖，比如，可以由政府牽頭打造一到兩所混合所有制的產(chǎn)業(yè)學院作為范本。

唐智彬則建議，政府部門應(yīng)建立常態(tài)化機制，補足相關(guān)保障政策措施，明確定位各方職責。利用財政杠桿，增加資金投入，整合資源，尤其是職業(yè)教育資源，強化服務(wù)供給，修訂完善相關(guān)政策，加強政策引導與組織協(xié)調(diào)，宏觀調(diào)控市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)過程。

“同時，要以市場紐帶牽引聯(lián)合體持續(xù)創(chuàng)新，成立理事會，推動聯(lián)合體建立價值共創(chuàng)、利益共享、風險共擔的協(xié)同創(chuàng)新機制，通過明確的共同目標和市場利益紐帶形成緊密合作關(guān)系，統(tǒng)籌推進平臺團隊建設(shè)、科技項目研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、社會職業(yè)培訓、教育教學改革、校企協(xié)同育人等工作。”歐陽忠明指出。

“更重要的是，園區(qū)企業(yè)要有長遠戰(zhàn)略視野，避免短期利益追求，要著眼于通過聯(lián)合體助力高職院校的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進自身的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級?！敝芎Ｓ⑦M一步指出。

“應(yīng)構(gòu)建一個由政府主導，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)多方參與的產(chǎn)教聯(lián)合資源共享平臺?！碧浦潜驈娬{(diào)，這個平臺可以實時共享各方資源儲備與資源需求，促進區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮空間集群效應(yīng)，建立動態(tài)資源配置機制，形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體資源一體化共享的生態(tài)格局。

來源：光明日報

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職教調(diào)查：部分本科停招專升本“涼”了嗎

經(jīng)歷過兩次成績不如意的高考，浙江小伙兒秦志飛考進了一所大專，進校時就在心里埋下了“升本”的愿望。

為此，他報了校外輔導班，參加周末培訓、寒暑假集訓和考前集訓，先聽課，再刷題。2022年，他以超過錄取線兩分的成績，考上了一所二本院校的環(huán)境工程專業(yè)。

秦志飛大專就讀的是工程造價專業(yè)。學校經(jīng)常請企業(yè)負責人為學生講解行業(yè)現(xiàn)狀，并且每年都在校內(nèi)舉辦招聘會，但他一心想著升本，并沒有考慮過畢業(yè)就工作。他還注意到，班里有半數(shù)同學都報了專升本考試。

2022年2月，在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，“目前全國專升本的比例已達20%，下一步我們將力爭讓更多的職業(yè)學校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。”

然而，近日，武漢紡織大學、武漢輕工大學這兩所公辦本科院校專升本停止招生，引發(fā)了關(guān)于“專升本涼了嗎”的廣泛關(guān)注和討論。

專升本有沒有降溫？各方對專升本熱如何看待？本報記者對此進行了調(diào)查。

一些本科停招專升本學生為哪般

關(guān)于專升本的停招，武漢紡織大學公告稱：“經(jīng)學校研究決定，報湖北省教育廳同意，我校自2023年起停止開展‘普通高等教育?？茖哟纹瘘c升本科教育’（專升本）招生工作?！?/span>

武漢輕工大學則表示：“學校將繼續(xù)致力于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力建設(shè)一流本科教育，為高質(zhì)量服務(wù)國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展作出新的貢獻?！?/span>

事實上，公辦本科院校減招或停招的現(xiàn)象，也存在于其他省份。

陜西職業(yè)技術(shù)學院副院長王平告訴記者，今年，陜西省普通高等學校專升本共安排31所普通本科高校70個專業(yè)、兩所職業(yè)教育本科高校22個專業(yè)招生；從近年招生計劃中可以看到，民辦院校以及獨立院校2022年招生人數(shù)相比2021年都有所擴招，而公辦院校招生計劃整體呈減招趨勢；近兩年，西安工程大學、西安郵電大學等高校都停招了專升本學生。

專升本招生計劃是如何確定的？

江蘇某高校招生負責人分析說，專升本招生，并不是各?！跋胝卸嗌倬驼卸嗌佟保侵鞴懿块T根據(jù)報名人數(shù)、錄取率、高校辦學條件等因素，綜合測算、統(tǒng)籌規(guī)劃而來，有一套科學的計算方法?！昂透呖间浫÷释ǔ１３智耙荒晖人交蚵晕⑸险{(diào)同理，大家看到專升本在擴招，最重要的原因還是報名人數(shù)的逐年增加。”

她介紹說，職業(yè)本科院校和部分應(yīng)用性本科院校的招生渠道比較多元，除普通高考外，還有中職職教高考、專轉(zhuǎn)本統(tǒng)考、五年一貫制專轉(zhuǎn)本考試等招生方式，學校在研究制定當年擬招生計劃后，上報省教育廳審批，由省廳統(tǒng)一調(diào)控招生計劃，“這個過程中有的學校擴招、有的學校減招，并非一味地擴招?！?/span>

那么，公辦本科高校減招、停招專升本學生的原因是什么？多位受訪者提到，這與公辦學校有更高的奮斗目標、希望提升生源質(zhì)量有關(guān)。

對此，王平給出了3點分析。

一是為了將招生重點調(diào)整至普通高考招生。本科院校專升本招生是在學校原有的生源數(shù)上招收了一批新的學生入校學習，由于辦學條件所限，專升本招生計劃增加，勢必擠占普通高考招生計劃。

二是為了減輕學校的教學壓力。王平解釋，針對統(tǒng)招專升本招收的學生，由于在培養(yǎng)方案及模式、學習基礎(chǔ)及能力等方面和本校生存在一定差異，為了因材施教，學校需要單獨安排教學，增加了教學管理難度。

三是社會上存在一定的認識誤區(qū)。近年來，“雙一流”建設(shè)高校不再招收專升本學生，很多一本院校也取消了招生。

王平說：“這也許和社會上存在的一種認識誤區(qū)有關(guān)，有些人會對專升本存在偏見，認為‘參與專升本考試的院校不是好的院校’。這樣一來，一些院校就會考慮取消專升本的招生計劃。”

專升本是一種“剛需”

雖然一些本科高校減招或停招了專升本學生，但從這幾年的數(shù)據(jù)來看，專升本一直持續(xù)升溫。

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》要求：“適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職（專科）畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機會?！碑斈?，專升本擴招32.2萬人。

3年來，全國專升本報考和招生人數(shù)仍呈上升趨勢。例如，浙江省專升本2021年、2022年、2023年分別招生28388人、34724人、38248人；江蘇省專轉(zhuǎn)本（即專升本的另一種說法——記者注）3年來的招生數(shù)分別為30335人、32795人、33525人；上海市的數(shù)據(jù)則是5220人、7427人、10006人。

安徽交通職業(yè)技術(shù)學院院長孫曉雷觀察到，不僅在他的學校，在全省、全國范圍內(nèi)，?？茖W生升本的意愿仍然比較強烈：安徽省2021年專升本報考人數(shù)較2020年增長了18.56%，2022年報考人數(shù)較2021年增長了36.33%；安徽交通職業(yè)技術(shù)學院的兩項數(shù)據(jù)分別為25.43%和41.92%。

孫曉雷認為，從整體上來說，無論是從社會需求還是學生意愿來看，專升本都是一種“剛需”：比如在安徽，教育廳會從產(chǎn)業(yè)升級和改善民生需求的角度出發(fā)，合理安排專升本擴招的專業(yè)，包括電子信息、機械制造、生物醫(yī)學、綠色環(huán)保、健康服務(wù)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)、家政服務(wù)等。

但孫曉雷同時認為，專升本升溫也反映了職業(yè)院校辦學在產(chǎn)教融合、校企合作方面做的還不到位?！耙晕覀儗W校為例，軌道交通專業(yè)很少有學生選擇升本，因為這個專業(yè)是與合肥軌道公司聯(lián)合培養(yǎng)學生的，也叫‘訂單班’，學生畢業(yè)后就能直接進入市屬國企就業(yè)。如果職業(yè)教育都能讓學生實現(xiàn)‘招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)’，那么可能會有越來越多的學生愿意畢業(yè)后直接就業(yè)，地方經(jīng)濟社會發(fā)展也不會缺高素質(zhì)技能人才。”

孫曉雷指出，在全國范圍內(nèi)，學生升本意愿較為強烈的專業(yè)通常集中在同質(zhì)化競爭比較激烈的非實體經(jīng)濟類專業(yè)?！氨确秸f，一般用人單位不會大批量招聘財經(jīng)、會計類的畢業(yè)生，尤其是?？茖哟蔚臅?，所以財經(jīng)類學生的升本意愿更強，報考率、錄取率都比較高。這說明職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，這又涉及另一個問題，即財經(jīng)類專業(yè)的辦學成本比工科類要低一些。要解決這個問題，需要各級舉辦方加大對職業(yè)教育辦學的關(guān)心、支持和投入。”

專升本引發(fā)的教育挑戰(zhàn)

在山東一所?？圃盒?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)讀大三的柳星雨注意到，包括她本人在內(nèi)，學校藝術(shù)類專業(yè)幾乎所有同學都報了專升本考試。

“我是高考失利考到?？频模雽W的時候就做好了升本的打算。我的理想是未來考上編制，在公立高中當美術(shù)教師。而且無論將來是考公、考編還是找工作，各個單位都會有學歷要求，即使本科畢業(yè)也不容易找到一個像樣的工作，更別說?？屏??！?/span>

柳星雨發(fā)現(xiàn)，學校非常鼓勵學生升本，很多學生也是“沖著升本來的”?！霸谖覀冎暗哪菐讓?，學校專門設(shè)立了專升本課程；不知什么原因，我們這一屆開始就沒有專升本課程了，但學校會邀請校外輔導機構(gòu)進學校宣講，也會給專升本的學生提供寒暑假宿舍、自習室之類的便利。學校的畢業(yè)實習比較‘水’，只要去整一份實習報告就可以交差。畢竟如果我們真去實習的話，就無法兼顧專升本備考了?！?/span>

對高職院校來說，怎么保障像柳星雨那樣有強烈升本欲望的學習安排，同時又要完成職業(yè)教育所要求的教育教學方面要求，對很多高職院校來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。

另外，對“升本”成功的學生來說，在本科院校就讀的兩年，仍然也是不小的挑戰(zhàn)。

升入本科院校就讀以來，秦志飛感覺學習氛圍明顯比在專科時緊張很多?！耙皇俏覀兩镜耐瑢W要在兩年時間內(nèi)把別人4年的內(nèi)容學完，課程安排上幾乎天天滿課；二是大家都在準備考研、考編、考公，為明年畢業(yè)做打算。我現(xiàn)在就讀的專業(yè)和專科時有一定區(qū)別，我正在一邊努力學習，一邊準備考二級建造師的證，未來打算從事環(huán)境工程方面的工作?！?/span>

王平注意到，一些?？茖W生升本后選擇了棄讀。他分析，這是因為部分學生在大專階段沒有科學的職業(yè)規(guī)劃，出于沒有考上本科的心結(jié)而選擇升本。但在考上本科后，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)并不是自己真正喜歡的專業(yè)、也不符合自身的職業(yè)方向。還有學生無法適應(yīng)本科階段的教學方式、學習節(jié)奏、課程難度和生活環(huán)境，因此選擇棄讀。

孫曉雷認為，學生考取專升本后在本科就讀的兩年，在人才培養(yǎng)方式上有些“脫鉤”：“這些學生在?？齐A段是技術(shù)技能培養(yǎng)，在本科又按照學科性人才培養(yǎng)，二者之間沒有完全銜接好，導致部分學生在本科學校讀書很吃力，畢業(yè)后理論掌握得不如全日制4年學生，技能又生疏了。要解決這個問題，做好本科層次的職業(yè)教育迫在眉睫，畢竟職業(yè)教育和高等教育是兩個體系、兩種類型?！?/span>

在孫曉雷看來，專升本的培養(yǎng)模式只是一個過渡階段，是為了滿足老百姓的教育需求，是“沒有辦法的辦法”。未來，應(yīng)該通過職業(yè)高考改革和職業(yè)本科的建設(shè)，實現(xiàn)技能人才升學。

來自教育部的數(shù)據(jù)顯示，目前全國共有32所職業(yè)本科院校。據(jù)了解，不少學校正在通過強強聯(lián)合、建設(shè)新校區(qū)等方法，籌備升本。

2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2025年，職業(yè)教育辦學格局更加優(yōu)化，辦學條件大幅改善，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。一些職業(yè)本科學校招生就業(yè)部門負責人表示，希望能通過加大職教本科建設(shè)力度，盡快壯大職教本科院校群體，聯(lián)合起來形成一定規(guī)模，具有一定影響力以提高社會認可度。

（根據(jù)受訪者要求，秦志飛、柳星雨為化名）

來源：中國青年報

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教育部公布2023年度第二批實施專科教育高等學校備案名單

教育部辦公廳關(guān)于公布2023年度

第二批實施?？平逃叩葘W校備案名單的函

教發(fā)廳函〔2023〕10號

有關(guān)省、自治區(qū)人民政府辦公廳，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團辦公廳：

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設(shè)置暫行條例》等有關(guān)法律法規(guī)和政策文件的規(guī)定，現(xiàn)將省級人民政府審批新設(shè)的?？茖哟胃叩葘W校備案名單予以公布。

專此函告。

附件：省級人民政府審批設(shè)置實施?？平逃叩葘W校備案名單

教育部辦公廳

2023年5月10日

附件

來源：教育部

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以產(chǎn)教聯(lián)合體推動區(qū)域職業(yè)教育提質(zhì)增效

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是新時代我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系“一體、兩翼、五重點”改革的重要舉措之一。在一體推進教育、科技和人才三大強國建設(shè)的宏闊視野中深刻理解市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的意義指向、價值承載與實現(xiàn)路徑對深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革任務(wù)具有重要意義。

理解市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)目標

一是服務(wù)職業(yè)教育全面融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展。市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)絕非在原有校企合作、職教集團等形式上的遞進，而是推動職業(yè)教育管理下沉一級，資源聚合、輻射地方、支撐發(fā)展的新思路新舉措。其建設(shè)目的并不是形成一個新的組織形態(tài)，而是通過對政府、學校、企業(yè)、行業(yè)等各主體的職責協(xié)調(diào)，讓職業(yè)教育真正嵌入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的大系統(tǒng)中。

二是服務(wù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)成長成才類型通道。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才規(guī)格迭代升級需求的背景下，進一步實現(xiàn)技術(shù)技能人才全生命周期培育，推動區(qū)域技術(shù)技能人才本地培養(yǎng)、本地就業(yè)，提高職業(yè)教育區(qū)域人才供給的適應(yīng)性，實現(xiàn)區(qū)域普惠性人力資本提升，滿足人民對接受多樣性高質(zhì)量教育的需求。

三是服務(wù)職業(yè)教育自下而上全面支持國家戰(zhàn)略。通過遴選有條件、有基礎(chǔ)的地方進行先行先試，把地方積極有效的創(chuàng)新政策和經(jīng)驗做法進一步上升為頂層設(shè)計，進一步服務(wù)教育強國、人才強國、制造強國、科教興國、鄉(xiāng)村振興等國家發(fā)展戰(zhàn)略，自下而上提升國家戰(zhàn)略推進活力。

明確市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)邏輯

一是以人才為核心、專業(yè)為紐帶，提升技術(shù)技能人才供給的地方適應(yīng)性。市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)要實現(xiàn)對區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的提升，增強技術(shù)技能人才對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)力，增強職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適配性，做好職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略一盤棋，將專業(yè)建設(shè)真正扎根在產(chǎn)業(yè)鏈的土壤之上。

二是以科創(chuàng)為基礎(chǔ)、服務(wù)為亮點，加深與區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展融入性。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)要推動產(chǎn)、科、教在同一區(qū)域中形成共生共融的發(fā)展生態(tài)，促進職業(yè)教育始終保持區(qū)域適應(yīng)性，提升職業(yè)學校辦學能力，進一步立足區(qū)域需求，重視科技研究工作與科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，同時將科技創(chuàng)新融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)與教師成長全過程。

三是以協(xié)同為動力、制度為保障，加強市域產(chǎn)教聯(lián)合體的運行持續(xù)性。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)不再是傳統(tǒng)的從教育內(nèi)部出發(fā)對區(qū)域產(chǎn)教融合的深化，而是要從區(qū)域經(jīng)濟社會整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，立足一域謀全局，形成區(qū)域產(chǎn)、科、教協(xié)同發(fā)展的常態(tài)化運行機制。對此，要建立密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，打造政府、行業(yè)、企業(yè)與學校四方協(xié)同的命運共同體，通過制度化建設(shè)明確各主體的權(quán)責關(guān)系、角色定位及運行機制。

落實市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)路徑

一是創(chuàng)新區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)統(tǒng)籌。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)要將產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為重要載體，對標國家核心主導產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)優(yōu)化地方專業(yè)布局，助力國家重大戰(zhàn)略自上而下的部署，以產(chǎn)教融合平臺建設(shè)促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合。

二是創(chuàng)新區(qū)域技術(shù)技能人才供給。市域產(chǎn)教聯(lián)合體要承擔起技術(shù)技能人才本土化全生命周期培育的重要使命。要以深化學徒制人才培養(yǎng)進一步強化職業(yè)文化，以擴大中高本貫通培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，形成區(qū)域技術(shù)技能人才的本地化培育體系。

三是創(chuàng)新市域產(chǎn)教聯(lián)合體實體化建設(shè)。市域產(chǎn)教聯(lián)合體要以實體化運行與社會服務(wù)功能對接實現(xiàn)產(chǎn)教運行要素的良性互動與可持續(xù)性發(fā)展。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)一方面要推動組織運行實體化，建立常態(tài)化、制度化的各主體間運行機制，加強各個組織間的利益協(xié)同；另一方面要推動功能實體化，真正面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工藝改良、社會人員培訓等服務(wù)。

夯實市域產(chǎn)教聯(lián)合體保障機制

一是加強地方政府高位統(tǒng)籌。地方政府要將市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、“雙高計劃”建設(shè)、區(qū)域人才戰(zhàn)略規(guī)劃進行全盤統(tǒng)籌。在區(qū)域?qū)I(yè)布局上，地方政府要在區(qū)域已有經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略對緊缺人才需求研判的基礎(chǔ)上，按照“產(chǎn)業(yè)鏈—工種—崗位—專業(yè)”的邏輯布局區(qū)域?qū)I(yè)群，形成區(qū)域?qū)用娴纳衔灰龑А?/span>

二是加大地方政府公共資源投入。地方政府在建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體過程中要注重區(qū)域普惠性人力資本的提升，持續(xù)做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)工作，推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)。加強就業(yè)困難群體就業(yè)兜底幫扶，擴大面向殘疾人的公益性崗位托底安置。同時，建設(shè)一批教育性生產(chǎn)場所，將企業(yè)用地的租金轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育服務(wù)，提升企業(yè)參與職業(yè)教育的深度。

三是優(yōu)化區(qū)域“政府—市場—學?！敝卫?。地方政府要牽頭建立健全市域產(chǎn)教聯(lián)合體章程、運營管理制度等，明確政府、市場、學校三方的權(quán)責界限，劃定行為紅線，提高地方政府在市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)中的服務(wù)力，充分發(fā)揮市場對社會資源配置的作用，提高職業(yè)學校辦學能力。同時，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體數(shù)字化建設(shè)，融通政府、市場、學校已有數(shù)據(jù)，提高治理的智能化、精準化、便利化水平。

（作者系浙江工業(yè)大學教育科學與技術(shù)學院副院長、教授）

來源：中國教育報

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展技能風采揚工匠精神——2023年職業(yè)教育活動周見聞

孟夏之日，萬物并秀。5月14日，“世界風箏之都”山東濰坊迎來了一場全國性的盛會——2023年職業(yè)教育活動周全國啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽。今年職業(yè)教育活動周以“技能：讓生活更美好”為主題，于5月14日至20日舉行。

今年職教周現(xiàn)場設(shè)置了職業(yè)技能展演區(qū)，開設(shè)了“中國式現(xiàn)代化道路上的職教力量”主題展覽，全國30個省份、近430所職業(yè)院校參展。同時，作為職教周期間的“重頭戲”，全國職業(yè)院校技能大賽部分賽項也在開幕式當天開賽。

近年來，職業(yè)教育備受關(guān)注。職教周現(xiàn)場人頭攢動，人們感悟職業(yè)教育近年來的改革發(fā)展成果，領(lǐng)略職業(yè)院校師生精湛的技藝，看到技能成才的希望，感受職業(yè)教育呈現(xiàn)出的新形象、新氣象。

技能大賽擴大覆蓋范圍

大屏幕倒計時跳動，顯示比賽剩余時間。三四百人的賽場安靜得只聽得見金屬碰撞的聲音。選手們兩人一組，互相配合，神情專注，按照任務(wù)書完成比賽任務(wù)。

這是職教周啟動當天進行的“數(shù)字產(chǎn)品檢測與維護”“通用機電設(shè)備安裝與調(diào)試”“智能飛行器應(yīng)用技術(shù)”3個賽項的比賽現(xiàn)場。

“數(shù)字產(chǎn)品檢測與維護”是中職組今年新增賽項?！敖衲甑馁愵}更貼近現(xiàn)實生活，除了硬件方面的維修，還包括各種智能終端的數(shù)據(jù)恢復(fù)，還原崗位真實工作情景，賽題難度更大?！痹撡愴棇＜医M組長何歡介紹，相比原先的“計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”賽項，今年該賽項內(nèi)涵更豐富，滿足人們?nèi)粘５臄?shù)字化生活需求。同時，該賽項首次試點師生同賽，教師和學生組隊參賽，通過教師參賽，提升教師技能水平，帶動專業(yè)發(fā)展。

“智能飛行器應(yīng)用技術(shù)”也是今年的新增賽項。隨著無人機在監(jiān)測、植保、巡檢等行業(yè)日漸成熟，無人機的裝配調(diào)試、檢測維修、飛行操控等崗位的人才需求強烈。該賽項登上全國職業(yè)院校技能大賽的舞臺將推動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和改革以及人才培養(yǎng)。

今年3月，教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027）》，在此指引下，今年大賽賽項在改革力度、專業(yè)大類覆蓋、賽區(qū)數(shù)量、師生參與規(guī)模、頭部企業(yè)參與及信息化水平等方面都創(chuàng)歷史新高。

今年全國共設(shè)置31個賽區(qū)、134個賽項，首次覆蓋了全部19個專業(yè)大類，同時試點設(shè)置了14個教師賽和16個師生同賽項目，全國有近320萬名學生、25萬名教師參與各級職業(yè)院校技能賽事，國賽參賽隊伍預(yù)計超9000支，參賽選手近3萬人。

更多的學生能在技能大賽的舞臺上展示風采，未來可期。

職教力量助力強國建設(shè)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的虛擬數(shù)字人、浙江警官職業(yè)學院的激光射擊、廣西交通職業(yè)技術(shù)學院的自動駕駛智能小車……穿梭在各職業(yè)院校展區(qū)，觀眾不僅被職業(yè)院校師生的精湛技藝所折服，也感嘆職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展和美好生活作出的重要貢獻。

“中國式現(xiàn)代化道路上的職教力量”主題展覽也在職教周展出，包括制造強國、綠色低碳、鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”、經(jīng)略海洋、黃河戰(zhàn)略、數(shù)字經(jīng)濟、人人出彩8個主題，多維度展示職業(yè)教育對接國家戰(zhàn)略、支撐產(chǎn)業(yè)升級、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、服務(wù)人的全面發(fā)展。

在制造強國展區(qū)，山東科技職業(yè)學院機電一體化專業(yè)學生現(xiàn)場展示智能制造生產(chǎn)線綜合調(diào)試技術(shù)、高級禮服立體裁剪和手工造花技術(shù)，讓人眼前一亮。濰坊十中學生劉好格驚呼：“原來職業(yè)教育這么‘高端’！”

“學校深耕制造業(yè)領(lǐng)域，圍繞制造業(yè)高端化智能化綠色化發(fā)展，建設(shè)智能制造專業(yè)集群，我們制造類專業(yè)半數(shù)畢業(yè)生就業(yè)于濰柴動力等頭部企業(yè)，較好地服務(wù)了先進制造業(yè)強省建設(shè)?！鄙綎|科技職業(yè)學院黨委書記鄭德前說。

在展覽現(xiàn)場，一些職業(yè)院校學生為現(xiàn)場觀眾提供了健康護理、智能機器人操作、傳統(tǒng)工藝體驗等展示服務(wù)，讓觀眾體驗技能給生活帶來的美好變化。記者發(fā)現(xiàn)，一些家長還在展區(qū)咨詢職業(yè)院校招生政策和人才培養(yǎng)模式?！斑@些年國家很重視職業(yè)教育，孩子對智能機器人很感興趣，所以我替孩子來看看?！备呷龑W生家長林先生表示，職教周讓他對職業(yè)教育有了新的認識，“上職業(yè)院校也能有好的發(fā)展”。

技能成就精彩人生

在職教周啟動儀式上，兩名依靠技能成就出彩人生的職業(yè)院校畢業(yè)生成為關(guān)注焦點，讓人們看到職業(yè)院校學子走向廣闊社會舞臺、靠技能成就出彩人生的風采。

“00后”劉玉婷是濰坊職業(yè)學院工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)2022屆畢業(yè)生，在開幕式上作為職業(yè)院校畢業(yè)生代表發(fā)言。她從一名普通高職學生，成長為全國技能大賽奪冠選手，再到入職中國工程物理研究院，成長為一名合格的國防單位人員。

同樣在開幕式上發(fā)言的王樹軍于1974年出生，是濰柴動力股份有限公司的首席技師、2018年“大國工匠年度人物”。他擅長自動化設(shè)備的定制化設(shè)計及自主研發(fā)制造，精通各類數(shù)控加工中心和精密機床的維修，憑借精湛的技藝成為濰柴乃至國內(nèi)發(fā)動機設(shè)備檢修技術(shù)的佼佼者。

職校生“逆襲”的事例不少。不久前，“我從高職畢業(yè)，當了清華老師”的邢小穎受到許多關(guān)注，她的講課視頻在網(wǎng)上播放量過億。19歲從陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)后，邢小穎以專業(yè)排名第一的成績擔任清華大學實踐教學指導教師，如今已在清華任教9年。

在職教周展覽現(xiàn)場也有不少憑借出色的技能引起關(guān)注的職校學生。萊蕪職業(yè)技術(shù)學院文物修復(fù)與保護專業(yè)學生劉新宇擅長釉上彩繪，去年被評為第三屆淄博市工藝美術(shù)大師，成為目前淄博市最年輕的工藝美術(shù)大師。

大國工匠、高技能人才已經(jīng)被納入國家戰(zhàn)略人才力量。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、建設(shè)技能型社會的今天，人人皆可成才、人人盡展其才的社會氛圍，勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚正在形成。（本報濰坊5月15日電本報記者歐媚魏海政）

來源：教育部

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唐山第一職業(yè)中專&唐山鴻宴飯莊校企合作助力職業(yè)教育——明日直播！

活動內(nèi)容

唐山市2023年職業(yè)教育活動周

“產(chǎn)教融合”專區(qū)

企業(yè)直播間即將開播！

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更多精彩盡在5月16日上午9:30

聚焦直播電商新產(chǎn)業(yè)

助力校企合作新發(fā)展

為進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，2010年10月唐山鴻宴飯莊與唐山第一職業(yè)中專校企合作成立了“鴻宴班”。

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河北冀菜研發(fā)基地總店（南湖店）

白孔雀分店

建國路分店

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所獲榮譽

2006年被中華人民共和國商務(wù)部評為

“中華老字號”

冀菜研發(fā)基地

2007.12

省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

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-PICTURE-

圖片展示

1937年9月30日鴻宴飯莊開業(yè)后全體同仁于1938年2月5日在飯莊合影留念經(jīng)理楊廷珍（前排中）名廚王學會（前排座左一）

2022年中國烹飪（服務(wù)）大師（名師）

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唐山市2023年職業(yè)教育活動周正式啟動

2023年5月14日上午9：30分，唐山市2023年職業(yè)教育活動周在灤南職教中心舉行。唐山市教育局副局長李小衛(wèi)同志、灤南縣政府縣長侯新宏同志出席啟動儀式。市教育局、市委宣傳部、市委網(wǎng)信辦、市人社局、市工信局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市國資委、市總工會、團市委等市直部門主管領(lǐng)導；各縣（市、區(qū)）教育局，各高職高專、中等職業(yè)學校負責同志參加啟動儀式。

唐山市2023年職業(yè)教育活動周以“技能：讓生活更美好”為主題，唐山市教育局副局長李小衛(wèi)講話并宣布唐山市職業(yè)教育活動周啟動，灤南縣政府領(lǐng)導和唐山市市直部門領(lǐng)導上臺共同見證活動周啟動。分會場遷安市職教中心、玉田職教中心、樂亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學校、唐山勞動技師學院、唐山市第一職業(yè)中專五所學校相繼啟動。

唐山市教育局副局長李小衛(wèi)講話

副局長李小衛(wèi)講話中明確表示，我們要進一步提高政治站位，堅持把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，作為助力城市轉(zhuǎn)型升級的有力抓手，作為保障和改善民生的基礎(chǔ)性工程，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，加快技能型人才強市和產(chǎn)教融合城市建設(shè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為實現(xiàn)“三個努力建成”三個走在前列宏偉目標提供強有力人才和技能支撐。

唐山市2023年職業(yè)教育活動周正式啟動

各院校分會場宣布活動啟動（點擊圖片查看視頻）

啟動儀式上，灤南縣委副書記、灤南縣人民政府縣長侯新宏致辭，灤南縣職教中心黨委書記馮俊新同志發(fā)言，企業(yè)代表、畢業(yè)生代表、家長代表等先后發(fā)言。

灤南縣人民政府縣長侯新宏致辭

灤南縣職教中心黨委書記馮俊新同志發(fā)言

企業(yè)代表、畢業(yè)生代表、家長代表分別發(fā)言

為進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，提升灤南縣農(nóng)機具企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，灤南縣聯(lián)合河北科技師范學院和九家企業(yè)成立了灤南縣職教中心農(nóng)機具產(chǎn)業(yè)學院，會上進行了簽約及揭牌儀式。

灤南縣職教中心農(nóng)機具產(chǎn)業(yè)學院簽約儀式

河北科技師范學院機電工程學院院長王慶祝、灤南縣政府副縣長賈秀梅為“灤南縣職教中心農(nóng)機具產(chǎn)業(yè)學院”揭牌。

儀式后領(lǐng)導現(xiàn)場觀摩辦學成果

多年來，唐山市高度重視職業(yè)教育發(fā)展，希望以此次職業(yè)教育活動周為契機，加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會地位，推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展，著力打造職業(yè)教育樣板城市。

此次活動周持續(xù)至5月20日，在唐山職業(yè)教育網(wǎng)直播平臺開設(shè)“院校直播”、“數(shù)智校園”、“成果展示”、“產(chǎn)教融合”、“教學資源庫”五個專區(qū)，通過多種形式展現(xiàn)職教風采，宣傳各院校辦學特色和辦學成果，深入宣傳職業(yè)教育，鼓勵更多的人參與到職業(yè)教育中來。旨在引導社會對職業(yè)教育的關(guān)注，增強職業(yè)教育的社會認可度和影響力，推動職業(yè)教育向更加普及、更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

“數(shù)智校園”專區(qū)

AI數(shù)字機器人：

(點擊圖片查看視頻)

校園3D展廳：

VR全景校園：

識別二維碼

查看更多內(nèi)容

“院校直播”專區(qū)

部分院校直播間

“成果展示”專區(qū)

“產(chǎn)教融合”專區(qū)

“教學資源庫”專區(qū)

在此期間，全市職業(yè)院校將深入貫徹落實黨的二十大精神，宣傳展示職業(yè)教育服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展所取得的重大改革成果，旨在進一步促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合，推動職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能人才，以適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的需要。

截止發(fā)稿前，唐山市2023年職業(yè)教育活動周校園活動周頁面累計瀏覽突破19萬，3D展廳累計瀏覽量突破3萬次，總觀看人數(shù)達到6萬多。