聚焦國(guó)家骨干示范院校——浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院四大品牌建設(shè)系列宣傳
職業(yè)教育，究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)交通運(yùn)輸生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。而遵照這一方針，交院建校半個(gè)多世紀(jì)來，被譽(yù)為“浙江交通人才的搖籃”。完善的管理體系，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，讓這所老字號(hào)交通院校在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，為企業(yè)所爭(zhēng)，為學(xué)生所耀。
校企政合作，人才培養(yǎng)模式百花齊放
關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 訂單班“123模式”
2014年3月17日，在交院訂單班之一的“豐田班”，儼然給人走入企業(yè)車間的錯(cuò)覺：這里將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所營(yíng)造成具有濃厚企業(yè)氣息的車間，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)流程、安全規(guī)程，實(shí)習(xí)學(xué)生一律穿實(shí)訓(xùn)服（廠服），這是校園而非企業(yè)，卻提前讓汽車學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色。如今，學(xué)院與一汽豐田合作已走過10年，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012屆豐田技術(shù)班和豐田營(yíng)銷班的學(xué)生全部進(jìn)入豐田企業(yè)就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到全部。
與此同時(shí)，去年通信專業(yè)“海外訂單班”的一批畢業(yè)生，已經(jīng)分布在沙特、阿聯(lián)酋等中東國(guó)家，他們憑借著優(yōu)秀的成績(jī)以及過硬的技術(shù)能力在海外就業(yè)，月薪最低達(dá)到1萬元以上。而這得益于特色鮮明的“123”深度校企合作人才培養(yǎng)模式：即，第一階段崗位實(shí)踐體驗(yàn)，課堂前移；第二階段企業(yè)課堂學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書的獲取，保證了學(xué)生能夠順利具備就業(yè)資格；第三階段直接進(jìn)入企業(yè)頂崗及就業(yè)。
工學(xué)交替、訂單班、“123培養(yǎng)模式”……在浙江交院的各個(gè)分院，校企合作以各種形式呈現(xiàn)。據(jù)了解，在開設(shè)訂單班方面，學(xué)院與一汽豐田汽車公司、東風(fēng)汽車有限公司、舟山港股份有限公司、浙江郵電建設(shè)有限公司、寧波中策動(dòng)力機(jī)電集團(tuán)等十余家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，針對(duì)企業(yè)人才需求，開展訂單培養(yǎng)。2013年，學(xué)校共開設(shè)訂單班14個(gè)，在校生423人。
構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作教育長(zhǎng)效機(jī)制是浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色所在，而這一模式的良好效應(yīng)就是能使行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。近年來，交院依托浙江交通跨越式發(fā)展的行業(yè)背景，主動(dòng)適應(yīng)交通行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，構(gòu)建了以校企合作為平臺(tái)的合作教育、合作培訓(xùn)、合作開發(fā)的“三合作”辦學(xué)模式；組建了浙江交通職業(yè)教育集團(tuán)，設(shè)立校企合作工作站，構(gòu)建校、分院、專業(yè)“三層次”和各地校友“一網(wǎng)絡(luò)”校企合作教育機(jī)制。
這樣的模式下，滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革需要的同時(shí)，又提高了人才培養(yǎng)的技術(shù)含金量，達(dá)到了校、企、政、行業(yè)共同發(fā)展的目的。
以人為本，質(zhì)量管理體系嚴(yán)把育人關(guān)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐平臺(tái) 量化標(biāo)準(zhǔn)
在筆者走訪浙江交院教務(wù)處處長(zhǎng)金湖庭的間隙，他的郵箱彈出一封來自實(shí)習(xí)學(xué)生張建軍的郵件。郵件內(nèi)容顯示了其在浙江億視電子技術(shù)有限公司最近一周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
了解后得知，這是浙江交院在2011年參與建設(shè)的“畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)”，獲得了浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。凡是進(jìn)入交院學(xué)習(xí)的學(xué)生，每個(gè)人都要注冊(cè)此平臺(tái)，尤其在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)以后，每周還需完成一篇實(shí)習(xí)日志，傳回教務(wù)處后，由老師負(fù)責(zé)打分，最終參與畢業(yè)成績(jī)考核。
這讓學(xué)生與教師雙方都有了質(zhì)量考核這桿秤。高等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、科技現(xiàn)代化和教育國(guó)際化需要，只有不斷完善其教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量管理體系，提高教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量和管理水平，并建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系，才能達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。
自1998年，浙江交院引入質(zhì)量管理體系以來，嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)學(xué)校發(fā)展，經(jīng)過十幾年的實(shí)踐、改版、推廣、運(yùn)行摸索出了一條向管理要質(zhì)量的有效途徑，得到了社會(huì)的充分認(rèn)可，為學(xué)生適應(yīng)行業(yè)管理模式提供直觀親歷條件。
這一可量化體系使學(xué)院在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)服務(wù)中發(fā)揮了巨大的作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，成為學(xué)院一項(xiàng)重要的辦學(xué)特色，提高了教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，提高了人才培養(yǎng)工作水平。
“有質(zhì)量管理體系，我們都按程序辦事，并留下相關(guān)記錄，便于事實(shí)、責(zé)任的跟蹤與考核。日常工作中和各種問題依據(jù)質(zhì)量體系文件就可以協(xié)調(diào)解決，對(duì)學(xué)生和教師雙方都是直觀的衡量與考核。”金湖庭表示。如今“無記錄，無行為”的質(zhì)量意識(shí)已成為工作慣例。
亦教亦工，消弭課堂與企業(yè)之界
關(guān)鍵詞：教師進(jìn)企 返聘能工巧匠
左手粉筆，右手螺絲刀，是交院教師的“兩面”角色。浙江交院注重雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)教師“下工地、上船舶、進(jìn)園區(qū)、入車間”，還實(shí)施選派百名教師、深入百家企業(yè)、培養(yǎng)百名骨干、建好百門課程的“四百行動(dòng)計(jì)劃”。每年的寒暑假，一支上山下海的教師隊(duì)伍已形成固定模式。
如今交院打破校企間的界限，采取兼職和返聘兩種模式，豐富“雙師”隊(duì)伍。
在海運(yùn)學(xué)院，有退休的老船長(zhǎng)為學(xué)生模擬航行實(shí)操課，在機(jī)電分院還有曾經(jīng)的“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者謝少蒼，作為能工巧匠為學(xué)院返聘。
兼職教師中有全國(guó)“金錨獎(jiǎng)”獲得者楊劍文船長(zhǎng)等行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員，構(gòu)建了一支“亦教亦工，亦工亦教”的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
交院現(xiàn)有國(guó)家教學(xué)名師1名，省級(jí)教學(xué)名師2名，全國(guó)交通高等職業(yè)教育專業(yè)帶頭人4名，浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人1名，浙江省交通系統(tǒng)“283”拔尖人才9名，省“新世紀(jì)151人才工程”培養(yǎng)人員7名，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。
根據(jù)麥可思公司對(duì)交院人才培養(yǎng)進(jìn)行的跟蹤調(diào)查，2013屆畢業(yè)生2807人，就業(yè)率達(dá)到98.33%以上，薪資水平在浙江省高職院校中排列前三。該院畢業(yè)生對(duì)校滿意度也持續(xù)上升。2013年學(xué)校在浙江省教育評(píng)估院的調(diào)查中，該校畢業(yè)生對(duì)母校就業(yè)服務(wù)排名為全省高校第三。（王寧 王科）
順德教育局審批服務(wù)窗口，一名群眾在辦理手續(xù)。（資料圖片）
從2011年起，順德啟動(dòng)教育放權(quán)改革，當(dāng)年就放掉了58%的審批權(quán)。兩年多來，順德的教育行政部門從管理教育到治理教育，從管理者變成服務(wù)者，教育生態(tài)也發(fā)生了巨大變化：校長(zhǎng)們感覺手中有了辦學(xué)自主權(quán)，教師們有了一種不被束縛的感覺，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)階段的進(jìn)步都能得到認(rèn)可，家長(zhǎng)們有了知情權(quán)和話語權(quán)，對(duì)教育的態(tài)度從抱怨、指責(zé)到理解、支持。改革得到了群眾的支持。
■本報(bào)記者 李曜明
“過去，我們學(xué)校想開個(gè)新專業(yè)也要到區(qū)教育局審批?，F(xiàn)在，我們有了辦學(xué)自主權(quán)，可以根據(jù)市場(chǎng)的變化隨時(shí)調(diào)整專業(yè)?！睆V東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)李保俊說，這都得益于順德區(qū)教育局的放權(quán)。
順德教育放權(quán)改革始于2011年，當(dāng)年就放掉了58%的審批權(quán)。放權(quán)之后的教育會(huì)不會(huì)出現(xiàn)管理的“真空”，抑或重蹈“一收就死，一放就亂”的覆轍？順德區(qū)政務(wù)委員兼教育局局長(zhǎng)徐國(guó)元用堅(jiān)定的語氣說：“不會(huì)！因?yàn)槲覀儤?gòu)建了一套完整的社會(huì)治理體系，足以保障各級(jí)教育機(jī)構(gòu)良好運(yùn)行?！?/FONT>
簡(jiǎn)政：拆“廟”才能放權(quán)
順德教育局治下有200多所幼兒園、200多所中小學(xué)和職業(yè)中學(xué)，30萬名學(xué)生，2萬多名教師。如此龐大的群體，由區(qū)教育局29名工作人員管理著。
回憶起前些年的管理狀態(tài)，順德教育局辦公室主任勞國(guó)明一肚子苦水：“工作人員少，管理體量大，還要管得多，大到人財(cái)物的配置，小到畢業(yè)證印制發(fā)放、學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，等等，都要到局里審批，我們每天從早忙到晚，累得暈頭轉(zhuǎn)向。每個(gè)部門都喊缺人，沒辦法只好從學(xué)校借人?！?/FONT>
開會(huì)動(dòng)員、發(fā)文布置、檢查督促、評(píng)比總結(jié)、項(xiàng)目審批，這似乎是每一個(gè)權(quán)力管理機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容和管理流程。徐國(guó)元說，有多名校長(zhǎng)曾向他反映考核評(píng)估太多。2011年，徐國(guó)元暗自做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果令他吃驚：對(duì)學(xué)校的各級(jí)各類考核評(píng)估每年居然有100多項(xiàng)，省、市、區(qū)的考核幾乎月月都有，且越優(yōu)秀的學(xué)?？己嗽蕉?。“我們都說讓校長(zhǎng)、教師潛心辦教育，但如此頻繁的打擾甚至是騷擾，怎么可能讓他們潛下心來辦教育？”
彼時(shí)，順德在完成經(jīng)濟(jì)、行政改革之后，正在大刀闊斧地進(jìn)行社會(huì)管理改革，其核心是社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，區(qū)政府要求各個(gè)部門把不該管的權(quán)力下放，把該管的事情管好。
徐國(guó)元意識(shí)到，教育放權(quán)改革的良機(jī)終于來了。
作為一方教育的“掌門人”，徐國(guó)元很清楚教育的問題出在哪里——管學(xué)校的各個(gè)部門死死抱著權(quán)力不放。校長(zhǎng)手中沒有自主權(quán)，事事聽從上面調(diào)配。權(quán)力如同一個(gè)緊箍咒，把活生生的、有靈性的教育困在一個(gè)封閉區(qū)域。在徐國(guó)元看來，整個(gè)順德經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都在轉(zhuǎn)型，教育更應(yīng)該轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中理順教育治理體系，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校自主辦學(xué)、師生自主發(fā)展、與社會(huì)交融互通的自主開放體系。
轉(zhuǎn)型則意味著管理者“身份”的變化：從管理教育到治理教育，從管理者變成服務(wù)者。而要服務(wù)好，管理者就得轉(zhuǎn)變身份，放下身段，放棄手中的權(quán)力。這對(duì)擁有權(quán)力的部門來說無疑是一次“革命”。
在教育系統(tǒng)工作了大半輩子的順德教育局常務(wù)副局長(zhǎng)陳錫釗知道，放權(quán)必須簡(jiǎn)政，如果“廟”還留著，放下去的權(quán)力隨時(shí)還會(huì)反彈。
以前，順德教育局的機(jī)構(gòu)設(shè)置和其他區(qū)縣的一樣，都是對(duì)應(yīng)上級(jí)教育部門的架構(gòu)而設(shè)立的，這種機(jī)構(gòu)強(qiáng)化的是自上而下的塊塊管理，為了“管”而設(shè)“廟”。陳錫釗認(rèn)為，不拆掉這些“廟”，權(quán)力根本放不下去。
按照決策、監(jiān)督、服務(wù)分離的原則，順德教育局對(duì)內(nèi)設(shè)科室進(jìn)行了調(diào)整：撤并職業(yè)教育科和基礎(chǔ)教育科，成立學(xué)校管理科，服務(wù)學(xué)校；成立審批服務(wù)科，服務(wù)基層與社會(huì)；計(jì)劃、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等職能分散到辦公室及相關(guān)科室。強(qiáng)化督導(dǎo)和督查。同時(shí)，局機(jī)關(guān)人員輪崗交流，換位思考，轉(zhuǎn)變思路。調(diào)整后的6個(gè)科室是：辦公室、審批服務(wù)科、人事科、學(xué)校管理科、招生考試科、教育督導(dǎo)室。
以學(xué)校管理科為例，包括科長(zhǎng)在內(nèi)一共只有4個(gè)人，負(fù)責(zé)400多所學(xué)校和幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還有德育、體育、藝術(shù)、衛(wèi)生、安全、特色教育、推進(jìn)課改和素質(zhì)教育等工作?？崎L(zhǎng)溫聯(lián)洲介紹說，現(xiàn)在與過去的最大區(qū)別就是科室只有業(yè)務(wù)指導(dǎo)權(quán)，行政審批權(quán)劃入了專門科室。
放權(quán)：把屬于學(xué)校的權(quán)力還給學(xué)校
“廟”拆了，接下來就是放權(quán)和分權(quán)，厘清區(qū)教育局和鎮(zhèn)（街道）的權(quán)力邊界。
在陳村鎮(zhèn)職業(yè)學(xué)校門口，陳錫釗指著旁邊一大片廠房對(duì)記者說，順德的鎮(zhèn)（街）規(guī)模比較大，每個(gè)鎮(zhèn)都有各具特色的工業(yè)園區(qū)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力和財(cái)力甚至超過一些縣市的規(guī)模。每個(gè)鎮(zhèn)都有一所特色職業(yè)學(xué)校，支撐著當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)承載著本地居民和外來務(wù)工人員子女上學(xué)，教育在這里地位很高，鎮(zhèn)里很重視，也舍得投入。
“過去，鎮(zhèn)的學(xué)校多由區(qū)教育局管理。這次放權(quán)，就是要把權(quán)力和責(zé)任同時(shí)放下去，責(zé)權(quán)利捆綁在一起，這樣鎮(zhèn)（街）辦教育就更用心了?！标愬a釗說，“一級(jí)政府、二級(jí)管理、三級(jí)服務(wù)、社會(huì)參與”，按照區(qū)里的這一思路，區(qū)一級(jí)的審批權(quán)將下移，擴(kuò)大鎮(zhèn)（街）的管理權(quán)限，形成區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)分耦合的教育管理體制。
記者在“順德區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)教育職能分解表”中看到，教育執(zhí)法、教育規(guī)劃、行政審批、宏觀管理、教育人事、教育財(cái)務(wù)、招生考試、教學(xué)教研、信息裝備、督導(dǎo)評(píng)估、教育監(jiān)察等11個(gè)方面的權(quán)力已分割清楚，區(qū)教育局多集中于宏觀管理層面，相當(dāng)一部分權(quán)力分給了鎮(zhèn)（街）。
順德教育局新成立的審批服務(wù)科，功能定位非常明晰，除行政和服務(wù)類審批外，還擔(dān)負(fù)著督辦、反饋等工作。審批程序透明規(guī)范，清單就掛在網(wǎng)上，哪些項(xiàng)目需要審批，哪些已經(jīng)撤銷，一清二楚。不僅如此，區(qū)教育局還規(guī)定了審批時(shí)限，近六成的審批時(shí)限已經(jīng)縮短。
當(dāng)權(quán)力審批機(jī)構(gòu)不再是一個(gè)集權(quán)攬權(quán)的“婆婆”時(shí)，管理才能發(fā)生變化。下面幾組數(shù)據(jù)似可佐證順德教育局放權(quán)的力度：
——2011年至2012年，34項(xiàng)審批權(quán)被取消，占全部教育審批事項(xiàng)的58%；
——2012年，撤銷區(qū)級(jí)教育考核檢查評(píng)比項(xiàng)目12項(xiàng)，合并11項(xiàng)，保留8項(xiàng)，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)秩序的行政干預(yù)；
——2013年，取消區(qū)鎮(zhèn)（街）兩級(jí)學(xué)籍異動(dòng)審批權(quán)限，只作程序性蓋章，將學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)權(quán)還給學(xué)校；
——民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的開辦、變更、撤銷審批權(quán)下放給鎮(zhèn)（街道）；
——政府要求學(xué)校退出中小學(xué)生校服運(yùn)作，將其還給市場(chǎng)，政府制定款式和用料標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)管市場(chǎng)，家長(zhǎng)自由選購……
“今年，我們計(jì)劃再撤銷20項(xiàng)行政審批權(quán)，目前已報(bào)省里核批，就是要把原本屬于學(xué)校的權(quán)力還給學(xué)校！”陳錫釗說。
還權(quán)：校長(zhǎng)不再找局長(zhǎng)了
“校長(zhǎng)，你手中有什么權(quán)？”
“有人權(quán)，有財(cái)權(quán)，有調(diào)配相關(guān)資源的權(quán)力?！?/FONT>
面對(duì)記者的提問，青云中學(xué)校長(zhǎng)陳四根說，自從區(qū)教育局還權(quán)于學(xué)校后，他這個(gè)校長(zhǎng)真正有權(quán)了。而更令他高興的是，名目繁多、無效的檢查評(píng)估沒有了。
李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)堯勇則掰著指頭給記者數(shù)自己得到的自主權(quán)：專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)管理、課程開發(fā)、校企合作……
沒有了打擾的校長(zhǎng)們?cè)诿π┦裁矗?/FONT>
陳四根說，自己把主要精力用于學(xué)校文化建設(shè)，每年搞一個(gè)主題，每年一次積淀，把一所鎮(zhèn)辦中學(xué)打造得古色古香、很有文化底蘊(yùn)；
堯勇說，自己把時(shí)間用在了研究市場(chǎng)信息，與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的對(duì)接上；
鳳翔小學(xué)校長(zhǎng)謝云娥則一頭扎進(jìn)課堂，一個(gè)學(xué)期聽了70多節(jié)課……
陳錫釗告訴記者，眼下，順德正在試行“校長(zhǎng)組閣制”，賦予校長(zhǎng)更大的辦學(xué)自主權(quán)。教育行政部門只選任校長(zhǎng)，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)由校長(zhǎng)自己挑選。
“原來是‘拉郎配’，班子成員如果不和，校長(zhǎng)也沒有辦法，因?yàn)檫@是上面定的?，F(xiàn)在是‘自由戀愛’，自己‘組閣’，理念一致，齊心協(xié)力，學(xué)校還能辦不好？”謝云娥說。
學(xué)校得來了辦學(xué)自主權(quán)，那么來之不易的權(quán)力會(huì)不會(huì)變成校長(zhǎng)個(gè)人的“集權(quán)”？
陳四根說，這個(gè)時(shí)候，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)就顯得非常重要了，學(xué)校既能自我發(fā)展，又能自我約束?！澳?，校友會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)那么多雙眼睛在盯著，我怎么敢懈怠?。 ?/FONT>
勒流中心小學(xué)校長(zhǎng)蘇少玲則補(bǔ)充說：“校長(zhǎng)也要把權(quán)力再次下放，給教師和學(xué)生更多自主發(fā)展的權(quán)力和空間?！?/FONT>
享有了權(quán)力的勒流中心小學(xué)教師黃姬姣補(bǔ)充說，學(xué)校的規(guī)章制度由我們教師自己定，大家共同遵守自己的約定，感受的不再是束縛與壓制。一線教師可以自主命題，自主選編教材，老師的創(chuàng)造性得到了迸發(fā)。
而該校五年級(jí)（1）班學(xué)生鄭雅的家長(zhǎng)對(duì)簡(jiǎn)政放權(quán)感受最深的，是學(xué)校辦學(xué)開放程度加大了，家長(zhǎng)到校觀摩課堂、參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多了，家長(zhǎng)的意見和建議可以隨時(shí)表達(dá)并被認(rèn)真接納了。
教育治理體系的核心是實(shí)現(xiàn)“管辦評(píng)分離”。過去,教育局既是決策者又是評(píng)判者。教育局從權(quán)力主體退位后，學(xué)校成為自主辦學(xué)的主體。那么，誰來擔(dān)當(dāng)監(jiān)督和評(píng)價(jià)的角色？
順德教育局請(qǐng)來了第三方——廣州一家專事評(píng)價(jià)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)他們先期調(diào)研，并參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合順德特色的學(xué)校自主評(píng)價(jià)體系。目前，這套評(píng)價(jià)體系已在學(xué)校開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
據(jù)陳錫釗介紹，這套評(píng)價(jià)體系主要由5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)（規(guī)劃與管理、教師發(fā)展、育人文化、教與學(xué)、學(xué)生發(fā)展）、12項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和28項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，囊括了學(xué)校自主發(fā)展的方方面面。評(píng)價(jià)分兩個(gè)階段，先是學(xué)校比照這些指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)自主規(guī)劃、自我實(shí)施、自我診斷、自我提高。然后才是外在評(píng)價(jià)。為了接受公眾監(jiān)督，該體系專門設(shè)計(jì)了“利益相關(guān)者”調(diào)查，包括師生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士。饒有興趣的是，該體系還專設(shè)了一項(xiàng)“學(xué)校增值評(píng)價(jià)”內(nèi)容，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生階段性學(xué)業(yè)變化，建立模型，分析各種因子的影響。
徐國(guó)元說，放權(quán)以前，校長(zhǎng)們找局長(zhǎng)是常事。自打還權(quán)后，尤其是第三方評(píng)價(jià)實(shí)施后，校長(zhǎng)們不用找局長(zhǎng)了。在他看來，校長(zhǎng)干得好不好，現(xiàn)在不是局長(zhǎng)說了算，更多的裁判說了才算數(shù)。而這些，正是徐國(guó)元預(yù)期的結(jié)果。
賦權(quán):社會(huì)對(duì)教育從指責(zé)到支持
容桂蓓蕾幼兒園是一所歷史悠久的公辦園，曾因投入不足瀕臨倒閉，后來幼兒園被私人承包，同樣因缺少投入，設(shè)施設(shè)備老化，教師和孩子喝水一度都成了問題。
2010年，在順德事權(quán)改革中應(yīng)運(yùn)而生的“容桂青少年成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)（NGO）”，承接了政府下放的部分事權(quán)。2011年7月，容桂街道正式將蓓蕾幼兒園交由NGO托管。
會(huì)長(zhǎng)佘永亮請(qǐng)幼兒園把需要改善的設(shè)施列出清單，然后分發(fā)給青促會(huì)會(huì)員。很快，按最全的標(biāo)準(zhǔn)配置的教學(xué)用具送來了，老化的管線更新了，飲水系統(tǒng)也裝進(jìn)了班里。
青促會(huì)會(huì)不會(huì)在幼兒園盈利？面對(duì)記者的疑惑，容桂街道教育局常務(wù)副局長(zhǎng)余錦團(tuán)笑著說，政府監(jiān)督大方向，確立幼兒園“非營(yíng)利機(jī)構(gòu)”性質(zhì)。錢就放在幼兒園的賬上，青促會(huì)負(fù)責(zé)日常監(jiān)管，每年盈余不得超過5%。青促會(huì)成員都是當(dāng)?shù)氐那嗄昶髽I(yè)家，他們自掏腰包更新幼兒園的硬件設(shè)施。現(xiàn)在，幼兒園設(shè)施條件好了，管理水平上去了，收費(fèi)卻沒有漲，吸引了大批幼兒入園。
自從有了青促會(huì)這個(gè)新“婆婆”，園長(zhǎng)李淑芬再也不愁經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)設(shè)施了，她和教師們一門心思撲在教學(xué)上，辦園質(zhì)量越來越好。“有了‘新婆婆’罩著，基本不去找‘老婆婆’（教育局）了?！崩钍绶艺f。
托管一年多，佘永亮有了新的認(rèn)識(shí)：非營(yíng)利機(jī)構(gòu)并非不盈利，要辦好幼兒園，還必須讓它盈利，關(guān)鍵是錢要“取之于園，用之于園”，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。他計(jì)劃再接管4所幼兒園，招聘專業(yè)管理運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)化服務(wù)。
而在余錦團(tuán)看來，權(quán)力分走了，上門求自己辦事的人少了，他這個(gè)“小”局長(zhǎng)清靜了，可以好好研究教育了。“我們街道光幼兒園就有41所，過去政府包攬一切，大事小事都來找我們，根本管不過來?，F(xiàn)在，有專長(zhǎng)、有責(zé)任感的社會(huì)組織參與教育監(jiān)管，既減輕了我們的負(fù)擔(dān)又創(chuàng)新了管理方式?！庇噱\團(tuán)透露，將會(huì)在街道其他幼兒園推廣這種模式。
在龍山中學(xué)，“社會(huì)力量資助學(xué)校辦學(xué)理事會(huì)”成為學(xué)校的好幫手，這些幫手由校友、社會(huì)賢達(dá)、村居領(lǐng)導(dǎo)組成，直接參與學(xué)校安全、德育、教學(xué)、體育等方面的管理和監(jiān)督，他們資助學(xué)校，提出咨詢意見，參與學(xué)校績(jī)效考評(píng)。當(dāng)學(xué)校遇到社會(huì)上的“麻煩”事兒時(shí)，他們會(huì)出面“公關(guān)”、“擺平”。
在勒流中心小學(xué)，“教育發(fā)展委員會(huì)”引入了家長(zhǎng)、校友、社區(qū)代表等社會(huì)力量，協(xié)同學(xué)校管理，監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為，研究和解決學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問題，直接參與學(xué)校的管理和監(jiān)督。他們的參與，改變了原來校長(zhǎng)等一班行政人員孤軍作戰(zhàn)的局面，學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同度越來越高。
在容桂街道，校校都成立了校務(wù)咨詢和監(jiān)督委員會(huì)。
還有順峰中學(xué)的“和美教育促進(jìn)會(huì)”、青云中學(xué)的“校友參事會(huì)”……
順德人有尊師重教的傳統(tǒng)，學(xué)校的大門一旦敞開，社會(huì)組織和社會(huì)資源紛紛參與進(jìn)來，決策咨詢、管理監(jiān)督、資助共建、參事議事，忙得不亦樂乎。順德教育忽然多了這么幾股力量，教育發(fā)展的外部環(huán)境變得越來越好，老百姓對(duì)教育的看法也發(fā)生了變化，從過去的指責(zé)到現(xiàn)在的參與—知情—支持。而這些，也是徐國(guó)元當(dāng)初沒有料到的。
在汲取民智中嘗到甜頭的順德教育局，決心把教育的權(quán)力下放得再多些，把教育的大門敞開得再大些！
2011年，區(qū)教育局成立了教育決策咨詢委員會(huì)，通過公開招募，聘請(qǐng)了26位智囊人員，他們來自學(xué)界、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和學(xué)校，這個(gè)智囊團(tuán)直接參與順德重大公共教育政策的制定。上行下效，現(xiàn)在，半數(shù)以上的鎮(zhèn)街教育局也成立了類似的機(jī)構(gòu)。
2012年，順德民辦教育協(xié)會(huì)成立，區(qū)教育局賦予這個(gè)協(xié)會(huì)“民辦教育行業(yè)自主管理、水平評(píng)估、榮譽(yù)評(píng)定和質(zhì)量監(jiān)督”等管理職能和權(quán)力。譬如民辦學(xué)校招生，過去常出現(xiàn)違規(guī)，政府每年發(fā)文卻屢禁不止?，F(xiàn)在，民辦教育協(xié)會(huì)在招生前把各民辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集在一起，協(xié)商約定招生時(shí)間，劃定底線。民辦教育協(xié)會(huì)用自己的力量解決自己的問題。
2012年，順德職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)成立，這個(gè)由15名顧問、19名委員組成的委員會(huì)，帶有行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的職能，對(duì)全區(qū)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行研究、咨詢、協(xié)調(diào)、服務(wù)與指導(dǎo)。海信科龍（廣東）空調(diào)有限公司人力資源部部長(zhǎng)朱尹濤評(píng)價(jià)說，過去體制下的校企合作，制約著企業(yè)的人力資源培養(yǎng)和用工需求，什么都要通過政府部門去計(jì)劃和協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在，職教發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)專家不但不設(shè)卡，還主動(dòng)做校企的“媒人”，校企雙方合作更加靈活和有針對(duì)性了。
2011年，順德面向社會(huì)公開招聘“社會(huì)兼職督學(xué)”賦予其督查權(quán)。至此，順德初步形成了由政府指導(dǎo)性管理、學(xué)校自主管理、行業(yè)自律性管理，社會(huì)、社區(qū)、社會(huì)賢達(dá)、企業(yè)、家長(zhǎng)、校友多元參與、協(xié)同共治的開放型教育治理體系。
在新的教育治理體系下，順德教育局的權(quán)力明顯小了，放權(quán)之后的教育局又在忙些什么？
“當(dāng)然在忙教育改革發(fā)展的大事啦！”陳錫釗告訴記者，改革前，教育局機(jī)關(guān)干部的精力被事務(wù)性的雜事纏住了，根本無暇到基層調(diào)研，只有學(xué)校出了問題才著手去解決，這樣的被動(dòng)管理只能是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”?，F(xiàn)在，權(quán)力下放了，找教育局的人少了，有時(shí)間靜下心來，謀劃教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)了?！鞍盐辗较?、制定規(guī)劃和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提供保障、設(shè)計(jì)管理流程、加強(qiáng)督導(dǎo)督查，確保學(xué)校自主辦學(xué)、依法辦學(xué)，這才是我們?cè)摳傻恼拢 ?/FONT>
放權(quán)，讓梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)黃瑞興有了一種“天高任鳥飛”的感覺。他對(duì)比說，政府集權(quán)管理下的學(xué)校是“等、靠、要”，什么都指望政府去化解；放權(quán)之后，校長(zhǎng)可以根據(jù)市場(chǎng)及企業(yè)需求，及時(shí)配置人、財(cái)、物各種資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)以及學(xué)校共贏。他用一句話來概括簡(jiǎn)政放權(quán)：“使人、財(cái)、物各種要素實(shí)現(xiàn)最大化，解放和發(fā)展了生產(chǎn)力！”
順德區(qū)教育放權(quán)一覽表
人事權(quán)
1.教師聘任管理 由學(xué)校聘任，尤其不聘和解聘教師權(quán)限，由學(xué)校決定，區(qū)、鎮(zhèn)（街道）教育行政部門履行核準(zhǔn)和備案職能，不行使審批職能。
2.干部聘任管理 學(xué)校中層干部由學(xué)校聘任，報(bào)上一級(jí)教育行政部門核準(zhǔn)和備案，區(qū)、鎮(zhèn)（街道）教育行政部門不行使審批職能。義務(wù)教育學(xué)校的正副校長(zhǎng)聘任，由鎮(zhèn)（街道）教育行政部門審批，區(qū)教育局備案。
3.教師行為規(guī)范管理 對(duì)教師的警告、記過、降低崗位等級(jí)或者撤職處分權(quán)限，由鎮(zhèn)（街道）教育行政部門決定，對(duì)教師的開除處分權(quán)限，由區(qū)教育局決定。
4.教師招聘管理 在全區(qū)教師招聘政策框架下，學(xué)校提出崗位用人需求，學(xué)校制定招聘公告，學(xué)?；蜴?zhèn)（街道）組織面試流程，學(xué)校提出是否遞補(bǔ)招錄。
5.人事檔案管理 鎮(zhèn)（街道）屬教師人事檔案由鎮(zhèn)（街道）教育行政部門管理，區(qū)屬學(xué)校教師由區(qū)屬學(xué)校管理。
6.教師工資管理 國(guó)家工資部分：鎮(zhèn)（街道）屬教師國(guó)家工資晉升由鎮(zhèn)（街道）教育行政部門會(huì)同級(jí)人事部門審批；區(qū)屬學(xué)校教師由區(qū)教育局會(huì)同級(jí)人事部門審批?？?jī)效工資部分：在區(qū)、鎮(zhèn)績(jī)效工資政策框架下，由學(xué)校制定績(jī)效工資方案。
7.教師培訓(xùn)管理 校本培訓(xùn)由學(xué)校自主安排。
財(cái)權(quán)
公用經(jīng)費(fèi)按生均標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)指標(biāo)到學(xué)校，由學(xué)校自主編制預(yù)算，其人員經(jīng)費(fèi)、行政運(yùn)行、教師培訓(xùn)、設(shè)備購置、修繕等開支都由學(xué)校自主決定，區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)相關(guān)行政部門只負(fù)責(zé)監(jiān)管，而不再干預(yù)。
教學(xué)權(quán)
1.義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)代命題。
2.義務(wù)教育階段所有學(xué)生競(jìng)賽。
3.義務(wù)教育階段優(yōu)秀學(xué)科組與個(gè)人評(píng)選、學(xué)科帶頭人評(píng)選。
4.義務(wù)教育階段優(yōu)秀畢業(yè)班教師、學(xué)科評(píng)選。
5.義務(wù)教育階段教學(xué)新秀評(píng)選。
6.學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比。
教育治理體系現(xiàn)代化的有益探索
本報(bào)評(píng)論員
幾年前，廣東省佛山市順德區(qū)構(gòu)建的“小政府、大社會(huì)”為行政機(jī)構(gòu)改革提供了示范。今天，他們的教育放權(quán)改革又為我們提供了可資借鑒的范例。
順德教育放權(quán)改革兩年多來，教育生態(tài)發(fā)生大變化：校長(zhǎng)們感覺手中有了真實(shí)的辦學(xué)自主權(quán)，教師們有了一種不被束縛的感覺，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)階段的進(jìn)步都能得到認(rèn)可，家長(zhǎng)們普遍覺得有了知情權(quán)和話語權(quán)，對(duì)教育的態(tài)度從抱怨到支持。這種順乎民心的改革，實(shí)實(shí)在在地得到了群眾的支持。
加快推進(jìn)治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，是黨的十八屆三中全會(huì)的重大部署，也是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。順德先行先試，先行探路，為走出一條教育治理體系改革的路徑，做了有益探索。
順德的探索告訴我們，教育治理體系改革要與區(qū)域社會(huì)管理改革同步推進(jìn)。順德區(qū)政府力推社會(huì)管理改革，教育放權(quán)得其天時(shí)與地利，方能暢行無阻。否則，單靠教育部門單兵獨(dú)進(jìn)，則如逆水行舟，困難重重。
順德的探索告訴我們，教育治理體系改革要求管理者觀念先行。從管理到治理，不只是名稱的變化，而且是理念的改變。這就要求管理者要放下身段，從用權(quán)管卡到放權(quán)服務(wù)，從閉門拍板到基層調(diào)研，從微觀管理到宏觀管理，從直接管理到間接管理。這些轉(zhuǎn)變，對(duì)管理者來說無疑是能力的一種考驗(yàn)。
順德的探索告訴我們，教育治理體系改革要打好組合拳。簡(jiǎn)政與放權(quán)密切相關(guān)，簡(jiǎn)政之后的放權(quán)才會(huì)更徹底。放權(quán)之后還要有一套運(yùn)行有效、多方監(jiān)管的機(jī)制跟進(jìn)，這樣的放權(quán)才會(huì)放而不亂。
順德的探索告訴我們，教育治理體系改革要激發(fā)學(xué)?；盍Α４_切地說，教育放權(quán)的根本是還權(quán)于學(xué)校，使學(xué)校擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)。放權(quán)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)校的活力、潛力和動(dòng)力。
順德的探索告訴我們，教育治理體系改革要有社會(huì)力量的廣泛參與。教育改革牽涉到社會(huì)的方方面面，牽涉到每一個(gè)家庭。教育如果閉門搞改革，社會(huì)不知情，難免會(huì)有阻力。敞開大門，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量參與到改革的進(jìn)程中來，改革就會(huì)擁有更多支持者，阻力就會(huì)成為動(dòng)力。
順德的探索還告訴我們，有了改革的勇氣、決心、思路和行動(dòng)，推進(jìn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，任重，但道不遠(yuǎn)！
注重研究示范作用 提高職教吸引力
以真功夫打造教育教學(xué)能手
師資是強(qiáng)校之本，是改革創(chuàng)新之源，更是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。北京市電氣工程學(xué)校自2012年啟動(dòng)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作以來，始終把建設(shè)示范學(xué)校的過程作為打造示范性師資隊(duì)伍的過程，以真功夫全力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，使師德真正成為教師的能力核心，使職業(yè)技能真正成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，保證了學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。
幫教師真正理解教育，落實(shí)全員德育
教師是教育的核心資源，而讓教師真正理解教育，則是核心資源的核心。深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，必須首先改變教師的教育觀念。
學(xué)校從人才類型和教育類型的特點(diǎn)出發(fā)，把師德建設(shè)作為提升教師育人能力的首要工作，作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工程。針對(duì)剛進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理比較脆弱，對(duì)前途缺乏信心的狀況，學(xué)校給教師的首要任務(wù)，就是滿足每個(gè)學(xué)生期望教師關(guān)注的心理需求，讓學(xué)生的心理變得陽光起來?！坝H其師，信其道”，是學(xué)校所有老師認(rèn)準(zhǔn)的教育準(zhǔn)則。他們努力讓自己成為學(xué)生精神世界里的“父母”、“兄長(zhǎng)”、“朋友”。在老師對(duì)每名學(xué)生的充分尊重中，學(xué)校師生之間達(dá)到了以心換心的完美交融。
學(xué)校在認(rèn)真調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，制定了教師工作規(guī)范、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的意見等文件，依法強(qiáng)化管理，規(guī)范教師的從教行為，建立健全行之有效的師德考核制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過樹立學(xué)校教書、服務(wù)、管理三育人典型，學(xué)習(xí)教育界涌現(xiàn)出的一批時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，培育、激勵(lì)廣大教師的奉獻(xiàn)精神，用自己高尚的人格教育和影響學(xué)生。以強(qiáng)化師德管理考核為手段，將師德師風(fēng)作為評(píng)師、評(píng)教的重要內(nèi)容，通過管理嚴(yán)師德鑄師魂，促進(jìn)了全校愛生樂業(yè)、德教雙馨良好教風(fēng)的形成，造就了一支品格高尚、業(yè)務(wù)精良、精于教書、勤于育人的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體提高師德水平，注重以實(shí)效衡量教師解決問題的能力，把德育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)全員德育。近年，學(xué)校規(guī)模發(fā)展迅速，新教師增多。學(xué)校每年都舉辦“師德月”活動(dòng)，通過“尊重差異”、“議教師的外在美”、“做學(xué)生喜愛的老師”、“做文明禮儀帶頭人”、“總結(jié)育人之經(jīng)典”、“創(chuàng)職教名校，做名校之師”等豐富多彩的主題活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，讓老教師言傳身教，從而“讓教師們學(xué)有榜樣、做有標(biāo)桿”。通過這樣的“精神接力”，學(xué)校形成了敬業(yè)愛生的好傳統(tǒng)。
幾年間，學(xué)校教師先后有60余人次獲得“全國(guó)師德標(biāo)兵”、“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“北京市勞?dòng)模范”、“市百名師德優(yōu)秀教師”、“北京市職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人”、“市十佳模范班主任”，以及市、區(qū)級(jí)骨干教師等國(guó)家、市、區(qū)級(jí)稱號(hào)。師德，有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德和育人的成果。
給教師成長(zhǎng)規(guī)劃和知識(shí)體系，提升職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)校始終以建設(shè)工科技術(shù)型的、具有鮮明服務(wù)類特色的中職學(xué)校為目標(biāo)，以專業(yè)集群建設(shè)為引領(lǐng)，科學(xué)制定師資隊(duì)伍規(guī)劃，以創(chuàng)新師資培養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。
在“十二五”規(guī)劃中，學(xué)校明確提出全面實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，根據(jù)培養(yǎng)工科技術(shù)型服務(wù)人才的專業(yè)定位，緊密結(jié)合智能環(huán)保、電氣控制、電子工程、軌道交通、現(xiàn)代園藝、法律事務(wù)等專業(yè)集群建設(shè)和人才培養(yǎng)需要，以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教師職業(yè)能力為核心，提升教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持外引與內(nèi)培相結(jié)合、專職與兼職相互補(bǔ)，建立人才培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造了“事業(yè)激勵(lì)人、感情溫暖人、待遇支持人”的人才成長(zhǎng)環(huán)境。
1.創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，全面提升能力
提供學(xué)習(xí)條件。堅(jiān)持讓專業(yè)教師“走進(jìn)企業(yè)，參與實(shí)戰(zhàn)，提高技能”。積極爭(zhēng)取行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的支持，為教師搭建崗位實(shí)踐平臺(tái)。校本培訓(xùn)重內(nèi)容，請(qǐng)專家系列講座，理論培訓(xùn)，實(shí)踐指導(dǎo)。境外培訓(xùn)重實(shí)效，帶著專項(xiàng)任務(wù)出國(guó)培訓(xùn)，帶著學(xué)習(xí)成果歸國(guó)實(shí)踐。
提供鍛煉環(huán)境。讓年輕教師做班主任，壓擔(dān)子做干部，使得一批年輕教師不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。提倡課題研究重應(yīng)用，著眼于基礎(chǔ)性研究，學(xué)法、教法研究，在研究的過程中反思，激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。
提供展示舞臺(tái)。學(xué)校要求班主任每學(xué)期做一次主題班會(huì)，并進(jìn)行交流評(píng)比。教師在交流展示中互相模仿、學(xué)習(xí)，共同提高，推動(dòng)了教師自身內(nèi)驅(qū)力的生發(fā)和強(qiáng)化。
提供成才機(jī)會(huì)。學(xué)校借朝陽區(qū)名師工程機(jī)遇，聘請(qǐng)資深專家?guī)椭麕熖釤捊逃虒W(xué)，看準(zhǔn)的苗子不怕榮譽(yù)集中，集中力量打造名師，傾全校之力創(chuàng)造名師成長(zhǎng)環(huán)境。
2.加大培養(yǎng)力度，造就雙師教師
為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校多措施并舉，加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，先后制定了雙師教師認(rèn)定及培養(yǎng)辦法、教師到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉規(guī)定和職業(yè)資格取證培訓(xùn)計(jì)劃等制度，引導(dǎo)支持教師深入企業(yè)一線頂崗鍛煉，并對(duì)雙師教師提供特殊補(bǔ)貼。采用“集中+分散”的方式安排專業(yè)教師，到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，其間教師除享受企業(yè)的相關(guān)待遇外，學(xué)校還按照相同職稱教師的平均崗位津貼進(jìn)行補(bǔ)助，以此提高教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，還積極鼓勵(lì)專業(yè)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，為其提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和學(xué)成獎(jiǎng)勵(lì)。通過培養(yǎng)和激勵(lì)，專任教師中的專業(yè)課教師基本上都已成為雙師教師。
為了實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，從2012年開始，學(xué)校大力實(shí)施學(xué)歷提升和培訓(xùn)工程，制定了教職工學(xué)習(xí)進(jìn)修管理規(guī)定等制度，明確要求45歲以下的教師應(yīng)具有碩士學(xué)位，專業(yè)課程教師須具備雙師素質(zhì)，通過報(bào)銷費(fèi)用、學(xué)成獎(jiǎng)勵(lì)等政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持教師在職攻讀學(xué)位、參加專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)工作能力。
3.內(nèi)培外引結(jié)合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
為打造一支高水平的師資隊(duì)伍，學(xué)校將招收新畢業(yè)的大學(xué)生、從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的技術(shù)人員、引進(jìn)市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人等措施，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。要想構(gòu)建一支名師隊(duì)伍，引進(jìn)入才是重要的，培養(yǎng)人才則更為重要?！百M(fèi)盡千辛萬苦引進(jìn)人才僅是走了建設(shè)師資隊(duì)伍的一步，更為關(guān)鍵的是如何用好人才，要讓人才真正成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。”
學(xué)校把兼職教師視作教育事業(yè)發(fā)展不可或缺的重要力量，將其作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分來建設(shè)和管理，從行業(yè)、企業(yè)一線引進(jìn)和聘請(qǐng)了一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣精深的專家、高級(jí)管理人才和能工巧匠來校任教，通過建立兼職教師激勵(lì)和培訓(xùn)機(jī)制，提高兼職教師的教學(xué)能力和工作責(zé)任心，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，構(gòu)建一支與校內(nèi)專任教師形成有效互補(bǔ)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
4.悉心栽培教師，著眼未來規(guī)劃
青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，為了進(jìn)一步做好青年教師培養(yǎng)工作，制定了關(guān)于青年教師導(dǎo)師制的若干管理規(guī)定，實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)青年教師奮發(fā)圖強(qiáng)，立足崗位創(chuàng)業(yè)績(jī)，全面提升優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)水平。一是明確了導(dǎo)師的條件和職責(zé)，從校內(nèi)教學(xué)科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師以及校外優(yōu)秀的兼職教師中遴選導(dǎo)師，實(shí)行青年教師與導(dǎo)師雙向選擇。二是對(duì)青年教師的指導(dǎo)涵蓋師德教育、教學(xué)技能、專業(yè)實(shí)踐能力與科研能力等各個(gè)方面。三是加強(qiáng)對(duì)青年教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)先選派他們深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，赴高校和高職院校師資基地研修、培訓(xùn)。
為了切實(shí)落實(shí)朝陽區(qū)“名師工程工作計(jì)劃”，學(xué)校幫助每名教師制定自身成長(zhǎng)的規(guī)劃。以35歲為界限，要求教師填寫學(xué)校統(tǒng)一格式的《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》和《教師發(fā)展手冊(cè)》。此外，學(xué)校努力克服各種困難，千萬百計(jì)地為每個(gè)教師爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)入提高素質(zhì)的快車道。只要有利于教師的發(fā)展，學(xué)校都積極創(chuàng)造條件，不惜財(cái)力和物力滿足教師們培訓(xùn)、進(jìn)修的需求，為所有教師的發(fā)展提供增長(zhǎng)才華的平臺(tái)和制度保障，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入新的活力。
5.有效整合力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力
學(xué)校大力支持專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力聚集和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，提升專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍整體水平。先后出臺(tái)了專業(yè)帶頭人聘任辦法、校級(jí)骨干教師選拔培養(yǎng)辦法等文件，建立了一整套規(guī)范的制度與管理機(jī)制，實(shí)施了專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的資格認(rèn)定、聘任與考核制度，充分發(fā)揮市級(jí)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在深化課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面的重要作用。2013年，學(xué)校樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)代園藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為朝陽區(qū)專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
現(xiàn)在，學(xué)校教師的素質(zhì)普遍提升：既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；既是知識(shí)的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者；既有較高的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，又能熟悉用人單位需求，與行業(yè)前沿保持緊密聯(lián)系。教師按照崗位標(biāo)準(zhǔn)，探索與企業(yè)變化相適應(yīng)的教學(xué)方式，研究具有職教特色的課程模式，使學(xué)校的教育行為從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效地保證了教育質(zhì)量的持續(xù)提高。
讓教師能動(dòng)、智慧地工作，創(chuàng)新教育科研
教育生活的每一天都是新的，教育智慧的獲得，是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。所謂智慧，就是在不斷的困惑中學(xué)習(xí)，在不斷的反思中改善，在不斷的變化中成熟。這就需要思考，并把思考和研究視為自己職業(yè)的固有內(nèi)涵。學(xué)校教師都遵循這樣一句話：“人生沒有彩排，每天都在直播。我們不僅要用心，還要用智慧去工作，能動(dòng)地對(duì)待每一天?！?/FONT>
教育是需要智慧的。很多人做了一輩子教師，重復(fù)的只是一種了無生趣的教學(xué)模式，自己沒精打采，學(xué)生如坐針氈；自己身心疲乏，教學(xué)質(zhì)量平平淡淡。因?yàn)樗麄儼阎橇趧?dòng)變成了體力勞動(dòng)。
學(xué)校提倡教育教學(xué)的研究，不僅是讓老師改變習(xí)慣的思維軌道，而且要讓教研開發(fā)教師的智慧，進(jìn)而提高學(xué)校整體的智慧水平。剛開始提倡“研究”時(shí)，教師對(duì)科研課題的理解是，開題、研討、調(diào)研、結(jié)題，太理論化、程序化，有的教師甚至對(duì)課題有排斥感。但學(xué)校對(duì)教師科研的理解別具一格：圈畫得越小越好，研究方案越現(xiàn)實(shí)越好。學(xué)校不要求教師取得多么大的科研成果，目的只有一個(gè)，通過教育科研過程，學(xué)會(huì)基本的科研方法，把發(fā)現(xiàn)的問題加以研究和解決，形成新的教學(xué)實(shí)際，更直接地靠攏教育目的。為此，學(xué)校還專門制定了《學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》。
老師們從教育教學(xué)實(shí)踐中聚焦、尋找、提煉有價(jià)值的問題進(jìn)行課題研究，著眼于解決教學(xué)實(shí)際問題，研究符合技能型人才的培養(yǎng)模式、展現(xiàn)工作過程的課程模式、符合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)模式。學(xué)校形成了“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，“專業(yè)有課題，人人有專題”的教科研群體化局面。在這個(gè)過程中，老師找到了提升自身價(jià)值的“抓手”，不做教書匠，要做教育者，成了教師的新追求。
十幾年來，兩年一度的學(xué)術(shù)年會(huì)，兩年一冊(cè)的論文專輯，記錄著老師們的心得和感悟，凝聚著老師們生發(fā)于實(shí)踐的教育智慧?！傲Ⅲw課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究”、“電工儀表課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究”、“中央空調(diào)智能化處理模擬試驗(yàn)設(shè)備研制方案”……一個(gè)善于思考的教師群體，立足于類型教育和課堂教學(xué)，用技能吸引、推進(jìn)素質(zhì)全面提高的教學(xué)方法，提升了全校的授課水平。
“職業(yè)學(xué)校建設(shè)‘雙師型’教師隊(duì)伍，缺少的不是重視、不是規(guī)劃、不是資金，而是清晰的思路、執(zhí)著的追求和一絲不茍的落實(shí)。學(xué)校的各種措施，不新奇，但扎實(shí)；不搶眼，但持續(xù)。”這是很多來校參觀學(xué)習(xí)者的贊嘆。（劉淑珍）
——記南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“科研北斗計(jì)劃”
國(guó)家（骨干）高職院校建設(shè)成果（四）
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性（骨干）高職院校建設(shè)單位，地處中國(guó)化學(xué)工業(yè)的搖籃——中國(guó)石化南京化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司的前身“永利铔廠”所在地，區(qū)域內(nèi)分布著國(guó)家化學(xué)工業(yè)園區(qū)、中國(guó)石化揚(yáng)子石油化工集團(tuán)有限公司、揚(yáng)子巴斯夫公司等眾多大型化學(xué)工業(yè)公司和各類新能源、新材料合資企業(yè)。因此，學(xué)校的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著深層次的、千絲萬縷的聯(lián)系。
如何切實(shí)履行好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，如何推動(dòng)學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才資源、科技資源、信息資源，如何推動(dòng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展一直是南京化院人在努力思索和實(shí)踐的命題。2011年末，學(xué)校在深入領(lǐng)會(huì)《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，走出科研工作“校園思維”的羈絆，明確提出了加快建設(shè)以產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的科研協(xié)同創(chuàng)新體系，提升和激活學(xué)?！叭瞬?、平臺(tái)、項(xiàng)目”科研三要素的活力，增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)及科技創(chuàng)新能力，并以此為突破口，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的深度融合，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校樹立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的“科研架子觀”，實(shí)施“科研北斗計(jì)劃”，構(gòu)建“凝方向—構(gòu)平臺(tái)—育團(tuán)隊(duì)—強(qiáng)科管—促轉(zhuǎn)化”的科研工作路徑，開展“團(tuán)隊(duì)培育”、“平臺(tái)構(gòu)建”與“成果轉(zhuǎn)化”三大工程，分層次優(yōu)化建設(shè)學(xué)校的科技創(chuàng)新平臺(tái)，增強(qiáng)了科技人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研平臺(tái)支撐能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力以及勇攀科技高峰的信心，切實(shí)提升了學(xué)校的科技社會(huì)服務(wù)水平，探索出一條協(xié)同創(chuàng)新、激勵(lì)有效、企業(yè)滿意、成果顯著的科技創(chuàng)新模式。
產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，“架子觀”驅(qū)動(dòng),創(chuàng)新科技工作思路
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在同區(qū)域企業(yè)科技合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“科研架子觀”的理念，即緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)需求，從科研要素、合作機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化等方面系統(tǒng)謀劃學(xué)校的科研框架；定位于應(yīng)用性研究及成果轉(zhuǎn)化方面，充分調(diào)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性，利用人才、資源的集群優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專利申請(qǐng)、橫向科研項(xiàng)目的申請(qǐng)與技術(shù)開發(fā)等工作，充實(shí)擺放科研成果的“書架”。學(xué)校在應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)上促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，能夠產(chǎn)出產(chǎn)品并可置于市場(chǎng)的“貨架”，構(gòu)建支撐人才培養(yǎng)工作和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“支架”，力求成為為企業(yè)提供急需科技服務(wù)和技術(shù)難題攻關(guān)的“擔(dān)架”，并不斷提高學(xué)校自身的科技創(chuàng)新能力、成果轉(zhuǎn)化能力與社會(huì)服務(wù)能力。
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住國(guó)家提出《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（2011計(jì)劃），引導(dǎo)高校與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行全方位的協(xié)同發(fā)展這一契機(jī)，依照“科研架子觀”的理念，結(jié)合自身資源的特色優(yōu)勢(shì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有效實(shí)施“科研北斗計(jì)劃”，緊緊抓住人才、平臺(tái)、項(xiàng)目科研工作的三個(gè)要素，明晰“人才是核心、平臺(tái)是支撐、項(xiàng)目是載體”這三者的關(guān)系，實(shí)施團(tuán)隊(duì)培育工程、平臺(tái)構(gòu)建工程和成果轉(zhuǎn)化工程，沿著“凝方向—構(gòu)平臺(tái)—育團(tuán)隊(duì)—強(qiáng)科管—促轉(zhuǎn)化”的科研工作路徑，開拓科研工作的新局面。
“凝方向”即緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，基于自身科技創(chuàng)新資源和原有的基礎(chǔ)，凝練出學(xué)校的科研方向，聚焦科研目標(biāo)主攻方向，形成學(xué)?？萍紕?chuàng)新工作的特色優(yōu)勢(shì)；“構(gòu)平臺(tái)”即加大資源投入，構(gòu)建多層次的科技創(chuàng)新平臺(tái)，積極創(chuàng)建省級(jí)以上的工程技術(shù)中心、工程實(shí)驗(yàn)室、研究所等高層次科研平臺(tái)，優(yōu)化整合現(xiàn)有的研發(fā)平臺(tái)，強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)，構(gòu)建“省—市—校”三級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)體系，并且合理配置科研資源，建立資源共享機(jī)制，形成科技創(chuàng)新資源的集聚優(yōu)勢(shì)；“育團(tuán)隊(duì)”即依托科技創(chuàng)新平臺(tái)，培育、引進(jìn)、共建優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激活科研工作中“人”這個(gè)最活躍的要素，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)和項(xiàng)目的研發(fā)，突破圍繞項(xiàng)目開展科研工作的傳統(tǒng)思路，避免項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后團(tuán)隊(duì)解散與平臺(tái)閑置的現(xiàn)象；“強(qiáng)科管”即創(chuàng)新科研工作體制機(jī)制，完善科研管理體系，優(yōu)化科研服務(wù)工作，保證科研工作的可持續(xù)發(fā)展；“促轉(zhuǎn)化”即在開展應(yīng)用研究和取得科研成果的基礎(chǔ)上，加大科研成果的轉(zhuǎn)化力度，強(qiáng)化技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等“四技”服務(wù)，形成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)實(shí)在在地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
“科研北斗計(jì)劃”分為團(tuán)隊(duì)培育工程、平臺(tái)構(gòu)建工程與成果轉(zhuǎn)化工程三大工程，三期建設(shè)的專項(xiàng)投入共600余萬元，其中70%以上用于科研平臺(tái)硬件資源的優(yōu)化提升建設(shè)。經(jīng)過三大工程的實(shí)施，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科研工作得到迅猛的發(fā)展，三年來，學(xué)校發(fā)表核心論文300余篇、獲專利授權(quán)400余項(xiàng)、項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓100余項(xiàng)，社會(huì)服務(wù)到賬資金3628萬元，為企業(yè)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益1.15億元，并培育了一批以省級(jí)科技領(lǐng)軍人才、省級(jí)工程技術(shù)中心負(fù)責(zé)人為標(biāo)志的科技骨干，升級(jí)了一批科技創(chuàng)新平臺(tái)，形成從“書架”到“貨架”的轉(zhuǎn)化路徑，轉(zhuǎn)化了一批科技成果，有效提升了學(xué)?？萍紕?chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。
凝練方向，培育團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色，確定了以化工產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，以新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)為補(bǔ)充的產(chǎn)業(yè)服務(wù)對(duì)象群?；谀暇┗瘜W(xué)工業(yè)園區(qū)和南京市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，每個(gè)專業(yè)系部（含工程技術(shù)中心、研究所等科研平臺(tái)）凝練出1～2個(gè)科研重點(diǎn)方向，并組建相應(yīng)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)確定位學(xué)院的科研發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)科研方向與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，先進(jìn)科研投入與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，科研團(tuán)隊(duì)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，以科研團(tuán)隊(duì)為核心的人才、平臺(tái)與項(xiàng)目三位一體的協(xié)同發(fā)展?；诒容^優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校共凝練出先進(jìn)功能化合物，工業(yè)催化技術(shù)，氨基模塑料技術(shù)，化工環(huán)保技術(shù)，流體密封與測(cè)控技術(shù)，化工產(chǎn)業(yè)文化等6大重點(diǎn)科研方向。
2012年學(xué)校開始實(shí)施“科研北斗計(jì)劃”首期“團(tuán)隊(duì)培育工程”時(shí)，不但對(duì)自身的科研人力資源進(jìn)行了摸底調(diào)查，了解自身的科研資源狀況，而且走訪了南京化工園區(qū)、江蘇省多家大型化工企業(yè)，了解企業(yè)的技術(shù)需求，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開拓性地以“企業(yè)工作站”、“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”、“科技鎮(zhèn)長(zhǎng)團(tuán)”等多種形式貼近行業(yè)企業(yè)，以獲取企業(yè)技術(shù)需求，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。
學(xué)校在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，以科研領(lǐng)軍人才為核心,以青年科技人才培養(yǎng)為骨干, 以外聘技術(shù)專家為支撐，利用SMART方法制定團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新潛能。圍繞團(tuán)隊(duì)發(fā)展需要，培養(yǎng)（引進(jìn)）科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過柔性用人機(jī)制，使各類各地的優(yōu)秀人才能夠?yàn)槲宜?。通過整合區(qū)域企業(yè)和同類本科高校的人力資源，優(yōu)選新建9個(gè)“科研北斗”團(tuán)隊(duì)，作為學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的先導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從制度設(shè)計(jì)和經(jīng)費(fèi)保障上，支持優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承擔(dān)高層次的科研項(xiàng)目，促進(jìn)校企合作的跨學(xué)科、多技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)的合作。
2012年以來，“團(tuán)隊(duì)培育工程”實(shí)施成效顯著，學(xué)校與中國(guó)石化揚(yáng)子石化公司、南京化學(xué)工業(yè)公司等大型石化企業(yè)和園區(qū)其他企業(yè)開展科技協(xié)同創(chuàng)新，合作研發(fā)企業(yè)項(xiàng)目18項(xiàng)，僅9個(gè)專業(yè)系部就實(shí)現(xiàn)“四技服務(wù)”到賬經(jīng)費(fèi)超500萬元的目標(biāo)。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共承擔(dān)各級(jí)各類課題105項(xiàng)，獲專利授權(quán)100余項(xiàng)，其中發(fā)明專利20余項(xiàng)，培養(yǎng)了江蘇省“333”高層次人才5人，江蘇省高校“青藍(lán)工程”7人，南京“321”科技創(chuàng)新人才2人。并獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，SCI、EI、CA等收錄論文30余篇，學(xué)校也被授予“江蘇省科技工作先進(jìn)高?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)。
整合資源，優(yōu)化平臺(tái)，夯實(shí)科研創(chuàng)新基礎(chǔ)
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在充分調(diào)研需求的基礎(chǔ)上，利用自身的省級(jí)科技創(chuàng)業(yè)園和省級(jí)大學(xué)科技園的政產(chǎn)學(xué)研用載體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮前期建設(shè)的各類工程技術(shù)研究中心、研究所和產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地的作用，整合校內(nèi)外科研資源，優(yōu)化科研平臺(tái)的資源配置，提升平臺(tái)資源效能，構(gòu)建了“省—市—校”多層次的科研創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造良好的科研氛圍，提高科研創(chuàng)新資源的集聚度和轉(zhuǎn)化能力，為科研創(chuàng)新提供了有效的平臺(tái)支撐。
“平臺(tái)構(gòu)建工程”以提升“科研北斗”創(chuàng)新平臺(tái)的軟硬件資源為重點(diǎn)，立足全省創(chuàng)新資源分布，圍繞學(xué)?？蒲行枰蛥^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，跟蹤產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，突出同外部創(chuàng)新載體的合作，促進(jìn)創(chuàng)新資源共享，從科研平臺(tái)建設(shè)的開始就讓外部資源介入，以提高科研平臺(tái)建設(shè)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，完善了促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)的多項(xiàng)措施和實(shí)施辦法，引導(dǎo)學(xué)院科研平臺(tái)與企業(yè)、科研院所等開展協(xié)同創(chuàng)新工作，建立動(dòng)態(tài)的多元化科研合作機(jī)制，促進(jìn)科研平臺(tái)的投入與建設(shè)、科技項(xiàng)目的研究與應(yīng)用，并與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)為核心，省內(nèi)外創(chuàng)新載體相協(xié)同，開放式、多元化的科技創(chuàng)新平臺(tái)體系。
經(jīng)過三年的建設(shè)，在省級(jí)科技創(chuàng)業(yè)園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為全國(guó)僅有的一個(gè)擁有省級(jí)大學(xué)科技園和省級(jí)科技創(chuàng)業(yè)園兩個(gè)省級(jí)特色科研平臺(tái)的高職院校。當(dāng)?shù)卣淮涡酝度?00萬元建設(shè)分析測(cè)試科技公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)校磁共振靶向顯像劑工程實(shí)驗(yàn)室，成功獲批為“江蘇省磁共振靶向顯像劑工程實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)校的環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理技術(shù)工程中心，被江蘇省環(huán)保部門認(rèn)定為“重點(diǎn)企業(yè)清潔生產(chǎn)審核咨詢機(jī)構(gòu)”等，有效提升了學(xué)?？蒲衅脚_(tái)的建設(shè)水平。
目前，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有省市級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)11個(gè)，院級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)16個(gè)，并在企業(yè)內(nèi)建設(shè)了9個(gè)專家教授工作室為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，形成了“省—市—?！比?jí)科研創(chuàng)新平臺(tái)體系，構(gòu)建了校地企合作建設(shè)的科研創(chuàng)新服務(wù)體系，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
加強(qiáng)管理，注重轉(zhuǎn)化，助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
“成果轉(zhuǎn)化工程”從科研創(chuàng)新項(xiàng)目的源頭抓起，著眼于科技研發(fā)的全過程管理，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化工作，打通科研成果到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的“最后一公里”，提高研發(fā)的實(shí)用性，提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。
一方面，學(xué)校從制度創(chuàng)新著手，完善科技創(chuàng)新制度，實(shí)現(xiàn)科研管理規(guī)范化，從重視科研項(xiàng)目的新穎性轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f性和應(yīng)用性并重，從重視科研立項(xiàng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱㈨?xiàng)與過程管理并重，從重視科研結(jié)題的學(xué)術(shù)指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)指標(biāo)與成果轉(zhuǎn)化度并重。在科技項(xiàng)目管理中啟動(dòng)PDCA質(zhì)量管理環(huán)，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的全過程管理。在科研項(xiàng)目申報(bào)階段強(qiáng)調(diào)新穎性和應(yīng)用性并重，要求申報(bào)項(xiàng)目必須來源于真實(shí)的企業(yè)需求，能夠切實(shí)為企業(yè)解決技術(shù)難題，突出基于產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向來開展科研；過程中強(qiáng)調(diào)科研經(jīng)費(fèi)合理使用、外部資源整合程度，突出協(xié)同創(chuàng)新；結(jié)題環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)成果的應(yīng)用性和產(chǎn)業(yè)化，突出科技成果轉(zhuǎn)化工作。
另一方面以科技創(chuàng)業(yè)園為載體，推動(dòng)研究成果產(chǎn)品化、實(shí)驗(yàn)方法工廠化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、各類企業(yè)工作站、專家教授工作室等多種合作方式，形成政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。鼓勵(lì)教師申報(bào)發(fā)明專利，注重成果專利化，形成一批有特色的技術(shù)核心專利。開展各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，提升科研人員知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理意識(shí)。完善專利轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，關(guān)注技術(shù)核心專利與國(guó)際專利（PCT）申請(qǐng)，不斷激活學(xué)校的科研創(chuàng)新活力。
為此，學(xué)校新出臺(tái)了5個(gè)科研激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行應(yīng)用性研究和技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，不但大幅度提高了校級(jí)科研項(xiàng)目中應(yīng)用技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的立項(xiàng)比例，而且也增強(qiáng)了對(duì)科研創(chuàng)新成果和技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的資助力度，有效推動(dòng)了學(xué)?？蒲腥藛T開展市場(chǎng)導(dǎo)向下的、有應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)研究工作。
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“科研北斗計(jì)劃”，有效提升和激活了“人才、項(xiàng)目、平臺(tái)”三大科研要素，通過系統(tǒng)梳理校內(nèi)外科研創(chuàng)新資源和社會(huì)需求，凝練學(xué)校科研方向，聚焦科研工作；依據(jù)科研資源需求，構(gòu)建科研創(chuàng)新平臺(tái)，完善科研創(chuàng)新平臺(tái)體系；依托平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，形成科技人才培養(yǎng)體系；積極推動(dòng)成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化，構(gòu)建完善的科技成果轉(zhuǎn)化體系?！翱蒲斜倍酚?jì)劃”的實(shí)施，較好地營(yíng)造了學(xué)校的科研氛圍，促進(jìn)教師科研自覺性的形成，增強(qiáng)了教師的科研創(chuàng)新動(dòng)力，強(qiáng)化了科研成果的轉(zhuǎn)化，有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。（張小軍 晏自翔 趙美惠）
—寫在內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干院校建設(shè)3周年
校企合作發(fā)展理事會(huì)成立大會(huì)。
學(xué)院教師、學(xué)生電廠實(shí)習(xí)。
學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行設(shè)備維修。
內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2003年，前身為1952年創(chuàng)立的內(nèi)蒙古工業(yè)學(xué)校。建院60多年來，學(xué)院科學(xué)謀劃發(fā)展定位，突出行業(yè)辦學(xué)特色，完成了學(xué)院發(fā)展史上一次次華麗轉(zhuǎn)身。
2006年，原內(nèi)蒙古水利學(xué)校（含水利職工大學(xué)）整體并入；2008年，學(xué)院在人才培養(yǎng)水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀等次；2009年，完成新校區(qū)建設(shè)并整體搬遷入駐；2010年，被國(guó)家教育部門、財(cái)政部門批準(zhǔn)為100所“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位之一；2012年，被教育部門確定為全國(guó)33所職業(yè)教育師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位之一。2013年學(xué)院主動(dòng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，設(shè)置新增風(fēng)力發(fā)電設(shè)備及電網(wǎng)自動(dòng)化專業(yè)，形成了以冶金、能源、制造、土建和水利類專業(yè)群為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)。在推動(dòng)自治區(qū)工業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，是自治區(qū)僅有的一所能源、冶金行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地。
骨干建設(shè)三年，是學(xué)院高速發(fā)展的三年，是跨越式飛躍的三年。三年來，學(xué)院緊抓機(jī)遇，積極探索，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展為主題，以國(guó)家骨干建設(shè)為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新校企合作模式為突破口，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力，很好地發(fā)揮了輻射帶動(dòng)和示范引領(lǐng)作用。
校企深度融合 實(shí)現(xiàn)多方共贏
學(xué)院堅(jiān)持“立足內(nèi)蒙古，輻射全國(guó)，服務(wù)能源與冶金行業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的辦學(xué)定位，秉承“校企攜手，鍛造塞外能工巧匠”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新“校廠一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。致力于人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)質(zhì)量,緊密圍繞自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和能源、冶金行業(yè)的需求，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面系統(tǒng)地進(jìn)行了以體制機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐為核心的項(xiàng)目建設(shè)，形成了辦學(xué)特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科專業(yè)優(yōu)化、應(yīng)用型為主的高等職業(yè)教育體系。為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。
創(chuàng)新校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。學(xué)院積極探索，敢于創(chuàng)新，成立了由自治區(qū)經(jīng)濟(jì)信息化委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任理事長(zhǎng)、12家大型能源、冶金企業(yè)和“政校企育人基地”負(fù)責(zé)人任副理事長(zhǎng)、151家企業(yè)參加的校企合作發(fā)展理事會(huì)，建立了能源、電力、冶金、機(jī)械和水利5個(gè)二級(jí)專業(yè)分會(huì)。成立了由學(xué)院牽頭，184家企事業(yè)單位、職業(yè)院校組成的內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)。校企合作發(fā)展理事會(huì)和職教集團(tuán)的成立，為初步構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、探索中高職銜接、專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、提升社會(huì)服務(wù)能力、增強(qiáng)辦學(xué)活力等方面搭建起廣闊的平臺(tái)，為學(xué)院人才培養(yǎng)提供了可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。先后與阿拉善左旗政府部門和騰格里經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)合作，建立了政校企育人基地；與大唐國(guó)際再生資源公司合作，組建了“高鋁資源學(xué)院”。通過校企合作發(fā)展理事會(huì)和各專業(yè)分會(huì)的平臺(tái)，充分發(fā)揮政校企育人基地和“高鋁資源學(xué)院”的作用，把校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展推向制度化、平臺(tái)化，不斷深化校企合作體制機(jī)制建設(shè)。“校企共建二級(jí)學(xué)院 推動(dòng)教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”獲得2013年高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
校企合作，深化人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)建設(shè)國(guó)家能源、冶金產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)加工基地和自治區(qū)能源、冶金產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)與能源、冶金企業(yè)緊密結(jié)合，通過與企業(yè)共建二級(jí)學(xué)院、校企人才共育基地、“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深化和實(shí)施多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，深化了“理實(shí)一體，雙境育人”的人才培養(yǎng)模式，電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，實(shí)施了“4321”式人才培養(yǎng)模式（獲2013年內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)），電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)，實(shí)施了“學(xué)訓(xùn)結(jié)合，四段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，冶金技術(shù)專業(yè)以訂單培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)踐了“校企共育，分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，深化了“四個(gè)一體”的人才培養(yǎng)模式，水利水電建筑工程專業(yè)實(shí)施了“學(xué)做合一、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，汽車電子技術(shù)專業(yè)，深化了“工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入”的人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。
加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)院是教育部門、國(guó)防科工部門、中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)開展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。以建設(shè)國(guó)家和自治區(qū)級(jí)水平品牌專業(yè)為抓手，深入?yún)^(qū)內(nèi)外大中型能源、冶金企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)職業(yè)教育首批示范性專業(yè)；“機(jī)電一體化技術(shù)”（能源方向）電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、電廠熱能動(dòng)力裝置、冶金技術(shù)等4個(gè)專業(yè)為國(guó)家教育部門、財(cái)政部門重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)；機(jī)電一體化技術(shù)等15個(gè)專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)品牌專業(yè)；焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)成為提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目；工程測(cè)量與監(jiān)理、水利水電建筑工程專業(yè)被水利部評(píng)為全國(guó)水利職業(yè)院校示范專業(yè)。
構(gòu)建以能力為本位，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。引入能源、冶金行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與大唐國(guó)際再生資源公司、神華北電勝利能源有限公司等大型企業(yè)合作開發(fā)核心課程，已建成自治區(qū)級(jí)精品課程19門。學(xué)院引入能源、冶金行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作開發(fā)58門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。
建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)院建有4個(gè)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，9個(gè)具有教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，包含151個(gè)實(shí)訓(xùn)室，有校外實(shí)訓(xùn)基地256個(gè)，新建校外實(shí)訓(xùn)基地110個(gè)。教學(xué)儀器設(shè)備總值1.53億元。學(xué)院是國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，承擔(dān)維修電工、機(jī)修鉗工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、電焊工、發(fā)電廠電動(dòng)機(jī)等29個(gè)工種的培訓(xùn)鑒定任務(wù)，其中2013年新增8個(gè)工種。2013學(xué)年學(xué)院職業(yè)技能鑒定所被評(píng)為內(nèi)蒙古自治區(qū)優(yōu)秀職業(yè)技能鑒定所。學(xué)院與美國(guó)通用公司合作共建“GE自動(dòng)化系統(tǒng)”實(shí)訓(xùn)基地，還建有自治區(qū)工科院校中規(guī)模最大、工種最全的“校中廠”之一，擁有車、銑、刨、磨、鏜、鉗、焊等機(jī)床和設(shè)備320多臺(tái)（套）。學(xué)生參與毛坯生產(chǎn)、粗加工、精加工到裝配產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，促進(jìn)了實(shí)踐能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生工程實(shí)踐水平的重要基地。
著力打造校園文化 夯實(shí)辦學(xué)內(nèi)涵
學(xué)院高度重視校園文化建設(shè)，重視校園文化的育人功能。把學(xué)生素質(zhì)教育納入國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目，深入推進(jìn)富有機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人、環(huán)境育人以及傳承創(chuàng)新功能。
從2005年開始，學(xué)院每年開展的“校園文化技能藝術(shù)節(jié)”，以內(nèi)容新穎、形式多樣吸引了大批學(xué)生參加。從參賽選手、表演者到裁判、評(píng)委、工作人員以及觀眾，師生們每個(gè)人都在“校園文化技能藝術(shù)節(jié)”中找到了自己的角色。每年除了在外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生外，在校的絕大部分學(xué)生都參與到了“校園文化技能藝術(shù)節(jié)”中。連續(xù)舉辦9屆的校園文化技能藝術(shù)節(jié)，參與學(xué)生已經(jīng)超過5萬人次，產(chǎn)生了良好的育人效果，得到了廣大師生的一致好評(píng)，取得了校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的豐碩成果。2011年被教育部門評(píng)為“全國(guó)高校校園文化建設(shè)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)”。
為彰顯學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院在制定活動(dòng)方案時(shí)，突出了“愛我學(xué)院、愛我專業(yè)”技能型比賽內(nèi)容。從最初的三、四個(gè)比賽項(xiàng)目，增加到現(xiàn)在的10多個(gè)比賽項(xiàng)目，在比賽工種上充分考慮了學(xué)生就業(yè)的需要，從選題、練題、理論測(cè)試、實(shí)際操作、成品展示等多環(huán)節(jié)準(zhǔn)備，提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。
學(xué)院還十分注重學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，從學(xué)生需要出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立一些對(duì)自身發(fā)展有益的民間組織，把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力，讓社團(tuán)成為校園文化建設(shè)的一支重要力量。校園文化活動(dòng)的蓬勃開展，為加強(qiáng)專業(yè)技能與人文精神相融合的和諧校園文化建設(shè)，起到了積極帶動(dòng)作用。多名教師、學(xué)生代表學(xué)院參加全國(guó)及自治區(qū)科技文化類比賽，取得好成績(jī)。截至目前，共獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)，大大提高了學(xué)生的自信心和能力。
畢業(yè)生深受用人單位歡迎，能源、冶金類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上。新生第一志愿錄取率、報(bào)到率和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，其中77%以上的畢業(yè)生在大中型企業(yè)就業(yè)，80%以上的學(xué)生專業(yè)對(duì)口，薪酬待遇高，就業(yè)率一直位居全區(qū)前列。學(xué)院被教育部門評(píng)為“全國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作先進(jìn)單位”，連續(xù)多年被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育部門評(píng)為普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。
三年骨干建設(shè) 學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展
骨干建設(shè)三年，學(xué)院以校企合作機(jī)制創(chuàng)新為核心，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以校企合作制度為保障，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，高質(zhì)量完成了骨干院校建設(shè)任務(wù)，取得了前所未有的發(fā)展。
打造專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院擁有一支專兼結(jié)合高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，專任教師357人，教授36人，副高150人，博士、碩士177人。學(xué)院實(shí)施“雙送雙掛”工程，選送青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，到企業(yè)掛職，到高校深造，選聘企業(yè)技術(shù)人員來校掛職，教師的實(shí)踐能力和雙師素質(zhì)有了明顯提升，“雙師素質(zhì)”教師達(dá)285人。實(shí)施教師素質(zhì)能力提升培養(yǎng)計(jì)劃，派出教師出國(guó)、出區(qū)培訓(xùn)近800多人次。實(shí)施教師隊(duì)伍“名優(yōu)工程”培養(yǎng)計(jì)劃，建成自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，培養(yǎng)全國(guó)優(yōu)秀教師1人，自治區(qū)教學(xué)名師7人，自治區(qū)教壇新秀6人，培養(yǎng)院級(jí)教學(xué)名師和教壇新秀15人。
服務(wù)社會(huì)，提升輻射帶動(dòng)效應(yīng)建設(shè)期間，學(xué)院依靠重點(diǎn)專業(yè)的師資及設(shè)備資源，服務(wù)自治區(qū)能源、冶金行業(yè)，實(shí)施技術(shù)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、高技能新技術(shù)培訓(xùn)與技能鑒定、繼續(xù)教育“四項(xiàng)”社會(huì)服務(wù)計(jì)劃。一是實(shí)施面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)計(jì)劃。建設(shè)期內(nèi)，為自治區(qū)能源、冶金行業(yè)提供技術(shù)咨詢、設(shè)備安裝調(diào)試、使用維修、產(chǎn)品檢測(cè)等技術(shù)服務(wù)。二是實(shí)施參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)計(jì)劃，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。三是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)、高技能與新技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定計(jì)劃。實(shí)施社會(huì)培訓(xùn)計(jì)劃，滿足企業(yè)職工、城市再就業(yè)人員、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)崗位專業(yè)技能培訓(xùn)、提高轉(zhuǎn)崗就業(yè)能力、職業(yè)技能鑒定一條線服務(wù)，開展高新技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)各類社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定。四是實(shí)施為企業(yè)職工和社會(huì)成員提供多樣化繼續(xù)教育計(jì)劃。為企業(yè)中職人員提高學(xué)歷創(chuàng)造條件，選拔在崗中職生接受高等學(xué)歷教育。對(duì)口支援包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所院校。幫助上述學(xué)院設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，培訓(xùn)專業(yè)教師，合作培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。是全國(guó)33所職業(yè)教育師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位，承接政府主管部門委托培訓(xùn)總量11036人次，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的其他培訓(xùn)總量48961人次。
加強(qiáng)交流合作，服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，學(xué)院與中航國(guó)際股份有限公司合作，進(jìn)一步拓展國(guó)際交流合作，先后為肯尼亞、加納、贊比亞、烏干達(dá)、剛果、盧旺達(dá)等非洲國(guó)家在職業(yè)教育方面提供技術(shù)支持與服務(wù)，選派教師到非洲國(guó)家實(shí)地考察，并制定、編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與師資培訓(xùn)方案，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，設(shè)計(jì)、建設(shè)項(xiàng)目涉及機(jī)械、電子電工、汽車、焊接、土木、計(jì)算機(jī)6大類別、100多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。為肯尼亞等國(guó)高等學(xué)校培訓(xùn)校長(zhǎng)26人，培訓(xùn)專業(yè)教師167人。
通過三年建設(shè)，學(xué)院的整體辦學(xué)水平明顯提升，示范引領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)效應(yīng)初現(xiàn)。站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)院所有教職員工以更大的決心向著建成具有能源、冶金特色的全國(guó)一流高職院校的目標(biāo)邁進(jìn)！（卜玉輝）
2014年，職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作要以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神,扎實(shí)推進(jìn)治理體系和治理能力建設(shè)，全面落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的部署，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極發(fā)展繼續(xù)教育，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，深化綜合改革，重在實(shí)際效果，強(qiáng)化長(zhǎng)效機(jī)制，突出關(guān)鍵舉措，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。
一、全面貫徹落實(shí)十八大和十八屆三中全會(huì)精神
1. 把學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神作為首要政治任務(wù)抓緊抓好。
指導(dǎo)職業(yè)院校開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，把十八大和十八屆三中全會(huì)精神切實(shí)落實(shí)到職業(yè)教育改革創(chuàng)新的具體行動(dòng)上，融入到課堂教學(xué)和黨團(tuán)組織活動(dòng)中。指導(dǎo)職業(yè)院校開展好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化群眾觀點(diǎn)，解決實(shí)際問題，提升管理水平、創(chuàng)新能力和育人質(zhì)量。召開2014年職業(yè)教育與成人教育年度工作會(huì)議，全面部署職成教戰(zhàn)線學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)十八大和十八屆三中全會(huì)精神、推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的各項(xiàng)任務(wù)。
2. 整體推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。
做好全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的籌備工作，學(xué)習(xí)宣傳會(huì)議精神，制定配套政策和落實(shí)措施，指導(dǎo)地方貫徹會(huì)議各項(xiàng)部署。鞏固提高中等職業(yè)教育，改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育。配合有關(guān)部門引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。實(shí)施中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，以課程銜接為重點(diǎn)，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接。堅(jiān)持職普比例大體相當(dāng)，努力穩(wěn)定中等職業(yè)教育招生規(guī)模，制定提高學(xué)生鞏固率的政策措施。發(fā)布高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃。推動(dòng)試驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)項(xiàng)目在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮先行先試和引領(lǐng)作用，推出一批典型案例。
3. 深化產(chǎn)教融合與校企合作。
創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)發(fā)揮重要主體作用，大力推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”。推動(dòng)若干行業(yè)召開職業(yè)教育工作會(huì)，出臺(tái)行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)意見。舉辦職業(yè)教育與行業(yè)對(duì)話活動(dòng)。創(chuàng)新校企合作的形式和內(nèi)容，推動(dòng)組建職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)聯(lián)盟等協(xié)作組織，推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)課程和教材，共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。推動(dòng)行業(yè)、大型企業(yè)、示范性職業(yè)院校牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)，開展多元投資主體依法共建職業(yè)教育集團(tuán)改革試點(diǎn)。推進(jìn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。發(fā)布行業(yè)人才需求與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告，分行業(yè)制定職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、開展教材質(zhì)量抽查，開發(fā)一大批基于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)案例庫。辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。
4. 加快推進(jìn)職業(yè)教育制度建設(shè)
積極推動(dòng)《職業(yè)教育法》修訂工作。加快制訂職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法。制訂提升行業(yè)指導(dǎo)能力的意見、學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定、集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見等配套文件。推動(dòng)省級(jí)政府制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)縣級(jí)以上政府建立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)制度、審計(jì)監(jiān)督公告制度、預(yù)決算公開制度。引導(dǎo)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校。修訂《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》。配合有關(guān)部門深入實(shí)施高等教育分類考試改革，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，研究制定職業(yè)院校學(xué)生升學(xué)管理辦法?；I備成立職業(yè)教育評(píng)估工作委員會(huì)，公布高職院校、中職學(xué)校合格評(píng)估方案并啟動(dòng)相關(guān)工作，加快發(fā)展評(píng)估等的研究與試點(diǎn)。推進(jìn)職業(yè)院校章程制定工作。繼續(xù)實(shí)行高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度。深入推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目，健全學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度。
二、提升職業(yè)教育育人質(zhì)量
5. 把立德樹人落實(shí)到教育教學(xué)全過程
全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)教育全過程，進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。貫徹落實(shí)新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。頒布實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》。修訂中等職業(yè)學(xué)校德育課程大綱和規(guī)劃教材。深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義宣傳教育、中國(guó)夢(mèng)、“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)”等主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展“勞動(dòng)模范”和“道德楷模”進(jìn)校園活動(dòng)，加強(qiáng)以敬業(yè)誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文素養(yǎng)教育，重視體育、藝術(shù)教育。廣泛開展民族團(tuán)結(jié)教育。繼續(xù)舉辦全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)。深入推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，召開全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。公布一批德育、美育工作先進(jìn)案例院校。
6. 推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展
印發(fā)高等職業(yè)學(xué)校指導(dǎo)性專業(yè)目錄（2014）和專業(yè)設(shè)置管理辦法。印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施工作培訓(xùn)。開展職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)業(yè)、健康服務(wù)業(yè)、民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)。組織修（制）訂中等職業(yè)學(xué)校語文、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史等課程教學(xué)大綱。召開全國(guó)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。成立全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)，審定職業(yè)教育“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材，組織修訂職業(yè)教育公共課程國(guó)家規(guī)劃教材。加強(qiáng)教材出版與使用管理。試點(diǎn)開展職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估。開展職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，加強(qiáng)獲獎(jiǎng)成果的推廣應(yīng)用。
7. 加快職業(yè)教育信息化發(fā)展
發(fā)布職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃指導(dǎo)框架和數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享。做好職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源征集工作。繼續(xù)實(shí)施高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目。啟動(dòng)信息惠民工程職業(yè)教育數(shù)字資源試點(diǎn)項(xiàng)目。推進(jìn)實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字資源共建共享計(jì)劃（二期）。舉辦職業(yè)院校教學(xué)信息化大賽，推出一批大賽成果。完善信息化建設(shè)數(shù)據(jù)采集和監(jiān)測(cè)制度。完善全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理信息系統(tǒng)，建立學(xué)生學(xué)籍電子注冊(cè)制度。
8. 擴(kuò)大國(guó)際合作與交流
繼續(xù)開展中德、中英、中荷等職業(yè)教育政策對(duì)話活動(dòng)和合作項(xiàng)目。推動(dòng)中美、中澳、中非、中國(guó)-南美高職的交流與合作。推進(jìn)中國(guó)高職院校與美國(guó)社區(qū)學(xué)院交流合作。繼續(xù)開展與亞洲開發(fā)銀行、聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)等的相關(guān)合作項(xiàng)目。擴(kuò)大職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)國(guó)際合作試點(diǎn)范圍。探索與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。推出一批國(guó)際合作典型案例。
三、完善職業(yè)教育保障體系
9. 加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)
推動(dòng)實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃。完成第二批國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校、國(guó)家示范（骨干）高職院校驗(yàn)收工作。繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、教師素質(zhì)提高計(jì)劃、中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)（二期）等項(xiàng)目，加強(qiáng)項(xiàng)目管理，提高實(shí)施績(jī)效。組織開展職業(yè)院校、專業(yè)布局調(diào)整政策研究。推動(dòng)各地調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。推進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究制定工作。
10. 提升職業(yè)院校管理水平
開展職業(yè)院校規(guī)范管理年活動(dòng)。制定印發(fā)職業(yè)院校規(guī)范管理的指導(dǎo)意見。研究制定中等職業(yè)學(xué)校管理水平評(píng)估方案。組建職業(yè)院校管理工作委員會(huì)。召開職業(yè)院校管理經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)。公布一批學(xué)校管理典型案例。指導(dǎo)各地以省為單位開展管理制度落實(shí)情況的專項(xiàng)檢查。探索公辦和社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機(jī)制。
11. 完善學(xué)生資助政策體系
推動(dòng)各地做好助學(xué)政策落實(shí)、督導(dǎo)檢查等工作。推動(dòng)相關(guān)部門和各地逐步實(shí)行中等職業(yè)教育全面實(shí)現(xiàn)免學(xué)費(fèi)，調(diào)整助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，提高助學(xué)水平。推動(dòng)各地及時(shí)足額安排配套的免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資金和助學(xué)資金。推動(dòng)提高高職學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面。推動(dòng)實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育資助辦法。爭(zhēng)取高職院校擴(kuò)大獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面。
四、促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展
12. 加強(qiáng)西部和民族地區(qū)職業(yè)教育
完善東中西部合作機(jī)制，支持東部地區(qū)職業(yè)院校特別是示范性職業(yè)院校擴(kuò)大面向中西部地區(qū)的招生規(guī)模，深化東中西部職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、資源共享、學(xué)校管理、師生交流等方面的合作。繼續(xù)實(shí)施華夏基金會(huì)職教項(xiàng)目，扶持中西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。繼續(xù)做好東部地區(qū)職教集團(tuán)對(duì)口幫扶滇西工作，引入更多優(yōu)質(zhì)資源，探索支持政策，完善長(zhǎng)效合作機(jī)制。指導(dǎo)民族地區(qū)分區(qū)制定規(guī)劃，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，加快發(fā)展職業(yè)教育。配合相關(guān)部門辦好內(nèi)地民族中職班。進(jìn)一步推廣“9+3”經(jīng)驗(yàn)。
13. 加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育
繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣創(chuàng)建工作。聯(lián)合涉農(nóng)部委研究制定推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策措施。推動(dòng)以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點(diǎn)，建立公益性培養(yǎng)培訓(xùn)制度。出臺(tái)指導(dǎo)縣級(jí)職教中心改革發(fā)展的政策文件，推動(dòng)縣級(jí)職教中心轉(zhuǎn)型升級(jí)。創(chuàng)新農(nóng)學(xué)結(jié)合模式，開發(fā)相關(guān)課程、教材和數(shù)字資源庫。做好教育部定點(diǎn)扶貧幫扶工作。
五、積極發(fā)展繼續(xù)教育
14. 推進(jìn)繼續(xù)教育改革創(chuàng)新
加強(qiáng)繼續(xù)教育制度建設(shè)，推進(jìn)終身教育立法。制定學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換制度，開展繼續(xù)教育課程認(rèn)證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換試點(diǎn)。推進(jìn)高校繼續(xù)教育管理體制改革和綜合改革及相關(guān)試點(diǎn)工作。深入推進(jìn)大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟、資源開放聯(lián)盟和繼續(xù)教育城市聯(lián)盟建設(shè)。推進(jìn)各類學(xué)歷繼續(xù)教育年報(bào)年檢、質(zhì)量評(píng)估和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)評(píng)估工作。印發(fā)辦好開放大學(xué)的意見，推進(jìn)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)繼續(xù)教育研究基地建設(shè)。舉辦高校繼續(xù)教育院長(zhǎng)培訓(xùn)班。
15. 加快發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育
研究制定職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)職工教育培訓(xùn)的政策?？偨Y(jié)交流學(xué)校和行業(yè)企業(yè)開展職工教育培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)做法，推動(dòng)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)。繼續(xù)做好職工教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量舉辦高質(zhì)量教育培訓(xùn)。指導(dǎo)各地開展《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語》等三項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)工作。
16. 推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)
印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》，組織編寫2014年學(xué)習(xí)型城市建設(shè)發(fā)展報(bào)告和典型案例（第二輯），擴(kuò)大學(xué)習(xí)型城市覆蓋面。印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育改革發(fā)展的意見》，發(fā)布中國(guó)社區(qū)教育發(fā)展報(bào)告（2013）和社區(qū)教育情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果，推廣一批社區(qū)教育服務(wù)民生創(chuàng)新工作案例，開展社區(qū)教育滿意度調(diào)查。舉辦2014年“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”，進(jìn)一步激發(fā)全民終身學(xué)習(xí)的積極性。
六、推進(jìn)治理體系和治理能力建設(shè)
17. 著力提升宣傳工作水平
圍繞全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的貫徹落實(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育重大政策和先進(jìn)典型宣傳工作。發(fā)揮好職業(yè)教育宣傳工作聯(lián)席會(huì)議作用，充實(shí)工作隊(duì)伍，完善工作機(jī)制，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，提升輿論引導(dǎo)能力。注重發(fā)揮各類媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，開展形式多樣的宣傳活動(dòng)，突出時(shí)效性和針對(duì)性，營(yíng)造“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。配合有關(guān)部門研究設(shè)立職業(yè)教育活動(dòng)周。
18. 切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)
加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律，切實(shí)鞏固和落實(shí)好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果，增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，簡(jiǎn)政放權(quán)，注重發(fā)揮地方、院校以及學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等社會(huì)組織的作用，加強(qiáng)治理體系和治理能力建設(shè)。完善調(diào)查研究和聯(lián)系基層制度。健全聯(lián)系地方、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的工作機(jī)制。深入基層調(diào)研、深入實(shí)踐學(xué)習(xí)，改進(jìn)文風(fēng)、會(huì)風(fēng)和工作作風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。強(qiáng)化思想建設(shè)、組織建設(shè)和反腐倡廉工作，增強(qiáng)自身素質(zhì)，樹立良好形象，提升服務(wù)戰(zhàn)線的質(zhì)量和水平。
現(xiàn)代職業(yè)教育要抓牢就業(yè)“指揮棒”
2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議召開
本報(bào)北京3月25日訊（記者 劉博智）今天，教育部在京召開2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議。會(huì)議以加快構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為主題，就職成教戰(zhàn)線深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)政府工作報(bào)告和國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議要求，深化職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新做出部署。教育部副部長(zhǎng)魯昕出席會(huì)議并講話。
會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要牢固確立現(xiàn)代職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。要堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，為廣大青年人打開通向成功成才的大門，提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，讓職業(yè)教育為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。
會(huì)議要求，2014年職業(yè)教育和繼續(xù)教育要重點(diǎn)抓好以下工作：落實(shí)好全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議各項(xiàng)部署，推動(dòng)地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，抓好職業(yè)教育關(guān)鍵制度建設(shè)，大力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)具有職教特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，完善職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村、西部和民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，大幅度提升職業(yè)教育信息化水平，擴(kuò)大職業(yè)教育國(guó)際交流與合作，推進(jìn)繼續(xù)教育改革創(chuàng)新，推動(dòng)開放大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和電大系統(tǒng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
本網(wǎng)訊（記者 董少校）用彩鉛筆對(duì)雕塑《致飛揚(yáng)的青春》進(jìn)行二次呈現(xiàn)，將油畫《孩童肖像》還原為三維立體影像……3月16日，上海中職學(xué)校走進(jìn)藝術(shù)宮教學(xué)成果展在中華藝術(shù)宮開幕，這里不僅是他們創(chuàng)作素材的來源，也成為展覽的平臺(tái)。
今年1月11日至15日，中華藝術(shù)宮首次將中等職業(yè)美術(shù)教育課程引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)。在中華藝術(shù)宮與上海市教委職教處的聯(lián)合組織下，上海市逸夫職業(yè)技術(shù)學(xué)校、工藝美校、商貿(mào)旅游學(xué)校、群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校和楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校5所具有藝術(shù)教育特色的中等職業(yè)教育學(xué)校參與，70名學(xué)生和教師組成6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在中華藝術(shù)宮進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)。同學(xué)們體驗(yàn)了精品導(dǎo)賞、現(xiàn)場(chǎng)臨摹、實(shí)地創(chuàng)作等各教學(xué)環(huán)節(jié)，與大師原作面對(duì)面，激發(fā)創(chuàng)作思想，完成了43組102件高質(zhì)量課程作業(yè)。如今，完成后的作品回到中華藝術(shù)宮面向公眾展出，持續(xù)到3月底。
上海市教委職教處負(fù)責(zé)人表示，“課堂走進(jìn)藝術(shù)宮”是上海中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的新嘗試，探索新的教學(xué)模式，利用社會(huì)公共文化資源，幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平。
工作四十載職教人的聲音
政府主導(dǎo)的職校能否讓市場(chǎng)淘汰
今年，文曉璋即將從四川綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記的崗位上退休，60歲的文曉璋在這個(gè)建校有81年的學(xué)校待了近40年，從懵懂的學(xué)生到辛勤的園丁再成為學(xué)校的一把手，文曉璋就一直在這所學(xué)校，他把自己最美好的青春年華和全部心血都奉獻(xiàn)給了這所學(xué)校，盡管學(xué)校從中專到高職歷經(jīng)了幾次更名，然而這里的一草一木、教室、操場(chǎng)甚至頭頂?shù)乃{(lán)天對(duì)于他來說都那么熟悉。
“我至少認(rèn)真地看了3遍，很受鼓舞，也有很多想說的話?！比涨袄羁藦?qiáng)總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，當(dāng)聲音傳到千里之外的綿陽時(shí)，文曉璋向來訪的記者道出了自己的心聲。
“總理的講話表達(dá)了高層對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視，充分肯定和強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐作用，并且提出了一系列的改革措施。但是要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，要真正把這些措施實(shí)行起來，我覺得還有很長(zhǎng)的路要走?！蔽臅澡伴_門見山道出了職業(yè)教育發(fā)展的艱難。
職業(yè)院校必須把就業(yè)當(dāng)作生命線看待
文曉璋非常感慨過去，他們那代人上職業(yè)學(xué)校是“學(xué)習(xí)最好的”，很多人都是當(dāng)?shù)乜荚嚨那皫酌踔辆褪菭钤?。畢業(yè)后，他留校任教，之前由于學(xué)校是部委的中專學(xué)校，到全國(guó)各地招生，“有很大的自豪感”。因?yàn)?，部委學(xué)校首先招生，之后才是當(dāng)?shù)氐氖僦袑Ｕ猩?，省屬中專招生之后才是?dāng)?shù)仄胀ǜ咧小！澳菚r(shí)，最好的學(xué)生才上職業(yè)學(xué)校?！?/span>
去年，四川綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院80周年校慶，發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀畢業(yè)生在各自的崗位上做得非常出色，涌現(xiàn)了很多全國(guó)著名的優(yōu)秀人物，文曉璋對(duì)于他們的名字如數(shù)家珍。“這一方面是當(dāng)時(shí)培養(yǎng)的結(jié)果，當(dāng)然，他們進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候本身就十分優(yōu)秀。”文曉璋說，“可以毫不客氣地講，那時(shí)的職業(yè)教育就是精英教育?！?/span>
隨著大學(xué)擴(kuò)招，普通大學(xué)的大門敞開，使得更多學(xué)生有了讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，然而上職業(yè)院校的意愿下降，職業(yè)教育在社會(huì)上的地位由此下降。這一切的變化就是從20世紀(jì)90年代末期開始。文曉璋談起過往從天上到地下的經(jīng)歷，很是感慨。
所以，文曉璋很不認(rèn)同當(dāng)前各地逐步試行的高職注冊(cè)入學(xué)?！皼]有門檻的入學(xué)，社會(huì)就不會(huì)珍惜，很可能造成新一輪的惡性競(jìng)爭(zhēng)?！蔽臅澡罢f，“上學(xué)和別的事情不一樣，讀書還是要有一個(gè)質(zhì)量關(guān)，有一個(gè)考試關(guān)，老百姓心中才覺得這樣的教育才有保障，越是白來的東西老百姓越從骨子里看不上?！?/span>
現(xiàn)在，國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，而且采取了很多措施。有的措施，政府和教育部門都投入了巨大人力財(cái)力，包括國(guó)家對(duì)中職教育的補(bǔ)助、國(guó)家級(jí)示范高職院校項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校項(xiàng)目?！坝行┦腔隋X現(xiàn)在還沒有看出明顯的效果。在民間，整個(gè)社會(huì)，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)這一塊的認(rèn)同還不高。”文曉璋認(rèn)為，這里有個(gè)重要的原因就是：現(xiàn)在讀職業(yè)院校的學(xué)生，確實(shí)和以前進(jìn)來的優(yōu)質(zhì)生源不一樣，不說是考試的失敗者，但畢竟是考試的“失利者”。當(dāng)然不排除錄取時(shí)也有少部分達(dá)到了高分?jǐn)?shù)，喜歡學(xué)?；蚰硞€(gè)專業(yè)主動(dòng)進(jìn)來的，這畢竟是極少數(shù)的個(gè)例，不能拿出來作依據(jù)。這一批學(xué)生進(jìn)了學(xué)校后，在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，在對(duì)今后職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)上，就會(huì)有一些缺陷和弱勢(shì)。
按照中國(guó)當(dāng)下的教育格局和設(shè)計(jì)框架，曾經(jīng)作為精英教育的職業(yè)教育再也回不去了。
因此，目前做職業(yè)教育的人私下會(huì)有這樣一個(gè)感慨：“把三流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的技工人才，挑戰(zhàn)巨大，必須要加倍付出！”在文曉璋眼中，如果要在現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)上發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)院校必須把就業(yè)當(dāng)作生命線看待。“以招生為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向，背后就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，然后以教學(xué)質(zhì)量為生命線。”文曉璋在現(xiàn)實(shí)和市場(chǎng)的沖擊下，總結(jié)出了辦職業(yè)教育的“出路”。
文曉璋的話代表了無數(shù)奮斗在職教一線辦學(xué)者的心聲。
辦學(xué)自主權(quán)必須要真正下放
在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提到要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。
對(duì)此，文曉璋表示認(rèn)同。然而，他也對(duì)記者直言。“學(xué)校對(duì)資金沒有支配權(quán)?！蔽臅澡案嬖V記者，現(xiàn)在市政府每年對(duì)學(xué)校沒有固定的財(cái)政撥款，“每年我都要和院長(zhǎng)到主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)政局的各個(gè)部門，千方百計(jì)地去游說、叫苦、哭窮，勉強(qiáng)才能撥款下來?！?/span>
而且，相當(dāng)大額度不是通過生均撥款機(jī)制下來，這些錢學(xué)校幾乎不能統(tǒng)籌安排。大部分錢是以專項(xiàng)形式撥下來?，F(xiàn)有的財(cái)政管理制度就是?？顚Ｓ茫瑢W(xué)校不能自主支配用于學(xué)校辦學(xué)各個(gè)方面的開支，比如2萬～5萬元的采購支出要拿到市里統(tǒng)一采購。在他看來，這種統(tǒng)一采購有很大弊病，比如價(jià)格高、流程長(zhǎng)，有時(shí)采購來的設(shè)備還和學(xué)校的實(shí)際需要相脫節(jié)。
文曉璋最痛苦的還有一件事：“學(xué)校沒有人事權(quán)?！蔽臅澡罢f，李克強(qiáng)總理談到，允許有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，符合教師資格的人進(jìn)入職業(yè)院校任教。其實(shí)，學(xué)校愿意引進(jìn)來，但是現(xiàn)有的人事制度不允許?，F(xiàn)有人事制度規(guī)定，學(xué)校進(jìn)人一是要有學(xué)歷要求，需要碩士研究生以上，還必須是當(dāng)年畢業(yè)?！耙馕吨?，現(xiàn)在學(xué)校招老師，只能是那些從‘學(xué)?！健畬W(xué)?！臎]有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的碩士博士畢業(yè)生。這肯定不符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求。然而，真正在企業(yè)工作了多年想到學(xué)校的能工巧匠，由于人事制度中的各種限制又調(diào)不進(jìn)來。”
“學(xué)校是獨(dú)立的法人單位，政府應(yīng)該把辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校?！蔽臅澡罢f，“政府既是監(jiān)督者，又是裁判者，又是直接的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)校怎么能辦好呢？政府應(yīng)該簡(jiǎn)政放權(quán)，政府就是一個(gè)監(jiān)督者、仲裁者的角色?！?/span>
學(xué)校好壞應(yīng)該讓市場(chǎng)來檢驗(yàn)
眼下，職業(yè)學(xué)校良莠不齊，好的很好，甚至有的高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)超過了普通本科的人才培養(yǎng)水平。但是，無奈的是差的學(xué)校確實(shí)差，師資差、生源差，投入低，而且這部分學(xué)校還比較多，拖了整個(gè)職業(yè)教育的后腿。當(dāng)前，國(guó)家拿出很多錢對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行各方面的補(bǔ)助，并且補(bǔ)助的力度很大，但是在文曉璋看來，“收到的效果并不是特別明顯”。
那么，政府主導(dǎo)辦學(xué)的職業(yè)院校能否讓市場(chǎng)來淘汰？對(duì)此，文曉璋的回答是肯定的?！皼]有特色、沒有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校，應(yīng)該允許淘汰，招不到學(xué)生就可以允許關(guān)門。”文曉璋建議，政府可以制定一個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等多方面的考核規(guī)定，比如培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)率低于多少，招生計(jì)劃完不成或者低于多少等考核指標(biāo)。這個(gè)學(xué)校就需要進(jìn)行整頓或者有一系列的仲裁或者治理措施整改，逼得學(xué)校不得不提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。讓各個(gè)學(xué)校辦出自己的特色?！斑@才是政府應(yīng)該做的事！”
“當(dāng)然，可以允許辦得比較好的高職院校向本科層次職業(yè)教育發(fā)展?！痹谖臅澡翱磥恚F(xiàn)在人為地設(shè)置了一個(gè)天花板，高職院校只能夠在?？茖哟无k學(xué)，而不能升本。而科學(xué)的做法是應(yīng)該通過評(píng)估、考核，允許一部分辦學(xué)一流的高職院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。
“然而，讓人不可理解的是，高職院校尤其是國(guó)家骨干院校不能升到本科，而一些魚龍混雜的民辦高職卻升了本科，并靠此大肆招生，這是沒有標(biāo)準(zhǔn)可言！”文曉璋說道此處，聲音有些激動(dòng)起來。
記者在采訪中，文曉璋的聲音很有代表性。某地高職院校辦學(xué)很好生源也不錯(cuò)，但堅(jiān)決不參加國(guó)家骨干院校的評(píng)比。幾年后，該校經(jīng)過運(yùn)作整合成功升本，目前教師的日子和招生與很多高職院校相比高出一截，業(yè)內(nèi)人評(píng)價(jià)此舉“老謀深算”。
“國(guó)家沒有必要一刀切，整個(gè)高等教育千差萬別，教育部鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校辦出自己的特色，但從我們基層來看，第一我們還是希望高等職業(yè)院校，原則上應(yīng)該先姓高，其次才姓職?，F(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)了姓職的功能，而把姓高的功能給弱化了。并且，很多普通本科院校內(nèi)設(shè)了高職教育專業(yè)?！蔽臅澡罢f，“高職院校明顯感到很受擠壓。職業(yè)院校未來的出路何在？政府要深思，各方都要深思。”
本網(wǎng)訊（記者 潘光）我國(guó)高等職業(yè)教育雖然普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但近年除沿海個(gè)別學(xué)院創(chuàng)業(yè)率達(dá)到10%之外，全國(guó)高職平均創(chuàng)業(yè)率只有2.8%。這是在日前召開的全國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育論壇上，中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)主任蘇志剛透露的。 高職創(chuàng)業(yè)率為什么低？?jī)H以獲得收入為目的、模仿“草根創(chuàng)業(yè)”以及因循傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、忽視創(chuàng)新前提，是重要原因。 論壇認(rèn)為，高職的創(chuàng)業(yè)教育首先要建立的是立足專業(yè)、立足科技、立足事業(yè)、造福社會(huì)的創(chuàng)業(yè)思維，需要獨(dú)特的創(chuàng)意和經(jīng)營(yíng)模式，需要技能加意識(shí)、專業(yè)加通識(shí)、毅力加團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)教育。其次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政府、社會(huì)、行業(yè)的新變化，圍繞生產(chǎn)生活中的空白發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)，建立商業(yè)模式，提出戰(zhàn)略規(guī)劃。 |
本網(wǎng)訊（記者 李見新）近日，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行首批“學(xué)長(zhǎng)基金”發(fā)放儀式，23名品學(xué)兼優(yōu)、家境困難的學(xué)生獲得了每人2000元的助學(xué)金。 “學(xué)長(zhǎng)基金”成立于2013年7月，由河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名不愿透露姓名的往屆畢業(yè)生出資設(shè)立。這名畢業(yè)生在校期間曾受到學(xué)校一位教師無私資助，畢業(yè)后創(chuàng)辦實(shí)業(yè)取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為感謝母校，幫助更多家庭貧困的學(xué)弟學(xué)妹順利完成學(xué)業(yè)，他承諾每年向?qū)W校捐款12萬元，設(shè)立“學(xué)長(zhǎng)基金”，專門用于資助品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生。為確保“學(xué)長(zhǎng)基金”健康發(fā)展，學(xué)校成立了基金會(huì)管理委員會(huì)，制定了嚴(yán)格的基金申請(qǐng)、發(fā)放、監(jiān)督等管理章程。 在基金發(fā)放儀式上，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人受“學(xué)長(zhǎng)基金”管理委員會(huì)委托，向受助學(xué)生發(fā)放了助學(xué)金，并向他們提出殷切希望，希望他們努力學(xué)習(xí)，在確保完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，多做好人好事，以感恩之心回報(bào)社會(huì)。 |
與職業(yè)教育打交道一輩子，一組調(diào)研數(shù)據(jù)讓中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)余祖光研究員印象深刻。 在這組針對(duì)石油化工行業(yè)186家不同類型的企業(yè)實(shí)證調(diào)查中，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果是：專業(yè)知識(shí)滿意度為80%，勝任能力達(dá)到60%，而對(duì)企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%～40%。 近日，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)》成果發(fā)布會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人余祖光援引這組數(shù)據(jù)，呼吁職業(yè)教育亟待補(bǔ)上“產(chǎn)業(yè)文化這一課”。 食品不安全、農(nóng)產(chǎn)品污染、設(shè)備人身事故……近年來，嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量、交通安全、商業(yè)誠(chéng)信事件頻頻爆發(fā)，成為時(shí)代之殤，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。 在余祖光看來，這些本不該發(fā)生的問題背后都不同程度折射出技能人才產(chǎn)業(yè)文化教育缺失的痼疾。 余祖光披露的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)可以為此寫下注腳：中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中發(fā)生的各種生產(chǎn)和安全事故80%是由于工作責(zé)任心不足、安全意識(shí)淡薄等引起，工作技能水平不夠只占很少的比例。 所謂產(chǎn)業(yè)文化，余祖光解釋，主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。 “不知道行業(yè)歷史和傳承，就沒有行業(yè)榮譽(yù)感，就不知道尊重行業(yè)，就不會(huì)愛這個(gè)行業(yè)。”余祖光對(duì)于這一職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象一針見血。 自力更生的航空航天文化、艱苦奮斗的大慶石油文化、敬業(yè)愛崗講奉獻(xiàn)勞模文化、享譽(yù)世界的中國(guó)海爾文化、領(lǐng)跑國(guó)企青島港企業(yè)文化……發(fā)布會(huì)上，余祖光一一歷數(shù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)文化的傳統(tǒng)驕傲。 以我國(guó)醫(yī)學(xué)文化為例，前衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺也曾作過概括：一是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“大醫(yī)精誠(chéng)”理念；二是西方醫(yī)學(xué)的人文精神；三是長(zhǎng)期以來所倡導(dǎo)的人道主義精神。 “無論從社會(huì)轉(zhuǎn)型還是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的角度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的現(xiàn)代化，教育特別是職業(yè)教育很有必要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課。”余祖光說。 在長(zhǎng)達(dá)3年多的課題研究中，余祖光課題組成員的足跡遍及270所院校和300家行業(yè)企業(yè)。 結(jié)合大樣本的調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，在青年技能人才產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)缺失背后，究其原因：一方面是我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化歷史悠久，產(chǎn)業(yè)文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天發(fā)展不夠，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有所欠缺。 調(diào)查顯示，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村及低收入家庭，成長(zhǎng)環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機(jī)會(huì)較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實(shí)孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)淡薄。 與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。 “生涯社會(huì)化和專業(yè)社會(huì)化已經(jīng)成為青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展的兩道坎?！庇嘧婀庹n題團(tuán)隊(duì)對(duì)此逐步形成了深刻的解讀：我國(guó)正面臨市場(chǎng)化、工業(yè)化、城市化、信息化的轉(zhuǎn)型期，青年學(xué)生通過職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)入城市和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，要跨越多重文化門檻，一旦無法跨越，就會(huì)造成精神失落、行為失范。 如何補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課？余祖光認(rèn)為，破題的核心是把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。 作為課題組的重點(diǎn)成果，余祖光在發(fā)布會(huì)上系統(tǒng)地開出六大“藥方”，提出讓產(chǎn)業(yè)文化育人進(jìn)入戰(zhàn)略決策層面、進(jìn)入校企合作制度、進(jìn)入職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入課程教學(xué)過程、進(jìn)入學(xué)校文化建設(shè)、進(jìn)入職業(yè)教育科研的建議。 |
3月18日，咸陽職院召開學(xué)生工作大會(huì)。黨委副書記祝北京主持會(huì)議并講話。各二級(jí)學(xué)院黨總支書記及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、全體輔導(dǎo)員、各教學(xué)班班長(zhǎng)等300余人參加會(huì)議。
會(huì)議總結(jié)了2013年的學(xué)生工作，安排了今年的學(xué)生工作，表彰了第二屆輔導(dǎo)員論文大賽先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。
祝北京在講話中充分肯定了我院在學(xué)生教育管理方面取得的成績(jī)，他表示經(jīng)過二級(jí)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及全體輔導(dǎo)員的努力和探索，走出了一條適合我院學(xué)生管理的成功之路，具體表現(xiàn)在六個(gè)方面：一是管理工作日趨規(guī)范，層次水平不斷提高。二是管理制度日趨完善，管理過程更加科學(xué)。三是管理隊(duì)伍更加熟知管理，懂得管理，管理的業(yè)務(wù)水平日趨提高。四是管理的探索不斷深化，管理層次不斷提升。五是學(xué)生公寓管理更趨科學(xué)完善。六是學(xué)生社團(tuán)組織管理日趨完善，日趨科學(xué)，一年一個(gè)新臺(tái)階。
祝北京就進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理工作的持續(xù)發(fā)展提出六點(diǎn)要求，一是牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，要對(duì)學(xué)生有愛心，把學(xué)生當(dāng)子女一樣對(duì)待，促使他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，使其成才。二是持之以恒地做好學(xué)生思想政治教育工作，樹立以德為先的理念，做好每周主題教育活動(dòng)。三是堅(jiān)持專題破解，突破教育瓶頸，利用每周的專題教育活動(dòng)，糾正學(xué)生存在的問題。四是高度重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)工作。五是把公寓文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。六是要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，形成管理特色。七是高度重視學(xué)生安全穩(wěn)定工作。
祝北京要求，各二級(jí)學(xué)院要認(rèn)真按照學(xué)院2014年學(xué)生工作安排，切實(shí)做好落實(shí)工作。
近日，陜西工院第一屆億滋訂單班共81名同學(xué)，在班主任張旭和其他老師的帶領(lǐng)下，分別奔赴億滋（中國(guó)）上海工廠、廣州工廠、江門工廠、蘇州工廠、北京工廠，開始為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐。
為確保學(xué)生安全到達(dá)實(shí)習(xí)工廠，學(xué)院派出多位教師帶隊(duì)：億滋班班主任數(shù)控學(xué)院張旭老師帶領(lǐng)17名學(xué)生分別去往江門、廣州工廠；機(jī)械學(xué)院劉寬老師帶領(lǐng)30名學(xué)生分別去往蘇州、上海工廠；數(shù)控學(xué)院何煥清老師帶領(lǐng)34名學(xué)生去往北京工廠。
億滋（中國(guó)）廠方對(duì)訂單班同學(xué)的到來表示熱烈歡迎，各工廠部門經(jīng)理及人事部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都熱情接待了陜西工院教師與實(shí)習(xí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)工廠提供的工作和生活環(huán)境表示滿意，并表示一定會(huì)努力完成本次實(shí)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。
根據(jù)雙方簽訂的校企合作協(xié)議，在與各工廠人力資源部門進(jìn)行接洽后，所有到崗?fù)瑢W(xué)都將在工廠接受培訓(xùn)，并迅速進(jìn)入實(shí)習(xí)、實(shí)踐崗位。
北京工廠崗前培訓(xùn)
從3月11日開始，咸陽職院黨委連續(xù)舉辦黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)集中封閉學(xué)習(xí)10次。院黨委常委、各院部處室黨政主要負(fù)責(zé)人參加學(xué)習(xí)。
與會(huì)人員集中學(xué)習(xí)了中共中央關(guān)于在全黨深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)文件，習(xí)近平總書記系列重要講話，《中央八項(xiàng)規(guī)定、六項(xiàng)禁令》、趙正永、姜峰同志的動(dòng)員講話等文件。
學(xué)習(xí)會(huì)上，與會(huì)人員一邊研讀原文原著，一邊作讀書筆記，爭(zhēng)先恐后交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、體會(huì)，學(xué)習(xí)氛圍活波而深入，大家認(rèn)為，這次集中學(xué)習(xí)能動(dòng)了思想，震撼了人心，凈化了靈魂，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)以致用。
在學(xué)習(xí)會(huì)上，劉聰博要求全院黨員干部：一要認(rèn)真研讀原文原著，深入思考問題，深化群眾路線重要性的認(rèn)識(shí)。二要廣泛征求聽取意見，邊學(xué)邊改、立學(xué)立改。三要扎實(shí)做好當(dāng)前工作，以工作實(shí)績(jī)檢驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的成效。
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