中國(guó)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的腳步在加快。中國(guó)教育部副部長(zhǎng)魯昕3月22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)型、“技能型”兩類人才、兩種模式高考。與此配套，教育部將推動(dòng)全國(guó)近一半的高校，向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。

從總體上看，這真是一個(gè)利好消息。之前若干年我們知道，職業(yè)教育的興起一定是中國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們常聽(tīng)說(shuō)“國(guó)外的藍(lán)領(lǐng)賺錢多，且社會(huì)地位高”，與中國(guó)社會(huì)的“唯有讀書高”形成鮮明對(duì)比。今天，趨勢(shì)終于要變成現(xiàn)實(shí)。

魯昕發(fā)言的同一天，中國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平到訪阿姆斯特丹；之后兩天，荷蘭教育部部長(zhǎng)潔特·布斯馬克訪華。中荷史上迄今為止最高規(guī)格的教育合作即將展開(kāi)?？梢源竽懙仡A(yù)測(cè)，以職業(yè)教育聞名于世的荷蘭，將成為未來(lái)10年留學(xué)市場(chǎng)的新寵。

很榮幸地，《留學(xué)》采訪到了這位面容慈祥、笑容爽朗的歐洲老太太，并邀請(qǐng)她成為《留學(xué)》的模特，手持《留學(xué)》雜志拍攝了一組漂亮的照片。關(guān)于荷蘭教育、大學(xué)院校及留學(xué)預(yù)測(cè)，本刊特寫文章《荷蘭大風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn)》，將為你詳細(xì)介紹。

盡管職業(yè)教育很應(yīng)景，但中國(guó)的許多60后、70后父母，或許更著急孩子去美國(guó)讀高中的事。十年前，到美國(guó)上高中的中國(guó)學(xué)生只有350人；去年，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)突破了4000。除了昂貴而麻煩的“舉家移民美國(guó)只為孩子讀高中”，是否還有其他方式把孩子送到美國(guó)高中去？

美國(guó)在1958年通過(guò)《交換教育法案》，開(kāi)啟了“公立高中交換生”項(xiàng)目—J-1簽證項(xiàng)目。然而， J-1申請(qǐng)幾十年間并未對(duì)社會(huì)開(kāi)放，而是把持在部分學(xué)校手中。中國(guó)加入WTO以后，中國(guó)赴美高中生在2005年前后井噴，一些國(guó)際非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)隨之開(kāi)始入駐中國(guó)，J-1申請(qǐng)逐步打破了中國(guó)學(xué)生成為國(guó)際交換生只有一個(gè)出口的局面。STS就是這些機(jī)構(gòu)中的一家?！读魧W(xué)》專訪STS中國(guó)辦公室，為你揭開(kāi)關(guān)于J-1申請(qǐng)的神秘面紗。

暑假即將到來(lái)，想送孩子出國(guó)參加游學(xué)團(tuán)的家長(zhǎng)們，您應(yīng)該開(kāi)始準(zhǔn)備了！想要暑期順利參團(tuán)，現(xiàn)在就要開(kāi)始著手選擇線路、機(jī)構(gòu)以及簽證等準(zhǔn)備工作?！读魧W(xué)》梳理了上千條暑期游學(xué)線路，通過(guò)采訪、考察綜合評(píng)定“暑期游學(xué)坑爹線路榜”。在閱讀《避開(kāi)暑期游學(xué)雷人線路》這篇文章時(shí)，您不僅要關(guān)注評(píng)選結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注我們?cè)u(píng)選的方法和標(biāo)準(zhǔn)—希望這些參數(shù)，能夠助您全面評(píng)價(jià)市面上的各個(gè)游學(xué)團(tuán)，從而做出最優(yōu)選擇。

說(shuō)起生活方式，北京三環(huán)以內(nèi)的外地年輕人們大部分都是合租房子，年輕的他們用一塊巴掌大的空間養(yǎng)活自己的同時(shí)，正在人生道路上努力奔跑?？臻g的使用，糅合著整理、收納的方法，更體現(xiàn)著一個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度—在這一點(diǎn)上，日本人已經(jīng)做得淋漓盡致。本期《親歷日本》系列將會(huì)為您生動(dòng)呈現(xiàn)什么是收納術(shù)，何為“整理的藝術(shù)”。讀完本篇文章，相信你會(huì)和我一樣，特別有沖動(dòng)收拾一下自家的抽屜和衣櫥！

山東政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)到山東常林調(diào)研青年職教工作

4月10日，山東省政協(xié)副主席、黨組成員許立全，政協(xié)委員、委員活動(dòng)工作室主任王端明，政協(xié)委員李軍，團(tuán)委副書記袁良，全國(guó)政協(xié)委員、英才學(xué)院董事長(zhǎng)楊文，省政協(xié)委員、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)劉春靜，省政協(xié)委員、山東凱文職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)吳夢(mèng)軍一行來(lái)山東常林集團(tuán)調(diào)研青年職業(yè)教育工作情況。

臨沂市政協(xié)主席徐濤，副主席丁成建，臨沭縣委書記、縣人大主任任慶虎，縣政協(xié)主席鐘華，縣委常委、縣委辦公室主任王景美，縣政協(xié)副主席孟慶然，山東常林集團(tuán)黨委副書記、監(jiān)事會(huì)主席馬西連陪同。

調(diào)研組在中川液壓項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地察看

調(diào)研組在常林高端智能農(nóng)業(yè)裝備項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地察看

　　調(diào)研組先后深入中川液壓項(xiàng)目、常林高端智能農(nóng)業(yè)裝備項(xiàng)目等處實(shí)地參觀考察，細(xì)了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和職業(yè)教育工作情況。

在通過(guò)實(shí)地察看和聽(tīng)取匯報(bào)后，許立全副主席對(duì)山東常林集團(tuán)近年來(lái)的發(fā)展和青年職業(yè)教育發(fā)展工作所取得的成績(jī)給予充分肯定和高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為集團(tuán)各級(jí)高度重視職工教育培訓(xùn)工作，不斷加大人才教育培養(yǎng)力度，積極與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人才與職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)共享，有效促進(jìn)企業(yè)職工教育工作的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。希望集團(tuán)要嚴(yán)格按照省、市、縣各級(jí)青年職業(yè)教育發(fā)展工作的要求，繼續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，不斷完善“校企一體、產(chǎn)學(xué)一體、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校企合作，改善硬件設(shè)施，努力為企業(yè)科學(xué)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

職業(yè)教育應(yīng)全面向農(nóng)民和農(nóng)民工開(kāi)放

50歲以下的農(nóng)民，可以回學(xué)校重讀學(xué)歷了。如果當(dāng)過(guò)木工、電工，或是農(nóng)村會(huì)計(jì)，在養(yǎng)殖場(chǎng)、園藝園工作過(guò)的農(nóng)民還能憑務(wù)農(nóng)經(jīng)歷折抵學(xué)分。4月3日，教育部和農(nóng)業(yè)部聯(lián)合頒布《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》(以下簡(jiǎn)稱方案)，涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)10年以上的中職院校，可招收50歲以下的農(nóng)民進(jìn)行中職學(xué)歷教育，幫助他們成為新型職業(yè)農(nóng)民。（北京日?qǐng)?bào)4月4日）

這確實(shí)是提高農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力的積極探索。而要讓探索起到實(shí)效，在筆者看來(lái)，必須擺脫“學(xué)歷教育”思維，真正讓農(nóng)民學(xué)到職業(yè)技能，提高生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)能力。

從方案看，50歲以下農(nóng)民進(jìn)職校，“回爐”讀中專，“賣點(diǎn)”還是學(xué)歷，為此，方案對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校提出資質(zhì)限制，要求具有連續(xù)10年以上的涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)資歷，同時(shí)對(duì)課程、學(xué)分的轉(zhuǎn)換、積累也做出要求。由于中職也是學(xué)歷教育，對(duì)獲得學(xué)歷提出規(guī)定，是合情合理的，但是，如果把50歲以下農(nóng)民進(jìn)中職的價(jià)值就定位在提升學(xué)歷層次上，則會(huì)讓效果大打折扣。

以筆者之見(jiàn)，所有中職都可以向具有初中畢業(yè)學(xué)歷者全面開(kāi)放，不設(shè)年齡限制，教學(xué)管理實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，重在培養(yǎng)求學(xué)者的職業(yè)技能，即便最終只有很少一部分獲得中職學(xué)歷，只要所學(xué)的課程有實(shí)際價(jià)值，也對(duì)提高農(nóng)民的職業(yè)技能有實(shí)際推動(dòng)作用。事實(shí)上，中職教育除了學(xué)歷教育功能外，還有職業(yè)培訓(xùn)的功能。我國(guó)目前的職業(yè)教育，雖然要求要以職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向，可在實(shí)際辦學(xué)中，還存在學(xué)歷導(dǎo)向，這造成兩個(gè)后果，一是由于中職學(xué)歷層次要比普高低人一等，因此中職教育缺乏吸引力；二是有的中職校，追逐提升求學(xué)者的學(xué)歷，讀完中職再進(jìn)高職，反而忽視了基本的職業(yè)技能教育，沒(méi)有有效提高求學(xué)者的能力。

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須擺脫學(xué)歷導(dǎo)向，切實(shí)落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向。目前在發(fā)展職業(yè)教育時(shí)，有一種值得警惕的觀點(diǎn)，即職業(yè)教育是“斷頭教育”，走到高職，就沒(méi)有路上，因此，教育主管部門希望續(xù)上高職（大專層次）之后的路，包括應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等，這其實(shí)走的還是學(xué)歷路線，無(wú)法解決職業(yè)教育的根本問(wèn)題。職業(yè)教育必須解決本身的教育質(zhì)量和特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才的問(wèn)題，才能擺脫困境。當(dāng)然，社會(huì)必須創(chuàng)造讓職業(yè)教育學(xué)校安于定位，以及鼓勵(lì)求學(xué)者成為職業(yè)技術(shù)人才的環(huán)境。

如果按照培養(yǎng)職業(yè)技能，而不是追求一張文憑的思路來(lái)發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育將獲得更大的辦學(xué)空間。我國(guó)在開(kāi)放中職教育基礎(chǔ)上，還有必要進(jìn)一步開(kāi)放高職。一直以來(lái)，筆者呼吁高職教育應(yīng)實(shí)行申請(qǐng)入學(xué)、注冊(cè)入學(xué)，所有農(nóng)民工和農(nóng)民工的子女，只要有高中學(xué)歷，都可自由申請(qǐng)，入校后實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。假如高職能開(kāi)放辦學(xué)，將解決我國(guó)一半隨遷子女的異地高考問(wèn)題（高職招生占到高考錄取的一半），同時(shí)，如果能實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，我國(guó)的高等職業(yè)教育，將進(jìn)入一個(gè)新的境界，而不像現(xiàn)在，除了回報(bào)給受教育一張文憑之外，并沒(méi)有學(xué)到多少貨真價(jià)實(shí)的技能，造成人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)。雖然表面上看，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，但這不是因?yàn)樗麄兊哪芰τ卸鄰?qiáng)，而是社會(huì)緊缺大批職業(yè)技術(shù)人才，就是職業(yè)技術(shù)人才能力不強(qiáng)，但用人單位也不得不招募。

最近我國(guó)準(zhǔn)備大規(guī)模調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，但很顯然，這不是單純?cè)黾勇殬I(yè)人才的數(shù)量供給，而是需要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，必須擯棄傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，推進(jìn)教育改革。職業(yè)教育全面向農(nóng)民和農(nóng)民工開(kāi)放，將是推進(jìn)改革的重要力量。

江西將整合職業(yè)教育資源建200所達(dá)標(biāo)中職學(xué)校

　　中國(guó)江西網(wǎng)訊江西日?qǐng)?bào)（記者楊碧玉）4月10日，我省召開(kāi)職業(yè)教育發(fā)展座談會(huì)。省教育廳負(fù)責(zé)人表示，我省共有500多所中等職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的基本設(shè)置要求，今年將集中力量打造一批辦學(xué)水平高、辦學(xué)特色鮮明的職業(yè)院校。

　　今年，我省將整合職業(yè)教育資源，通過(guò)合并、共建、聯(lián)辦、劃轉(zhuǎn)等多種形式，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化資源配置，集中力量打造一批辦學(xué)水平高、辦學(xué)特色鮮明的職業(yè)院校。據(jù)悉，今年省政府工作報(bào)告中明確提出，要“實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)計(jì)劃”，我省將用3至5年時(shí)間，著力建設(shè)200所左右的中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)一些辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的學(xué)校實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”。

修法推動(dòng)全社會(huì)崇尚一技之長(zhǎng)

　　“家財(cái)萬(wàn)貫不如薄技在身?！痹诋?dāng)下依然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，能有一技之長(zhǎng)，無(wú)疑可以帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。今年的政府工作報(bào)告明確提出，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　但是不容忽視的是，目前我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域還存在一些問(wèn)題亟待解決。去年7月，在第42屆世界技能大賽這個(gè)被譽(yù)為技能奧林匹克的國(guó)際性賽事上，我國(guó)只獲得一枚銀牌、三枚銅牌，與制造業(yè)從業(yè)人數(shù)已超過(guò)兩億的基數(shù)相比，我國(guó)高技能人才隊(duì)伍顯然有些后備不足。

　　如何在全社會(huì)形成崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力的氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性?如何創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以順應(yīng)我國(guó)改革發(fā)展要求?全國(guó)人大代表建議，盡快修改職業(yè)教育法，以適應(yīng)目前職業(yè)教育發(fā)展的需要。如果沒(méi)有明確的法律保證，將難以扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面。

　　北京市高技能工人僅占3.2%

　　學(xué)校生源質(zhì)量持續(xù)下滑、職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重老化、所學(xué)知識(shí)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及職業(yè)院校畢業(yè)生缺乏光榮感、責(zé)任感等，這些問(wèn)題普遍存在于當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域。

　　“我國(guó)在2009年就超過(guò)德國(guó)成為世界制造業(yè)第一大國(guó)，但是我國(guó)制造業(yè)中有相當(dāng)一部分企業(yè)是合資企業(yè)，能夠進(jìn)入世界500強(qiáng)的自主品牌僅有31家。”全國(guó)人大代表、北京奔馳汽車有限公司汽車裝調(diào)工首席技師趙郁對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀頗感憂心?！爸圃鞓I(yè)的發(fā)展最重要的就是人才培養(yǎng)和人才應(yīng)用。沒(méi)有基礎(chǔ)性的設(shè)備操作人員、設(shè)備維修人員，再先進(jìn)的加工設(shè)備也無(wú)法順暢運(yùn)轉(zhuǎn)；沒(méi)有基層勞動(dòng)者和技術(shù)骨干，再先進(jìn)的生產(chǎn)工藝也無(wú)法實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有基層技術(shù)人員，再先進(jìn)的加工技術(shù)也無(wú)法制造出產(chǎn)品?！?/span>

　　趙郁在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，2012年北京市職工隊(duì)伍中，沒(méi)有技術(shù)等級(jí)的一線職工仍占73.4%，高技能工人占比僅為3.2%?！氨本┑穆毠ぜ夹g(shù)等級(jí)情況好于全國(guó)總體情況尚且如此，充分說(shuō)明我國(guó)制造業(yè)對(duì)高技能人才的需求與高技能人才所占比例過(guò)低且隊(duì)伍老化現(xiàn)狀之間的矛盾日益突出。”趙郁說(shuō)。

　　全國(guó)人大代表、遼寧省遼陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師王家娟通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)設(shè)施普遍簡(jiǎn)陋。“中職本應(yīng)掌握最新技術(shù)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。但由于資金來(lái)源不足，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏的問(wèn)題仍然十分突出，相當(dāng)多中職學(xué)校設(shè)備老化，不可能培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的一流實(shí)用人才。”

　　身為一名教師，王家娟還注意到，教師隊(duì)伍建設(shè)也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏；二是職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)定和收入分配沒(méi)有單獨(dú)的序列，往往是按普通學(xué)校的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，沒(méi)有反映出職業(yè)教育特點(diǎn)，限制了企業(yè)和科研單位工程技術(shù)人員、高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。

　　明確企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育責(zé)任

　　1996年頒布實(shí)施的職業(yè)教育法至今已18年，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，但時(shí)至今日也沒(méi)有明確的修訂時(shí)間表。全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇建議，將職業(yè)教育法修改列入立法計(jì)劃。他認(rèn)為，在修改職業(yè)教育法時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:首先理順管理體制。通過(guò)修法，整合政府職能，打破部門界限，對(duì)職業(yè)教育實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)。其次，建立中等職業(yè)教育免費(fèi)制度。由中央和地方財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)，對(duì)接受中等職業(yè)教育的貧困家庭子女實(shí)行免學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)，并補(bǔ)貼生活費(fèi)。再次，適當(dāng)發(fā)展本科層次乃至研究生層次的高等職業(yè)教育，完善職業(yè)教育體系。最后增加法律責(zé)任條款。職業(yè)教育法對(duì)法律主體的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有明確規(guī)定，對(duì)于法律責(zé)任的規(guī)定顯得空泛。應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立職業(yè)教育執(zhí)法責(zé)任監(jiān)督制，健全和完善師生處分和申訴制度、教育行政復(fù)議和仲裁制度，保證職業(yè)教育法律法規(guī)的貫徹實(shí)施。

　　周洪宇強(qiáng)調(diào)要明確企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任。職業(yè)院校畢業(yè)生是企業(yè)的生力軍，員工素質(zhì)的高低對(duì)于提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。因此，應(yīng)明確企業(yè)在免費(fèi)提供學(xué)生實(shí)習(xí)、教師進(jìn)修、設(shè)備添置、課程改革等方面承擔(dān)的責(zé)任。

　　此外，周洪宇還建議建立就業(yè)準(zhǔn)入制度。用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行先培訓(xùn)、后就業(yè)，先培訓(xùn)、后上崗的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中錄用。不培訓(xùn)不得就業(yè)和上崗。還應(yīng)建立能夠反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格評(píng)價(jià)、職業(yè)資格證書頒發(fā)工作的指導(dǎo)與管理。

　　趙郁則建議，進(jìn)一步拓展校企合作，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程三對(duì)接，使企業(yè)的職教資源和院校的教育資源雙向流動(dòng)起來(lái)。讓企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才走上職業(yè)院校講臺(tái)，將先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，不僅讓學(xué)生直接接觸新鮮知識(shí)，還要幫助學(xué)生清晰人生發(fā)展目標(biāo)、工作特點(diǎn)、素質(zhì)要求，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。

　　建立中等職業(yè)教育免費(fèi)制度

　　據(jù)了解，為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)技工的需求，有關(guān)部門對(duì)職業(yè)教育采取了一些優(yōu)惠政策。2012年下半年，財(cái)政部、教育部、發(fā)改委、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍進(jìn)一步，完善國(guó)家助學(xué)金制度的意見(jiàn)》。

　　“免學(xué)費(fèi)政策實(shí)施以來(lái)，確實(shí)讓廣大學(xué)生和家長(zhǎng)得到了實(shí)惠，在一定程度上吸引了初、高中畢業(yè)生接受職業(yè)教育，有效改變了千軍萬(wàn)馬同擠大學(xué)這座獨(dú)木橋的現(xiàn)狀?！比珖?guó)人大代表、山東藍(lán)翔職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)、山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)榮蘭祥認(rèn)為，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍，使民辦學(xué)校接受職業(yè)教育的學(xué)生和公辦學(xué)校的學(xué)生一樣同樣享受免學(xué)費(fèi)政策。

　　“同樣是接受職業(yè)教育，公辦學(xué)校學(xué)生第三學(xué)年仍然享受每年免學(xué)費(fèi)額的一半，而在民辦學(xué)校學(xué)生只享受兩年的免學(xué)費(fèi)政策，這勢(shì)必增加民辦學(xué)校學(xué)生的負(fù)擔(dān)，顯然不合理、不公平?！睒s蘭祥說(shuō)。

　　王家娟則建議中職教育全免學(xué)費(fèi)，與普通高中一致，以確保經(jīng)濟(jì)困難家庭子女入學(xué)。同時(shí)，制定相應(yīng)政策支持鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，以解決教師技能不足、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育教學(xué)體系。

BANDULA：亞洲應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育

網(wǎng)易財(cái)經(jīng)4月10日訊 2014年博鰲亞洲論壇在海南博鰲召開(kāi)，斯里蘭卡教育部長(zhǎng)BANDULA先生在博鰲夜話《亞洲文化與企業(yè)發(fā)展新動(dòng)力》中表示，不要讓教育成為少數(shù)人的專利，要對(duì)于廣大老百姓、廣大學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的知識(shí)水平。這其中非常重要的是職業(yè)教育，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育。

以下為文字實(shí)錄：

主持人：我們要直接面對(duì)歷史上存在的問(wèn)題，然后彼此溝通各自的看法，而不是封閉的、孤立的看待這些問(wèn)題。BANDULA，作為斯里蘭卡教育部長(zhǎng)，我想問(wèn)一下你要培養(yǎng)什么樣的人才來(lái)滿足未來(lái)你們國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求？

BANDULA：教育對(duì)于文化的發(fā)展是非常重要的。亞洲國(guó)家大學(xué)以及中學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的的技術(shù)教育。亞洲有些國(guó)家存在著失業(yè)、貧困，主要是因?yàn)槿狈逃斐傻?。不要讓教育成為少?shù)人的專利，要對(duì)于廣大老百姓、廣大學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的知識(shí)水平。這其中非常重要的是職業(yè)教育，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育。

長(zhǎng)江商學(xué)院院長(zhǎng)項(xiàng)兵：海南發(fā)展職教很明智

　　出席博鰲亞洲論壇2014年年會(huì)的長(zhǎng)江商學(xué)院院長(zhǎng)項(xiàng)兵，今天傍晚接受海南日?qǐng)?bào)記者專訪時(shí)透露，今年下半年，長(zhǎng)江商學(xué)院冬天的一些課程就可以在海南三亞進(jìn)行了，該院三亞校區(qū)預(yù)計(jì)7月可投入使用。他同時(shí)建言海南改革，可在職業(yè)教育領(lǐng)域一展身手。

　　三亞校區(qū)7月可投入使用

　　項(xiàng)兵告訴記者，長(zhǎng)江商學(xué)院三亞校區(qū)項(xiàng)目從2005年開(kāi)始籌劃，海南省委省政府、三亞市委市政府，幾任海南省和三亞市領(lǐng)導(dǎo)都曾對(duì)這個(gè)項(xiàng)目給予了大力支持。2009年1月，三亞校區(qū)項(xiàng)目正式動(dòng)工。項(xiàng)兵說(shuō)：“三亞是長(zhǎng)江商學(xué)院的第四個(gè)校區(qū)，在所有校區(qū)里，學(xué)院自己建成的校區(qū)，三亞是第一個(gè)?！彼Ｍ齺喰^(qū)未來(lái)能對(duì)提升海南文化及教育產(chǎn)業(yè)有所幫助。

　　可學(xué)德國(guó)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式

　　本次論壇很多議題涉及改革，項(xiàng)兵今天下午即做為對(duì)話嘉賓參加了一場(chǎng)“歐盟分會(huì)：改革議程2014”。談到海南改革和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，項(xiàng)兵再次以“月球上看地球”的眼光評(píng)價(jià)這一做法：“海南大力發(fā)展職業(yè)教育是明智的?！?/span>

　　項(xiàng)兵說(shuō)，職業(yè)教育應(yīng)該是中國(guó)的重中之重，德國(guó)之所以能夠成功，就是在很多年前大力發(fā)展職業(yè)教育的結(jié)果，這是制造業(yè)大國(guó)的基石。2008年金融風(fēng)暴后，歐洲唯一不倒的就是德國(guó)。中國(guó)要想從現(xiàn)在的“組裝大國(guó)”變成真正的“制造大國(guó)”，值得學(xué)習(xí)的是德國(guó)和日本，而日本靠的不是技工，靠的是精細(xì)和專注。

　　博鰲論壇是非常好的平臺(tái)

　　項(xiàng)兵是歷年博鰲亞洲論壇上非常活躍的演講嘉賓、主持人。

　　項(xiàng)兵說(shuō)，論壇是個(gè)非常好的平臺(tái)，長(zhǎng)江商學(xué)校非常重視這個(gè)平臺(tái)。論壇吸引的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家與長(zhǎng)江商學(xué)院想要凝聚的群體一致，學(xué)院和論壇相通。商學(xué)院一直以“為中國(guó)企業(yè)培養(yǎng)一批具有世界水平的企業(yè)家”為己任，而論壇的視野也是在全球背景下談亞洲、談合作。

貫通“中職—專業(yè)碩士”教育讓中職生有上升通道

職業(yè)教育也能培養(yǎng)行業(yè)精英

　　中職和本科貫通教育并非改革的終極目標(biāo)，還需要使中職、高職、應(yīng)用本科和專業(yè)碩士之間形成一個(gè)學(xué)歷提升的通道，讓每一個(gè)有興趣進(jìn)入職業(yè)教育通道的學(xué)生能夠找到提升自己的機(jī)會(huì)，這樣，職業(yè)教育也可以培養(yǎng)出行業(yè)精英。在昨天上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)座談會(huì)”上，來(lái)自教育界和企業(yè)界的專家們不約而同地提出了這一要求。

　　中職教育已不能滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求

　　“我們是化工行業(yè)的專業(yè)學(xué)校，對(duì)口企業(yè)已多次要求調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)比例,因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，操作工崗位整合提高，很多崗位都不能用中職生了。”上海信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄔憲偉說(shuō)。

　　鄔憲偉舉了個(gè)例子，原先一個(gè)崗位需要6個(gè)人，現(xiàn)在只要1個(gè)人，不僅要懂化工，還要懂儀表、懂自控。事實(shí)上，隨著整個(gè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)，各行各業(yè)都會(huì)有這樣的需求，但是現(xiàn)在中職培養(yǎng)的學(xué)生只能成為操作工。中職教育的“升級(jí)版”到底該怎么做，其實(shí)大家都很關(guān)注。

　　據(jù)上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)葉銀忠透露的一組數(shù)據(jù)，上海目前高級(jí)技能人才占技術(shù)工人的26%左右。僅僅以化工行業(yè)為例，根據(jù)化工教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)23萬(wàn)化工從業(yè)人員中，一線人員17萬(wàn)，其中技師、高級(jí)技師僅僅占3.2%，高級(jí)工只有15.6%，35%的人員沒(méi)有任何技工級(jí)別。但是，現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

　　職業(yè)教育需要打通學(xué)歷

　　“過(guò)去很少有家長(zhǎng)愿意讓孩子選擇中職教育，即便孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)、很適合進(jìn)入職業(yè)教育序列。平心而論，我們自己也是如此，”上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)王立剛說(shuō)，“最主要的原因就是，孩子進(jìn)入中職以后，他的人生就被定格成技術(shù)工人了，如果要深造，也只能進(jìn)入高職?！?/span>

　　教育的關(guān)鍵是讓每一個(gè)孩子對(duì)未來(lái)充滿希望，只有選擇的道路讓未來(lái)有希望，他們才會(huì)選擇，否則他們不會(huì)選擇職業(yè)教育。這是實(shí)施中本貫通的一個(gè)重要原因。一名教委負(fù)責(zé)人講了一個(gè)例子：一輛汽車出故障可能有200多種原因，中職畢業(yè)的學(xué)生可以解決120多種毛病，高職畢業(yè)的學(xué)生可以多解決30種故障，本科畢業(yè)生可以再多解決30種毛病，但是最后的那20多種疑難雜癥則需要專業(yè)碩士來(lái)解決了。

　　“修汽車也有不同的教育投入，中職畢業(yè)的學(xué)生與專業(yè)碩士學(xué)生并不一樣?！鄙虾?yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)盧冠忠教授稱：“職業(yè)教育不僅需要中本貫通，還需要把中職、本科和專業(yè)碩士貫通?！?/span>

　　傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)教育不培養(yǎng)精英，而只培養(yǎng)普通工人。但按照發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育必須培養(yǎng)10%-20%的行業(yè)精英。鄔憲偉說(shuō)，未來(lái)中職和本科、專業(yè)碩士整個(gè)學(xué)歷通道打通后，職業(yè)教育將有望實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)精英人才。

中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率95%以上，技術(shù)人才受追捧

　中國(guó)新聞網(wǎng)15日?qǐng)?bào)道，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2006年以來(lái)，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在95%以上。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，2014年大學(xué)畢業(yè)生求職難度和去年相比，還會(huì)加劇。

廣州萬(wàn)通學(xué)子學(xué)技術(shù)

　　相比于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)則更加輕松。國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部國(guó)際勞動(dòng)保障研究所所長(zhǎng)莫榮接受媒體采訪時(shí)表示，中國(guó)處于工業(yè)化中期，亟需的是技能型人才，相應(yīng)的就要發(fā)展職業(yè)教育。

　　廣州市教育局副局長(zhǎng)吳強(qiáng)認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)家中共中央政治局常委、中央紀(jì)委書記王岐山指出“積財(cái)千萬(wàn)不如薄技在身”。

　　掌握一門技能就等于擁有了走向社會(huì)的敲門磚。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，技能型的人才越來(lái)越緊缺，也越來(lái)越受歡迎。不少打工一族、新生代農(nóng)民工、初高中畢業(yè)生、退伍軍人都紛紛走進(jìn)職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。他們根據(jù)行業(yè)的發(fā)展以及結(jié)合自己的興趣，選擇職業(yè)院校學(xué)技術(shù)。

技術(shù)人才備受歡迎

　　掌握技術(shù)能夠走出一條全新的道路。“我以前是一名打工族，只有高中文憑，想找一份好工作很難，后來(lái)，我就去學(xué)了汽修技術(shù)，畢業(yè)后，都不用出門找工作，學(xué)校辦了馳加定向委培班，我們畢業(yè)后直接就到馳加旗下的企業(yè)上班了?，F(xiàn)在工作環(huán)境很好，工資和福利待遇也不錯(cuò)。學(xué)了技術(shù)，人生都覺(jué)得充實(shí)了很多，對(duì)于自己的未來(lái)也有了更多的盼頭。”畢業(yè)于廣州萬(wàn)通汽修學(xué)校綜合1208班的周勁同學(xué)說(shuō)。

　　汽修行業(yè)發(fā)展迅猛，汽修人才緊缺，學(xué)汽修技術(shù)，高薪就業(yè)，輕松創(chuàng)業(yè)。廣州萬(wàn)通汽修學(xué)校是南粵汽修教育的領(lǐng)頭羊，它以“明德精技，知行合一”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)德技雙馨的汽修人才為目的。學(xué)校擁有一流的教學(xué)設(shè)備，雄厚的師資力量，完善的管理制度，暢通的就業(yè)渠道。學(xué)校有學(xué)歷班和技能班，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)是和市場(chǎng)結(jié)合的，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。企業(yè)來(lái)校預(yù)定人才，學(xué)生不出校門就能夠找到好工作。

　　相關(guān)鏈接：廣州萬(wàn)通汽修學(xué)校(www.gzwtqx.com)隸屬于全國(guó)著名的新華教育集團(tuán)，是一座國(guó)家級(jí)專業(yè)汽修人才培養(yǎng)基地。學(xué)?？偨ㄖ娣e近一萬(wàn)六千平方米，教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生公寓、多功能體育活動(dòng)中心等基礎(chǔ)設(shè)施一應(yīng)俱全。建有700多平方米的大型創(chuàng)業(yè)公益示范店、廣汽本田汽車檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、廣汽本田汽車保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心、汽車貼膜烤膜實(shí)訓(xùn)中心、汽車鈑金實(shí)訓(xùn)中心、汽車噴涂實(shí)訓(xùn)中心、整車雅閣實(shí)訓(xùn)中心、整車桑塔納實(shí)訓(xùn)中心、基礎(chǔ)發(fā)動(dòng)機(jī)理實(shí)一體化教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心等一共40余個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，可容納2000多名學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校依托集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，攜手中、美、德、日、韓等國(guó)品牌汽車制造商，獨(dú)創(chuàng)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，確保每一位學(xué)子學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專、學(xué)以致用！

重慶城管職院與龍頭企業(yè)結(jié)成人才培養(yǎng)共同體

還沒(méi)出校門已成“大師傅”

　　——重慶城市管理職業(yè)學(xué)院與龍頭企業(yè)結(jié)成人才培養(yǎng)共同體

　　還沒(méi)走出校門，黃亞美就收獲了在職場(chǎng)的“第一桶金”：她為實(shí)習(xí)公司簽下一份300萬(wàn)元的大訂單，獲得了3萬(wàn)元獎(jiǎng)金，還被公司“搶聘”為正式員工。和黃亞美一起實(shí)習(xí)的另外4名同學(xué)，也收到了公司總經(jīng)理送來(lái)的1萬(wàn)多元實(shí)習(xí)獎(jiǎng)金。

　　黃亞美是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。校黨委書記任波認(rèn)為她的成功是水到渠成，“作為一所高職院校，我們培養(yǎng)的就是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。

　　共建“企業(yè)學(xué)院”，培養(yǎng)一流實(shí)用人才

　　重慶城管職院2011級(jí)攝影攝像專業(yè)的唐安冰，在攝影圈已小有名氣。在校期間，他的多幅作品發(fā)表在《中國(guó)國(guó)家地理》等知名攝影雜志上，在國(guó)際國(guó)內(nèi)攝影大賽中也頻頻獲獎(jiǎng)。

　　2010年被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位后，該校積極創(chuàng)新辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)龍頭企業(yè)“共同出資、利益共享、責(zé)任共擔(dān)”，共建了5所“企業(yè)學(xué)院”。

　　金夫人集團(tuán)參與共建的金夫人攝影學(xué)院，開(kāi)設(shè)了極具特色的學(xué)徒制專業(yè)核心課程。學(xué)生都與金夫人集團(tuán)的攝影師一對(duì)一結(jié)成“師徒”，每一堂人像攝影課都到金夫人集團(tuán)的影樓“實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)”?！皵z影道具是金夫人集團(tuán)的最新布景和服裝，攝影‘模特’就是現(xiàn)實(shí)的客戶，感覺(jué)完全不一樣?！碧瓢脖f(shuō)。

　　金夫人攝影學(xué)院、圣雅菲形象設(shè)計(jì)學(xué)院、合展養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)學(xué)院……“企業(yè)學(xué)院”成為重慶城管職院培養(yǎng)一流實(shí)用人才的搖籃，也成為用人單位“搶”人才的焦點(diǎn)。據(jù)校長(zhǎng)謝永川介紹，2013年用人單位提供的崗位達(dá)到全校畢業(yè)生人數(shù)的3倍，部分專業(yè)甚至超過(guò)了5倍。

　　教師當(dāng)好“小徒弟”，教出“大師傅”

　　要把學(xué)生教成“大師傅”，教師首先得去企業(yè)當(dāng)“小徒弟”。重慶城管職院通過(guò)校企互聘，選派教師進(jìn)企業(yè)當(dāng)學(xué)徒、助理。學(xué)校成立了8個(gè)教師企業(yè)工作站和企業(yè)兼職教師資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心，建立了兼職教師管理平臺(tái)，同時(shí)吸納企業(yè)員工走進(jìn)校園參與教改，將企業(yè)前沿技術(shù)和工藝融入教學(xué)之中。

　　在學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，教師走進(jìn)企業(yè)和社區(qū)，依托專業(yè)特長(zhǎng)注冊(cè)實(shí)體機(jī)構(gòu)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，3年來(lái)共接受行業(yè)企業(yè)各類委托研究項(xiàng)目48項(xiàng)，完成基礎(chǔ)性項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)27項(xiàng)、項(xiàng)目策劃18項(xiàng)。

　　進(jìn)入企業(yè)和市場(chǎng)當(dāng)“小徒弟”，有效提高了教師的教學(xué)科研能力。3年來(lái)，重慶城管職院成功立項(xiàng)國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材14本，獲批教育部人文社科項(xiàng)目3項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家級(jí)研究項(xiàng)目零的突破。全校建成1門國(guó)家級(jí)精品資源共享課、6門市級(jí)精品課程和6個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　3年來(lái)，重慶城管職院教師共有113人次獲職業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，教師作為選手參賽獲得全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)信息化大賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

　　合作發(fā)展理事會(huì)，搭建校企合作平臺(tái)

　　2012年4月，由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共組的合作發(fā)展理事會(huì)在重慶城管職院成立，理事單位包括3家政府機(jī)構(gòu)、3家行業(yè)協(xié)會(huì)、52家企業(yè)，形成了“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制。

　　兩年來(lái)，理事會(huì)共為學(xué)校推薦合作單位21家，引進(jìn)企業(yè)訂單培養(yǎng)項(xiàng)目3個(gè)，接納教師實(shí)踐鍛煉122人，為學(xué)校引進(jìn)企業(yè)兼職教師121名，理事會(huì)專家還參與制定了學(xué)校46個(gè)人才培養(yǎng)方案。2013年，僅理事會(huì)單位就接納和推薦了1000余名畢業(yè)生就業(yè)。

　　依托合作發(fā)展理事會(huì)，重慶城管職院成立了企業(yè)兼職教師資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心、教師企業(yè)工作站，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)師資隊(duì)伍機(jī)制，使專業(yè)教師雙師素質(zhì)比例達(dá)100%。聘任行業(yè)兼職專業(yè)帶頭人和來(lái)自企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，使專兼職教師隊(duì)伍比例達(dá)1：1.34，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)50.07%。

　　同時(shí)，重慶城管職院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為理事單位提供服務(wù)，兩年來(lái)共為理事單位開(kāi)展各類培訓(xùn)1330人次。值得一提的是，學(xué)校教師為理事單位開(kāi)發(fā)的重慶市社會(huì)工作人員職業(yè)水平考試認(rèn)證制度，被評(píng)為2012年中國(guó)社會(huì)工作十大事件之一。

職業(yè)教育困境非單一教育問(wèn)題

北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授鄭也夫：

職業(yè)教育困境非單一教育問(wèn)題

　　學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分流，但到高考時(shí)才分流就有些晚了，在初中畢業(yè)時(shí)就該進(jìn)行。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生可以去讀普高，其他偏向?qū)W一門技術(shù)的學(xué)生，可以就讀中職。

　　日前，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，未來(lái)高考將按技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才分類高考，其中前者注重技能加文化知識(shí)，后者為現(xiàn)行的普通高考。魯昕同時(shí)透露，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。

　　一時(shí)之間，職業(yè)教育似乎迎來(lái)春天，從“低人一等”尷尬境地有望改變。我國(guó)職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題有哪些？“分類高考”真的能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要嗎？我國(guó)職業(yè)教育該如何改革？帶著這些問(wèn)題，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者采訪了北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授鄭也夫。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：總體看來(lái)，您如何評(píng)價(jià)即將出臺(tái)的“分類高考”政策？如何看待教育部即將安排“600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變”的工作？

　　鄭也夫：總體說(shuō)來(lái)，我不太認(rèn)同教育部的“新政”。

　　由于這些年的擴(kuò)招，我國(guó)高校的招生數(shù)量還是非常大，教育部希望對(duì)高考作學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類的劃分。但應(yīng)該看到，高校實(shí)際上需要培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才的比重其實(shí)非常小。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，從事的工作都是屬于技能型。

　　即使以北京大學(xué)這種國(guó)內(nèi)頂尖的研究型大學(xué)或者美國(guó)的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)為考察對(duì)象，這些高校所培養(yǎng)的畢業(yè)生中，最終從事學(xué)術(shù)研究的人的比例也不足三分之一。以北大社會(huì)學(xué)系為例，有相當(dāng)多的本科生畢業(yè)直接工作，而就現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)而言，本科生不可能從事研究型的工作。許多碩士研究生畢業(yè)后也進(jìn)入社會(huì)從事應(yīng)用型工作。即使是博士生，最終從事學(xué)術(shù)型工作的人也不是全部。

　　換言之，社會(huì)并不需要那么多學(xué)術(shù)型人才。盡管目前新政還沒(méi)有更詳細(xì)的數(shù)據(jù)，但是幾乎可以肯定，就“分類高考”所劃分的技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才的比例而言，參加學(xué)術(shù)型高考的人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型工作人才的需求。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：目前我國(guó)職業(yè)教育的地位“低人一等”，您是怎么看的？

　　鄭也夫：我國(guó)職業(yè)教育之所以出現(xiàn)如今的困境，是因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)都被社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷的推崇綁架了。在現(xiàn)有的社會(huì)輿論下，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：“不讀大學(xué)是找不到工作的?！币虼?，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，考不上一本的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也要去讀二本、三本。但事實(shí)上，在二本、三本院校就讀四年之后，學(xué)生走出校門似乎還是找不到理想的工作。因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷的追求是水漲船高的，這也是高校擴(kuò)招帶來(lái)的惡果。

　　此外，我有一個(gè)質(zhì)疑，對(duì)于選擇日后從事技工型工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他有必要讀高職嗎？目前，社會(huì)對(duì)于技工的需求比較大。教育部門需要思考，這些技工應(yīng)當(dāng)從中等技術(shù)學(xué)校中產(chǎn)生，還是從高職中產(chǎn)生？

　　就我個(gè)人判斷而言，只學(xué)習(xí)職業(yè)技能的人，中職水平已經(jīng)足夠勝任日后工作，沒(méi)有必要先讀普高，再進(jìn)入高職。只是學(xué)一門專業(yè)技能，沒(méi)必要在校園里滯留如此多年。而且，對(duì)于這些學(xué)生而言，他本身就不是特別熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他有興趣在校園里滯留這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？

　　因此，我認(rèn)為，我國(guó)應(yīng)該把相當(dāng)多的人引導(dǎo)到中職學(xué)校，而不是高職學(xué)校去讀書。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：您認(rèn)為職業(yè)教育的理想辦學(xué)模式是怎樣的？有哪些國(guó)外經(jīng)驗(yàn)可以借鑒？

　　鄭也夫：職業(yè)教育的理想模式是廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)人才。德國(guó)采取的方式是讓學(xué)生每周有三天在工廠實(shí)習(xí)，有兩天在學(xué)校上課，從學(xué)生入學(xué)之初就采取這種培養(yǎng)模式。但我國(guó)職業(yè)學(xué)校目前的做法是讓學(xué)生有兩年半的時(shí)間都一直呆在學(xué)校，最后半年在工廠實(shí)習(xí)，往往實(shí)習(xí)的具體工作與所學(xué)并不對(duì)口。

　　在德國(guó)，職業(yè)學(xué)校由產(chǎn)業(yè)部和教育部共同領(lǐng)導(dǎo)，僅僅依靠教育部門是辦不好職業(yè)學(xué)校的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的是具體的技術(shù)，而不僅僅是書本知識(shí)，需要在工廠中實(shí)踐。我國(guó)的職業(yè)教育也一直宣稱要廠校合辦，但始終沒(méi)能夠辦好。工廠接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，有時(shí)即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)甚至免費(fèi)的勞動(dòng)力使用，而非真正教給學(xué)生技能。

　　兩國(guó)情況不同的原因很簡(jiǎn)單，德國(guó)的工廠與學(xué)校合作，工廠接收學(xué)生實(shí)習(xí)，國(guó)家會(huì)給予工廠一定的補(bǔ)貼。但在我國(guó)，工廠對(duì)于協(xié)助職業(yè)學(xué)校辦學(xué)沒(méi)有興趣，工廠需要盈利，不會(huì)“學(xué)雷鋒”。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：您如何看待“分類高考”的分流？

　　鄭也夫：學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分流，但到高考時(shí)才分流，就有些晚了，在初中畢業(yè)時(shí)就該進(jìn)行。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生可以去讀普高，其他偏向?qū)W一門技術(shù)的學(xué)生，可以就讀中職。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：有評(píng)論擔(dān)心學(xué)生不具備選擇的判斷力，您是怎么考慮的？您認(rèn)為在這方面，其他國(guó)家有什么可供我國(guó)借鑒的做法嗎？

　　鄭也夫：以德國(guó)為例，學(xué)生分流的年齡更早，比初中畢業(yè)的年齡小很多。德國(guó)小學(xué)四年，四年后學(xué)生們分流到三種不同類型的中學(xué)：主體中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和文科中學(xué)。其中，主體中學(xué)學(xué)制5年，即5～9年級(jí)，其大部分學(xué)生畢業(yè)后接受職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)后直接工作。實(shí)科中學(xué)是處于主體中學(xué)和文科中學(xué)中間的學(xué)校，一方面，學(xué)生畢業(yè)后可以接受職業(yè)教育，進(jìn)入比主體中學(xué)畢業(yè)生歸宿更好的專業(yè)學(xué)?；?qū)I(yè)學(xué)院；另一方面，成績(jī)很好的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入文科中學(xué)，謀求上大學(xué)。

　　在德國(guó)，對(duì)于學(xué)生分流的年齡有過(guò)討論，大多數(shù)學(xué)生在10歲時(shí)分流，不過(guò)在其后的兩年內(nèi)享有適應(yīng)和調(diào)整的權(quán)利。家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，充分交流。學(xué)校也會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生轉(zhuǎn)入或者轉(zhuǎn)出。

　　就研究而言，學(xué)生在作出分流的選擇后，反悔的情況很少。這表明分流是成功的。從學(xué)習(xí)的興趣和潛力來(lái)看，學(xué)生在10歲已經(jīng)可以進(jìn)行判斷了。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的改革，您有什么建議？

　　鄭也夫：要解決我國(guó)職業(yè)教育的困境不是單一的教育方案就可以完成的，還包括大的社會(huì)背景的變化，比如需要廢除戶籍制度，提高藍(lán)領(lǐng)工人的待遇。當(dāng)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生不需要把讀大學(xué)當(dāng)成唯一的獲取城市戶口的方法，學(xué)生才能夠從興趣出發(fā)，而非功利性地面對(duì)“分流”。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量也需要提高，要讓學(xué)生在學(xué)校中真正學(xué)到一技之長(zhǎng)，得以謀生。

上海首推中職本科貫通學(xué)制構(gòu)建職業(yè)教育"立交橋"

上海首推中職本科貫通學(xué)制

構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”

　　這兩天，在上海，一些消息靈通的學(xué)生家長(zhǎng)把上海石化工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)蘇勇的電話打爆了?！岸际莵?lái)咨詢3+4中本貫通學(xué)制的?！碧K勇所在的學(xué)校，是上海乃至全國(guó)第一家吃上“中職本科貫通”學(xué)制“唐僧肉”的中職院校。

　　過(guò)去大多只能招到“差生”（僅指學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生——記者注）的中職招生狀況，正有望通過(guò)這一貫通學(xué)制的出現(xiàn)得到改善。許多在高考中“可上可下”的中等成績(jī)初中學(xué)生及其家長(zhǎng)開(kāi)始考慮，要不要花上7年時(shí)間，拿到一個(gè)高級(jí)技師、技師從業(yè)資格證，外加一張本科畢業(yè)證書。

　　2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議曾專題探討部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的措施，會(huì)議要求打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ溃龑?dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

　　這一戰(zhàn)略，如今正在上海先行先試。記者今天從上海市現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)座談會(huì)上獲悉，上海的職業(yè)教育正嘗試成為全國(guó)領(lǐng)先的“職業(yè)教育自貿(mào)區(qū)”。最先的嘗試就是打通中職教育這條“沒(méi)有未來(lái)的斷頭路”。

　　在接下來(lái)的中職院校招生季，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)將與上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校兩所中職學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦“3+4”學(xué)制的中專本科貫通課程，上海第二工業(yè)大學(xué)將與上海工業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦同等課程，上述3所中專每所招生額度為40人。

　　每年的五、六、七月招生季，過(guò)去是蘇勇最難熬的日子。蘇勇所在的石化工業(yè)學(xué)校因?yàn)榈靥幧虾５慕鹕绞瘏^(qū)，招生時(shí)會(huì)得到區(qū)教育局的政策傾斜，在中職學(xué)校近年來(lái)普遍“混得很不好”的情況下，石化工業(yè)學(xué)校的情況算是好的。

　　即便如此，招生仍是件令人頭疼的事，“家長(zhǎng)面子上掛不住不愿來(lái)，來(lái)了就問(wèn)能不能考大學(xué)?！边^(guò)去，在被家長(zhǎng)問(wèn)及“能不能考大學(xué)”時(shí)，蘇勇總是很難堪，“中國(guó)職業(yè)教育走的是一條‘?dāng)囝^路’，撐死了到高職，往上就沒(méi)路可走了”。

　　今年，蘇勇說(shuō)，上海職業(yè)教育的“春天”來(lái)了。學(xué)生不僅可以直接從中職學(xué)校升到大學(xué)本科，未來(lái)或許還能直升碩士階段深造。

　　上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)盧冠忠說(shuō)，“3+4”學(xué)制由本科院校和中職學(xué)校共同設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)專業(yè)的高等職業(yè)技能人才，“一個(gè)學(xué)術(shù)型高中考上來(lái)的學(xué)生，學(xué)4年成不了高級(jí)技師；但一個(gè)職業(yè)中專考上來(lái)的學(xué)生，再學(xué)4年，7年就差不多能培養(yǎng)出來(lái)了”。

　　盧冠忠說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)化工專業(yè)高級(jí)工程師、高級(jí)技師需求量很大，學(xué)校未來(lái)還將在碩士階段領(lǐng)域探索“貫通”。

　　根據(jù)化工教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)17萬(wàn)化工一線從業(yè)人員中，技師、高級(jí)技師僅占3.2%，高級(jí)工只有15.6%，高達(dá)35%的從業(yè)人員沒(méi)有任何技工級(jí)別。與之相對(duì)的是，企業(yè)對(duì)于會(huì)修機(jī)器的高級(jí)技師、工程師需求旺盛。僅在上海金山化工區(qū)，一名有兩三年經(jīng)驗(yàn)的高技能化工人才年薪至少10萬(wàn)元起。

　　上海市教委副主任陸靖經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多中職專業(yè)，到了大學(xué)本科階段就沒(méi)了下文，而到研究生階段又能出現(xiàn)該專業(yè)，“中職時(shí)叫做應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，是技術(shù)型的，大本時(shí)沒(méi)有了，只有化學(xué)工程與工藝專業(yè)，到了研究生階段，又有了應(yīng)用化工專業(yè)。中間那一段就斷了，因?yàn)橹挥袑W(xué)術(shù)型的本科學(xué)校?！?/span>

　　陸靖說(shuō)，上海要做的，是徹底打通中職學(xué)校學(xué)生向上深造的通道，給每個(gè)孩子以希望。而“3+4”學(xué)制只是最先的探索，未來(lái)理想的狀況是，念完3年中專的學(xué)生，可以自由選擇報(bào)考自己喜歡的“技術(shù)型大學(xué)”。

　　這兩天，因?yàn)椤?+4”學(xué)制的咨詢報(bào)名異常火爆，上海信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄔憲偉正準(zhǔn)備用“面試”的方法“挑一挑”生源，這在過(guò)去“生源奇缺”的情況下根本不可想象?！耙x那些對(duì)化工確有興趣、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)7年的有毅力的學(xué)生?！编w憲偉說(shuō)。

2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽烹飪技能比賽將辦

　中國(guó)江蘇網(wǎng)6月6日訊(記者夏星辰龔倩)2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽烹飪技能比賽將于6月11日至14日在揚(yáng)州舉行。

　　本次比賽中職組、高職組、創(chuàng)業(yè)大賽共有737名選手參加。中職組分為熱菜、面點(diǎn)、冷拼與雕刻等三個(gè)項(xiàng)目，高職組分為宴席設(shè)計(jì)與制作、中餐熱菜、中餐面點(diǎn)、中餐冷拼等四個(gè)項(xiàng)目。

　　本次全國(guó)烹飪技能大賽中職組預(yù)計(jì)全國(guó)37個(gè)省市自治區(qū)和計(jì)劃單列市組隊(duì)參加，參賽選手445人；高職組預(yù)計(jì)36個(gè)高職院校代表隊(duì)參加，選手180人；創(chuàng)業(yè)大賽預(yù)計(jì)28個(gè)代表隊(duì)參加，選手112人。

邢臺(tái)市舉辦首屆中英職業(yè)教育論壇

本報(bào)訊（記者高伊凡通訊員李?。?月9日，我市舉辦首屆中英職業(yè)教育校際合作論壇。來(lái)自我省各市職業(yè)院校的代表80余人參加。本屆論壇的主題為現(xiàn)代學(xué)徒制。此后，該論壇每?jī)赡昱e辦一次，下次將于2016年在英國(guó)舉辦。市人大常委會(huì)副主任周世偉、市政協(xié)副主席李曉英出席了論壇。

據(jù)了解，現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與職業(yè)學(xué)校為滿足相互需求合作實(shí)施的一種職業(yè)教育制度。這種制度讓學(xué)生在教室學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，在生產(chǎn)環(huán)境中跟崗學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)崗位需求的“實(shí)戰(zhàn)型”技術(shù)技能人才。

當(dāng)天，中英雙方就現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)路徑、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀及質(zhì)量保證、職業(yè)教育中的管理保障問(wèn)題進(jìn)行了探討。

去年5月，按照中英雙方“影子校長(zhǎng)”合作項(xiàng)目安排，邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校與英國(guó)貝辛斯托克技術(shù)學(xué)院建立了合作關(guān)系。這次論壇的舉辦也是雙方校長(zhǎng)互任“影子校長(zhǎng)”后取得的成果。

在當(dāng)天的論壇上，周世偉指出，職業(yè)教育是邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的大量技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了源源不斷的人才支撐。中英職業(yè)學(xué)校共同探討向現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對(duì)于改革職教發(fā)展模式，辦好人民滿意的職業(yè)教育有著重要意義。

海南農(nóng)林科技學(xué)校深化教改培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

海南一所農(nóng)校將課堂搬到田間地頭，越辦越紅火——

“40現(xiàn)象”倒逼農(nóng)校轉(zhuǎn)型

學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)為“村官班”學(xué)生上龍眼生產(chǎn)技術(shù)課。本報(bào)記者劉見(jiàn) 攝

　　年輕時(shí)都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。

　　李芳偉是海南省農(nóng)林科技學(xué)校的校長(zhǎng)，這所農(nóng)校位于五指山黎族苗族聚居區(qū)，是瓊南地區(qū)唯一一所省屬農(nóng)業(yè)中職學(xué)校。近幾年來(lái)，學(xué)校把培養(yǎng)少數(shù)民族新型職業(yè)農(nóng)民作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　與其他中職學(xué)校不同的是，這所農(nóng)校注冊(cè)的學(xué)生中，大多是40歲上下的農(nóng)民。此前學(xué)校在招生中總感覺(jué)不踏實(shí)，但是，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳日前出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》，取消了農(nóng)校招生的“40歲門檻”，終于讓李芳偉吃了“定心丸”。

　　年輕時(shí)都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民，這便是困擾農(nóng)業(yè)職校生源特有的“40現(xiàn)象”。這也逼著農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的辦學(xué)模式跟著轉(zhuǎn)型。海南省農(nóng)林科技學(xué)?？梢哉f(shuō)是一所轉(zhuǎn)型成功的職校。

　　校村共建，將教室搬到田間地頭

　　2008年3月，李芳偉到海南省農(nóng)林科技學(xué)校出任校長(zhǎng)時(shí)，這所省屬的農(nóng)業(yè)中職學(xué)校卻招不到學(xué)生，面臨再次停辦的危險(xiǎn)。中央號(hào)召建設(shè)新農(nóng)村，農(nóng)業(yè)中專卻招不到人，問(wèn)題出在哪里？

　　李芳偉和專業(yè)教師一起，到五指山市暢好鄉(xiāng)毛招村開(kāi)始了為期一周的調(diào)研。在與少數(shù)民族鄉(xiāng)村干部群眾交流時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分落后，農(nóng)民對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必需的文化素養(yǎng)和經(jīng)營(yíng)理念相當(dāng)缺乏，農(nóng)村兩委干部在農(nóng)村事務(wù)管理以及帶頭發(fā)展生產(chǎn)上缺乏必要的能力。

　　同時(shí)他們也意識(shí)到，大中專畢業(yè)生很少直接回到農(nóng)村，建設(shè)新農(nóng)村的重任必須靠已經(jīng)“穩(wěn)定在農(nóng)村”的農(nóng)民來(lái)承擔(dān)。不過(guò)，這是一個(gè)上有老下有小、40歲上下的人群，已經(jīng)過(guò)了上學(xué)的最佳年齡。讓他們重新回到課堂，談何容易。

　　怎么辦？李芳偉決定先從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改起。農(nóng)民不愿進(jìn)城上學(xué)，他們便把課堂搬到農(nóng)民家門口；農(nóng)民覺(jué)得讀農(nóng)校無(wú)用，他們便在培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)上下功夫。

　　2008年9月，他們探索了校村共建的新模式。課堂就設(shè)在村委會(huì)或鄉(xiāng)村學(xué)校；經(jīng)費(fèi)方面，教學(xué)由學(xué)校承擔(dān)，教室、學(xué)生交通補(bǔ)助由村里解決；班主任由學(xué)校選派教師擔(dān)任，班長(zhǎng)由村干部擔(dān)任。由于首批學(xué)生大多是鄉(xiāng)村干部，他們便把這種模式稱為“村官班”，一直延用至今。

　　得益于國(guó)家和海南省對(duì)職業(yè)教育的傾斜政策，以及對(duì)少數(shù)民族地區(qū)扶貧工作的重視，“村官班”一出現(xiàn)就受到上級(jí)部門的高度重視。農(nóng)民們也切實(shí)感受到這個(gè)班的特殊性：不僅不收費(fèi)，聽(tīng)一節(jié)課還有20元至30元的補(bǔ)助，天底下真有這樣的好事。

　　變化更大的是農(nóng)民真正學(xué)到了技能。海南省農(nóng)林科技學(xué)校教務(wù)科科長(zhǎng)陳曉明還記得當(dāng)初到保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)教學(xué)時(shí)的情形。黎族姑娘王江靜曾經(jīng)當(dāng)過(guò)幼兒園教師，費(fèi)了好大勁才插班進(jìn)“村官班”，2010年畢業(yè)時(shí)，她已是遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雞大戶。去年王江靜養(yǎng)的閹雞有1萬(wàn)只，她的目標(biāo)是辦一個(gè)10萬(wàn)只雞的大養(yǎng)雞場(chǎng)。王江靜告訴記者，在“村官班”里她不僅學(xué)到了養(yǎng)殖技術(shù)，更改變了自己的人生觀，與農(nóng)校陳曉明老師也成了無(wú)話不談的好朋友。

　　陵水黎族自治縣提蒙鄉(xiāng)40歲的陳邦法種的是圣女果。過(guò)去用的是直播，現(xiàn)在他采用嫁接技術(shù)；過(guò)去希望枝上果子越多越好，現(xiàn)在每枝控制在8個(gè)以內(nèi)。同樣的田地、同樣的品種，上了農(nóng)校后，圣女果畝產(chǎn)由3000斤增加到6000—8000斤。陳邦法說(shuō)，現(xiàn)在他養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到困難就求助農(nóng)校的老師。

　　目前，海南省農(nóng)林科技學(xué)校通過(guò)校村共建，已在少數(shù)民族地區(qū)9市縣開(kāi)辦50多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，在校生人數(shù)達(dá)到8000多人。

　　靈活授課，農(nóng)民嘗到學(xué)技術(shù)的甜頭

　　農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是海南省農(nóng)林科技學(xué)校學(xué)歷教育的一部分，學(xué)校制定了包括學(xué)籍、考勤、獎(jiǎng)懲及考核、畢業(yè)與結(jié)業(yè)等多方面的一系列管理制度。

　　“村官班”設(shè)有種植類、養(yǎng)殖類、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等不同專業(yè)方向。教學(xué)模式上，遵循模塊教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的原則；課程設(shè)置上，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村生產(chǎn)實(shí)際情況安排授課內(nèi)容；教學(xué)方式大班以理論講授為主，小班則結(jié)合學(xué)員家庭實(shí)際情況進(jìn)行小組或個(gè)別技術(shù)指導(dǎo)。

　　學(xué)校規(guī)定了“村官班”的總課時(shí)和總學(xué)分。學(xué)生不論何種原因缺課時(shí)數(shù)超過(guò)30%以上，或者隨意遲到、早退等違紀(jì)次數(shù)達(dá)到總課時(shí)50%以上，該門課程學(xué)分為0；沒(méi)有修滿120學(xué)分，就不能畢業(yè)，拿不到中專文憑。

　　除了上述剛性要求外，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校還做了彈性安排。放寬了學(xué)生入學(xué)年齡，初中應(yīng)屆畢業(yè)生到45歲以下的往屆生，都可以注冊(cè)入學(xué)。延長(zhǎng)了在校時(shí)間，學(xué)生在校學(xué)籍最長(zhǎng)可保留5年。實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，專業(yè)課可根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)和生產(chǎn)特色增減內(nèi)容。學(xué)校鼓勵(lì)農(nóng)民參加各級(jí)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，凡參加過(guò)培訓(xùn)的都有學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

　　學(xué)習(xí)方式的靈活性，讓農(nóng)民嘗到了甜頭。陵水黎族自治縣本號(hào)鎮(zhèn)38歲的黎族小伙黎釗，2010年上農(nóng)校時(shí)主要學(xué)習(xí)種芒果，當(dāng)年他承包的芒果園產(chǎn)量就比別人高。上農(nóng)校一年就蓋上了樓房，被鄉(xiāng)親們稱之為“芒果樓”。

　　2013年畢業(yè)后，黎釗又利用在農(nóng)校學(xué)到的技術(shù)，在自家庭院里種上了蘑菇。今年春節(jié)，他的蘑菇每斤比別人高出兩三塊錢，一到集市還是被一搶而空。黎釗說(shuō)，有農(nóng)校做后盾，他們有了嘗試種養(yǎng)新產(chǎn)品的信心。

　　本號(hào)鎮(zhèn)黎族姑娘符小玉，上農(nóng)校學(xué)的是瓜菜種植技術(shù)。但從媽媽釀的甘蔗酒味道好、不上頭，廣受鄉(xiāng)親們好評(píng)中，符小玉看到了商機(jī)。在農(nóng)校老師和同班同學(xué)的支持下，她總結(jié)、摸索出一套制作甘蔗酒的傳統(tǒng)工藝，申請(qǐng)了“老媽酒”的商標(biāo)，還打出了“黎族老媽酒，好喝不上頭”的廣告?，F(xiàn)在，她生產(chǎn)的“老媽酒”已成為當(dāng)?shù)毓?jié)日聚會(huì)和農(nóng)家樂(lè)的接待用酒。在符小玉的影響下，村里婦女都有了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)的念頭。

　　“村官班”不僅教農(nóng)民實(shí)用技術(shù)，而且注重他們文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多農(nóng)民學(xué)生在課堂上接電話、吸煙、喝酒，在教室內(nèi)外亂吐檳榔渣；經(jīng)過(guò)教育，這些不文明的現(xiàn)象已基本杜絕，農(nóng)民的文明意識(shí)明顯提高。

　　深化教改，探索“農(nóng)商旅一體化”模式

　　校村共建模式的成功，得益于國(guó)家教育政策和扶貧政策的相互配合。特別是在時(shí)任省長(zhǎng)、現(xiàn)任海南省委書記羅保銘提出“扶貧改打職教牌”之后，教育資金和扶貧資金都向農(nóng)業(yè)職教傾斜，讓學(xué)校有了改革發(fā)展的東風(fēng)。

　　下一步該怎么辦？李芳偉提出，借鑒瑞士旅游職業(yè)教育的“洛桑模式”，海南農(nóng)林科技學(xué)校提出了“農(nóng)商旅一體化”的發(fā)展新思路。

　　國(guó)際旅游島建設(shè)是目前海南發(fā)展的重中之重。海南提出，到2020年第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達(dá)到60%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)比重達(dá)到60%。要實(shí)現(xiàn)這一指標(biāo)，必須把大量的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員有效轉(zhuǎn)移到服務(wù)行業(yè)上來(lái)，提高農(nóng)民的素質(zhì)至關(guān)重要。上世紀(jì)60年代，德國(guó)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員占60%，而目前只有2%，就是通過(guò)提高農(nóng)民素質(zhì)實(shí)現(xiàn)的。

　　在五指山市南圣鎮(zhèn)南圣村，學(xué)校正在嘗試“農(nóng)商旅一體化”的校村共建新模式。其主要特點(diǎn)是：一是建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范區(qū)，把海南常見(jiàn)的瓜果、花卉等進(jìn)行分類，并按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理；二是打造一個(gè)商業(yè)服務(wù)平臺(tái)，引入企業(yè)運(yùn)作模式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供相關(guān)服務(wù)，帶動(dòng)周邊農(nóng)民實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)；三是帶動(dòng)一個(gè)鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目；四是形成一個(gè)融農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化于一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

　　在保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)牛門水庫(kù)旁，由省教育廳投入40萬(wàn)元、中央實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)基金投入160萬(wàn)元、學(xué)校自籌100萬(wàn)元建設(shè)的“六弓鵝”養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地已投入使用。依托該基地，學(xué)校和田圮村共同成立了養(yǎng)殖合作社，近期投放種鵝350只，鵝苗3500多只。田圮村村支書陳永平擔(dān)任合作社理事長(zhǎng)，他本人就是“村官班”的畢業(yè)生。

　　這個(gè)養(yǎng)殖合作社的下游，是19個(gè)養(yǎng)鵝專業(yè)戶。他們從這里領(lǐng)鵝苗，使用統(tǒng)一的飼料，按照同一方式喂養(yǎng)，成鵝還能以每斤20元賣給合作社。吳亞偉是其中一個(gè)專業(yè)戶，去年他首次養(yǎng)了400多只六弓鵝，春節(jié)每斤售價(jià)25元，每只鵝就賺了100元。吳亞偉說(shuō)，他有600畝的水面，今年準(zhǔn)備再多養(yǎng)些鵝。

　　“農(nóng)商旅一體化”職教模式最大的優(yōu)點(diǎn)，是可以讓農(nóng)民不需要異地轉(zhuǎn)移，就能在自己的土地上實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。他們將從單一的農(nóng)民，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂修r(nóng)、商雙重身份的從業(yè)人員。

溫州職業(yè)教育招生計(jì)劃出爐

　　溫州網(wǎng)訊溫州市教育局近日透露，今年溫州市五年一貫制職業(yè)教育招1625人，“3+2”職業(yè)教育招3049人，五年制學(xué)前教育大專班招611人，各類招生數(shù)較去年均有所增加。具體信息請(qǐng)登錄溫州教育網(wǎng)(http://www.wzer.net)查詢。

　　2012年，我市開(kāi)始五年一貫制職業(yè)教育試點(diǎn)工作。而根據(jù)省職教發(fā)展規(guī)劃，到2015年，中職畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校的比例將達(dá)到30%左右，高職專升本比例達(dá)到10%左右。今年，我市五年一貫制職業(yè)教育招生較去年增加440人，“3+2”職業(yè)教育較去年增加了1/4。

　　同時(shí)，五年制學(xué)前教育大專班招生611人，其中溫州大學(xué)招生500人，其中400人前3年在溫州市中等幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)，100人前3年在溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；浙江師范大學(xué)面向溫州招生25人，前3年在浙江電大富陽(yáng)學(xué)院學(xué)習(xí)；嘉興學(xué)院在溫招生2名，前3年在湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)習(xí)；麗水學(xué)院招生84人，前3年在平陽(yáng)縣職業(yè)教育中心學(xué)習(xí)。

　　此外，“五年一貫制”職業(yè)教育，是高職院校與中職學(xué)校聯(lián)合招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的教育教學(xué)與學(xué)生管理工作由高職院校牽頭，中職學(xué)校和高職院校分段負(fù)責(zé)。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期滿后，經(jīng)考核合格，就能轉(zhuǎn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2014年就業(yè)報(bào)告藍(lán)皮書：近3屆畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定

　　麥可思研究院今日發(fā)布的2014年“就業(yè)報(bào)告藍(lán)皮書”顯示，2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.4%，近3屆畢業(yè)生就業(yè)率呈穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，但不足一半畢業(yè)生認(rèn)為目前的工作同自己的職業(yè)期待吻合。大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆上升。

　　報(bào)告顯示，2013屆就業(yè)的畢業(yè)生中56%對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意，與2012屆基本持平。高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度明顯上升，比2012屆高3個(gè)百分點(diǎn)。

　　在2013屆本科中，畢業(yè)生就業(yè)滿意度最高的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，為63%；就業(yè)滿意度最低的是理學(xué)，為55%。高職高專中，就業(yè)滿意度最高的是文化教育類，為57%；最低的是制造類、生化與藥品類、輕紡食品類，均為50%。

　　報(bào)告還顯示，2013屆大學(xué)畢業(yè)生中，只有43%認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待吻合。其中，本科院校畢業(yè)生認(rèn)為工作與職業(yè)期待吻合的為46%，比2012屆略有下降；高職高專院校2013屆畢業(yè)生認(rèn)為工作與職業(yè)期待吻合的為40%，與2012屆持平。

　　報(bào)告顯示，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆高0.7個(gè)百分點(diǎn)。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于本科畢業(yè)生。

　　從近3屆的趨勢(shì)可以看出，本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)略有提升，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)。

　　報(bào)告分析，就業(yè)困難不是創(chuàng)業(yè)的最重要原因。2013屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中的前兩位行業(yè)類是教育類、零售類。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中的前兩位行業(yè)類是零售類和建筑類。

　　創(chuàng)業(yè)理想是2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最重要的動(dòng)力（本科為46%，高職高專為48%），大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)檎也坏胶线m的工作才創(chuàng)業(yè)的比例（本科為8%，高職高專為7%）較小。

2014年職業(yè)院校技能大賽市場(chǎng)營(yíng)銷技能比賽舉行

江蘇省教育廳和無(wú)錫市政府主辦的2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組市場(chǎng)營(yíng)銷技能賽項(xiàng)，6月6日在無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院拉開(kāi)帷幕。來(lái)自全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)的69個(gè)院校代表隊(duì)276名選手，在這場(chǎng)全國(guó)首次舉辦的大賽中“網(wǎng)上沖浪”。本次比賽采用國(guó)際先進(jìn)的商業(yè)模擬訓(xùn)練模式，仿真模擬宏觀環(huán)境、行業(yè)特性、消費(fèi)者特征及購(gòu)買行為、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建虛擬市場(chǎng)。比賽共分兩個(gè)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)節(jié)，各參賽隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)上收集貨源信息，提出采購(gòu)方案，并現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)網(wǎng)店；在情境營(yíng)銷環(huán)節(jié)，參賽隊(duì)在同一模擬市場(chǎng)環(huán)境條件下，通過(guò)目標(biāo)市場(chǎng)分析與選擇、營(yíng)銷策略組合和財(cái)務(wù)報(bào)表分析，追逐模擬企業(yè)效益最大化。每個(gè)院校代表隊(duì)四人，在嚴(yán)密監(jiān)控的集中地電腦操作?！?/span>

　　據(jù)主辦方介紹：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，由教育部發(fā)起并聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦。市場(chǎng)營(yíng)銷賽項(xiàng)是該項(xiàng)“國(guó)賽”中的今年新增設(shè)賽項(xiàng)，也是國(guó)際上首次舉辦的財(cái)經(jīng)類多學(xué)科集合的綜合性大賽，旨在促使該專業(yè)學(xué)生“書本知識(shí)技能化”，同時(shí)搭建學(xué)生通向就業(yè)崗位的多類型、多形式展示平臺(tái)。　

　　全國(guó)商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任兼秘書長(zhǎng)王茹芹接受記者采訪時(shí)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽，可考察學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、營(yíng)銷策劃、媒體選擇與廣告發(fā)布、資金核算5大類技能，涉及經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷、市場(chǎng)分析、會(huì)計(jì)核算等多門學(xué)科，為培養(yǎng)和評(píng)判市場(chǎng)亟需營(yíng)銷人才提供了量化依據(jù)。

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 致力創(chuàng)新卓越

——記長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)與發(fā)展實(shí)踐

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子

“天使之美”護(hù)士大賽頒獎(jiǎng)儀式

2014年畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)

2013年，長(zhǎng)春一所中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到96%，就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)到92%；2014年4月，該校護(hù)理專業(yè)的400多名學(xué)生全部到三級(jí)甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)，受到各家醫(yī)院的熱烈歡迎和高度評(píng)價(jià)……

這是一所具有三十多年辦學(xué)歷史的國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，吉林省精神文明建設(shè)示范學(xué)校,國(guó)家級(jí)示范?！L(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校。

2011年11月，結(jié)合國(guó)家和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)?！笆濉币?guī)劃，在系統(tǒng)籌劃、廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，二中專制定了一系列項(xiàng)目方案，遵循“出雙師型教師、育技能型人才、展示范校風(fēng)采，辦人民滿意教育”的發(fā)展思路，本著“致力卓越、締造幸?！钡霓k學(xué)理念，以“強(qiáng)化內(nèi)涵、提升質(zhì)量、創(chuàng)新機(jī)制、規(guī)范管理”為辦學(xué)目標(biāo)，全面開(kāi)拓了學(xué)校教育改革發(fā)展的新局面。

一、建章立制保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

孔子說(shuō)，君子務(wù)本，本立而道生。學(xué)校以規(guī)范管理為目標(biāo)，以制度建設(shè)為突破口，全面建設(shè)國(guó)家示范校。在2012年《學(xué)校管理制度匯編》的基礎(chǔ)上，先后補(bǔ)充出臺(tái)了《長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》、《長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金使用管理實(shí)施辦法》等關(guān)于教育、教學(xué)、黨務(wù)、后勤、招生就業(yè)、校企合作、師資隊(duì)伍方面的60多項(xiàng)制度，使示范校建設(shè)有章可循、有法可依，既集體決策，又民主理校，改進(jìn)了管理模式，提高了管理的成效。三年來(lái)，為了建設(shè)國(guó)家示范校，重點(diǎn)從三方面入手：

一抓組織保障。學(xué)校成立了示范校建設(shè)項(xiàng)目專家委員會(huì)，由政府、行業(yè)、企業(yè)和教育界的專家組成，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)提供宏觀政策咨詢，全程跟蹤指導(dǎo)，并對(duì)建設(shè)計(jì)劃的具體實(shí)施方案適時(shí)調(diào)整，提出建議。成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，其他副校長(zhǎng)擔(dān)任組員，各司其職，協(xié)調(diào)運(yùn)行。成立示范校建設(shè)項(xiàng)目綜合辦公室，負(fù)責(zé)具體工作。成立項(xiàng)目監(jiān)督小組，由書記擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程檢查、監(jiān)督，確保項(xiàng)目建設(shè)資金按照國(guó)家法律法規(guī)進(jìn)行管理。各機(jī)構(gòu)實(shí)行分級(jí)管理責(zé)任制，逐級(jí)簽訂目標(biāo)責(zé)任書，各責(zé)任人必須按計(jì)劃保質(zhì)保量完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，并將項(xiàng)目完成情況作為考核相關(guān)責(zé)任人的重要指標(biāo)。

二抓制度建設(shè)。立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)校修改制訂了教學(xué)管理、德育管理、后勤管理、黨務(wù)管理等規(guī)定制度60多項(xiàng)，對(duì)示范校建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、機(jī)構(gòu)組成與管理職責(zé)、建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施、建設(shè)資金和設(shè)備管理、監(jiān)督檢查與驗(yàn)收、考核與獎(jiǎng)懲等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)專項(xiàng)資金的預(yù)算管理、支出管理、決算管理及監(jiān)督檢查也作了細(xì)致的規(guī)定，確保專項(xiàng)資金按照“統(tǒng)一管理、確保重點(diǎn)、兼顧一般”的原則，單獨(dú)核算、?？顚Ｓ谩Ｈ素?fù)責(zé)，按照國(guó)家示范校建設(shè)專項(xiàng)資金的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行分配使用。

三抓過(guò)程管理。所有項(xiàng)目都通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)論證、形成方案、現(xiàn)場(chǎng)答辯、專家評(píng)審等程序立項(xiàng)。2012年共派出25人次到國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)或到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，撰寫總結(jié)材料。多次邀請(qǐng)專家到學(xué)校指導(dǎo)工作。通過(guò)召開(kāi)項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人調(diào)度會(huì)推進(jìn)工作，適時(shí)調(diào)控建設(shè)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)和修正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

二、以發(fā)展為本打造高素質(zhì)高技能的師資團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本性因素。只有高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的學(xué)生。

一是完善制度。依據(jù)上級(jí)文件制定了《長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師管理辦法》，并按4∶3∶2∶1的比例選拔培養(yǎng)了校、市、省、國(guó)家四級(jí)骨干教師隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)自己申報(bào)、學(xué)校審核、筆試、業(yè)績(jī)考核等環(huán)節(jié)，選出了校級(jí)骨干教師29人，其中22人被評(píng)為長(zhǎng)春市骨干教師，4人被評(píng)為專業(yè)帶頭人。通過(guò)“內(nèi)培外引”等措施，有效提升專業(yè)教師雙師比例達(dá)80%（從臨床聘請(qǐng)兼職教師達(dá)到30余名）。每年例行“拜師結(jié)對(duì)”大會(huì)，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

二是分級(jí)培訓(xùn)。為配合示范校建設(shè)，學(xué)校實(shí)行了“分級(jí)分層分項(xiàng)分期”教師培訓(xùn)制度。一是分級(jí)培訓(xùn)：按國(guó)際、國(guó)家、省、市、校五級(jí)培訓(xùn)，共進(jìn)行國(guó)際培訓(xùn)14人，國(guó)家等級(jí)培訓(xùn)34人，下企業(yè)實(shí)踐20人，省級(jí)培訓(xùn)48人，市級(jí)培訓(xùn)56人。二是分層培訓(xùn)：按專業(yè)帶頭人、骨干教師、科研骨干教師、青年教師、新教師培訓(xùn)。三是分項(xiàng)培訓(xùn)：按專業(yè)建設(shè)、精品課程、教育教學(xué)理論、實(shí)踐能力、職業(yè)道德、管理人員等全方位教育教學(xué)能力培訓(xùn)。四是分期培訓(xùn)：一年里累計(jì)超過(guò)400人次。

三是業(yè)務(wù)提升。開(kāi)展達(dá)標(biāo)課、公開(kāi)課、匯報(bào)課、示范課、說(shuō)課比賽、技能比武、網(wǎng)上評(píng)課、教師論壇等活動(dòng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高執(zhí)教能力。先后開(kāi)展了四項(xiàng)教師技能大比武活動(dòng)：專業(yè)帶頭人“說(shuō)專業(yè)”、骨干教師“說(shuō)課程”、中青年教師“說(shuō)信息化教學(xué)”和青年教師“說(shuō)專業(yè)技能”。同時(shí)選拔優(yōu)秀人才參加各級(jí)技能競(jìng)賽，取得良好成績(jī)。幾年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有79人次參加各類競(jìng)賽，6人次獲國(guó)家等級(jí)說(shuō)課一等獎(jiǎng)，14人獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，4名老師分別被授予“長(zhǎng)春市師德標(biāo)兵”、“長(zhǎng)春市首批名師”稱號(hào)。

四是班主任管理。每年召開(kāi)班主任“拜師結(jié)對(duì)”大會(huì)，新老班主任結(jié)成互助對(duì)子，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任“傳幫帶”作用，促進(jìn)青年班主任快速成長(zhǎng)。每周班主任例會(huì)時(shí)間，采用各種形式，以會(huì)代培，交流經(jīng)驗(yàn)。選派多名優(yōu)秀班主任參加國(guó)內(nèi)外班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)體會(huì)形成課件及材料向全校教職工做匯報(bào)，分享好經(jīng)驗(yàn)、好成果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向大膽開(kāi)拓校企合作渠道

作為中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，只有站在改革開(kāi)放的前沿陣地，與企業(yè)合作開(kāi)展多種形式的辦學(xué)模式，才能有效促進(jìn)教學(xué)方法的變革，帶動(dòng)教學(xué)設(shè)備的更新，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合辦學(xué)能力，才能更好地發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校借力示范校建設(shè)的“東風(fēng)”，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極面向市場(chǎng)，大膽探索校企合作新途徑，校企雙方在產(chǎn)教研結(jié)合上取得了新的突破。

三年來(lái)，二中專學(xué)校根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求，確立了政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)參與、企業(yè)合作的“四輪驅(qū)動(dòng)”辦學(xué)模式，先后與護(hù)理專業(yè)的醫(yī)大二院等26家、平面設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)春市大馬設(shè)計(jì)事務(wù)所等6家、通信服務(wù)專業(yè)的中國(guó)聯(lián)通等5家、物業(yè)管理專業(yè)的四平九洲物業(yè)管理有限公司等5家共計(jì)70多家企業(yè)進(jìn)行了縱深合作，建立長(zhǎng)效機(jī)制。2013年3月，學(xué)校依托平面設(shè)計(jì)專業(yè)成立了“長(zhǎng)春市致橡樹設(shè)計(jì)有限公司”，形成了“產(chǎn)教研”一體化商教兩用教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；2013年，學(xué)校與華唐教育公司合作，在其人力的技術(shù)支持下，引進(jìn)全套“服務(wù)外包與呼叫中心實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”建成通信專業(yè)“現(xiàn)代服務(wù)聯(lián)絡(luò)中心”，利學(xué)助教的同時(shí)也更多地服務(wù)社會(huì)。

2009年，二中專以理事學(xué)校的身份加入了吉林醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)，2012年3月，該理事會(huì)暨校企深度合作簽約儀式隆重舉行，理事單位增至48家，醫(yī)藥衛(wèi)生職教集團(tuán)的規(guī)模和影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

在校企對(duì)接融合的基礎(chǔ)上，學(xué)校還創(chuàng)新靈活多樣的“雙軌制”、“預(yù)就業(yè)”和“頂崗實(shí)習(xí)”等方式，與企業(yè)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，極大縮短了技能型人才的成才周期，也為企業(yè)輸送了更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

四、以專業(yè)特色有力提高學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，二中專重新定位了辦學(xué)理念。并運(yùn)用校園廣播、?？?、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介進(jìn)行宣講，通過(guò)教師大會(huì)、科室討論、學(xué)生班會(huì)等活動(dòng)，將理念轉(zhuǎn)化為廣大師生的生動(dòng)實(shí)踐和發(fā)展動(dòng)力。

專業(yè)建設(shè)特色鮮明。二中專聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、行業(yè)成立四個(gè)示范專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年例行召開(kāi)一次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，傾聽(tīng)企業(yè)、行業(yè)專家、用人單位對(duì)培養(yǎng)人才的建議和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整和增刪當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)急需的人才培養(yǎng)方案，把國(guó)際國(guó)內(nèi)當(dāng)前最前沿的理念、文化、技術(shù)技能融入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置中。按照專家的要求，實(shí)行了護(hù)理專業(yè)的“校企融合、三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的“四階段、四基地、五融合”人才培養(yǎng)模式，通信服務(wù)與管理專業(yè)的“三段式訂單”人才培養(yǎng)模式，物業(yè)管理專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，于2013年底均已通過(guò)了省市專家的審定論證。在這些培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，學(xué)校突出了就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，開(kāi)展了“理實(shí)一體化”、“案例驅(qū)動(dòng)型”、“分層立體式”等教學(xué)模式的探索并取得顯著成效。2013年，師生在各類技能競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)18人次，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在全國(guó)護(hù)理技能大賽獲團(tuán)體第三名；計(jì)算機(jī)類綜合布線競(jìng)賽獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，企業(yè)網(wǎng)搭建項(xiàng)目獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)；對(duì)口升學(xué)考試中，勇奪吉林省醫(yī)藥衛(wèi)生類對(duì)口升學(xué)高考桂冠。9名同學(xué)包攬了吉林省對(duì)口升學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生類總分排名的前九名。2013年學(xué)校應(yīng)歷屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生1183人參加全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，一次通過(guò)率高達(dá)81.11%，順利拿到護(hù)士資格證。2013年，學(xué)校共為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)狀元頒發(fā)獎(jiǎng)金共計(jì)2.3萬(wàn)元。

截至2014年3月，學(xué)校完成了四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和三個(gè)其他專業(yè)共計(jì)25門校級(jí)以上精品課程，形成校本教材21本；搭建了五個(gè)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，21門課程資源平臺(tái)；數(shù)字化校園建設(shè)有了突破性進(jìn)展，新版校園門戶網(wǎng)站和校園辦公平臺(tái)已建成并投入使用；虛擬仿真醫(yī)院、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、物業(yè)管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以及通信運(yùn)營(yíng)服務(wù)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)資源也陸續(xù)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐當(dāng)中。

五、德育特色項(xiàng)目彰顯示范校建設(shè)新成果

學(xué)為教育之基礎(chǔ)，德為教育之本源。正是基于對(duì)德育的高度重視，長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校將“四五二”職業(yè)道德教育工程確立為重點(diǎn)建設(shè)的特色項(xiàng)目，努力構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)”四位一體，“教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人”五渠并舉，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信教育與班主任德育主陣地為兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的職業(yè)道德教育合作體系。先后制定了校家、校社、校企合作制度、德育隊(duì)伍管理制度等20多項(xiàng)，德育活動(dòng)堅(jiān)持多渠道，立體式，多元化。重新確立的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)如春風(fēng)化雨，校園文化建設(shè)似朝陽(yáng)普煦。2013年，教師開(kāi)展德育課題研究5項(xiàng)，建設(shè)4門校級(jí)精品課程，師生在全國(guó)職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采比賽職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽上獲獎(jiǎng)30多人次。德育特色項(xiàng)目在示范校建設(shè)中彰顯出別具一格的魅力。

幾年來(lái)，抓住示范校建設(shè)契機(jī)，學(xué)校廣大師生緊鑼密鼓地有效開(kāi)展了很多工作。示范校建設(shè)有序推進(jìn)；“四五二”德育特色項(xiàng)目初見(jiàn)成效；校風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)；教師執(zhí)教能力有效提升；專業(yè)群建設(shè)取得突破性進(jìn)展；教育科研成果積累顯著。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。在國(guó)家示范校建設(shè)的領(lǐng)跑驅(qū)動(dòng)下，長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校重新審視學(xué)校的發(fā)展，去沉疴，激活力，促創(chuàng)新，致卓越，明晰了辦學(xué)定位，凝練了辦學(xué)思路和辦學(xué)特色。同時(shí)，基礎(chǔ)能力建設(shè)也取得了歷史性突破，由長(zhǎng)春市政府投資的占地面積為15萬(wàn)平方米的合隆新校區(qū)目前正處在收尾階段，有望在八九月投入使用。屆時(shí)，學(xué)校將搬遷到新校址，以開(kāi)疆拓土的姿態(tài)投入到新一輪更廣闊的建設(shè)天地之中，向著卓越的“示范?！蹦繕?biāo)成功邁進(jìn)！

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

　　黨的十八屆三中全會(huì)明確要求深化教育領(lǐng)域綜合改革,指出:必須加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。這是解決我國(guó)教育長(zhǎng)期存在的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的問(wèn)題,完成教育體系的戰(zhàn)略性調(diào)整,使教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次和質(zhì)量全方位適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)教育體系變革的徹底性突破。

　　時(shí)代決定職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略地位

　　經(jīng)濟(jì)階段論決定教育結(jié)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。工業(yè)化初期的人力資源需求屬于勞動(dòng)密集型,工業(yè)化中期屬于技術(shù)密集型,工業(yè)化后期屬于智力密集型。因此,工業(yè)化初期優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)教育,工業(yè)化中期優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育,工業(yè)化后期優(yōu)先發(fā)展高等教育。我國(guó)當(dāng)前正處于工業(yè)化中期的后半階段或工業(yè)化后期的前半階段,需要大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的職業(yè)人才。

　　社會(huì)需求論決定培養(yǎng)的學(xué)生要適銷對(duì)路、穩(wěn)定就業(yè)。通常認(rèn)為:一個(gè)社會(huì)應(yīng)該約有60%的中間階層,形成“兩頭小、中間大”的橄欖型社會(huì)才是穩(wěn)定的。培育社會(huì)中間階層,就需要堅(jiān)持學(xué)有所教、教有所能、能有所用,辦好人民滿意、社會(huì)需要、終身受益的職業(yè)教育,提高受教育者的勞動(dòng)技能、技術(shù)水平和自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)適銷對(duì)路和穩(wěn)定就業(yè)。

　　觀念變革論決定教育文化應(yīng)促使培養(yǎng)對(duì)象走向生產(chǎn)一線、崇尚技術(shù)技能。儒家思想一直主導(dǎo)中國(guó)教育文化,形成勞力者治于人等蔑視職業(yè)教育的觀念。要想從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó),必須培育使人走向生產(chǎn)一線的教育文化。德國(guó)工業(yè)革命前期是思想家的文化,后期是工程師的文化。通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育,形成培養(yǎng)人走向生產(chǎn)一線的教育文化和社會(huì)文化,德國(guó)一躍成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。

　　現(xiàn)代教育論決定要形成開(kāi)放貫通、銜接溝通的完備體系。發(fā)達(dá)國(guó)家教育現(xiàn)代化標(biāo)志是:形成普通教育與職業(yè)教育開(kāi)放融合、互連貫通的完備體系。我國(guó)職業(yè)教育體系仍是相對(duì)封閉的體系,內(nèi)部向上缺乏貫通,與行業(yè)企業(yè)缺乏溝通,與普通教育缺乏聯(lián)通,學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書缺乏互通。在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下,職業(yè)教育理應(yīng)建立內(nèi)部銜接、外部融通、多元立交的人才培養(yǎng)體系。

　　構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要路徑

　　突出開(kāi)放性,體現(xiàn)職業(yè)教育與市場(chǎng)需求、受教育者和其他教育的溝通。職業(yè)教育對(duì)市場(chǎng)的開(kāi)放體現(xiàn)在“兩個(gè)適應(yīng)”:適應(yīng)科技進(jìn)步帶來(lái)生產(chǎn)方式變革的需要,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)職業(yè)人才的需要。職業(yè)教育對(duì)受教育者的開(kāi)放體現(xiàn)在“兩個(gè)面向”:成為面向人人、面向全社會(huì)的教育。職業(yè)教育對(duì)其他教育的開(kāi)放體現(xiàn)在“兩個(gè)銜接”:職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的銜接。

　　突出完備性,體現(xiàn)從中職到高職專科、高職本科、專業(yè)學(xué)位研究生的貫通。構(gòu)建從準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、專業(yè)碩士到博士的學(xué)位體系,完善從初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師到卓越工程師的職業(yè)資格體系,形成結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、相互貫通、功能完善的職業(yè)人才成長(zhǎng)“立交橋”。

　　突出發(fā)展性,體現(xiàn)職業(yè)預(yù)備教育、職業(yè)教育、職業(yè)繼續(xù)教育的連通。加強(qiáng)職業(yè)預(yù)備教育,強(qiáng)化職業(yè)繼續(xù)教育,整合職前職后教育資源,系統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于勞動(dòng)者工學(xué)交替、多次選擇、互動(dòng)開(kāi)放的課程體系和學(xué)習(xí)方式,滿足個(gè)人多樣化、終身化的學(xué)習(xí)需求,構(gòu)建職業(yè)預(yù)備教育、初次職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育統(tǒng)一連續(xù)的系統(tǒng)。

　　突出靈活性,體現(xiàn)學(xué)歷證書、學(xué)位證書與職業(yè)資格證書的融通。建立符合職業(yè)人才成長(zhǎng)的招考制度,改革學(xué)制、學(xué)籍和學(xué)分管理制度,推進(jìn)普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換,拓寬終身學(xué)習(xí)通道。推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的職業(yè)教育等級(jí)證書制度。

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