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考試結(jié)束后考生走出考場(chǎng)   

         3月29日，由咸陽(yáng)職院承辦的2014年度全國(guó)職稱外語(yǔ)考試咸陽(yáng)考區(qū)咸陽(yáng)職院考點(diǎn)的各項(xiàng)工作圓滿結(jié)束。來(lái)自全市的3500余名考生參加了此次考試。

         為確保本次考試順利進(jìn)行，學(xué)院提前召開(kāi)工作會(huì)議，對(duì)考試組織、考務(wù)管理、考點(diǎn)設(shè)置、考場(chǎng)布置、監(jiān)考安排、安保執(zhí)勤等工作進(jìn)行了細(xì)致周密的部署。學(xué)院正門設(shè)置了考場(chǎng)標(biāo)志和平面分布示意圖，超越廣場(chǎng)和各考區(qū)標(biāo)識(shí)了考場(chǎng)導(dǎo)示標(biāo)牌、橫幅，考務(wù)組、設(shè)備組、安全保衛(wèi)組、后勤保障組、醫(yī)護(hù)組等考務(wù)人員密切配合、分工協(xié)作，確保了各項(xiàng)工作的井然有序。

         據(jù)了解，今年咸陽(yáng)考區(qū)安排在咸陽(yáng)職院一個(gè)考點(diǎn)。共有142個(gè)考場(chǎng)。其中單一考場(chǎng)137個(gè)，混合考場(chǎng)5個(gè)。

　　3月25日上午，鄭州市職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議召開(kāi)。會(huì)議總結(jié)了近幾年全市職業(yè)教育與成人教育工作，進(jìn)一步分析了全市職成教改革發(fā)展面臨的新形勢(shì)，并安排部署下一階段職成教工作。

　　自2008年省政府實(shí)施職教攻堅(jiān)戰(zhàn)略以來(lái)，鄭州市職業(yè)教育迎來(lái)了快速發(fā)展的時(shí)期。該市以辦人民滿意和發(fā)展需要的教育為目標(biāo)，以大力實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃為主線，努力改善辦學(xué)條件，全面提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，為鄭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　會(huì)議指出，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，鄭州市職業(yè)教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。鄭州市將突出職業(yè)教育的超前發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、集團(tuán)發(fā)展；推動(dòng)資源整合、產(chǎn)教融合，堅(jiān)持分類指導(dǎo)、培育龍頭、突出特色，深化校企合作；建構(gòu)立足經(jīng)濟(jì)、面向社會(huì)、服務(wù)行業(yè)，龍頭院校示范引領(lǐng)、特色院校合理布局的現(xiàn)代職業(yè)教育新格局；不斷提高職業(yè)教育的辦學(xué)活力、吸引力和服務(wù)能力。

　　針對(duì)今后一階段我市的職業(yè)與成人教育工作，會(huì)議提出八點(diǎn)要求：一是理清思路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的發(fā)展方式。促進(jìn)職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升、質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變；促進(jìn)各級(jí)各類職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、系統(tǒng)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展；促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展由主要依靠政府及教育部門，向依靠政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同推進(jìn)轉(zhuǎn)變。二是明確定位，加快職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)進(jìn)程。根據(jù)鄭州市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段和行業(yè)的發(fā)展程度、不同行業(yè)崗位職業(yè)群的具體要求來(lái)定位，抓住職教園區(qū)建設(shè)有利機(jī)遇，在辦學(xué)定位、發(fā)展方向、學(xué)校規(guī)模等方面重新謀劃，逐步形成中高職相銜接，規(guī)模化、集團(tuán)化辦學(xué)的良好局面。三是多角度、深層次地推進(jìn)校企合作，完善校企合作的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企合作的深度融合，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。四是加快調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。確立專業(yè)建設(shè)的突出地位，結(jié)合自身辦學(xué)條件，通過(guò)重組與整合，集中力量辦好1-2個(gè)專業(yè)集群，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的課程建設(shè)機(jī)制。五是進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革。著力職普融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，做好中高職人才培養(yǎng)體系的銜接，推進(jìn)生均財(cái)政撥款預(yù)算改革，深化辦學(xué)體制改革。六是深化教學(xué)改革，提升育人品質(zhì)。要進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校的課程改革，深入開(kāi)展教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效率，重視職業(yè)教育的信息化建設(shè)工作，重視學(xué)校德育工作，改進(jìn)考試考核方法；七是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。成立鄭州市職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)中心，研究部署職業(yè)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題；八是樹(shù)立鄭州社區(qū)教育的品牌。緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)發(fā)展需要和鄭州都市區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步完善社區(qū)教育的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，整合各類教育資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建終身教育體系，提升全體市民和各類組織的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。

    與職業(yè)教育打交道一輩子，一組調(diào)研數(shù)據(jù)讓中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)余祖光研究員印象深刻。

    在這組針對(duì)石油化工行業(yè)186家不同類型的企業(yè)實(shí)證調(diào)查中，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果是：專業(yè)知識(shí)滿意度為80%，勝任能力達(dá)到60%，而對(duì)企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%～40%。

    近日，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)》成果發(fā)布會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人余祖光援引這組數(shù)據(jù)，呼吁職業(yè)教育亟待補(bǔ)上“產(chǎn)業(yè)文化這一課”。

    食品不安全、農(nóng)產(chǎn)品污染、設(shè)備人身事故……近年來(lái)，嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量、交通安全、商業(yè)誠(chéng)信事件頻頻爆發(fā)，成為時(shí)代之殤，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

    在余祖光看來(lái)，這些本不該發(fā)生的問(wèn)題背后都不同程度折射出技能人才產(chǎn)業(yè)文化教育缺失的痼疾。

    余祖光披露的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)可以為此寫下注腳：中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中發(fā)生的各種生產(chǎn)和安全事故80%是由于工作責(zé)任心不足、安全意識(shí)淡薄等引起，工作技能水平不夠只占很少的比例。

    所謂產(chǎn)業(yè)文化，余祖光解釋，主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。

    “不知道行業(yè)歷史和傳承，就沒(méi)有行業(yè)榮譽(yù)感，就不知道尊重行業(yè)，就不會(huì)愛(ài)這個(gè)行業(yè)?！庇嘧婀鈱?duì)于這一職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象一針見(jiàn)血。

    自力更生的航空航天文化、艱苦奮斗的大慶石油文化、敬業(yè)愛(ài)崗講奉獻(xiàn)勞模文化、享譽(yù)世界的中國(guó)海爾文化、領(lǐng)跑國(guó)企青島港企業(yè)文化……發(fā)布會(huì)上，余祖光一一歷數(shù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)文化的傳統(tǒng)驕傲。

    以我國(guó)醫(yī)學(xué)文化為例，前衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺也曾作過(guò)概括：一是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“大醫(yī)精誠(chéng)”理念；二是西方醫(yī)學(xué)的人文精神；三是長(zhǎng)期以來(lái)所倡導(dǎo)的人道主義精神。

    “無(wú)論從社會(huì)轉(zhuǎn)型還是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的角度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的現(xiàn)代化，教育特別是職業(yè)教育很有必要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課?！庇嘧婀庹f(shuō)。

    在長(zhǎng)達(dá)3年多的課題研究中，余祖光課題組成員的足跡遍及270所院校和300家行業(yè)企業(yè)。

    結(jié)合大樣本的調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，在青年技能人才產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)缺失背后，究其原因：一方面是我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化歷史悠久，產(chǎn)業(yè)文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天發(fā)展不夠，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有所欠缺。

    調(diào)查顯示，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村及低收入家庭，成長(zhǎng)環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機(jī)會(huì)較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實(shí)孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)淡薄。

    與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。

    “生涯社會(huì)化和專業(yè)社會(huì)化已經(jīng)成為青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展的兩道坎?！庇嘧婀庹n題團(tuán)隊(duì)對(duì)此逐步形成了深刻的解讀：我國(guó)正面臨市場(chǎng)化、工業(yè)化、城市化、信息化的轉(zhuǎn)型期，青年學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)入城市和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，要跨越多重文化門檻，一旦無(wú)法跨越，就會(huì)造成精神失落、行為失范。

    如何補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課？余祖光認(rèn)為，破題的核心是把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。

    作為課題組的重點(diǎn)成果，余祖光在發(fā)布會(huì)上系統(tǒng)地開(kāi)出六大“藥方”，提出讓產(chǎn)業(yè)文化育人進(jìn)入戰(zhàn)略決策層面、進(jìn)入校企合作制度、進(jìn)入職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入課程教學(xué)過(guò)程、進(jìn)入學(xué)校文化建設(shè)、進(jìn)入職業(yè)教育科研的建議。

 據(jù)《海峽都市報(bào)》10月23日?qǐng)?bào)道，福建省教育考試院正式發(fā)布消息，該省2014年高職入學(xué)考試自10月23～28日接受報(bào)名。至此，福建省成為全國(guó)率先實(shí)施本?？品诸惪荚嚨脑圏c(diǎn)省份。

作為積極探索本?？品诸惪荚囈约案呗殞?duì)口招生考試的一項(xiàng)重要舉措，福建省的此番新政將高職招生的報(bào)考對(duì)象范圍擴(kuò)大到普通高中和中等職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校)應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，以及在中國(guó)定居的外國(guó)僑民。對(duì)外省戶籍的外來(lái)務(wù)工人員及其隨遷子女，也不設(shè)置其他限考條件。

 2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確表示：國(guó)家將逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。普通本科入學(xué)考試由全國(guó)統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省(自治區(qū)/直轄市)組織。高職招生的權(quán)力逐步下放。3年來(lái)，為了貫徹《綱要》精神，中央和地方政府及教育主管部門一直沒(méi)有停止對(duì)高考制度改革所做的探索。

 然而，綜觀目前經(jīng)由媒體披露的各地高考改革信息“碎片”，筆者卻總覺(jué)得許多改革方案未能真正體現(xiàn)高考甄選人才的宗旨，不僅對(duì)基礎(chǔ)教育的正確導(dǎo)向普遍顯得不夠，甚至還有誤導(dǎo)之嫌。以福建省推出的“分類高考”為例，這一新政的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分卷考試。報(bào)考清華、北大的學(xué)生與報(bào)考高職高專院校的學(xué)生不再使用同一張?jiān)嚲?；二是分時(shí)考試。報(bào)考本科和報(bào)考高職的學(xué)生不在同一個(gè)時(shí)間段參加考試。

 顯然，從實(shí)踐層面看，這一改革缺乏必要的可操作性，其弊端和負(fù)面影響將會(huì)直接制約改革宗旨的實(shí)現(xiàn)，甚至還有把高考引向混亂的隱患。不難想象，一年組織兩次高考，必然會(huì)使社會(huì)資源成本大幅提升，造成巨大浪費(fèi)；而“未被錄取者可按有關(guān)規(guī)定于2014年4月申請(qǐng)普通高考補(bǔ)報(bào)名，然后參加當(dāng)年普通高考”的規(guī)定，則為報(bào)名后因不愿讀高職而故意“考砸”、考上高職卻不想就讀的考生留下了隨意“重考”的機(jī)會(huì)，這不僅使高職招生的效果和嚴(yán)肅性打了折扣，而且也變相增加了學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，還重復(fù)占用了考試資源，最終與高考改革的制度設(shè)計(jì)背道而馳。

 尤為嚴(yán)重的是，人為分類、故意分批，難免有歧視高職教育之嫌—會(huì)在有意無(wú)意中形成政策層面的歧視，讓人覺(jué)得高職比本科低人一等，高職是不得而已才會(huì)選擇的教育，高職是弱勢(shì)群體的無(wú)奈選擇。在福建省的高職招考方案中，有“參加高職招考，已被錄取的考生不得再參加當(dāng)年普通高考和錄取”和“成績(jī)公布后，考生憑本人賬號(hào)和密碼登錄省教育考試院網(wǎng)站查詢本人成績(jī)，成績(jī)不對(duì)外公布，不接受查卷”的條款，雖然意在強(qiáng)調(diào)考試的嚴(yán)肅性，但卻在無(wú)形中傳遞著“誘導(dǎo)”和“強(qiáng)迫”的信息，讓人感覺(jué)這一政策是政府在幫高職院校網(wǎng)羅生源，助其擺脫“生源危機(jī)”，這極易引發(fā)考生和家長(zhǎng)對(duì)高職招考甚至高職教育的本能反感。

 目前，社會(huì)人事制度中的學(xué)歷歧視導(dǎo)致人們普遍“追本輕職”，使得高職從一種類型的教育變成低一個(gè)層次的教育，由生源質(zhì)量、育人質(zhì)量到就業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，貶損了高職聲譽(yù)，加劇了高職招生困難。為了幫助高職院校度過(guò)生源危機(jī)，許多省市嘗試了“中職對(duì)口單招”、“高職提前招生”、“注冊(cè)入學(xué)”、“獎(jiǎng)勵(lì)入學(xué)”等多種形式的新型高職招生模式，但都無(wú)一例外地逐步走向蕭條，個(gè)中原因發(fā)人深省。

 筆者認(rèn)為，高職院校的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與本科高校的學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)有著本質(zhì)區(qū)別，不僅培養(yǎng)方式不同，而且生源也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，以讓合適的學(xué)生接受合適的教育，在合適的道路上充分成長(zhǎng)順利成才。所以，高職招考改革必須走出自降“門檻”、“救市”高職的誤區(qū)，摒棄“分批分等”思維，而要通過(guò)科學(xué)的高考政策引導(dǎo)具有較好專業(yè)潛質(zhì)的考生主動(dòng)選擇高職教育，而不是咬牙切齒地要求考生考了高職就不能“反悔”。

 “選對(duì)人”，應(yīng)當(dāng)成為高職招考改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

 在制度設(shè)計(jì)層面，《綱要》規(guī)定的“分類考試”原則不能改變，但未必非要“分批”、“分卷”考試。我們完全可以通過(guò)改變考題結(jié)構(gòu)，來(lái)增強(qiáng)高考試卷的多重選才功能，使得所有考生能在同一時(shí)間、使用同一份試卷進(jìn)行統(tǒng)一高考。在同一份試卷中，不妨設(shè)計(jì)不同類型的A、B兩種考題，A類考題著眼于選拔適合就讀學(xué)術(shù)研究型高校的學(xué)生，而B(niǎo)類考題則重點(diǎn)考察學(xué)生的職業(yè)潛質(zhì)、職業(yè)理想。規(guī)定所有考生同時(shí)完成所有考題，但每個(gè)考生的高考成績(jī)則按AB兩類實(shí)行“分類”計(jì)算、匯總、公布，以為學(xué)生選擇報(bào)考研究型高?；蚋呗氃盒Ｌ峁┛茖W(xué)參考。這一制度不僅避免了多次高考帶來(lái)的若干弊端，尊重了學(xué)生的求學(xué)意愿，體現(xiàn)了以人為本，而且還能有效引導(dǎo)社會(huì)正視職教、重視職教，堪稱一舉多得。

——上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)巡禮





學(xué)院代表上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)與云南省楚雄彝族自治州政府部門
簽署《職業(yè)教育合作備忘錄》



    學(xué)院與三一重機(jī)股份有限公司簽訂校企合作儀式

    德國(guó)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

    尚德修能，知行合一

    學(xué)院每年舉辦職業(yè)技能大賽

        東海之濱，杭州灣畔，創(chuàng)建于1960年的上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是上海僅有的一所全面對(duì)接新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)——電子信息產(chǎn)業(yè)的高職院校，培養(yǎng)電子信息、先進(jìn)制造業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)院設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等27個(gè)專業(yè)，構(gòu)成了以電子信息大類和制造大類專業(yè)為主體，財(cái)經(jīng)大類與藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類專業(yè)共同發(fā)展的專業(yè)體系，建有60多個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，與上海儀電控股集團(tuán)公司所屬子公司和寶鋼集團(tuán)等100多家中外知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)院是上海市示范性高等職業(yè)技術(shù)院校、上海市職業(yè)教育先進(jìn)單位，是上海儀電控股人才培養(yǎng)基地，上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位，是全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)委員單位、全國(guó)工業(yè)與信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位、中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、上海市職教協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、上海市高職高專教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、上海市教育評(píng)估協(xié)會(huì)高等職業(yè)院校專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位，連續(xù)14年獲“上海市文明單位”稱號(hào)，榮獲“2012年全國(guó)職業(yè)院校魅力校園”榮譽(yù)稱號(hào)。

        學(xué)院2010年12月入選“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位以來(lái)，緊抓機(jī)遇，開(kāi)拓奮進(jìn)，學(xué)院的人才培養(yǎng)主動(dòng)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求對(duì)接，自覺(jué)服務(wù)于上海市“四個(gè)中心”國(guó)際化大都市建設(shè)，以創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制及校企合作制度為突破口，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，在打造高職教育品牌、建設(shè)全國(guó)一流高職名校中走出創(chuàng)新發(fā)展之路。

創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制 搭建政行企?！八姆饺诤稀逼脚_(tái)

        校企合作是職業(yè)教育的特色，如何保障校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行，是困惑每所職業(yè)院校的難題。骨干校建設(shè)以來(lái)學(xué)院主要從推動(dòng)政府改革辦學(xué)體制等方面入手，主動(dòng)工作，創(chuàng)新學(xué)院辦學(xué)體制機(jī)制，使學(xué)院的校企合作有了長(zhǎng)效保障。同時(shí)，著力深化院內(nèi)人事分配、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)管理等各方面改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求。

        1.創(chuàng)新管理體制，實(shí)現(xiàn)行業(yè)類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

        學(xué)院原隸屬于上海儀電控股集團(tuán)公司，屬行業(yè)辦學(xué)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面存在著國(guó)企利潤(rùn)不能轉(zhuǎn)移投入的鴻溝。為突破這一瓶頸制約，爭(zhēng)取到更多的社會(huì)資源助力學(xué)院發(fā)展，學(xué)院積極探索，主動(dòng)承接了國(guó)家教育體制綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目——《地方政府促進(jìn)高職發(fā)展綜合改革試點(diǎn)工作》的課題研究，探索推動(dòng)了上海市行業(yè)高職院校辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變和政策支持。2013年8月22日，上海市正式發(fā)文將學(xué)院劃轉(zhuǎn)至教育部門管理，從根本上解決了困擾學(xué)院多年的辦學(xué)投入、政策扶持、經(jīng)費(fèi)保障等一系列問(wèn)題。劃轉(zhuǎn)同時(shí)，為繼續(xù)保持學(xué)院行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)教育特色，上海市教育部門與儀電控股聯(lián)合簽署《共建協(xié)議》，明確了共建目標(biāo)、共建內(nèi)容和共建機(jī)制等核心內(nèi)容；學(xué)院與儀電控股又簽署了《校企合作協(xié)議》。兩個(gè)協(xié)議猶如確保學(xué)院與行業(yè)企業(yè)深度合作的兩根支柱，在原來(lái)天然紐帶的關(guān)系中，添加了互惠互利契約關(guān)系，使學(xué)院的校企合作有了長(zhǎng)效保障。

        2.成立學(xué)院理事會(huì)，深化行企校合作關(guān)系

        為更好地捕捉行業(yè)企業(yè)信息和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，活化學(xué)院內(nèi)部辦學(xué)機(jī)制以更好地培養(yǎng)人才，學(xué)院成立理事會(huì)，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、教育教學(xué)改革等辦學(xué)重大事項(xiàng)上擁有決策權(quán)。理事會(huì)由企業(yè)家、行業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、高職教育專家和學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)組成，下設(shè)企業(yè)家顧問(wèn)委員會(huì)等。另設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)。

        學(xué)院推動(dòng)各系部組建了眾多企業(yè)共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)系部的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等事宜進(jìn)行建設(shè)指導(dǎo)，滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成了各具特色的校企合作局面。電子工程系與企業(yè)在校園共建電子智能工業(yè)中心，通信與信息工程系與大唐電信、華為公司、中興通信等十幾家企業(yè)共同組建校企合作聯(lián)盟，計(jì)算機(jī)應(yīng)用系與企業(yè)共建“學(xué)生創(chuàng)新工作室”等等。通過(guò)校企深度合作，形成了共享共贏局面，企業(yè)的積極性得到有效激發(fā)，人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)模式在學(xué)院呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)和多樣化發(fā)展。

        3.做大做強(qiáng)做優(yōu)職教集團(tuán)，全面開(kāi)展校企、校協(xié)、校際合作

        在上海市教育部門支持下，學(xué)院于2008年組建的上海電子信息職業(yè)教育集團(tuán)，為校企、校協(xié)、校際搭建了深度合作的平臺(tái)，2010年國(guó)家骨干校建設(shè)以來(lái)，學(xué)院對(duì)職教集團(tuán)確定了在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“做大、做強(qiáng)、做優(yōu)”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷聚集集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮集團(tuán)規(guī)模效應(yīng)，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等眾多領(lǐng)域深入開(kāi)展校企、校協(xié)、校際合作，骨干校建設(shè)期間職教集團(tuán)成員單位由原來(lái)的39家增加到61家，其中企業(yè)由18家增加到31家，行業(yè)協(xié)會(huì)由5家增加到6家，職業(yè)院校由16所增加到24所。

        4.建立校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，確保校企合作落實(shí)到位

        推動(dòng)建立了與儀電控股系統(tǒng)的校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，藉此平臺(tái)與行業(yè)共同構(gòu)建“四大合作機(jī)制”，建立了雙師雙向交流機(jī)制、建立了校企雙向服務(wù)機(jī)制、完善了實(shí)踐基地共建機(jī)制、完善了學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)機(jī)制，由此保障了校企互聘互派，挖掘了技術(shù)服務(wù)潛能，提高了實(shí)踐基地育人能級(jí)，拓展了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，確保了校企合作運(yùn)行機(jī)制穩(wěn)定長(zhǎng)效運(yùn)行。“骨干校”建設(shè)三年來(lái)，企業(yè)兼職教師數(shù)量遞增29%，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量遞增4150%，企業(yè)實(shí)踐教師數(shù)量遞增412%，畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率遞增13%。

        5.改革創(chuàng)新內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，動(dòng)態(tài)適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

        骨干校期間，學(xué)校著力改革創(chuàng)新內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，按照“適時(shí)完善制度、科學(xué)規(guī)劃流程、細(xì)化實(shí)施方案、嚴(yán)格實(shí)施過(guò)程”的原則，修訂完善了教育教學(xué)、師隊(duì)建設(shè)、行政管理、科研服務(wù)和人事分配等制度共計(jì)413項(xiàng)，增長(zhǎng)161%。

        ⑴全面完善人事分配管理機(jī)制

        學(xué)院在人事管理制度方面實(shí)現(xiàn)了身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，建立了分類培養(yǎng)培訓(xùn)制度、分層分級(jí)崗位聘任制度、分層分級(jí)全員考核評(píng)價(jià)制度、多元化績(jī)效模塊分配制度。管理機(jī)制的改革，極大激發(fā)了廣大教職工主動(dòng)參與學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的積極性、主動(dòng)性。三年來(lái)，學(xué)院雙師素質(zhì)教師數(shù)量遞增34%，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目收益遞增1622%，教師參與教改比例遞增200%，市級(jí)質(zhì)量工程成效遞增340%。

        ⑵構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制

        通過(guò)校企合作聯(lián)席會(huì)議、行業(yè)領(lǐng)軍人物沙龍、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤等途徑，動(dòng)態(tài)創(chuàng)建信息共享平臺(tái)，從中了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，獲取專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)最新信息，為學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程內(nèi)容等教學(xué)改革提供重要依據(jù)。構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制，使學(xué)院的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，并參與到儀電控股的戰(zhàn)略規(guī)劃與決策，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域和發(fā)展方向更加適應(yīng)上海轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

        ⑶創(chuàng)新管理工作運(yùn)行機(jī)制

        一是在教學(xué)管理方面改革教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師中推行兩個(gè)“置換”，即教師開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)的工作量以及指導(dǎo)學(xué)生技能大賽的工作量經(jīng)論證通過(guò)后，均可折算成相應(yīng)教學(xué)工作量。在大學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制改革中，針對(duì)學(xué)生增設(shè)職業(yè)拓展可選模塊課程，實(shí)施各類技能大賽和技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程學(xué)分兌換，規(guī)定大賽獲獎(jiǎng)等級(jí)與對(duì)應(yīng)課程成績(jī)兌換等。二是創(chuàng)新校企合作工作機(jī)制聚合力。學(xué)院將涉及校企合作的就業(yè)辦、職教集團(tuán)秘書處與校企合作辦合署，統(tǒng)籌牽頭校企合作相關(guān)事宜，協(xié)調(diào)組織推動(dòng)，各教學(xué)系部具體負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地加以落實(shí)。財(cái)務(wù)處、設(shè)備處、院辦等部門分工配合，共同參與給予保障支撐。同時(shí)，學(xué)院層面出研究政策，出臺(tái)措施，在宏觀戰(zhàn)略層面上根據(jù)企業(yè)需要及時(shí)做出動(dòng)態(tài)適應(yīng)，推動(dòng)校企合作管理工作創(chuàng)新。

改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 著力提升教育教學(xué)質(zhì)量

        在“植根行業(yè)、校企聯(lián)手、工學(xué)融合”的人才培養(yǎng)理念引領(lǐng)下，學(xué)院積極改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理模式，著力實(shí)施“教師培養(yǎng)工程”，以國(guó)際化視野加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        1. “植根行業(yè)、校企聯(lián)手、工學(xué)融合”，構(gòu)建全新育人模式

        三年來(lái)，學(xué)院不斷出臺(tái)政策和措施，鼓勵(lì)各系部結(jié)合實(shí)際，大力探索創(chuàng)新實(shí)踐，以任務(wù)引領(lǐng)和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同改革教育教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、編寫校本教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，形成了各具特色多形式的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)形成了“工學(xué)交替、循序遞進(jìn)”的板塊式人才培養(yǎng)模式、通信技術(shù)專業(yè)形成了“校企聯(lián)動(dòng)，工學(xué)融合”全程訂單式為主的人才培養(yǎng)模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)形成了“全程項(xiàng)目、多層次工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等等。

        學(xué)院在上海市高職高專院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武大賽連續(xù)三年獲獎(jiǎng)，2013年獲得大賽一等獎(jiǎng)。三年來(lái)，學(xué)院新增市級(jí)精品課程9門，新增校企合作開(kāi)發(fā)教材65部，新建校外實(shí)習(xí)基地30家，新、改、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積11604平方米。

        2.創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理“蛛網(wǎng)”運(yùn)行模式

        學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中，創(chuàng)新性地實(shí)施了“蜘蛛布網(wǎng)”運(yùn)行模式，布置了企業(yè)技術(shù)發(fā)展的信息源點(diǎn)與人才培養(yǎng)過(guò)程信息，以形成一張涵蓋較為全面的信息網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)信息源點(diǎn)有新的動(dòng)向和信息，信息源即可反饋至學(xué)院，經(jīng)過(guò)甄別、篩選、判斷獲取真實(shí)有用的信息，學(xué)院教務(wù)處及相關(guān)專業(yè)根據(jù)這些信息做出教學(xué)上的相應(yīng)反應(yīng)，反饋至學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)工作過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督、管理，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)適應(yīng)。

        3.實(shí)施“教師培養(yǎng)工程”，讓教師成為閃亮的那顆星

        為激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造性，學(xué)院著力實(shí)施“教師培養(yǎng)工程”，搭建教師職業(yè)發(fā)展健康成長(zhǎng)“骨架”，改革構(gòu)建了赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉、國(guó)內(nèi)外考察培訓(xùn)、教學(xué)科研能力提升、社會(huì)服務(wù)能力提升、技師及以上證書培訓(xùn)、兼職教師聘請(qǐng)等六維教師綜合培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，形成了一支以專業(yè)帶頭人為導(dǎo)航、骨干教師為核心、青年教師為主體、專兼教師相結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙師素質(zhì)達(dá)91%，企業(yè)兼職教師課時(shí)占總課時(shí)的比例為52%。學(xué)院共承擔(dān)國(guó)家教育部門等省部級(jí)及以上教育科學(xué)研究項(xiàng)目10項(xiàng)，出版專著2部，在教育核心期刊發(fā)表職教研究類論文20余篇，獲中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)第七次優(yōu)秀科研成果優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)、中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)研究課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、上海市教育科學(xué)研究成果（教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)）二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、上海市高等教育學(xué)會(huì)科研成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

        4.推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展與國(guó)際接軌，著力提升文化品質(zhì)

        骨干校建設(shè)以來(lái)，學(xué)院以國(guó)際水平的跨國(guó)人才的標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程開(kāi)發(fā)中體現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格證書培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接。學(xué)院借助從1985年就引入的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，將其結(jié)合融入到骨干校建設(shè)過(guò)程中去。目前學(xué)院中外合作辦學(xué)專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的14.8%，深化了已有的2個(gè)中外合作關(guān)系，新增了3個(gè)中外合作院校，引入了3張國(guó)際職業(yè)資格證書，承擔(dān)完成了5個(gè)教育部門下達(dá)的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定任務(wù)。以國(guó)際化視野加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改善提升了人才的文化品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力。

以“六個(gè)一”工程為平臺(tái) 強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

        學(xué)院始終把學(xué)生潛能的激發(fā)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培育作為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)，特色突顯。

        1.素質(zhì)為本，目標(biāo)導(dǎo)向，全方位打造學(xué)生成就職業(yè)理想的立體平臺(tái)

        走進(jìn)學(xué)院，總會(huì)被校園里青春活力的風(fēng)景吸引：入學(xué)教育，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線和國(guó)外特聘專家的專業(yè)特色解讀和職業(yè)發(fā)展建議；實(shí)訓(xùn)室里，在仿真的企業(yè)生產(chǎn)車間，學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，或備戰(zhàn)各類技能競(jìng)賽；課余活動(dòng)，富有專業(yè)特色的職業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)如火如荼開(kāi)展……走出校園，學(xué)生在知名企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)操、練技修能；融入社會(huì)，他們?cè)诔青l(xiāng)開(kāi)展各類社會(huì)調(diào)研；走出國(guó)門，學(xué)生們赴德國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)游學(xué)，研習(xí)國(guó)際前沿技能，拓展國(guó)際視野……

        這一道道風(fēng)景，都源于學(xué)院從2011年推出的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)“六個(gè)一”工程。“六個(gè)一”即指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施一項(xiàng)職業(yè)目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃、打造一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、每年舉辦一次職業(yè)技能大賽、開(kāi)展一系列職業(yè)理念教育活動(dòng)、打造一種真實(shí)的企業(yè)車間生產(chǎn)場(chǎng)景、新建一批學(xué)生職業(yè)社團(tuán)?！傲鶄€(gè)一”工程結(jié)合高職特征、學(xué)院特色和學(xué)生特點(diǎn)，緊扣學(xué)生專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于三年高職教育教學(xué)全過(guò)程，努力培養(yǎng)“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)共處”、技能與教養(yǎng)兼修的高素質(zhì)技能型人才，引領(lǐng)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。學(xué)院還出臺(tái)了《學(xué)生職業(yè)技能大賽組織實(shí)施辦法》、《專業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法》、《學(xué)生社團(tuán)管理規(guī)定》等規(guī)章制度，為“六個(gè)一”工程的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障。

        自2010年至今，學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽角逐中，共獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。同時(shí)，在其他各類市級(jí)及以上技能競(jìng)賽中（如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽），榮獲二等獎(jiǎng)以上成績(jī)總計(jì)70余項(xiàng)。

        2.特色凸顯，社會(huì)聲譽(yù)和認(rèn)可度高

        通過(guò)三年建設(shè)，學(xué)院的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)工作贏得了廣泛的社會(huì)聲譽(yù)和較高的認(rèn)可度。學(xué)院招生規(guī)模在上海市高職高專類院校中持續(xù)三年高居首位，學(xué)院就業(yè)率持續(xù)保持高位，2011年97.85%、2012年98.39%、2013年98.10%，專業(yè)對(duì)口率80%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)滿意率達(dá)99.63%，學(xué)生對(duì)母校的滿意率97.82%，形成了“招生就業(yè)兩旺”的局面。學(xué)院品牌效應(yīng)逐步增強(qiáng)。學(xué)生就業(yè)單位和就業(yè)崗位層次明顯提高，全球500強(qiáng)企業(yè)紛紛青睞學(xué)院畢業(yè)生，特別是在滬的500強(qiáng)企業(yè)全都把學(xué)院納入他們招攬人才的重地，例如，斯倫貝謝油田設(shè)備（上海）有限公司、上海電氣集團(tuán)公司、中國(guó)商飛上海飛機(jī)制造有限公司、聯(lián)想集團(tuán)、上海通用汽車有限公司、大眾汽車有限公司、CAXA公司（中國(guó)最大的數(shù)控專業(yè)軟件制造商之一）、ABB工程有限公司（全球500強(qiáng)企業(yè)之一，電力和自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)廠商）等大型企業(yè)紛紛錄用學(xué)院畢業(yè)生。學(xué)院的發(fā)展引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，人民日?qǐng)?bào)、解放日?qǐng)?bào)等眾多媒體紛紛對(duì)學(xué)院進(jìn)行專題報(bào)道。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 辦學(xué)品牌和輻射效應(yīng)顯著增強(qiáng)

        學(xué)院建立了與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及與中西部緊密互動(dòng)的合作機(jī)制，匯聚協(xié)調(diào)、分享利用各類資源，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)，互利共贏。通過(guò)三年建設(shè)，成為儀電控股（INESA）人力資源培育基地、上海電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)服務(wù)基地、中西部職教師資培訓(xùn)基地。

        1.主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展

        學(xué)院聚焦上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點(diǎn)加強(qiáng)了應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等三大專業(yè)的建設(shè)，為了緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)——重點(diǎn)發(fā)展含民用航空制造業(yè)（大飛機(jī)項(xiàng)目），學(xué)院開(kāi)設(shè)了“航空電子設(shè)備維修”專業(yè)。為滿足社會(huì)需求，學(xué)院積極開(kāi)展高技能、新技術(shù)培訓(xùn)、職工上崗培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、技能鑒定等近27055人次，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

        主動(dòng)服務(wù)上海儀電控股集團(tuán)公司發(fā)展需求，積極響應(yīng)儀電發(fā)展新戰(zhàn)略，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)。三年來(lái)共計(jì)為儀電企業(yè)開(kāi)展員工技能培訓(xùn)2000余人次，為企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。

        融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。與所在地上海市奉賢區(qū)重點(diǎn)企業(yè)如三一重工等深入開(kāi)展校企合作，學(xué)院利用中德合作的特色，多次參與招商引資，成為了地方人才優(yōu)勢(shì)的名片。

        2.發(fā)揮專家智囊作用，促進(jìn)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展

        學(xué)院在校區(qū)融合、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的專家智囊的作用。與奉賢區(qū)政府開(kāi)展產(chǎn)教聯(lián)合，積極參與區(qū)戰(zhàn)略性、前瞻性、重大公益性等關(guān)鍵問(wèn)題的深入研究與審議，成為奉城鎮(zhèn)工業(yè)園智囊團(tuán)成員。通過(guò)信息共享平臺(tái)的建設(shè)，為儀電及其他合作企業(yè)提供技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。

        3.強(qiáng)化技術(shù)服務(wù)，助力企業(yè)發(fā)展

        學(xué)院積極開(kāi)展技術(shù)服務(wù)工作，形成了以新技術(shù)開(kāi)發(fā)為主的特色技術(shù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)6個(gè)，建成了9個(gè)學(xué)生創(chuàng)新工作室，三年來(lái)，與30多家企業(yè)合作，開(kāi)展了80余項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，新增11項(xiàng)實(shí)用新型專利，為相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造近5000萬(wàn)產(chǎn)值。

        4.搭建中德合作交流平臺(tái)，輻射帶動(dòng)西部職教

        學(xué)院在探索德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式本土化的過(guò)程中，還努力為國(guó)家、為西部服務(wù)，致力于將這一模式推廣到西部省份，幫助西部省份職業(yè)學(xué)校建立并發(fā)展以需求為導(dǎo)向、注重實(shí)踐的職業(yè)教育體系。學(xué)院建成開(kāi)放式中德合作職教師資培訓(xùn)中心，面向全國(guó)特別是中西部地區(qū)職業(yè)院校院（校）長(zhǎng)、教學(xué)管理人員、系主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)兼職教師等開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，三年內(nèi)面向云南、貴州、西藏等西部地區(qū)完成了1286人次的師資培訓(xùn)。在教育部門定點(diǎn)聯(lián)系滇西邊境山區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和上海市教育部門的指導(dǎo)和幫助下，積極開(kāi)展西部對(duì)口支援，探索東西部職業(yè)教育合作模式，重點(diǎn)支援云南楚雄彝族自治州職業(yè)教育工作，通過(guò)來(lái)滬研修、當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)、出國(guó)研修、掛職學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展滬、滇、德和滬、黔、德合作。

        潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)院將立足于高職教育的最前沿，以國(guó)家骨干高職建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持“以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，堅(jiān)定不移地走以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，為中國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)！

        （卜玉輝）

    新華社巴黎3月27日電（記者 應(yīng)強(qiáng) 魏建華）國(guó)家主席習(xí)近平27日在巴黎聯(lián)合國(guó)教科文組織總部發(fā)表重要演講，全面深刻闡述對(duì)文明交流互鑒的看法和主張，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該推動(dòng)不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進(jìn)各國(guó)人民友誼的橋梁、推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力、維護(hù)世界和平的紐帶。習(xí)近平指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，是物質(zhì)文明和精神文明比翼雙飛的發(fā)展過(guò)程。中國(guó)人民將按照時(shí)代的新進(jìn)步，推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓中華文明同世界各國(guó)豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

    當(dāng)?shù)貢r(shí)間上午10時(shí)40分許，習(xí)近平在聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博科娃女士的陪同下步入演講大廳，全場(chǎng)起立歡迎。在熱烈的掌聲中，習(xí)近平發(fā)表演講。

    習(xí)近平對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織為增進(jìn)世界人民相互了解和信任、推動(dòng)不同文明交流互鑒方面作出的不懈努力表示贊賞。

    習(xí)近平指出，文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。推?dòng)文明交流互鑒，需要秉持正確的態(tài)度和原則。

    第一，文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價(jià)值。人類在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造和發(fā)展了多姿多彩的文明。不論是中華文明，還是世界上存在的其他文明，都是人類文明創(chuàng)造的成果。文明交流互鑒不應(yīng)該以獨(dú)尊某一種文明或者貶損某一種文明為前提。推動(dòng)文明交流互鑒，可以豐富人類文明的色彩，讓各國(guó)人民享受更富內(nèi)涵的精神生活、開(kāi)創(chuàng)更有選擇的未來(lái)。

    第二，文明是平等的，人類文明因平等才有交流互鑒的前提。各種人類文明都各有千秋，沒(méi)有高低、優(yōu)劣之分。要了解各種文明的真諦，必須秉持平等、謙虛的態(tài)度。傲慢和偏見(jiàn)是文明交流互鑒的最大障礙。

    第三，文明是包容的，人類文明因包容才有交流互鑒的動(dòng)力。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都值得珍惜。只有交流互鑒，一種文明才能充滿生命力。只要秉持包容精神，就不存在什么“文明沖突”，就可以實(shí)現(xiàn)文明和諧。

    習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中華文明經(jīng)歷了5000多年歷史變遷，但始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中華文明是在中國(guó)大地上產(chǎn)生的文明，也是同其他文明不斷交融互鑒而形成的文明。

    習(xí)近平表示，當(dāng)今世界，人類生活在不同文化、種族、膚色、宗教和不同社會(huì)制度所組成的世界里，各國(guó)人民形成了你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體。世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，2500多個(gè)民族以及多種宗教。如果只有一種生活方式，只有一種語(yǔ)言，只有一種音樂(lè)，只有一種服飾，那是不可想象的。對(duì)待不同文明，我們需要比天空更寬闊的胸懷。我們應(yīng)該推動(dòng)不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進(jìn)各國(guó)人民友誼的橋梁、推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力、維護(hù)世界和平的紐帶。我們應(yīng)該從不同文明中尋求智慧、汲取營(yíng)養(yǎng)，為人們提供精神支撐和心靈慰藉，攜手解決人類共同面臨的各種挑戰(zhàn)。

    習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我們要積極發(fā)展教育事業(yè)，通過(guò)普及教育，使人們?cè)诔掷m(xù)的格物致知中更好認(rèn)識(shí)各種文明的價(jià)值，讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)。我們要大力發(fā)展科技事業(yè)，通過(guò)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，使人們?cè)诔掷m(xù)的天工開(kāi)物中更好掌握科技知識(shí)和技能，讓科技為人類造福。我們要大力推動(dòng)文化事業(yè)發(fā)展，讓人們?cè)诔掷m(xù)的以文化人中提升素養(yǎng)，讓文化為人類進(jìn)步助力。

    習(xí)近平最后表示，中國(guó)人民正在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，是物質(zhì)文明和精神文明均衡發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，是物質(zhì)文明和精神文明比翼雙飛的發(fā)展過(guò)程。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，中華文明也必將順應(yīng)時(shí)代發(fā)展煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。中國(guó)人民在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中，將按照時(shí)代的新進(jìn)步，推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，讓中華文明同世界各國(guó)人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

    彭麗媛、王滬寧、栗戰(zhàn)書、楊潔篪等出席。

　　隨著濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放深入推進(jìn)和東麗區(qū)城市化進(jìn)程不斷加快，大批被征地農(nóng)民失去賴以生存的土地后，就業(yè)的需求程度日益增加。要讓更多的農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，就要提高他們的就業(yè)能力，而提高就業(yè)能力，關(guān)鍵要靠培訓(xùn)。與直接給予補(bǔ)貼、崗位相比，培訓(xùn)是一種更為積極的根本性舉措。實(shí)施城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)居民充分就業(yè)，加快農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，是區(qū)委、區(qū)政府全面落實(shí)城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略，促和諧惠民生的重要舉措之一。近幾年來(lái)，東麗區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)工作取得了顯著成績(jī)，但由于農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)許多工作尚處在探索階段，與新形勢(shì)的契合發(fā)展仍有許多問(wèn)題需進(jìn)一步探討改進(jìn)，現(xiàn)將調(diào)研情況及一些分析思考綜述如下。

　　東麗區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力及轉(zhuǎn)移就業(yè)情況

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，本區(qū)現(xiàn)有戶籍人口34.69萬(wàn)人，勞動(dòng)年齡段（男16—60歲，女16-50歲）人口為17.25萬(wàn)人，其中農(nóng)村戶籍勞動(dòng)力11.86萬(wàn)人，占全區(qū)勞動(dòng)力總?cè)丝诘?8.75%。

　　從總體看，東麗區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度低，專業(yè)技能少。全區(qū)有83.4%的適齡勞動(dòng)力文化程度在初中以下，大專以上學(xué)歷僅占6.6%。經(jīng)就業(yè)訓(xùn)練中心培訓(xùn)后取得相應(yīng)技術(shù)等級(jí)的職工僅占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的25.28%，其中培訓(xùn)中級(jí)工僅437人，經(jīng)培訓(xùn)取得高級(jí)技工資格的更是僅有6名。

　　從目前全區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)情況初步分析，主要有以下四種途徑：

　　農(nóng)業(yè)就業(yè)。城市化建設(shè)使得我區(qū)農(nóng)業(yè)由過(guò)去一家一戶的粗放型農(nóng)業(yè)，變成了集約化、規(guī)?；?、組織化經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園吸納農(nóng)民就業(yè)，讓部分農(nóng)民由靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性收入轉(zhuǎn)變?yōu)楣べY性收入的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人。農(nóng)業(yè)就業(yè)人群絕大多數(shù)是“4050”人員。農(nóng)業(yè)就業(yè)一定程度上穩(wěn)定了農(nóng)民的流動(dòng)性，工作時(shí)間呈季節(jié)性，比較靈活，同時(shí)也增加了農(nóng)民收入，如大棚蔬菜、瓜果種植季節(jié)工。

　　自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和半工半農(nóng)兼業(yè)就業(yè)。農(nóng)村勞動(dòng)力中約15%的勞動(dòng)力自謀職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)或半工半農(nóng)的兼業(yè)，他們有的自謀職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，有的沒(méi)有固定工作崗位，部分時(shí)間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，部分時(shí)間從事非農(nóng)生產(chǎn)，包括綠化工等社會(huì)公益崗位、企業(yè)及其它臨時(shí)工等。

　　工業(yè)就業(yè)。這是我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力非農(nóng)就業(yè)的主要途徑。按就業(yè)地域劃分有區(qū)內(nèi)就業(yè)和區(qū)外就業(yè)兩種。這類農(nóng)村勞動(dòng)力一是在就近工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)和村鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)為主，比重達(dá)60%以上，主要是20－40歲的勞動(dòng)力。一般在電子、服裝、機(jī)械加工及化工企業(yè)工作，從事簡(jiǎn)單操作；二是區(qū)外就業(yè)，主要是在占地的市級(jí)功能區(qū)企業(yè)和相鄰區(qū)縣企業(yè)就業(yè)，少部分人員在外省市或出國(guó)就業(yè)。工作相對(duì)穩(wěn)定，有固定工資收入。

　　服務(wù)業(yè)就業(yè)。服務(wù)業(yè)崗位正逐步成為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要途徑，如保安、保潔、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、公益性崗位等。

　　綜上所述，目前農(nóng)村16至60歲的農(nóng)村勞動(dòng)力中，實(shí)現(xiàn)非農(nóng)就業(yè)（指從事相對(duì)穩(wěn)定的工作、有固定工資性收入的群體）的約占農(nóng)村總勞動(dòng)力的75.87%；農(nóng)業(yè)就業(yè)的約占總勞力的5.08%；自謀職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)（即沒(méi)有固定工作、兼業(yè)的農(nóng)民）的約占總勞力的8.86%；屬于未就業(yè)狀態(tài)的約占10.19%。

　　農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)所面臨的形勢(shì)及培訓(xùn)工作中存在的主要問(wèn)題

　　目前，整體就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，長(zhǎng)期矛盾與短期問(wèn)題疊加，總量壓力與結(jié)構(gòu)性矛盾交織，就業(yè)難與招工難并存。特別是存在高素質(zhì)勞動(dòng)者供不應(yīng)求、低素質(zhì)勞動(dòng)者供大于求的現(xiàn)象。一方面，企業(yè)急需高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，如高級(jí)磨工、鉗工、銑工等，但目前求職人員中具有這些專業(yè)技能的寥寥無(wú)幾；另一方面，企業(yè)所需的大量操作人員由于苦臟累和待遇偏低而無(wú)人問(wèn)津。由于就業(yè)觀導(dǎo)致就業(yè)趨向，就業(yè)趨向引導(dǎo)培訓(xùn)，因此，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的重要方法和途徑。

　　在近幾年的職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要在今后加以解決：

　　一是農(nóng)民的學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄，主動(dòng)參與的積極性不高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村勞動(dòng)力的教育需求不如預(yù)期的大，一部分人不愿意參加培訓(xùn)，有的則是無(wú)所謂的態(tài)度。究其原因主要是：第一，精力不夠。就目前街道就業(yè)、培訓(xùn)需求登記情況來(lái)看，有85%的農(nóng)村勞動(dòng)力已在二、三產(chǎn)中就業(yè)，認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的精力參加培訓(xùn)；在15%的人群中有很大一部分是老弱病殘者，很難組織培訓(xùn)。第二，畏難情緒重。全區(qū)共有農(nóng)村勞動(dòng)力11.86萬(wàn)人，其中“3545”人員7.4萬(wàn)人，占總數(shù)的62%，由于文化層次等因素，常年不重視學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，現(xiàn)在年齡一大，對(duì)學(xué)習(xí)就更存在了畏難心理。如新立街開(kāi)設(shè)的營(yíng)養(yǎng)配餐班，開(kāi)班培訓(xùn)時(shí)有86人參加學(xué)習(xí)，到要考試鑒定時(shí)，馬上就有打“退堂鼓”的，只來(lái)了62人，缺考24人。第三，動(dòng)力不足。隨著我區(qū)工業(yè)化、城市化的推進(jìn)，吸引了不少外來(lái)人員前來(lái)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，從而使本地農(nóng)民依靠占地費(fèi)、房租收入，就能獲得基本的生活保障，對(duì)參加培訓(xùn)、考證書、找工作的吸引力不強(qiáng)；已務(wù)工的，參不參加培訓(xùn)工資一個(gè)樣，只顧眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，因此缺乏培訓(xùn)的動(dòng)力。第四，對(duì)接困難。部分農(nóng)民參加培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)不了就業(yè)，或是在就業(yè)崗位上發(fā)揮作用不明顯，也直接影響到農(nóng)村勞動(dòng)力參訓(xùn)的積極性。

　　二是培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性還不夠強(qiáng)，與市場(chǎng)銜接不夠緊密。僅以2012年為例，全年共培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力8032人，技能培訓(xùn)工種居前四位為是保安、月嫂、保潔和營(yíng)養(yǎng)配餐，人數(shù)達(dá)3910人，占總培訓(xùn)數(shù)的48.6%；中級(jí)工培訓(xùn)382人，占總培訓(xùn)數(shù)的4.7%；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)337人，占總培訓(xùn)數(shù)的4%。另外，在技能工種設(shè)置上有提升空間的吊車、叉車、天車、電氣焊、電工人數(shù)為1525人，占總培訓(xùn)數(shù)的19%；培訓(xùn)后可直接就業(yè)的定向培訓(xùn)1502人，占總培訓(xùn)數(shù)的18%。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，當(dāng)前我們的培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)于集中，范圍不夠廣；多為短期培訓(xùn)，技術(shù)含量不高；培訓(xùn)人員以初級(jí)為主，對(duì)中高級(jí)技能人才培訓(xùn)力度還不夠，培訓(xùn)層次不高；提升培訓(xùn)的層面相對(duì)較窄，與當(dāng)前我區(qū)工業(yè)化、城市化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系不夠緊密；參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意識(shí)不強(qiáng)。

　　提高農(nóng)民就業(yè)能力的途徑和方法

　　按照“促發(fā)展、惠民生、上水平”活動(dòng)的總體要求和濱海新區(qū)、東麗區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要，針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力普遍學(xué)歷不高，二、三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)技能不強(qiáng)，市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較低的情況，要重點(diǎn)采取以下措施做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作，切實(shí)提高農(nóng)民就業(yè)能力：

　　一是整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建新型培訓(xùn)格局。對(duì)全區(qū)培訓(xùn)資源進(jìn)行了有機(jī)整合，構(gòu)建以公辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，整合市級(jí)和區(qū)屬職能部門培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)；以民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔助，發(fā)揮其在職業(yè)技能培訓(xùn)方面的補(bǔ)充作用。形成由區(qū)培訓(xùn)中心牽頭，以街分中心為依托的各具特色的培訓(xùn)體系。

　　二是完善培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，提升職業(yè)技能培訓(xùn)水平。著力抓好東麗區(qū)職業(yè)教育中心暨天津市就業(yè)訓(xùn)練中心東麗分中心建設(shè)，完善培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村勞動(dòng)力提供多工種、高技能培訓(xùn)。特別是針對(duì)“兩后生”采取先學(xué)歷教育、后技能資格培訓(xùn)的“雙證”辦學(xué)模式，搞好聯(lián)合辦學(xué)，使受訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)時(shí)既能拿到學(xué)歷證又能取得職業(yè)資格證。要不斷擴(kuò)大中級(jí)以上技能等級(jí)培訓(xùn)力度，主動(dòng)與具有高級(jí)以上等級(jí)培訓(xùn)資質(zhì)部門合作。

　　三是做好市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，深入駐區(qū)企業(yè)，特別是大項(xiàng)目、大企業(yè)調(diào)研了解，并結(jié)合農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)愿望，研究確定適合農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模式，采取先定向后培訓(xùn)、先培訓(xùn)后定向和邊培訓(xùn)邊定向的意向培訓(xùn)以及先培訓(xùn)、后實(shí)訓(xùn)、再就業(yè)一體化培訓(xùn)新模式。不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的充分對(duì)接。

　　四是進(jìn)一步注重實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，要堅(jiān)持實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效的原則，走“教育同市場(chǎng)接軌，培訓(xùn)同市場(chǎng)掛鉤”的新路子。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，既要符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策要求，又要適應(yīng)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，多實(shí)踐操作，少空談?wù)f教，確保受訓(xùn)人員學(xué)有所獲、學(xué)有所用，快速掌握一門以上實(shí)用技能；在培訓(xùn)方式上，要采取學(xué)員分散學(xué)與集中學(xué)相結(jié)合，短期技能培訓(xùn)與長(zhǎng)期職業(yè)教育相結(jié)合，真正做到“以就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)”。

　　五是完善校企合作形式，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制。進(jìn)一步提升校企合作這一形式，實(shí)施校企、校校優(yōu)質(zhì)資源緊密合作辦學(xué)。使教育緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)資源共享、人才共建，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在提升辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模效益、拓展服務(wù)企業(yè)的廣度和深度。通過(guò)這一平臺(tái)還可使基地與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，經(jīng)?；ネㄇ闆r和交流就業(yè)信息。由此可了解市場(chǎng)需要何種職業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的職業(yè)人才，以及哪些企業(yè)需要這些職業(yè)人才，從而使招生、培訓(xùn)、就業(yè)形成良性的循環(huán)，為技能培訓(xùn)的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　六是進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)與就業(yè)銜接。培訓(xùn)后就業(yè)率高低是培訓(xùn)工作成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此我們抓培訓(xùn)就要提高培訓(xùn)與就業(yè)的銜接度。首先，必須準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求。做好勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的前瞻性預(yù)測(cè)分析，及時(shí)、定期發(fā)布勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需狀況，為培訓(xùn)提供可靠的基礎(chǔ)性信息。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求和各自的條件，設(shè)立有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)技能培訓(xùn)和勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系。第三，要加強(qiáng)用人單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)作，積極擴(kuò)大訂單、定向和委托等多種培訓(xùn)就業(yè)相聯(lián)系的形式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、培訓(xùn)效果和最終就業(yè)率。第四，要做好深化后續(xù)服務(wù)文章。在推介勞動(dòng)力就業(yè)的同時(shí)，要維護(hù)好勞動(dòng)者的權(quán)益，依法建立勞動(dòng)關(guān)系。同時(shí)注重跟蹤服務(wù)，抓好養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等保障服務(wù)。(區(qū)人力社保局供稿）

袁野制圖

        繼高考文理不分科、外語(yǔ)一年多考、減少統(tǒng)考科目等改革方案發(fā)布后，備受社會(huì)關(guān)注的高考改革近日又傳新消息。教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才的高考。教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前共有1200多所普通高等院校，這就意味著未來(lái)有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接。為什么要實(shí)行“技能型”高考？“技能型”高考到底怎么考？未來(lái)高中課程將如何調(diào)整？

        所謂技術(shù)技能型人才高考，就是針對(duì)高職院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。2013年全國(guó)有140萬(wàn)人通過(guò)技術(shù)技能人才的高考方式，進(jìn)入技術(shù)技能類型的教育。按照教育部的設(shè)想，未來(lái)可能有更多本科院校以高職教育的身份參加招生。

        其實(shí)，在高考招生模式改革上，遼寧省已進(jìn)行了一些探索。截至目前，遼寧已經(jīng)有包括遼寧省交通高等?？茖W(xué)校、遼寧水利職業(yè)學(xué)院等25所高職院校試水“技能型高考”，占高職院?？倲?shù)的40%左右。業(yè)內(nèi)人士推測(cè)，為了適應(yīng)這類高考，未來(lái)高職有望開(kāi)設(shè)本科，招收技術(shù)技能型的本科生和研究生。

        高考改為兩種模式勢(shì)在必行

        職業(yè)院校、普通高校對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求以及學(xué)生未來(lái)工作去向都有所不同，所以在“全國(guó)高考一張卷”的大背景下，職業(yè)院校和普通高校的招生無(wú)法體現(xiàn)區(qū)分度，一方面，報(bào)考高職院校的畢業(yè)生在重視文化課選拔的普通高考中沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，另一方面，他們需要展示的職業(yè)能力又無(wú)法通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在高職院校和普通高校只是對(duì)高考分?jǐn)?shù)要求不一樣，因此容易給人們?cè)斐蓤?bào)考高職的學(xué)生水平不行的錯(cuò)覺(jué)。

        實(shí)際上，按照兩套系統(tǒng)分類招考，是目前國(guó)際上的普遍做法，我國(guó)高考改為兩種模式也是勢(shì)在必行。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國(guó)解釋說(shuō)，魯昕所說(shuō)的技術(shù)技能人才高考，即是面向高職院校招生的高考改革模式。教育部將加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊(cè)入學(xué)，一些報(bào)考高職院校的學(xué)生可不參加普通高考，由學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和職業(yè)傾向性測(cè)試成績(jī)錄取。也就是說(shuō)，未來(lái)高職院校招生將實(shí)行“文化素質(zhì)+技能測(cè)試”，不再與普通高考“陪綁”。

        遼寧25所學(xué)校試水“技能型高考”

        省交專是遼寧省首批試點(diǎn)的高職院校，其學(xué)生處處長(zhǎng)穆學(xué)君介紹說(shuō)，以技能型為主的首批高職院校已從2008年起開(kāi)始試點(diǎn)單獨(dú)招生，發(fā)展到今年全省已達(dá)25所。高職院校單獨(dú)招生考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試，由學(xué)校自主出題，內(nèi)容不僅包括文化課，還包括職業(yè)能力素質(zhì)方面的測(cè)試。除命題外，考試、評(píng)卷、錄取均由學(xué)校自行組織。遼寧這25所高職院校今年單獨(dú)招生報(bào)名已于3月份啟動(dòng)，考試將于4月中下旬陸續(xù)進(jìn)行。

        穆學(xué)君認(rèn)為，分類高考對(duì)高職教育的發(fā)展確有積極意義，不僅有利于職業(yè)院校按自身培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)招收學(xué)生，不再對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的文化課要求，轉(zhuǎn)而重點(diǎn)考察學(xué)生的技能，同時(shí)還能在一定程度提高中職對(duì)學(xué)生的吸引力。

        高職畢業(yè)生就業(yè)率高于“211”院校

        近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，而中職畢業(yè)生就業(yè)率則多年保持在95%以上。

        2010年以來(lái)，遼寧省連續(xù)多年高職簽約率高于本科、碩士研究生。以遼寧省交通高等專科學(xué)校為例，去年2707名畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.71%，其中工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)、道橋工程檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率高達(dá)100%。而去年剛剛獨(dú)立招生的遼寧水利職業(yè)學(xué)院2013屆畢業(yè)生1150人，初次就業(yè)率達(dá)到94.17%。

        如此高的就業(yè)率是如何實(shí)現(xiàn)的？遼寧水利職業(yè)學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)張海軍坦言，學(xué)校課程完全按照企業(yè)需要設(shè)計(jì)，這樣企業(yè)就省去了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生到企業(yè)就能直接上崗。讓學(xué)生更加“接地氣兒”，用和現(xiàn)實(shí)需求接軌的職業(yè)技術(shù)成就一名高級(jí)技工甚至是工程師，是學(xué)校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的不二法寶。

        “技能型高考”高中大學(xué)如何對(duì)接？

        目前，高中都是按照普通高考模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的，如果未來(lái)“技能型”高考和“學(xué)術(shù)型”高考分開(kāi)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)高中教學(xué)模式的變革。那么未來(lái)高中和大學(xué)到底該如何對(duì)接呢？

        市第七十六中學(xué)校長(zhǎng)、市教育專家金兆強(qiáng)認(rèn)為，未來(lái)高中學(xué)校可以試點(diǎn)“2+1”改革，部分文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不高、動(dòng)手操作能力特別強(qiáng)的學(xué)生，可以在高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束之后，利用最后一年時(shí)間，學(xué)習(xí)技術(shù)類課程，讓這批學(xué)生早日接觸到技能教育，為以后升入職業(yè)院校打下良好的基礎(chǔ)。不過(guò)，這就需要對(duì)整個(gè)高中課程體系、設(shè)施基礎(chǔ)、師資配備等進(jìn)行全方位的改革，相比之下普通高中、中職合作辦學(xué)的模式可能更容易實(shí)現(xiàn)。

        打造職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”

        由于高考改革總體方案及其配套實(shí)施意見(jiàn)尚未公布，根據(jù)改革方案“三年早知道”的原則，新的高考方案和招生錄取方式最快也得在2017年實(shí)行。

        張海軍表示，目前高職院校單獨(dú)招生只是從招生計(jì)劃總數(shù)中拿出一部分，大部分招生計(jì)劃還是留給普通高考的。如果未來(lái)“技能型高考”單獨(dú)成為高考的一種模式，那么就意味著目前高職院校單獨(dú)招生的模式將會(huì)普及。同時(shí)，這種高考模式的改變還透露了一個(gè)方向，就是一些本科院校的部分專業(yè)，將轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而一些高職院校的部分專業(yè)或許有晉升本科的可能，那么高職院校也將可能設(shè)置“技能研究生”學(xué)位。中國(guó)目前的職業(yè)教育是個(gè)“斷頭路”——畢業(yè)生出口窄，升學(xué)通道有限，培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才很難繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。改革后，職業(yè)教育將成為人才培養(yǎng)的“立交橋”，讓學(xué)生可以從中等職業(yè)一直學(xué)到?？平逃?、到本科教育到專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士，報(bào)考公務(wù)員時(shí)也將不再受到學(xué)歷限制，家長(zhǎng)和考生的觀念才會(huì)徹底改變，“技能型高考”改革模式才能順利推進(jìn)。

2014年3月25日，2013年度“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載學(xué)術(shù)論文指數(shù)排名及分析報(bào)告《2013年度中國(guó)人文社科期刊和機(jī)構(gòu)進(jìn)步因子分析報(bào)告》正式發(fā)布。該排名由中國(guó)人民大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)研究中心與中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心聯(lián)合研制。自2001年3月首次發(fā)布以來(lái)，“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載排名相繼在《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)新聞出版報(bào)》等各大媒體及中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)、新浪網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)、中國(guó)高校人文社科信息網(wǎng)等數(shù)十家網(wǎng)絡(luò)媒體持續(xù)發(fā)布14年。

書報(bào)資料中心的各學(xué)科高水平編輯和專家顧問(wèn)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，對(duì)幾千種人文社科報(bào)刊上的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行同行評(píng)議并挑選出其中約13000余篇的優(yōu)秀論文由“復(fù)印報(bào)刊資料”二次轉(zhuǎn)載。評(píng)價(jià)研究中心從論文轉(zhuǎn)載量、轉(zhuǎn)載率和綜合指數(shù)三個(gè)量度，形成高等院校、社科院（聯(lián)）、黨政干部院校三大系統(tǒng)和21個(gè)人文社科學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊和教學(xué)科研機(jī)構(gòu)共計(jì)160余張排名表。其中包括了教育學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)期刊排名。

教育學(xué)涉及全文被“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載的期刊數(shù)量為217種，轉(zhuǎn)載全文總量為1194篇，約占“復(fù)印報(bào)刊資料”學(xué)術(shù)刊全文轉(zhuǎn)載總量（12569篇）的9.5%，其中，轉(zhuǎn)載量排在前30名的期刊共被轉(zhuǎn)載683篇，約占“復(fù)印報(bào)刊資料”學(xué)術(shù)刊全文轉(zhuǎn)載總量的5.4%。教育學(xué)學(xué)科期刊轉(zhuǎn)載量排行榜中，《教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》位居前三；《職教論壇》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》三種職教類刊物榜上有名。

《職教論壇》和《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》名列教育學(xué)學(xué)科期刊排名前十，分別以31篇和24篇的轉(zhuǎn)載量排在第四名和第十名?！堵殬I(yè)技術(shù)教育》居于第二十四名，轉(zhuǎn)載量是14篇。這三本刊物在2013年度的轉(zhuǎn)載量均比2012年度有所進(jìn)步，如《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2012年度被全文轉(zhuǎn)載17篇，排在第十五名，2013年度則進(jìn)入了前十。另外，在高等院校主辦學(xué)報(bào)排名榜中，《職教通訊》也占據(jù)了一席之地。

（2013年度“復(fù)印報(bào)刊資料”轉(zhuǎn)載學(xué)術(shù)論文指數(shù)排名及分析報(bào)告詳見(jiàn)：http://www.zlzx.org/rssi2013）

——安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)巡禮之一

        作為國(guó)家骨干院校立項(xiàng)建設(shè)單位，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院銳意創(chuàng)新、不懈奮斗，以校企合作理事會(huì)建設(shè)、“商科聯(lián)盟”建設(shè)、教師工作站建設(shè)為抓手，在開(kāi)創(chuàng)多元辦學(xué)格局，促進(jìn)商科高職院校集團(tuán)化發(fā)展的同時(shí)，加快校企互融步伐，進(jìn)而從整體上深化校企合作內(nèi)涵，擴(kuò)大校企合作成果，向?qū)W院的骨干院校建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)上了一份厚禮。

        建立校企合作理事會(huì)，革新專業(yè)運(yùn)行模式

        建構(gòu)校企合作平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)校企合作的首要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校經(jīng)長(zhǎng)期準(zhǔn)備、周密籌劃，于2012年5月成立校企合作理事會(huì)。在它的指導(dǎo)下，校企合作工作委員會(huì)（秘書處）、師資隊(duì)伍建設(shè)委員會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)委員會(huì)等四個(gè)相關(guān)專門委員會(huì)相繼成立，為進(jìn)一步推進(jìn)校企對(duì)接奠定了良好基礎(chǔ)。

        同時(shí)，學(xué)院各專業(yè)積極發(fā)揮校企合作平臺(tái)的作用，革新專業(yè)運(yùn)行模式。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)工作職責(zé)》等24項(xiàng)管理制度的指引下，因地制宜，以項(xiàng)目為載體，積極凝聚社會(huì)資源，創(chuàng)新適合本專業(yè)發(fā)展的校企合作運(yùn)行機(jī)制。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)建了“行企?！焙献髌脚_(tái)，實(shí)施互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)依托安徽省軟件行業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)企業(yè)，成立“校中企”、“企中?！?、“CDIO實(shí)踐教育中心”等校企合作平臺(tái)，促進(jìn)校企進(jìn)一步融合，增強(qiáng)辦學(xué)活力，成功推出了具有創(chuàng)新性的“三結(jié)合、六共建、一共享”的雙向互動(dòng)校企合作運(yùn)行模式。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)依托“校企政”合作平臺(tái)，創(chuàng)新“雙融合、雙共建、雙共享”運(yùn)行機(jī)制。物流管理專業(yè)組建“行企?！比浇Y(jié)合的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行機(jī)制。會(huì)計(jì)系充分發(fā)揮本專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，在“引企入?！钡幕A(chǔ)上，與蕪湖市財(cái)政部門等多家企業(yè)共同創(chuàng)建融“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成一套基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力與素質(zhì)要求的、按崗位工作內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)的、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”職業(yè)課程模塊為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面施行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革，全面提高了本專業(yè)師資隊(duì)伍教科研水平。

        圍繞“商科聯(lián)盟”，構(gòu)建多元合作機(jī)制

        2011年，學(xué)院在省教育部門的指導(dǎo)下，聯(lián)合省內(nèi)12所商科高職院校以及合肥榮事達(dá)集團(tuán)、安徽商之都股份有限公司等50多家企業(yè)成立了“商科聯(lián)盟”，促成校企之間的深度合作?！吧炭坡?lián)盟”以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作建設(shè)、合作發(fā)展、合作研究”為主要任務(wù)，以校際合作、校企合作和國(guó)際合作為重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展省級(jí)“質(zhì)量工程”建設(shè)、合作開(kāi)發(fā)新專業(yè)、招生改革、選派教師出國(guó)（境）培訓(xùn)，以及共同組織指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽等途徑，促進(jìn)了我省商科高職院校與企業(yè)和兄弟院校之間的深度合作，構(gòu)建多元合作機(jī)制并取得了豐碩成果。

        2011年至2013年，學(xué)院集中精力進(jìn)行教學(xué)改革，推行了自主招生制度改革，推進(jìn)了“中高職銜接”，在課程、教學(xué)計(jì)劃、招生、就業(yè)等方面強(qiáng)化了與社會(huì)、企業(yè)、中職院校之間的合作關(guān)系。

        依托“商科聯(lián)盟”平臺(tái)和專業(yè)項(xiàng)目，組織開(kāi)展提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目建設(shè)，在專業(yè)布局、招生計(jì)劃、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面，形成了專業(yè)和典型案例優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用。例如，15個(gè)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目的專業(yè)教學(xué)文件、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步完善，招生計(jì)劃獲得增加，形成了21個(gè)典型案例、近50門專業(yè)核心課程。

        學(xué)院還根據(jù)安徽省教育部門的有關(guān)要求，在先后承辦安徽省2012、2013年高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的基礎(chǔ)上，和安徽工商職業(yè)學(xué)院共同承擔(dān)了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施、報(bào)關(guān)、信息安全管理與評(píng)估共計(jì)9個(gè)項(xiàng)目的集訓(xùn)任務(wù)。最終為我省奪得10個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、5個(gè)三等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了高職院校參加全國(guó)技能大賽的新輝煌。

        國(guó)際合作方面，學(xué)院和“商科聯(lián)盟”的其他成員院校在2011至2013年的3年時(shí)間里，共組織近120名師生赴國(guó)（境）外參加各類培訓(xùn)活動(dòng)。其中有50名教師赴美國(guó)美中商學(xué)院研修，8名教師赴臺(tái)灣地區(qū)考察學(xué)習(xí)，近20位教師赴澳大利亞接受TAFE培訓(xùn)，另外還選送了50多名學(xué)生赴臺(tái)灣及韓國(guó)、德國(guó)學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)院辦學(xué)的國(guó)際化視野。

        立足教師工作站，加快校企互融步伐

        學(xué)院依據(jù)“國(guó)家骨干高職院校建設(shè)方案”，依托校企合作理事會(huì)平臺(tái)，在浙江人本超市有限公司、蘇寧電器股份有限公司南京呼叫中心等具有較高知名度和社會(huì)責(zé)任感的緊密型合作企業(yè)，設(shè)立24個(gè)企業(yè)教師工作站，有計(jì)劃地安排工商管理系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系等國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)所在系的32名專業(yè)教師，輪流進(jìn)入工作站學(xué)習(xí)和工作。

        其中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在合肥榮事達(dá)太陽(yáng)能科技有限公司等四家企業(yè)設(shè)立4個(gè)教師工作站，先后選派8名教師前往教師工作站學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工共同完成項(xiàng)目研發(fā)。在3年建設(shè)期內(nèi)，發(fā)表論文16篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)5項(xiàng)，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計(jì)11項(xiàng)。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在鼎捷軟件有限公司等企業(yè)設(shè)立4個(gè)教師工作站，選派12名教師赴教師工作站參與企業(yè)運(yùn)作流程，發(fā)表論文16篇，指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)8項(xiàng)，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計(jì)16項(xiàng)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)在總結(jié)“校中企”麥田班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立5個(gè)“專業(yè)工作室”，任命專業(yè)骨干教師和合作企業(yè)的骨干技術(shù)人員擔(dān)任工作室導(dǎo)師，仿照企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，組織項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程與項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)接。物流管理專業(yè)創(chuàng)立校企結(jié)合的雙專業(yè)帶頭人架構(gòu)，共同制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)和建設(shè)精品課程、開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與交流，同時(shí)與安得物流股份有限公司、安徽郵政有限公司蕪湖分公司等企業(yè)簽訂教師工作站協(xié)議，派出5名骨干教師進(jìn)站研修并協(xié)助企業(yè)完成部分開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，主持、參與省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、省級(jí)教研項(xiàng)目、省級(jí)人文社科研究項(xiàng)目32項(xiàng)。會(huì)計(jì)專業(yè)按照“共享、交流、協(xié)作、創(chuàng)新”的理念與會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、企業(yè)事業(yè)單位和政府相關(guān)部門共建教師工作站，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到100%，會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)團(tuán)隊(duì)均獲得“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

        雙方以教師工作站為紐帶，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、輪崗體驗(yàn)、頂崗實(shí)踐、合作開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)、共同編寫服務(wù)解決方案和項(xiàng)目化教材等多種形式，有效整合、優(yōu)化、共享各自所擁有的人員、技術(shù)、設(shè)施等各種資源，既使教師的專業(yè)實(shí)踐技能、教育教學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力穩(wěn)步提升，也使企業(yè)獲得了多層次、多方面的技術(shù)和管理服務(wù)，加快了校企互融步伐，形成了校企雙方的共贏格局。（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汪注）

為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)提供人才支撐—教育部副部長(zhǎng)魯昕談加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
　　新華網(wǎng)北京３月２６日電（記者吳晶）２０１４年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議２５日在京召開(kāi)，就加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行新的工作部署。
　　當(dāng)前，我國(guó)已提出職業(yè)教育到２０２０年的發(fā)展目標(biāo)，即建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系有何內(nèi)涵？本科層次職業(yè)教育如何發(fā)展？職業(yè)院校如何建設(shè)？教育部副部長(zhǎng)魯昕針對(duì)這些問(wèn)題接受了記者的專訪。
　　現(xiàn)代職教體系必須對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求
　　記者：在您看來(lái)，現(xiàn)代職教體系應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？
　　魯昕：必須建立健全符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)校和專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)，改革課程和教材的內(nèi)容與形式，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性。為此，我們加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校的德育工作，制定中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和首批１００個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理辦法，開(kāi)發(fā)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理系統(tǒng)，完善全國(guó)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)，還遴選“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，公布３６２種中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材。
　　當(dāng)前，通過(guò)召開(kāi)全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議，舉辦全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽，分類制訂相關(guān)行業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)并完善行業(yè)合作機(jī)制，以集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)推進(jìn)校企深度合作，我們正在形成密切產(chǎn)教融合、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，并在逐步探索開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。
　　“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”：學(xué)生多樣化入學(xué)“六條路”
　　記者：學(xué)生能否從現(xiàn)代職教體系中受益？
　　魯昕：任何教育改革都是要讓受教育者受益，這是我們的基本原則。為此開(kāi)展了多個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，其中一項(xiàng)就是推進(jìn)高職院校招生制度改革，建立以“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”為主要內(nèi)容的六條途徑，為學(xué)生提供多樣化入學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)生入學(xué)后，要保障他們接受良好的、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，因此國(guó)家啟動(dòng)了職業(yè)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)，開(kāi)展了一系列職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、職業(yè)教育聯(lián)盟等相關(guān)領(lǐng)域的試點(diǎn)和試驗(yàn)區(qū)改革。近年來(lái)，職業(yè)院校畢業(yè)生保持較高就業(yè)率正是深化改革取得成效的體現(xiàn)。今后我們要進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，為廣大年輕人打開(kāi)成才大門。
　　探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育
　　記者：針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵在哪里？
　　魯昕：關(guān)鍵在于推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)調(diào)整。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。２０１３年主要做了四方面工作：一是組織１５個(gè)省份３５所地方本科高校及研究機(jī)構(gòu)系統(tǒng)研究歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展，開(kāi)展了以１９９９年新建本科高校為重點(diǎn)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展課題研究。二是指導(dǎo)和支持３５所地方高校成立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，組建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供決策研究支撐。三是啟動(dòng)了地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的研究起草工作。四是廣泛開(kāi)展宣傳，為改革試點(diǎn)營(yíng)造良好氛圍。目前已有部分地方政府和近百所地方高校自愿報(bào)名參與。
　　加快探索先行先試
　　記者：２０１４年職業(yè)教育改革主要有哪些部署？
　　魯昕：發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，要抓的工作很多，主要有：一是抓緊推進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)和配套政策的制訂工作。修訂《職教法》已列入計(jì)劃，制定校企合作促進(jìn)辦法。二是由省級(jí)政府統(tǒng)籌，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求遴選一批行業(yè)背景較為突出的本科院校，與優(yōu)質(zhì)高職院校通過(guò)課程體系相互對(duì)接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。三是深入推進(jìn)中高職銜接，重點(diǎn)推動(dòng)中高職課程銜接和學(xué)制改革，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。四是發(fā)布高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)?？茖哟胃呗氃盒？茖W(xué)定位、辦出特色。五是組織開(kāi)展國(guó)家和省兩級(jí)本科院校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，向培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。六是加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系研究，形成具有中國(guó)特色的應(yīng)用技術(shù)類型高校標(biāo)準(zhǔn)體系。七是鼓勵(lì)應(yīng)用技術(shù)類型高校開(kāi)展中外合作辦學(xué)，系統(tǒng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。
　　此外，還要從職業(yè)教育關(guān)鍵制度建設(shè)入手，修訂中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法，健全學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，繼續(xù)實(shí)行高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度，形成職業(yè)教育日常管理規(guī)范；組織修訂職業(yè)教育公共課程國(guó)家規(guī)劃教材試點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)教育專業(yè)對(duì)接社會(huì)需求情況第三方評(píng)估，繼續(xù)扎實(shí)做好職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作。
　　探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校
　　記者：近年來(lái)行業(yè)企業(yè)參與興辦職業(yè)教育的熱情很高，國(guó)家在這方面有什么鼓勵(lì)政策？
　　魯昕：今年２月召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出要積極支持各類辦學(xué)主體通過(guò)獨(dú)資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。探索公辦和社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購(gòu)買服務(wù)的機(jī)制。社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位。推動(dòng)公辦和民辦職業(yè)教育共同發(fā)展。同時(shí)堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚。
　　中國(guó)職業(yè)教育也要“走出去”
　　記者：從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我國(guó)職業(yè)教育還需要做哪些準(zhǔn)備？
　　魯昕：職業(yè)教育已成為衡量一國(guó)綜合實(shí)力和人力資源的重要指標(biāo)，中國(guó)職業(yè)教育必須“走出去”，提升國(guó)際交流與合作水平。我們將繼續(xù)實(shí)施中德、中英、中荷等合作項(xiàng)目，推動(dòng)中美、中澳、中非、中國(guó)－南美高職的交流與合作，推進(jìn)中國(guó)高職院校與美國(guó)社區(qū)學(xué)院交流合作，開(kāi)展與亞洲開(kāi)發(fā)銀行、聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)等的相關(guān)合作項(xiàng)目。探索與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。通過(guò)向高水平的國(guó)際職業(yè)教育學(xué)習(xí)和借鑒，構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，形成合理的教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多人才紅利，為提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力提供強(qiáng)有力的人才支撐。

——無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院誠(chéng)信文化建設(shè)紀(jì)實(shí)

　　“無(wú)錫商職院的畢業(yè)生做事踏實(shí)、人品正，我們企業(yè)用著放心！”在首批“90后”初入職場(chǎng)之際，江蘇無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生得到社會(huì)各界的頻頻稱贊，“誠(chéng)實(shí)守信”更是其中出現(xiàn)頻率最高的詞匯。

　　無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記戴慶華表示，作為一所以商科為主的高職院校，學(xué)校將“誠(chéng)信”作為校園文化進(jìn)行多維度建設(shè)，通過(guò)誠(chéng)信守則點(diǎn)化、誠(chéng)信宣講深化、專題教育內(nèi)化、制約激勵(lì)固化的“四化”體系，讓“誠(chéng)信”融入每個(gè)學(xué)生，成為商院最好的名片。

　　一場(chǎng)關(guān)于誠(chéng)信的師生大討論

　　2011年2月，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了一場(chǎng)面向全校師生的“誠(chéng)信三字經(jīng)”征集活動(dòng)，掀起了思考誠(chéng)信、討論誠(chéng)信的熱潮。不到兩個(gè)月的時(shí)間，校方就收到師生作品上百份。會(huì)計(jì)金融學(xué)院兼職老師沈大龍對(duì)學(xué)生、教師分別擬了“三字經(jīng)”，“守誠(chéng)信，有道德，重技能；敬事業(yè)，講師德，愛(ài)學(xué)生”。

　　無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院團(tuán)委書記吳佳云介紹，采用“誠(chéng)信三字經(jīng)”形式，一來(lái)我國(guó)自古有很多誠(chéng)信故事，有利于傳承文化；二來(lái)“三字經(jīng)”句式簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)，有利于口耳相傳。

　　吳佳云表示，原來(lái)不少同學(xué)對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)是模糊的，通過(guò)征集引導(dǎo)大家思考，讓大家意識(shí)到誠(chéng)信無(wú)處不在，學(xué)習(xí)、生活、交際中的小細(xì)節(jié)均是誠(chéng)信的體現(xiàn)。

　　一支創(chuàng)意無(wú)限的學(xué)生宣講隊(duì)

　　前不久，由誠(chéng)信廉盟社團(tuán)舉辦的誠(chéng)信宣講會(huì)上，風(fēng)趣幽默的雙簧表演逗得全場(chǎng)觀眾笑聲不止。比起以往每次考試之前的誠(chéng)信說(shuō)教，集小品、相聲、踢踏舞、情景劇等形式的誠(chéng)信宣講會(huì)得到了學(xué)生們的歡迎。

　　吳佳云表示，誠(chéng)信宣講隊(duì)是一支由學(xué)生干部、黨員組成的校園先鋒隊(duì)，讓這群“90后”通過(guò)形式多樣的宣講和身體力行的表率，與同齡人交流溝通，就是讓他們?nèi)鞑フ\(chéng)信的正能量，影響身邊更多的人。

　　此外，學(xué)院利用“百花講壇”等平臺(tái)，邀請(qǐng)資深教師做“誠(chéng)信人生”專題講座；邀請(qǐng)無(wú)錫市十佳道德模范、知名企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法，將自己對(duì)誠(chéng)信的理解與學(xué)生分享；還不定期開(kāi)展“誠(chéng)信與競(jìng)爭(zhēng)”“在商言商”學(xué)生專題研討會(huì)與“商魂”辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信、堅(jiān)守誠(chéng)信。

　　一種“育人細(xì)無(wú)聲”的文化影響

　　“誠(chéng)實(shí)守信，感恩母校，回報(bào)社會(huì)?！比ツ?月，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生莊嚴(yán)宣誓，胸前還佩戴著象征誠(chéng)信的徽章。這是每一屆商職院畢業(yè)生離校前的最后一件大事兒。

　　“離開(kāi)校園、踏上社會(huì)，學(xué)生們將面對(duì)更加復(fù)雜的世界，誠(chéng)信將成為更艱難也更重要的堅(jiān)守?！贝鲬c華表示，“天道酬勤，商道酬信”，“宣誓”不僅強(qiáng)化他們的誠(chéng)信認(rèn)識(shí)，而且更強(qiáng)化他們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。

　　在無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院最近的一次大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查中，關(guān)心誠(chéng)信問(wèn)題的人數(shù)占到了99.7%；認(rèn)為應(yīng)該把誠(chéng)信作為做人基本原則的占98.1%；認(rèn)為自己能夠基本做到誠(chéng)信的占93.4%；認(rèn)為身邊同學(xué)基本做到誠(chéng)信的占91.2%；表示對(duì)身邊不誠(chéng)信現(xiàn)象會(huì)制止的占97.2%，誠(chéng)信在無(wú)錫商職院校園內(nèi)已蔚然成風(fēng)。