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    新華網(wǎng)天津１１月１４日電（記者翟永冠）全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開后，我國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道。然而被稱為職教質(zhì)量“生命線”的校企合作培養(yǎng)模式，持續(xù)面臨“校熱企冷”尷尬，多年來難有突破。為此，天津市經(jīng)信委、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所會(huì)同德國駐華大使館、職業(yè)院校和企業(yè)等組織“對話會(huì)”，并形成了探索校企共同育人新機(jī)制的“天津共識(shí)”。

    教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王揚(yáng)南表示，深化校企合作，是職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律和基本模式，是中國深化職業(yè)教育改革的重要著力點(diǎn)。近年來職業(yè)教育校企合作在政策、實(shí)踐層面進(jìn)行了一些探索，但總的來看，仍然是中國職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

    “要解決校企合作企業(yè)缺乏積極性、參與程度不深、職業(yè)院?！活^熱’等問題，需要完善政策、探索實(shí)踐，進(jìn)一步提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?！碧旖蛑械侣殬I(yè)技術(shù)學(xué)院院長張興會(huì)說。

    正由于此，“借鑒德國雙元制，探索校企共同育人新機(jī)制對話會(huì)”在天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。教育部相關(guān)部門和德國駐華大使館、德國國際經(jīng)濟(jì)組織以及１３０多家企業(yè)和近３０所職業(yè)院校代表參加“對話會(huì)”，圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的技能人才需求、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等進(jìn)行了對話交流?！皩υ挄?huì)”達(dá)成一系列共識(shí)，業(yè)內(nèi)稱為“天津共識(shí)”。

    據(jù)介紹，“天津共識(shí)”倡議實(shí)現(xiàn)校企共同育人必須發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用。同時(shí)，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重要作用，將技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)作為企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要組成部分，積極參與職業(yè)院校專業(yè)與課程改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

    另外，還要“實(shí)現(xiàn)校企共同育人職業(yè)院校必須適應(yīng)需求、主動(dòng)改革、提升能力”。職業(yè)院校要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要，與企業(yè)深入合作。要面向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求形成專業(yè)和課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，在適合的專業(yè)領(lǐng)域積極與企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

    天津市工業(yè)和信息化委員會(huì)主任李朝興認(rèn)為，面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，職業(yè)人才培養(yǎng)也要?jiǎng)?chuàng)新，既要面對技術(shù)創(chuàng)新，也要面對產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新。

    從2004年至今，作為計(jì)劃單列市的寧波，已接連出臺(tái)4部具有創(chuàng)新性的教育類地方性法規(guī)，依法治教、依法行政、依法治校，有力推進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)代化發(fā)展。 

    寧波鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)麗水幼兒園是一所農(nóng)村民辦幼兒園，去年被區(qū)政府認(rèn)定為普惠性幼兒園以后，一年就獲得了政府各項(xiàng)補(bǔ)助36萬元，幼兒園用這些補(bǔ)助進(jìn)行了外墻翻新，鋪上了塑膠地毯和草坪，添置了大型玩具，還開辟了多功能室。

    麗水幼兒園的變化，源自于寧波市出臺(tái)的一部地方性教育法規(guī)——《寧波市學(xué)前教育促進(jìn)條例》的頒布。該條例從立法的層面上，對寧波市推進(jìn)學(xué)前教育公益普惠發(fā)展進(jìn)行了明確規(guī)定。

    2012年7月1日，《寧波市學(xué)前教育促進(jìn)條例》施行，該條例被認(rèn)為是目前國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域最具可操作性的地方性法規(guī)；2009年3月1日，《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》頒布，該條例是國內(nèi)第一部專門針對職業(yè)教育校企合作的地方性法規(guī)；2007年1月1日，《寧波市民辦教育促進(jìn)條例》施行，寧波成為全國首個(gè)為民辦教育地方立法的副省級(jí)城市；2004年1月1日，《寧波市學(xué)校安全條例》頒布，該條例是全國首個(gè)地方性學(xué)校安全法規(guī)……從2004年至今，作為計(jì)劃單列市的寧波，已接連出臺(tái)4部具有創(chuàng)新性的教育類地方性法規(guī)，依法治教、依法行政、依法治校，有力推進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)代化發(fā)展。

    立法破解教育發(fā)展難題

    “制定這些教育類地方性法規(guī)的直接目的，是為了解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的教育問題，解決老百姓迫切需要解決的難題。”寧波市教育局局長沈劍光告訴中國教育報(bào)記者，“通過立法，主要推進(jìn)工作中政府文件不能達(dá)到的范圍和力度?！?/span>

    寧波市人大常委會(huì)法工委副主任何樂君說：“較之政府規(guī)章和規(guī)范性文件，地方性法規(guī)效力層次更高，涉及面更廣，也更具有穩(wěn)定性。從實(shí)施效果看，這些法規(guī)對近年來寧波市教育改革探索出的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了固化，較好地體現(xiàn)了地方性法規(guī)拾遺補(bǔ)缺的作用。”

    以往學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)安全問題，有關(guān)民事方面的法律規(guī)定較為原則，雖然教育部2002年頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，但內(nèi)容涵蓋面不廣，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)無法可依的尷尬局面。為此，寧波2004年出臺(tái)了地方性學(xué)校安全法規(guī)——《寧波市學(xué)校安全條例》。

    寧波市江東區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長封志敏說，《寧波市學(xué)校安全條例》明確了各方對未成年人的職責(zé)，對學(xué)校安全事故的責(zé)任認(rèn)定作了比較明確的規(guī)定，這使長期以來一直牽制教育行政部門以及學(xué)校大量精力的校園安全問題有法可依，使學(xué)校安全事故的處理有章可循，減少了責(zé)任糾紛，提高了事故處理的效率。

    在《寧波市學(xué)校安全條例》的指導(dǎo)下，寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了突發(fā)事件處理辦公室，該辦公室收集了校內(nèi)所有師生詳盡的個(gè)人信息，配備了各類應(yīng)急設(shè)施、常用藥物以及專用電話。

    今年1月的一天，晚上7點(diǎn)左右，一位老人急匆匆地跑進(jìn)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，說他的孫女平時(shí)下午5點(diǎn)就到家了，今天到現(xiàn)在還沒回家。了解情況后，該校突發(fā)事件處理辦公室的值班教師拿出該班的學(xué)生登記表，組織班主任聯(lián)系其他學(xué)生。不過幾分鐘，就在其他學(xué)生家找到了該女生。

    在寧波，民辦教育是公辦教育強(qiáng)有力的競爭者。截至2013年年底，全市共有民辦學(xué)校1110所，在校生約39.34萬人，占全市學(xué)生總數(shù)的近三成。

    寧波慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長施國柱說：“寧波的民辦教育發(fā)展較早，學(xué)校辦起來了，但相應(yīng)的管理辦法幾乎沒有，每遇到一個(gè)問題，都會(huì)使學(xué)校舉辦者、管理者和教師人心惶惶，沒有安全感。《寧波市民辦教育促進(jìn)條例》實(shí)施后，民辦學(xué)校的辦學(xué)行為有據(jù)可循，舉辦者和聘用教師的權(quán)益都有了保障?！?/span>

    記者了解到，為了落實(shí)條例中明確的民辦學(xué)校與公辦學(xué)校教師同等法律地位，完善民辦教師社會(huì)保障制度，寧波市采取了一系列有力措施：人事編制管理部門對部分民辦學(xué)校核定一定數(shù)量的自收自支事業(yè)教師編制指標(biāo)；組織符合規(guī)定條件的民辦學(xué)校，為具有中級(jí)以上職稱的民辦學(xué)校教師提供事業(yè)單位職工養(yǎng)老保險(xiǎn)；推動(dòng)民辦學(xué)校專任教師享受事業(yè)單位醫(yī)療保險(xiǎn)，符合相應(yīng)條件的教師將可享受公務(wù)員醫(yī)療補(bǔ)助待遇。

    前些年，寧波老百姓對學(xué)前教育“入公辦園難、入優(yōu)質(zhì)民辦園貴”反應(yīng)強(qiáng)烈。如何加快發(fā)展學(xué)前教育、讓更多的兒童接受優(yōu)質(zhì)平價(jià)的學(xué)前教育，成為該市教育部門迫切需要解決的問題。

    在此背景下，2012年7月，《寧波市學(xué)前教育促進(jìn)條例》在國家啟動(dòng)實(shí)施“全國學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”后及時(shí)出臺(tái)。該條例對政府及相關(guān)部門責(zé)任、規(guī)劃和建設(shè)、保育和教育、扶持和保障等作了明確規(guī)定，在推進(jìn)學(xué)前教育公益普惠發(fā)展方面，進(jìn)行了有益、有效的探索。

    依據(jù)該條例，寧波加強(qiáng)了學(xué)前教育發(fā)展的投入保障，市財(cái)政投入近30億元，共新（改、擴(kuò)）建240多所省定標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成率達(dá)到100%。

    用法律暢通溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

    “立法能夠厘清責(zé)任，現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的不少問題單靠教育部門是解決不了的，往往會(huì)出現(xiàn)政府統(tǒng)籌力度不足和部門職責(zé)不清的問題。而通過立法的形式，能打破部門分割，整合各部門之間的資源?！鄙騽庹f。

    長期以來，校企合作存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀態(tài)。政府對校企合作的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和扶持缺乏有效的措施保障，校企合作協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制不夠完善?！秾幉ㄊ新殬I(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》及實(shí)施辦法規(guī)定，建立或完善由教育、財(cái)政、人社、農(nóng)業(yè)等部門參加的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，有效解決了職業(yè)教育校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)缺失的問題。而且寧波市人大還對條例的執(zhí)行情況進(jìn)行督查，促進(jìn)工作的落實(shí)。

    “校企通公共服務(wù)平臺(tái)”就是《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》頒布后的重要成果之一，該平臺(tái)囊括全市45所中高職院校、50多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)以及200多個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息，提供學(xué)生找工作、找培訓(xùn)、找實(shí)習(xí)，企業(yè)找服務(wù)、找人才、找專家、找技術(shù)等對接服務(wù)。

    校企通開通兩年來，共注冊學(xué)生26189名，企業(yè)7186家，舉辦校企合作面對面洽談會(huì)20場次，實(shí)現(xiàn)校企合作對接項(xiàng)目160余個(gè)，發(fā)布各類招聘就業(yè)信息累計(jì)4.5萬多條。

    不久前，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于‘院園融合’的校企合作育人長效機(jī)制探索與實(shí)踐”項(xiàng)目，獲得了第七屆國家級(jí)職教類教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。該校依托寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)數(shù)字科技園打造“校企合作的升級(jí)版”。目前，園區(qū)已有注冊企業(yè)225家，這些企業(yè)中有200多名技術(shù)骨干承擔(dān)專業(yè)課程，企業(yè)參與建設(shè)課程114門，為4300多人次學(xué)生提供職場化訓(xùn)練、項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。

    寧波道和工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司總裁上官宗粦的另一個(gè)身份是寧職院的專業(yè)教師，他告訴中國教育報(bào)記者：“把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目拿給學(xué)生操作，學(xué)生能提前進(jìn)入實(shí)操階段，企業(yè)也能在這個(gè)過程中培養(yǎng)和選拔合適的人才?！?/span>

    據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，寧波45所職業(yè)院校已與1500多家企業(yè)建立了長期緊密的合作關(guān)系。在《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》的指導(dǎo)下，寧波職業(yè)教育有效促進(jìn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)之間的對接，形成了“重點(diǎn)工程開工之日，即是職業(yè)院校專業(yè)開辦之時(shí)”的辦學(xué)模式，真正做到了“辦好一個(gè)專業(yè)，興旺一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。

    構(gòu)建系統(tǒng)性立法思維，進(jìn)行教育立法儲(chǔ)備

    沈劍光表示，寧波市出臺(tái)教育類的地方性法規(guī)是有系統(tǒng)性思維的，提前規(guī)劃，進(jìn)行立法政策儲(chǔ)備。在前期對教育問題進(jìn)行排查摸底的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向、橫向比較，按照“哪個(gè)更為迫切先出臺(tái)哪個(gè)”的原則出臺(tái)。

    記者了解到，10月29日，寧波市人大常委會(huì)表決通過了《寧波市終身教育促進(jìn)條例》，目前正在報(bào)浙江省人大常委會(huì)批準(zhǔn)。

    連同該條例在內(nèi)，從1995年至今，寧波市已制定了8部教育方面的地方性法規(guī)，涉及中等職業(yè)教育、職工教育、學(xué)校安全、教育督導(dǎo)、校企合作、民辦教育、學(xué)前教育和終身教育，涵蓋了各個(gè)年齡階段的教育，同相關(guān)教育領(lǐng)域上位法一起，構(gòu)成了寧波市較為完善的教育法律法規(guī)體系。

    “早在2008年制定《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》時(shí)，我們就在思考制定《寧波市終身教育促進(jìn)條例》，提早進(jìn)行各項(xiàng)工作準(zhǔn)備，等到時(shí)機(jī)成熟了，該條例的出臺(tái)也就水到渠成了?！鄙騽飧嬖V中國教育報(bào)記者，該條例將通過立法建立促進(jìn)終身教育發(fā)展的保障機(jī)制，滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求。

    以往終身教育發(fā)展未建立市級(jí)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，易造成各級(jí)政府及部門之間職責(zé)分?jǐn)偛磺逦?，跨部門的協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌困難。此次立法將要求縣級(jí)以上人民政府應(yīng)設(shè)立終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)委員會(huì)，實(shí)行聯(lián)席會(huì)議制度，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)終身教育的統(tǒng)籌、指導(dǎo)和監(jiān)督。

    據(jù)悉，在此次立法中，將建立終身教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，并保障逐步增長。同時(shí)，立法還將促進(jìn)打造一支高水平專業(yè)化的終身教育專兼職教師隊(duì)伍。在已設(shè)立的國家開放大學(xué)寧波分部和寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，籌建市民學(xué)分銀行，逐步整合各級(jí)各類培訓(xùn)資源、成人高等教育資源，形成開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成完整、互通的終身教育體系。

    “在立法的推動(dòng)下，寧波教育已實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。黨的十八屆四中全會(huì)明確提出了‘建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家’的總目標(biāo)，我們將積極貫徹落實(shí)四中全會(huì)精神，通過依法治教、依法行政、依法治校，最終達(dá)成共識(shí)，凝聚各方合力、推進(jìn)教育工作向前發(fā)展、惠及廣大民生?！鄙騽庹f。

    金昌市位于甘肅省河西走廊東段，地處古絲綢之路咽喉要道，轄一縣一區(qū)，總?cè)丝诮?0萬，城鎮(zhèn)化率63.1%。金昌市是我國最大的鎳鈷生產(chǎn)基地之一、鉑族貴金屬提煉中心，被譽(yù)為“祖國的鎳都”。1981年建市以來，社會(huì)事業(yè)全面進(jìn)步。連續(xù)六次榮獲“全國雙擁模范城”稱號(hào)，連續(xù)三次榮獲“全國創(chuàng)建文明城市工作先進(jìn)城市”稱號(hào)，并先后被命名為全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)城市、國家衛(wèi)生城市、國家園林城市、全國殘疾人工作示范城市、國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)和省級(jí)文明城市標(biāo)兵等。

    金昌市歷來高度重視教育事業(yè)，教育發(fā)展多項(xiàng)指標(biāo)領(lǐng)先于甘肅省內(nèi)。市領(lǐng)導(dǎo)說，教育工作關(guān)系千家萬戶，是非常重要的民生問題。對教育工作的重要性怎么說都不為過，對教育的投入絕對不虧本。目前，金昌市加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，力爭在省內(nèi)率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

    擔(dān)當(dāng)教育均衡的歷史責(zé)任

    古“絲綢之路”橫穿金昌全境，漢代以來，這里一直商旅云集，人文薈萃，崇文重教風(fēng)氣積淀深厚。上世紀(jì)中后期，金昌市經(jīng)濟(jì)情況較差，教育發(fā)展環(huán)境比較差，但勒緊腰帶供學(xué)生讀書的鄉(xiāng)風(fēng)民俗沒有改變。改革開放以后，教育在薄弱的基礎(chǔ)上艱難起步，到1998年金昌市實(shí)現(xiàn)了“兩基”。

    2010年以來，借甘肅省“兩基”國檢機(jī)遇，社會(huì)各界共同關(guān)注教育、支持教育成為時(shí)尚。在市“兩基”迎國檢動(dòng)員大會(huì)上，金昌市響亮提出“攻堅(jiān)克難，高標(biāo)準(zhǔn)提升兩基水平；群策群力，高質(zhì)量迎接國家驗(yàn)收”的口號(hào)?！霸俑F不能窮教育”、“多年欠賬加倍還”，當(dāng)年起投入資金1.5億元，大力實(shí)施校安工程和農(nóng)村薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，全市農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件大幅度改善，辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已不低于城市學(xué)校、不低于國家標(biāo)準(zhǔn)，到2011年底國家“兩基”驗(yàn)收，金昌市“兩基”各方面均以高水平、高質(zhì)量達(dá)標(biāo)。從分散到相對集中，從危舊簡陋到全面達(dá)標(biāo)（中小學(xué)均高于國家一類學(xué)?！鞍耸乙粓觥?、“十四室一場”的建設(shè)及配套標(biāo)準(zhǔn)），金昌市學(xué)校從建市初的216所調(diào)整到目前的51所，94.1%的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、城鎮(zhèn)學(xué)校）就讀。除教學(xué)點(diǎn)外，班班聯(lián)通教育網(wǎng)，85%以上的教室已配齊了交互式電子白板或觸屏一體機(jī)等多媒體終端；中小學(xué)平均班額43.1人，農(nóng)村2.5公里以遠(yuǎn)學(xué)生或寄宿或校車接送。城鄉(xiāng)辦學(xué)條件高度均衡化。

    教育是國計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天。市里主要領(lǐng)導(dǎo)說：“對教育工作的重要性怎么說都不為過?！痹诋?dāng)?shù)?，不論政府官員，還是一方富豪，只要進(jìn)了校園，他們總會(huì)懷著對教育的敬重，把腳步聲、交談聲放得很輕。社會(huì)各界重視教育、傾力支持教育，尊師重教在金昌已積淀成為普世觀念，成為政風(fēng)、民風(fēng)。從而形成了推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大合力，開啟金昌教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的嶄新時(shí)期。

    到目前，全市教育發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)處于較高水平，學(xué)前三年教育毛入園率由“九五”末的27.5%發(fā)展到90.6%；九年義務(wù)教育已由1998年“普九”85%以上的基本普及率發(fā)展到目前適齡兒童少年入學(xué)率100%、年鞏固率99.86%的高度普及水平；高中階段教育毛入學(xué)率由“九五”末的34.4%發(fā)展到目前的99.5%以上，已經(jīng)全面普及了高中階段教育；“三類”殘疾兒童、少年入學(xué)率91.04%。高考上線指標(biāo)連續(xù)幾年位居全省前列，高考各學(xué)科均分領(lǐng)先于省內(nèi)。

    探索教育改革的必由之路

    科學(xué)把握，探尋教育改革發(fā)展正確方向。

    2011年初，金昌市頒布了《金昌市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，確立了“在新的歷史起點(diǎn)上，構(gòu)建以高質(zhì)量為核心的金昌教育新機(jī)制”戰(zhàn)略任務(wù)，市教育部門領(lǐng)導(dǎo)在系統(tǒng)干部大會(huì)上作了《認(rèn)清形勢，解放思想，勵(lì)精圖治，甘為人梯，用智慧和勇氣開創(chuàng)教育事業(yè)新局面》動(dòng)員報(bào)告，把“十二五”開局之年作為教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的“新的歷史起點(diǎn)”，敏銳地把握住發(fā)展機(jī)遇，著力推動(dòng)教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，金昌教育進(jìn)入均衡、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化發(fā)展的重大轉(zhuǎn)型時(shí)期。“高質(zhì)量”蘊(yùn)含全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的基本內(nèi)核，“新機(jī)制”包含教育思想理念、教學(xué)方式方法、治理體系和治理能力、布局結(jié)構(gòu)和優(yōu)化配置等方面，構(gòu)建新機(jī)制就是要建設(shè)推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的綜合體系，就是要把教育公平、教育質(zhì)量作為區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要和自覺追求。

    為追求基于公平的教育范式，金昌市把發(fā)展的著眼點(diǎn)更多地放在城鄉(xiāng)教育資源均衡、薄弱學(xué)校學(xué)生和弱勢群體的教育、優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷擴(kuò)大和現(xiàn)代化治理管理能力的不斷提高等方面，并堅(jiān)信教育現(xiàn)代化是推進(jìn)教育公平的必由之路。其次，金昌教育牢牢把質(zhì)量放在核心地位。市相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代世界各國教育改革幾乎都指向了教育質(zhì)量的提高，沒有質(zhì)量的教育是誰都不滿意的教育；教育需要以人為本，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他們認(rèn)為，學(xué)生獲得自覺、主動(dòng)的發(fā)展能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，必須落實(shí)兩項(xiàng)責(zé)任，即把學(xué)習(xí)的責(zé)任和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，推行學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生規(guī)劃制度；把質(zhì)量的責(zé)任交給教師，建立教育質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任制度，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。

    主動(dòng)引導(dǎo)，區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

    課堂是教育教學(xué)的主陣地。為深化課堂教學(xué)改革，市教育部門深入學(xué)校，深入課堂，在開展了一年時(shí)間的調(diào)研后，下發(fā)《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式大討論的安排意見》等系列文件，市教育部門領(lǐng)導(dǎo)親自主持《區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究》課題，基本內(nèi)容是以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?，加?qiáng)課程、課堂、學(xué)生三項(xiàng)研究，探索完善班級(jí)授課制下的“小組合作探究學(xué)習(xí)”的組織管理形式；提升教師的研究能力，把課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的責(zé)任與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，著力建設(shè)自主課堂、活力課堂、高效課堂。

    金昌市課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了學(xué)?！白园l(fā)探索—區(qū)域整體推進(jìn)—學(xué)校自主研究、特色發(fā)展”三個(gè)階段。其中第二個(gè)階段是以行政的手段強(qiáng)力推進(jìn)的過程，即在各學(xué)校摸索、借鑒的基礎(chǔ)上，教育行政部門做了評價(jià)、整合、規(guī)范的工作。期間，市、縣、校三級(jí)層層修訂課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，診斷既往的課堂教學(xué)改革歷程，以“大討論”形式廣泛開展探索論證，逐步統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，結(jié)合金昌當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展實(shí)際，形成了全市較為一致的課堂教學(xué)價(jià)值取向，即課堂教學(xué)改革在建構(gòu)主義、人本主義為核心的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)；課堂教學(xué)改革必須區(qū)域整體推進(jìn)，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展；必須小學(xué)、初中、高中“六、三、三”學(xué)段課堂教學(xué)承接聯(lián)動(dòng)。在精講、精練、課堂教學(xué)信息化等方面形成“一個(gè)不高于”、“四個(gè)不低于”等量化參考指標(biāo)，提出了倡導(dǎo)自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)性評價(jià)要求。以《區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究》課題為藍(lán)本，初步建立起課堂教學(xué)改革的構(gòu)架和體系，并把它作為中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃課題，通過長期實(shí)驗(yàn)研究，整體提高金昌市基礎(chǔ)教育課程實(shí)施水平，全面推動(dòng)傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。

    抓鐵有痕，踏石留印。各級(jí)教育主管部門、各個(gè)學(xué)校以強(qiáng)大的執(zhí)行力和自覺精神實(shí)施課堂教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)八年、整體推進(jìn)三年來，教學(xué)的觀念變了，學(xué)習(xí)的方式變了，教學(xué)的效果變了。民主平等、自覺自主、合作探究，成為金昌市課堂教學(xué)的顯著特征。金昌市三中、金昌市一中、金川公司四小、永昌縣五中等成為借力課堂教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的典型學(xué)校。

    牢鑄師魂，精心打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

    質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，金昌市在教師隊(duì)伍建設(shè)上傾注了巨大的熱情和期望。

    一是強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)。從2010年開始的教育系統(tǒng)“三風(fēng)”（教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)）治理整頓，到2011年深化為“三風(fēng)”建設(shè)，重點(diǎn)由改變干部教師的工作作風(fēng)和轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，向教育管理精細(xì)化、教師隊(duì)伍優(yōu)良化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化轉(zhuǎn)變，建立起“查訪監(jiān)督-專項(xiàng)整治-績效評價(jià)-目標(biāo)考核”長效機(jī)制。幾年下來，干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍面貌煥然一新。

    二是實(shí)施師德師風(fēng)鑄魂工程。以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為抓手，在教育系統(tǒng)開展“嚴(yán)與愛”、“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”、“敬業(yè)與奉獻(xiàn)”師德師風(fēng)鑄魂工程。把嚴(yán)與愛作為教師工作的基礎(chǔ)，市縣校三級(jí)通過不同層次的系列活動(dòng)，提師德、鑄師魂、強(qiáng)師能，不斷打造一支師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。

    三是實(shí)施“名、優(yōu)、特”師資工程，建設(shè)專家型人才隊(duì)伍。通過實(shí)施“3311”名師工程，培養(yǎng)30名中小學(xué)“名校長”、300名中小學(xué)“名師”、1000名市級(jí)“骨干教師”和1000名市級(jí)“青年教學(xué)能手”，逐步使全市名優(yōu)特教師占到教師總數(shù)的50%。

    四是實(shí)施“369”教師成長工程。即青年教師3年過關(guān)合格，6年成長成熟，9年創(chuàng)新發(fā)展；通過3年小循環(huán)、9年大循環(huán)培養(yǎng)，幫助青年教師快速成長。

    此外，在人才引進(jìn)、繼續(xù)教育、績效管理等多方面，完善了多項(xiàng)辦法和制度。

    特色辦學(xué)，培育學(xué)校獨(dú)特的文化氣質(zhì)。

    特色學(xué)校建設(shè)是金昌教育發(fā)展到一定階段，為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展而提出的新的發(fā)展任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，是中小學(xué)教育由標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化向有特色、高質(zhì)量提升的重要措施和途徑。為此，市教育部門制定出臺(tái)《中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)評估辦法》等系列文件，專門賦予特色學(xué)校以明確的內(nèi)涵。文件指出，學(xué)校特色是教育質(zhì)量的有機(jī)組成部分和重要表現(xiàn)形式，特色學(xué)校必須是在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上向現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)校，是規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，是高質(zhì)量前提下的個(gè)性化學(xué)校，它應(yīng)具有獨(dú)特的教育文化氣質(zhì)和教育發(fā)展方式。

    文件規(guī)定創(chuàng)建特色學(xué)校還必須滿足以下的條件和原則。一是優(yōu)質(zhì)性：追求教育教學(xué)質(zhì)量為核心，表現(xiàn)出卓越的辦學(xué)效率和效益。二是全體性：學(xué)校全員參與，面向全體學(xué)生，學(xué)校整體發(fā)展。三是課程化：學(xué)校特色的課程化是對辦學(xué)特色的理論化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的過程，特色課程體系體現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)水平。四是校本化：因地制宜，注重特色的發(fā)展性、前瞻性、輻射性，拓展自身優(yōu)勢，突出本校發(fā)展個(gè)性。五是長期性：特色學(xué)校是階段性結(jié)果，更是一個(gè)過程，要循序漸進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展。

    文件規(guī)劃從2014年初開始，按照“成熟一所，評估驗(yàn)收一所”的原則，對特色學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)評估和管理，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式給予特色學(xué)校一定的經(jīng)費(fèi)支持。利用三年時(shí)間，把全市75%以上中小學(xué)建設(shè)成為特色學(xué)校，推動(dòng)全市教育邁上新的臺(tái)階。

    繪就教育現(xiàn)代化的美好藍(lán)圖

    早在2012年12月，甘肅省在金昌召開了“區(qū)域教育優(yōu)先發(fā)展、課堂教學(xué)高效達(dá)標(biāo)、通用技術(shù)課程實(shí)施”研討會(huì)，省教育部門基礎(chǔ)教育主管領(lǐng)導(dǎo)對金昌教育改革和發(fā)展給予高度評價(jià)。提出“把金昌市基礎(chǔ)教育作為甘肅未來推動(dòng)區(qū)域教育均衡、優(yōu)先發(fā)展的試點(diǎn)和示范區(qū)”，強(qiáng)調(diào)這次大會(huì)是在甘肅省完成“兩基”國檢以后，按國家教育改革發(fā)展總體規(guī)劃，向教育均衡發(fā)展轉(zhuǎn)型的標(biāo)志性會(huì)議。會(huì)議部署了在全省推廣金昌教育優(yōu)先發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、扶持金昌加快教育改革發(fā)展和先行實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作任務(wù)，明確了金昌教育發(fā)展的方向和責(zé)任，會(huì)議提出在金昌建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)議題。

    會(huì)后，金昌市即著手制定了《金昌市基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案（討論稿）》。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，以及十八大報(bào)告提出到2020年全面建成小康社會(huì)，“教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)”戰(zhàn)略目標(biāo)，兩年來，金昌市緊盯教育現(xiàn)代化發(fā)展方向，配套完善了學(xué)前教育、特色辦學(xué)、職業(yè)教育等規(guī)劃發(fā)展和督導(dǎo)管理的一系列政策、制度、辦法，一手抓規(guī)劃，一手抓發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化工作穩(wěn)步推進(jìn)。

    按照《方案》，到2018年，金昌市基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，管理科學(xué)規(guī)范、學(xué)校布局合理、教育均衡發(fā)展的金昌教育構(gòu)架；建立基于現(xiàn)代教育環(huán)境的高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，建立促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的育人體系。

    按照《方案》具體目標(biāo)，金昌教育將在省內(nèi)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)率先”，區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

    “四個(gè)率先”——一是率先完成義務(wù)教育均衡發(fā)展。到2015年底，全市實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，使城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)均衡化。二是率先全面普及高中階段教育。全市高中階段毛入學(xué)率不低于99.5%，初中畢業(yè)升學(xué)率不低于95%；將國家“基本普及”目標(biāo)調(diào)整為“全面普及”。三是率先普及學(xué)前三年教育。加快擴(kuò)大學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源，形成“城鄉(xiāng)全覆蓋、體制多元化、辦園標(biāo)準(zhǔn)化”格局，學(xué)前三年教育毛入園率由“十二五”初的65.7%提升到93%以上。四是率先基本實(shí)現(xiàn)教育信息化。2013年市政府部門審定印發(fā)了《金昌市教育信息化工作實(shí)施方案》，實(shí)施“四通兩平臺(tái)”信息化項(xiàng)目，其中創(chuàng)新的“優(yōu)質(zhì)課堂全市通”是指學(xué)校在各自錄播教室安排的公開課，全市城鄉(xiāng)學(xué)校都可以在線實(shí)時(shí)觀摩；全市共享名師推送的“微課”；學(xué)生人人享有“無時(shí)不在的教育，無處不在的學(xué)習(xí)”金昌教育云服務(wù)。率先將信息技術(shù)這一革命性因素大面積引入教育領(lǐng)域，推動(dòng)教育的一系列重大變革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

    “五個(gè)轉(zhuǎn)變”以教育內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展為特征，努力推動(dòng)義務(wù)教育由普及鞏固向公平優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變，高中教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育由分散弱小向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、中高職聯(lián)動(dòng)轉(zhuǎn)變，成人教育由學(xué)歷補(bǔ)償向多元服務(wù)轉(zhuǎn)變，區(qū)域教育由普及九年義務(wù)教育向普及十五年教育轉(zhuǎn)變。從而使區(qū)域內(nèi)人口普遍接受優(yōu)質(zhì)教育并且大幅度提高受教育年限，建立終身學(xué)習(xí)教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)西部教育強(qiáng)市目標(biāo)。

    承傳絲綢之路源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，著力區(qū)域教育綜合改革，著力推動(dòng)教育均衡發(fā)展，金昌市努力在未來四年內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。金昌教育——這顆向著均衡、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化發(fā)展的新星必將在西部這片廣袤而神奇的大地上熠熠生輝。

    本報(bào)訊(記者繆志聰)江蘇省教育廳日前出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作的意見(試行)》，對轉(zhuǎn)段升學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將其分成課程考試、過程考核和綜合評價(jià)3個(gè)部分，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評價(jià)方式。

　　該意見適用于2012年試點(diǎn)的中等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科“3+4”和高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目。

　　江蘇規(guī)定，轉(zhuǎn)段升學(xué)的考核內(nèi)容由牽頭學(xué)校組織參與學(xué)校共同商定，課程考試將前段部分核心課程作為考試課程，考查學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能的掌握情況。過程考核重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)期間各類主要課程的掌握情況，要求培養(yǎng)方案中各門課程均應(yīng)明確為達(dá)到合格以上要求才能獲得規(guī)定學(xué)分，部分核心課程可明確為達(dá)到良好要求，獲得較高績點(diǎn)。

　　《意見》規(guī)定，只有綜合評價(jià)合格的學(xué)生才能轉(zhuǎn)入后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，其中包括學(xué)生在校期間的德育成績、專業(yè)綜合能力和社會(huì)實(shí)踐情況。

   半島網(wǎng)11月16日消息 今天上午，中德青島“雙元制”項(xiàng)目第九階段合作簽約儀式在青島舉行，這是平度市職業(yè)教育中心與德國漢斯·賽德爾基金會(huì)合作的第九個(gè)階段。截止目前，德方援助550余萬歐元，中方投入配套資金6000余萬元人民幣，建起50余個(gè)實(shí)訓(xùn)車間和10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在接下來的合作期內(nèi)，平度職教中心還將繼續(xù)發(fā)揮其農(nóng)村職業(yè)教育職能中心的帶動(dòng)作用。

　　職業(yè)教育往往側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，1991年，平度市職業(yè)教育中心與德國漢斯·賽德爾基金會(huì)正式開始合作，共同創(chuàng)立了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心項(xiàng)目，實(shí)行“雙元制”辦學(xué)模式，讓學(xué)生除了在學(xué)校接收書本知識(shí)，還能在企業(yè)中獲得技術(shù)的鍛煉。

圖解“雙元制”教育模式

　　在雙方合作的24年間，德方援助550余萬歐元，中方投入配套資金6000余萬元人民幣，建起50余個(gè)實(shí)訓(xùn)車間和10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，先后派出專業(yè)教師60余人次到德國進(jìn)修培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了5.5萬名高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

　　記者從平度市職業(yè)教育中心了解到，該校與德國漢斯·賽德爾基金會(huì)建立的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心已進(jìn)行了八個(gè)階段的合作，該項(xiàng)目立足農(nóng)村地區(qū)，在農(nóng)村地區(qū)有計(jì)劃地發(fā)展注重實(shí)踐的職業(yè)培訓(xùn)，制定師資培訓(xùn)與對外咨詢方案，并支持其實(shí)施。

　　目前，平度“雙元制”項(xiàng)目已進(jìn)入第九階段的合作，該階段合作將于2016年12月結(jié)束。

　　青島市教育局局長鄧云鋒表示，多年來，通過基金會(huì)和“雙元制”橋梁，加強(qiáng)了中德雙方的溝通和交流，促進(jìn)了青島地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，希望賽德爾基金會(huì)能夠一如既往地給予中德“雙元制”項(xiàng)目以支持與幫助。今后，青島市教育局將對中德“雙元制”項(xiàng)目的發(fā)展繼續(xù)給予大力支持，幫助解決項(xiàng)目發(fā)展過程中遇到的困難，使項(xiàng)目順利發(fā)展。

　　據(jù)介紹，在1991年平度職業(yè)教育中心首先嘗試“雙元制”辦學(xué)模式后，青島市人民政府于1996年作出關(guān)于在全市推廣平度市“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的決定。目前，“雙元制”辦學(xué)模式在青島地區(qū)、山東省乃至全國起到了示范、輻射、推廣作用，先后面向全國、全省和青島市培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校校長、管理干部、骨干教師8000余人次，面向社會(huì)行業(yè)培訓(xùn)100000余人次，為西部地區(qū)優(yōu)惠培訓(xùn)專業(yè)師資、女童600多名。

　　鏈接：

　　雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。雙元制是一種校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國很多企業(yè)借鑒采用。

　　平度“雙元制”項(xiàng)目——農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心發(fā)展階段

　　第一階段1991-1993

　　建設(shè)教學(xué)培訓(xùn)車間；編制農(nóng)學(xué)、果樹栽培與果品加工、農(nóng)機(jī)培訓(xùn)資料；建設(shè)和發(fā)展借鑒德國雙元制培訓(xùn)體系的、注重實(shí)踐的辦學(xué)體系并增設(shè)培訓(xùn)專業(yè)。

　　第二階段1994-1996

　　增加汽車機(jī)械專業(yè)；第一階段各專業(yè)進(jìn)行“雙元制”模式教育。

　　第三階段1997-1999

　　建設(shè)農(nóng)業(yè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)養(yǎng)殖場、開發(fā)成人培訓(xùn)，對農(nóng)民提供技術(shù)咨詢；增加暖通空調(diào)、工企設(shè)備等新專業(yè)。

　　第四階段2000-2002

　　建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，面向教育教學(xué)人員和企業(yè)開發(fā)各種培訓(xùn)，增加向西部省份進(jìn)行教育輻射的培訓(xùn)內(nèi)容；增設(shè)畜牧和服裝設(shè)計(jì)工藝兩個(gè)專業(yè)；發(fā)展第三階段中的新專業(yè)，重新定位和發(fā)展第一階段中的各專業(yè)。

　　第五階段2003-2004

　　師資培訓(xùn)、成人培訓(xùn)，制定養(yǎng)殖發(fā)展方案，將機(jī)電、服裝專業(yè)納入“雙元制”，增設(shè)食品加工專業(yè)。

　　第六階段2005-2007

　　面向全國開展職教師資、管理干部培訓(xùn)；建設(shè)肉類食品、奶制品加工培訓(xùn)中心；增設(shè)食品加工、機(jī)電一體化專業(yè)。

　　第七階段2008-2010

　　增設(shè)數(shù)控專業(yè)；面向全國全國開展職教師資、管理干部培訓(xùn)，包括面向西部的教育輻射；生物技術(shù)專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)規(guī)范化建設(shè)。

　　第八階段2011-2013

　　全面開展國家級(jí)、省級(jí)職教師資培訓(xùn)，包括面向西部的教育輻射，推廣平度雙元制模式；深化改革內(nèi)部管理與教育教學(xué)方法；深化改革工學(xué)結(jié)合。

    近日，由荊門市政府部門、湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)共同舉辦的“2014年中西部中職教育校企合作交流會(huì)”在荊門職業(yè)教育集團(tuán)湖北信息工程學(xué)校隆重召開，中興通訊、富士康等百家知名企業(yè)負(fù)責(zé)人和代表，全國各地的50多家重點(diǎn)中職學(xué)校校長云集荊門，交流校企合作經(jīng)驗(yàn)，簽訂校企合作協(xié)議102份。荊門市的校企合作辦學(xué)實(shí)踐受到與會(huì)者極大關(guān)注，參會(huì)代表通過實(shí)地參觀考察和大會(huì)交流，認(rèn)為該市的校企合作辦學(xué)模式為職業(yè)教育改革提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)，稱之為“校企深度合作的荊門樣本”。

    引企入校，建“校中廠”，“學(xué)”與“工”零距離融合

    富士康（武漢）科技工業(yè)園人力資源部部長王劍說：“職業(yè)學(xué)校的愿望和企業(yè)的需要是開展校企合作的動(dòng)力之源，企業(yè)要主動(dòng)作為，走進(jìn)學(xué)校，尋找職業(yè)院校和企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，謀求共同利益，實(shí)現(xiàn)互利共贏。這次中西部中職教育校企合作交流會(huì)為校企提供了一次很好的交流平臺(tái)?！?/span>

    近年來，荊門市政府部門搭建校企合作平臺(tái)，通過優(yōu)惠政策激勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校利用科技優(yōu)勢參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。各中職學(xué)校先后引入李寧集團(tuán)、荊門航特、東光電子等6家企業(yè)在校建立教學(xué)車間。教學(xué)車間既是實(shí)訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，“學(xué)”與“工”零距離融合。

    湖北信息工程學(xué)校與李寧(荊門)工業(yè)園服裝專業(yè)聯(lián)合成立的“李寧（荊門）工業(yè)園湖北信息工程學(xué)校人才定點(diǎn)培訓(xùn)基地”就是引企入校的優(yōu)秀典范。2008年，李寧（荊門）工業(yè)園建成投產(chǎn)，需要大量熟練操作工人。經(jīng)荊門市政府部門牽線，湖北信息工程學(xué)校與李寧(荊門)工業(yè)園聯(lián)合成立了“李寧（荊門）工業(yè)園湖北信息工程學(xué)校人才定點(diǎn)培訓(xùn)基地”。由李寧（荊門）工業(yè)園投資配置了152臺(tái)制衣電動(dòng)車、38臺(tái)制鞋電動(dòng)高頭車等相關(guān)設(shè)備，在學(xué)校建立針織、梭織、成型3條實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線和8個(gè)制衣、制鞋“教學(xué)車間”，為李寧（荊門）工業(yè)園定向培養(yǎng)人才。6年來，共開設(shè)制衣、制鞋培訓(xùn)班20期，培訓(xùn)技能工人3500名。

    荊門市還啟動(dòng)了荊門職教產(chǎn)業(yè)園建設(shè)工程，通過市場化運(yùn)作，建設(shè)具有集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)多種功能的校企一體化職教產(chǎn)業(yè)園。通過優(yōu)惠政策激勵(lì)和引導(dǎo)大中型企業(yè)參與職業(yè)產(chǎn)業(yè)園共建共享，把企業(yè)的部分工藝流程和生產(chǎn)線建在學(xué)校，讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)，形成學(xué)校與企業(yè)合作、對接、共贏的長效機(jī)制。

    出校入企，建“廠中?！保四繕?biāo)與用人目標(biāo)無縫對接

    可成集團(tuán)（蘇州）可勝科技有限公司經(jīng)理張秀芝說：“隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對技能型的人才需求量越來越大，人才質(zhì)量要求越來越高，荊門市深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，通過建立‘廠中校’，創(chuàng)設(shè)‘企業(yè)課堂’，讓學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)“接口”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，育人目標(biāo)與企業(yè)用人目標(biāo)無縫對接，培養(yǎng)了大量‘用得上、留得住、可發(fā)展’的高素質(zhì)、高技能人才”。

    荊門市各中職學(xué)校與80余家知名企建立“校企合作聯(lián)盟”，形成契約關(guān)系，共同投資建立“企業(yè)課堂”，把學(xué)校課堂搬到企業(yè)，攜手培養(yǎng)技能型人才。

    荊門職業(yè)教育集團(tuán)與荊門中辰工貿(mào)公司合作，建立企業(yè)課堂，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教改試驗(yàn)，聯(lián)合培養(yǎng)汽修專業(yè)維修人才。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)融“教、學(xué)、做”于一體的工學(xué)結(jié)合課程體系。共同管理教學(xué)過程，第一學(xué)年以學(xué)校理論學(xué)習(xí)、企業(yè)體驗(yàn)感知為主；第二學(xué)年以企業(yè)課堂為主，開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)，采用“半天在學(xué)校、半天在企業(yè)”或“兩周在學(xué)校、兩周在企業(yè)”的交替式學(xué)習(xí)形式。采取一個(gè)師傅帶1至2個(gè)學(xué)徒方式，經(jīng)過試學(xué)、初級(jí)學(xué)徒、中級(jí)學(xué)徒、學(xué)徒期滿、個(gè)人提升五個(gè)階段完成學(xué)業(yè)；第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生——學(xué)徒——準(zhǔn)員工——員工的角色轉(zhuǎn)變。共同分享合作成果，通過現(xiàn)代學(xué)徒制教改試驗(yàn)，促進(jìn)了荊門職業(yè)教育集團(tuán)汽修專業(yè)建設(shè)的發(fā)展壯大，汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地1000萬元建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)開工；合作企業(yè)荊門中辰工貿(mào)公司，與學(xué)校分享一半學(xué)費(fèi)收入，并優(yōu)先錄用大量優(yōu)秀畢業(yè)生，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和人才效益。

    整合資源，產(chǎn)教融合，打造“一縣一品”特色專業(yè)群

    “全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既是職業(yè)教育的責(zé)任，也是職業(yè)教育新一輪發(fā)展的機(jī)遇。職業(yè)教育是一種跨界的教育，跨界的教育必須有跨界的思考，必須跳出教育看教育、跳出企業(yè)看企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。”國家教育部門職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大源研究員在交流會(huì)上告訴全體與會(huì)人員。

    荊門市的職業(yè)教育改革正是對姜大源研究員所提觀念的生動(dòng)注解。從2008年開始，荊門市啟動(dòng)了中職教育資源整合工作，在市直組建了荊門職業(yè)教育集團(tuán)，各縣市區(qū)也先后完成了縣域內(nèi)職業(yè)教育資源的整合工作，盤活了職業(yè)教育存量資產(chǎn)，形成了全市集約化辦學(xué)格局。

    接著，荊門市又啟動(dòng)了專業(yè)整合，按照“功能分區(qū)、優(yōu)勢互補(bǔ)、專業(yè)銜接、各有側(cè)重、特色鮮明”的原則，把專業(yè)的設(shè)置、統(tǒng)籌發(fā)展由原來的以縣級(jí)為單位提升為市級(jí)統(tǒng)籌，各地圍繞區(qū)域特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，集中力量辦獨(dú)具特色、獨(dú)具優(yōu)勢的專業(yè)。

    通過對中職專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，有效解決了專業(yè)設(shè)置重復(fù)問題，推進(jìn)了全市職業(yè)教育品牌化、特色化發(fā)展，形成了“一縣一品”特色專業(yè)群，荊門市直創(chuàng)建了以荊門職教集團(tuán)為主體的現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群；東寶區(qū)建立了家庭護(hù)理、航空服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群；沙洋縣建立了節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)專業(yè)群；京山縣、鐘祥市重點(diǎn)建立現(xiàn)代農(nóng)林果蔬加工專業(yè)群，打造了“荊門數(shù)控”、“荊門烹飪”、“荊門機(jī)電”、“荊門焊接”等一批全國、全省知名的品牌專業(yè)。

    社會(huì)培訓(xùn)，拓展辦學(xué)功能，變“人口紅利”為“人才紅利”

    中興通訊（杭州）有限公司總經(jīng)理?xiàng)顕壅f：“在當(dāng)前中國的人口紅利趨于消失的局面下，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，拓展發(fā)展內(nèi)涵，著力放大‘人才’紅利。”荊門市堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，積極發(fā)揮中職學(xué)校技術(shù)資源優(yōu)勢，不斷拓展學(xué)校辦學(xué)功能，形成學(xué)校出“菜單”，企業(yè)下“訂單”，政府來“買單”的培訓(xùn)模式，積極開展各類培訓(xùn)。鐘祥市職業(yè)高中與香港鴻安集團(tuán)合作，在校內(nèi)聯(lián)合開辦了“鐘祥三富機(jī)電有限公司”，重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)民工。目前全市已成立校企合作的各類培訓(xùn)基地5個(gè)，學(xué)校與80余家大中型企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，每年開展企業(yè)職工繼續(xù)教育培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等各類培訓(xùn)8000余人次。

    校企合作促進(jìn)了荊門市辦學(xué)理念、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。2010年，荊門市職業(yè)教育改革對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)被湖北省教育部門在聯(lián)合國教科文組織第九屆成人教育研討會(huì)上重點(diǎn)推介；2008年至2013年，學(xué)校烹飪專業(yè)學(xué)生連續(xù)六年代表湖北省參加全國職業(yè)院校中職組烹飪技能大賽，均獲一等獎(jiǎng)；2013年，湖北信息工程學(xué)校、鐘祥市職業(yè)高中創(chuàng)建為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。

    荊門市一位市領(lǐng)導(dǎo)說，校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要方向，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。辦職業(yè)教育，就要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)而“走”，緊跟企業(yè)技能人才需要而“轉(zhuǎn)”，緊跟市場需求變化而“變”。荊門市將進(jìn)一步深化校企合作，通過優(yōu)惠政策激勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校利用科技優(yōu)勢參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，形成學(xué)校與企業(yè)合作、對接、共贏的長效機(jī)制，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。 

　　臺(tái)灣一向以職業(yè)教育而驕傲，也曾每年吸引大陸職業(yè)學(xué)校前往取經(jīng)，不過，最近臺(tái)灣的職業(yè)教育界卻因?yàn)椤爸醒胙芯吭骸痹洪L翁啟惠一句“技職教育非職業(yè)訓(xùn)練所”開始反思。

　　多位職業(yè)教育界人士表示，職業(yè)教育必須要有前景規(guī)劃，如果職業(yè)教育缺少前景方向的規(guī)劃，臺(tái)灣的各項(xiàng)人才培訓(xùn)，往往變成浪費(fèi)。

　　多位職業(yè)教育界人士對翁啟惠這句話表示贊同，認(rèn)為他道出臺(tái)灣發(fā)展技職教育弊病，對于盲目替產(chǎn)業(yè)界打造“技術(shù)人才”的少數(shù)學(xué)店，應(yīng)有當(dāng)頭棒喝之效。

　　事實(shí)上，記者注意到，在翁啟惠之前，臺(tái)北中國文化大學(xué)校長李天任就曾質(zhì)疑過，臺(tái)教育部門其實(shí)并沒有產(chǎn)業(yè)人才培育的長遠(yuǎn)計(jì)劃，對于產(chǎn)業(yè)界未來前景，更沒有規(guī)劃和引導(dǎo)，只有任由各學(xué)校自己去想該如何做。

　　李天任認(rèn)為，臺(tái)教育部門恰恰在這方面缺乏作為，實(shí)際操作中是讓每一所學(xué)校去適性發(fā)展。但常見的是，近年來餐飲、飯店等服務(wù)業(yè)做得挺好，一大幫技職學(xué)校，就以這些容易就業(yè)項(xiàng)目，作為教學(xué)科目進(jìn)行培訓(xùn)，但直到今年8月臺(tái)灣教育部門才不得不說出，餐飲等科目已經(jīng)有人才過剩的疑慮。

　　“沒有前景方向的規(guī)劃，臺(tái)灣的技職人才培訓(xùn)，往往造就所學(xué)非所用或者供過于求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)市場需求，往往無法求得平衡點(diǎn)?！迸_(tái)灣一家媒體如此評價(jià)道。

　　正是介于這個(gè)原因，于是選擇未來有工作機(jī)會(huì)的就學(xué)取向，就變成今年6月“十二年國教”會(huì)考后，臺(tái)灣技職高中成為最多學(xué)生的第一志愿，因?yàn)橐陨龑W(xué)為導(dǎo)向的高中，畢業(yè)后出路，根本看不到未來?！叭欢俜?jīng)]有能力，解決升學(xué)與就業(yè)間的兩難問題，僅看到學(xué)校市場往技職教育流動(dòng)，便說要以五年兩百億元新臺(tái)幣來打造技職體系升級(jí)?！鄙鲜雒襟w專文表示，看到這個(gè)情況有公立大學(xué)校長對于教育部門如此樂觀，提出“干脆讓產(chǎn)業(yè)界的工廠進(jìn)入校園，讓學(xué)生在校內(nèi)使用產(chǎn)業(yè)界最新設(shè)備，這樣學(xué)生畢業(yè)后，就能直接上班，屬于無縫接軌?！?/span>

　　然而，對于上述這位公立大學(xué)校長的建議，臺(tái)灣多位職業(yè)教育界人士表示質(zhì)疑：如果真的這樣發(fā)展，翁啟惠所憂心的“技職教育變成職業(yè)訓(xùn)練所”，就出現(xiàn)在大家眼前。這時(shí)要疑惑的是，這樣的技職發(fā)展，真是大家所需要的嗎？

　　當(dāng)然，臺(tái)灣職業(yè)教育界人士認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)界不能把學(xué)術(shù)界當(dāng)成服務(wù)單位或職業(yè)訓(xùn)練所，另一個(gè)困惑點(diǎn)在于，臺(tái)灣高等教育評鑒標(biāo)準(zhǔn)太一致化，學(xué)校特色無法彰顯，各校際間缺乏差異化，也就是每一個(gè)學(xué)校都想拷貝他人成功經(jīng)驗(yàn)，到最后大家面貌都非常相似。

　　所以發(fā)展技職教育時(shí)喊出的“產(chǎn)業(yè)出題、學(xué)研界解題”口號(hào)，有一些題目，并沒有辦法落實(shí)，甚至于是學(xué)研界做不下去的地方。

　　翁啟惠認(rèn)為，改變的方式，包括業(yè)界可以出問題、出錢請學(xué)研界解決問題；政府以政策引導(dǎo)，讓學(xué)研界往比較重要問題的方面去研究，但問題的形成要有共識(shí)，不是學(xué)研界自己講了算，“也就是產(chǎn)、官、學(xué)界要能一體同心，否則技職教育只能淪為職業(yè)訓(xùn)練所?！?/span>

以開設(shè)專業(yè)或建立工作室的形式，邀請大師走進(jìn)課堂

本報(bào)訊 （記者 舒文 通訊員 荊麗敏）泥土經(jīng)過精巧捏制，變成了“豪宅”；宣紙經(jīng)過手工刻制和點(diǎn)染，神奇地化身為一朵朵形態(tài)富麗飽滿、色澤艷麗奪目的牡丹花……近日，全國民間工藝美術(shù)作品精品展在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院舉辦，一件件展出的民間工藝品讓觀眾大開眼界。為了繼承和發(fā)展湖南傳統(tǒng)民間工藝，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)劃將土家織錦、梅山剪紙、菊花石雕等湖南5項(xiàng)非遺項(xiàng)目引入到教學(xué)，以開設(shè)專業(yè)或者建立大師工作室的形式，成體系地將湖南傳統(tǒng)工藝集成起來。

罕見民間工藝或面臨失傳

此次展會(huì)是中國工藝美術(shù)學(xué)會(huì)民間工藝美術(shù)專業(yè)委員會(huì)第29屆年會(huì)系列活動(dòng)之一，參展作品達(dá)310余件，分別出自121位民間藝術(shù)家，主要分為面塑、泥塑、剪紙、年畫、蠟染等6大門類。其中，各門類中的多項(xiàng)民間技藝，被列為國家或者省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

張玉強(qiáng)是中國工藝美術(shù)學(xué)會(huì)理事，也是此次展覽的主要負(fù)責(zé)人，他告訴記者，參展的民間藝術(shù)家年齡最大的近90歲，最小的才20出頭。此次活動(dòng)的主要目的是要展示民間藝術(shù)風(fēng)采，但我國一些獨(dú)一無二的民間工藝面臨著后繼無人或青黃不接的發(fā)展現(xiàn)狀，讓他擔(dān)心失傳。

“比如緙絲這種特殊工藝，最早來自西域少數(shù)民族的緙毛，至今已有三千多年的歷史，在明清時(shí)主要為皇室家族和達(dá)官貴人織衣所用，但在民國以后，由于該工藝復(fù)雜成本高，且費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，在民間流傳變得十分困難?！睆堄駨?qiáng)說，目前全國傳承人不足400人，最年輕也都40多歲了，而且頂尖的省級(jí)傳承人也僅約5人。

90后海歸將民間工藝推向電商平臺(tái)

在展會(huì)現(xiàn)場，《國色天香》“畫”中一朵朵色澤艷麗奪目的牡丹花栩栩如生,它出自著名剪紙藝術(shù)家高佃亮之手。提起父親高佃亮的技藝與堅(jiān)守故事，90后小伙高陽十分自豪?！拔腋赣H6歲起就開始跟著我奶奶學(xué)剪紙，40多年來他扎根民間藝術(shù)，開發(fā)出了2萬余件作品，有些作品還曾作為外交部禮賓司贈(zèng)給外賓的禮品?！?/span>

高陽正在中國礦業(yè)大學(xué)讀大四，雖然所學(xué)專業(yè)為英語，沒有繼承父親的技藝，但卻深受父親影響。“我父親曾經(jīng)有過很多改行的好機(jī)會(huì)，但都抵住了誘惑，因?yàn)樵谒膬?nèi)心有一個(gè)藝術(shù)理想，那就是想為剪紙藝術(shù)留下代表作。為了將這項(xiàng)技藝傳承得更廣，他打破了傳統(tǒng)開廠授徒，將絕活傳給‘外人’?！备哧栒f，班上的許多同學(xué)對他們本地的傳統(tǒng)文化并不清楚，這讓他感到很詫異。為此，他經(jīng)常呼吁班上同學(xué)研究相關(guān)課題。

除了高陽，展會(huì)上另一位90后小伙馬天意也希望通過他和團(tuán)隊(duì)成員的努力，引起社會(huì)對傳統(tǒng)文化和民間工藝的關(guān)注。

2011年，馬天意從美國休斯敦大學(xué)留學(xué)歸國后，在清華大學(xué)攻讀藝術(shù)管理碩士。一次偶然兼職機(jī)會(huì)，讓他加入到了現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)。他介紹，團(tuán)隊(duì)里有在職博士、研究生，還有畫家，大家對于民間工藝都有著濃厚的興趣。為了讓更多的人關(guān)注和重新審視民間工藝，幫助傳統(tǒng)民間藝術(shù)探尋傳承發(fā)展道路，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了專門的雜志。此外，還將農(nóng)民制作的工藝品推向電商平臺(tái)，“讓農(nóng)民覺得手藝也是一種財(cái)富”。

湖南高校課堂擬引進(jìn)本土民間工藝

作為此次活動(dòng)的承辦單位，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院曾在全國首開了湘繡專業(yè)，將傳統(tǒng)師徒相授融入現(xiàn)代職業(yè)教育。據(jù)該院院長余克泉介紹，為傳承和發(fā)揚(yáng)湖南傳統(tǒng)民間工藝，成體系地將湖南傳統(tǒng)工藝集成起來，學(xué)校計(jì)劃將土家織錦、梅山剪紙、菊花石雕、踏虎鑿花、花瑤挑花等湖南5項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)校園。他說，引進(jìn)的項(xiàng)目或開設(shè)相關(guān)專業(yè)，或建立大師工作室，依托某些專業(yè)課程，邀請大師進(jìn)學(xué)校教學(xué)生，讓大師與教授同堂授課。

“民間工藝擁有許多精華，需要繼承，然而很多傳統(tǒng)的民間技藝并沒有得到很好繼承，面臨著創(chuàng)新發(fā)展和保存的難題?！庇嗫巳f，以前民間工藝人才培養(yǎng)是師傅帶徒弟的形式，但在目前的新形勢下，這種傳承方式很可能導(dǎo)致民間工藝失傳。

    記者日前從新疆人力資源和社會(huì)保障廳了解到，新疆已安排部署今冬明春農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓(xùn)工作。技能培訓(xùn)工作以企業(yè)就業(yè)為主，重點(diǎn)結(jié)合企業(yè)用工崗位、紡織服裝、短平快項(xiàng)目以及農(nóng)產(chǎn)品加工等開展“訂單、定崗、定向”培訓(xùn)。

    據(jù)介紹，培訓(xùn)工作將在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好到企業(yè)就業(yè)的技能培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮企業(yè)作為培訓(xùn)主體的作用。優(yōu)先開展有企業(yè)用工需求的訂單、定向、定崗技能培訓(xùn)，并保證培訓(xùn)補(bǔ)貼資金落實(shí)到位。對農(nóng)村勞動(dòng)力季節(jié)性務(wù)工技能培訓(xùn)，重在培訓(xùn)的針對性和有效性，不強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)。要本著個(gè)人自愿原則，根據(jù)當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)能力、培訓(xùn)補(bǔ)貼資金等情況，合理確定培訓(xùn)職業(yè)（工種）和人數(shù)。

    在摸底調(diào)查中，將摸清有轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)需求的對象和人數(shù)，主要是經(jīng)技能培訓(xùn)后能夠到第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人群。同時(shí)，摸清企業(yè)用工需求，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)勞動(dòng)保障所，對企業(yè)用工的職業(yè)（工種）和需求摸清底數(shù)，有針對性地開展訂單、定向、定崗技能培訓(xùn)。另外，對季節(jié)性就業(yè)技能培訓(xùn)需求的對象和人數(shù)也要摸清，主要是經(jīng)技能培訓(xùn)后就近就地季節(jié)性就業(yè)，增加收入。

    自治區(qū)要求，各地要加強(qiáng)對開展農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓(xùn)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、管理，落實(shí)培訓(xùn)的全過程監(jiān)管，嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃和大綱進(jìn)行授課和實(shí)訓(xùn)，切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量。 

蘇報(bào)訊（駐吳江首席記者黃亮）昨天，由通鼎集團(tuán)捐贈(zèng)、包含總價(jià)值380萬元的全系列光纜生產(chǎn)線及輔助材料的通信教育實(shí)訓(xùn)基地在吳江中專揭牌。此舉不僅標(biāo)志著校企雙方在加強(qiáng)通信人才培養(yǎng)、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展等方面合作開啟了新的一頁，也標(biāo)志著通鼎在回饋社會(huì)的同時(shí)，對高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的渴求和支持。

吳江中專是吳江地區(qū)一所專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的職業(yè)教育學(xué)校。通鼎集團(tuán)是專業(yè)從事光電纜以及上下游產(chǎn)品、全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)的國家技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)，是中國民營企業(yè)500強(qiáng)。近年來，企業(yè)每年拿出利潤的5%-10%，作為專項(xiàng)資金，開展各種社會(huì)公益活動(dòng)。目前，通鼎集團(tuán)各項(xiàng)款累計(jì)超4億元。

記者在位于吳江中專的通鼎集團(tuán)通信教育實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)看到，整潔明亮的“車間”內(nèi)，一條室內(nèi)、一條室外光纜生產(chǎn)線正在有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)。生產(chǎn)線旁邊，通鼎工作人員不時(shí)為學(xué)生提出的生產(chǎn)工藝和操作流程答疑解惑。通鼎工作人員介紹，這兩條光纜生產(chǎn)線中的一些設(shè)備比通鼎目前正在使用的還先進(jìn)。而且，通鼎把工藝文件和生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書一同捐贈(zèng)給學(xué)校，學(xué)校只要購買原料，便能生產(chǎn)出完整產(chǎn)品。

通鼎集團(tuán)董事長沈小平表示，為吳江中專捐贈(zèng)生產(chǎn)設(shè)備及輔助材料，正是源于通鼎回饋社會(huì)、回報(bào)地方的初衷。他們將把通鼎集團(tuán)通信教育實(shí)訓(xùn)基地視作企業(yè)自己的生產(chǎn)車間來愛護(hù)，提供好基地設(shè)備的保養(yǎng)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，協(xié)力為吳江光電線纜產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

    本報(bào)訊（記者 孫軍）職業(yè)學(xué)校校長要具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，初任職業(yè)學(xué)校校長要有10年教育工作經(jīng)歷，原則上要有一年以上在企業(yè)掛職、研修經(jīng)歷。這是青島市教育局日前公布的《青島市職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的明文規(guī)定。

    據(jù)了解，該《標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)國家、省、市職業(yè)教育相關(guān)政策及法律法規(guī)制定的。包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10條、實(shí)施要求4條，要求職業(yè)學(xué)校校長須具有熱誠、學(xué)力、德行、經(jīng)驗(yàn)等多方面素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。

    青島市教育局黨委書記、局長鄧云鋒表示，《標(biāo)準(zhǔn)》的制定是為了深化校長職級(jí)制改革，同時(shí)也是為了深化加快全市職業(yè)教育發(fā)展和校長職級(jí)制改革，探索職業(yè)學(xué)校校長培育遴選新機(jī)制，按照教育家、企業(yè)家的復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)配備職業(yè)學(xué)校校長，推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)新的跨越式發(fā)展。

近日，2014年汽車產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育對話活動(dòng)暨第十一屆全國汽車職業(yè)教育年會(huì)在廣西柳州舉行，活動(dòng)主題為“產(chǎn)教深度融合－機(jī)制模式創(chuàng)新”。其間，由中國汽車工程學(xué)會(huì)牽頭組建的全國汽車職業(yè)教育集團(tuán)宣告成立。

該集團(tuán)由中國汽車工程學(xué)會(huì)牽頭，召集相關(guān)職業(yè)院校、本科院校，汽車及關(guān)鍵零部件企業(yè)、汽車服務(wù)貿(mào)易企業(yè)、汽車保修設(shè)備企業(yè)、汽車教具企業(yè)，相關(guān)行業(yè)組織、研究機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等成立，接受教育部職成司的指導(dǎo)和監(jiān)督。集團(tuán)第一屆理事會(huì)有成員單位113家，包括整車企業(yè)11家，其他類型企業(yè)16家，本科、高中職院校74家，地方汽車職教集團(tuán)5家，行業(yè)組織、研究機(jī)構(gòu)、媒體等7家。另有3家整車企業(yè)為伙伴企業(yè)。

    本報(bào)訊（記者 沖碑忠）甘肅省教育廳日前正式啟動(dòng)教師人文素養(yǎng)提升工程，并將該工程的主要學(xué)習(xí)情況納入繼續(xù)教育體系和教師績效考核。

    據(jù)悉，該工程主要以“甘肅教師學(xué)苑”、“隴原優(yōu)秀教師群英館”為平臺(tái)。其中，“甘肅教師學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)（移動(dòng)學(xué)習(xí)）和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（在線學(xué)習(xí)）發(fā)布的內(nèi)容將被納入繼續(xù)教育體系。在“甘肅教師學(xué)苑”上，學(xué)員實(shí)名注冊并學(xué)習(xí)完每期發(fā)布的全部內(nèi)容后方能記錄學(xué)分，學(xué)分存到學(xué)員在“甘肅教師學(xué)苑”的學(xué)分銀行中。每位教師每年需完成不少于24個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

    為落實(shí)好錦州市委、市政府制定的《錦州市學(xué)校和醫(yī)院周邊環(huán)境專項(xiàng)整治行動(dòng)實(shí)施方案》，營造安全有序的教書育人環(huán)境，11月10日，錦州市教育局秦愛國副局長帶領(lǐng)局規(guī)劃財(cái)務(wù)處、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處、學(xué)校安全管理處負(fù)責(zé)同志，邀請食品藥品監(jiān)督管理局食品安全監(jiān)管處和食品藥品監(jiān)督所負(fù)責(zé)同志，深入剛剛投入使用的錦州市職業(yè)教育園區(qū)檢查指導(dǎo)安全工作。

    秦愛國副局長一行先后查看了門衛(wèi)、食堂、教室、宿舍、體育館等場所，對學(xué)校安全工作的開展及落實(shí)情況進(jìn)行了詳細(xì)了解，對學(xué)校治安防控、校舍、消防、交通、飲食衛(wèi)生、用水用電等工作進(jìn)行了全面、細(xì)致的檢查，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作與學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入交流，并對檢查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患及問題提出了明確的整改要求。

    市衛(wèi)生學(xué)校和市機(jī)電工程學(xué)校搬入職業(yè)教育園區(qū)后，兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校安全工作，基本做到了組織健全，責(zé)任明確，制度完善，工作扎實(shí)；“三防”投入、安全教育、安全演練、內(nèi)部協(xié)調(diào)配合、隱患排查等工作得到加強(qiáng)，學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定，師生都以嶄新的面貌開始了新環(huán)

“武陵山民族文化傳承基地”特色項(xiàng)目建設(shè)，不僅極大地提升了黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，而且對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了積極作用，影響并輻射了重慶市乃至全國職業(yè)院校的民族文化挖掘、傳承工作，發(fā)揮了良好的引領(lǐng)示范作用。

一、弘揚(yáng)了民族文化，明確了發(fā)展定位

校園文化是職業(yè)學(xué)校綜合辦學(xué)水平和學(xué)校個(gè)性魅力的體現(xiàn)。作為重慶市唯一以民族命名的中等職業(yè)學(xué)校，黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心將凝聚民族文化精神，打造民族教育品牌作為提升學(xué)校核心競爭力的秘訣。

一是堅(jiān)持文化立校的辦學(xué)理念，確立了“建設(shè)民族地區(qū)職教名校、弘揚(yáng)民族特色文化、助推武陵山經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的發(fā)展定位。二是學(xué)校借國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)遇，高起點(diǎn)規(guī)劃，高規(guī)格建設(shè)，逐年增加文化項(xiàng)目投入，打造武陵山民族文化傳承基地特色項(xiàng)目。三是先后成立了民族文化研究中心、民族文化藝術(shù)團(tuán)、民族禮儀隊(duì)、民族器樂隊(duì)和民族語言隊(duì)；培養(yǎng)了5名民族文化研究人員和15名民族文化傳承教師，形成了一批民族文化研究可行性報(bào)告，編寫了民風(fēng)民俗、民族歌舞、民族服飾等民族文化校本教材；四是投入200萬元，建設(shè)民風(fēng)民俗展覽室﹑民間工藝展覽室，購置了科普大篷車和專用移動(dòng)舞臺(tái)、音響，添置了1萬余冊民族文化圖書、1000余套民族服裝和一批民族樂器，為傳承和弘揚(yáng)民族文化提供了物質(zhì)保障；學(xué)校通過弘揚(yáng)了民族文化、進(jìn)一步明確了發(fā)展定位，形成了濃郁的民族文化氛圍和民族特色教育品牌。

二、凝聚了民族精神，凸顯了辦學(xué)特色

學(xué)校秉持“明德勵(lì)志、博藝善技”校訓(xùn)，將民族文化傳承與校園文化建設(shè)結(jié)合、與示范校建設(shè)項(xiàng)目結(jié)合、與提升教育內(nèi)涵、提高人才質(zhì)量結(jié)合。

一是學(xué)校開設(shè)了民族舞蹈、民族服飾、民族生態(tài)旅游等特色專業(yè)，年均培養(yǎng)民族文化藝術(shù)專業(yè)人才1000余人，構(gòu)建了以民族文化藝術(shù)教育為主的課程體系，二是面向社會(huì)廣泛開展了民族文化藝術(shù)、服飾工藝人才培訓(xùn)1000余人次，開設(shè)民族文化公共課程，力求做到“六個(gè)突出”，即學(xué)校建設(shè)突出民族風(fēng)格、學(xué)校管理突出民族精神、人才培養(yǎng)突出民族特色、專業(yè)教學(xué)突出民族文化、校園活動(dòng)突出民族傳統(tǒng)、師生關(guān)系突出民族和諧。三是通過持續(xù)開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即會(huì)唱一首經(jīng)典民歌、會(huì)跳一支民族舞蹈、會(huì)說一門民族語言、會(huì)奏一件民族樂器、會(huì)做一種民族工藝、會(huì)一項(xiàng)民族體育運(yùn)動(dòng)，使10000余名學(xué)生受益；學(xué)校推進(jìn)優(yōu)秀民族文化進(jìn)校園，將民族文化、地域文化和少數(shù)民族特色產(chǎn)業(yè)文化融入校園文化，轉(zhuǎn)化為校園人文精神，豐富了校園文化內(nèi)涵，凝聚了民族精神，凸顯了辦學(xué)特色，形成了民族職業(yè)教育特色。

三、引領(lǐng)學(xué)校跨越發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)顯著

源于民族、植根鄉(xiāng)土的校園文化是展示學(xué)校形象、提高人才質(zhì)量的保障，也是凝聚人心、促進(jìn)發(fā)展的保障。

一是自2007年以來，學(xué)校在傳承和弘揚(yáng)民族文化中實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。教職工從150人增加到600余人，學(xué)生從近1000人增加到近1.2萬人；目前，學(xué)校校園面積506畝，校舍面積16萬平方米，開設(shè)數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、民族舞蹈、民族旅游、民族服裝制作與生產(chǎn)管理等18個(gè)專業(yè)；基本覆蓋了黔江及周邊區(qū)縣的主要產(chǎn)業(yè)。依托先進(jìn)的教學(xué)資源和文化優(yōu)勢，學(xué)校及時(shí)調(diào)整思路，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。二是于2013年1月牽頭組建成立了全國第一個(gè)跨渝鄂湘黔四省市的武陵山職教集團(tuán)，跨區(qū)域、多方位搭建了校際合作、校企合作、產(chǎn)教互動(dòng)等三個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)地方民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展；三是攜手重慶正陽工業(yè)園區(qū)企業(yè)，探索教育資源和生產(chǎn)要素充分共享，互動(dòng)發(fā)展，與重慶市老寨子手工織錦股份合作社、重慶市澳特爾服飾、重慶市民族歌舞團(tuán)、重慶市聚友國際旅行社有限公司、重慶市渝之旅國際旅行社建立了校企合作關(guān)系，通過與校企合作實(shí)踐基地的深度合作，為行業(yè)企業(yè)提供人才支撐和技術(shù)服務(wù)，加快民族文化藝術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化；四是開設(shè)民族舞蹈、民族服裝、民族旅游等與區(qū)域經(jīng)濟(jì)匹配緊密的專業(yè)，年均培養(yǎng)民族文化藝術(shù)專業(yè)人才1000余人，民族文化傳承人和適應(yīng)民族產(chǎn)業(yè)的技能型人才4000余人；五是學(xué)校民族藝術(shù)團(tuán)積極服務(wù)武陵山經(jīng)濟(jì)協(xié)作，每年開展5個(gè)月的送政策、送科技、送文藝“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)共計(jì)100余場，活動(dòng)惠及重慶黔江、酉陽、彭水以及貴州沿河當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生及少數(shù)民族群眾8萬余人次，積極參與區(qū)內(nèi)及周邊地區(qū)民族文化藝術(shù)交流、民族禮儀服務(wù)活動(dòng)，宣傳和弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)。為發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)、繁榮民族文化、幫助山區(qū)老百姓脫貧致富做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、民族文化傳承有力，示范輻射更加明顯

民族文化是民族的根，黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心以武陵山民族文化傳承基地項(xiàng)目建設(shè)為載體，致力于傳承和弘揚(yáng)民族文化。

一是積極開展民族文化藝術(shù)挖掘和研究、共撰寫調(diào)研報(bào)告5篇，其中《關(guān)于武陵山地區(qū)民族文化與民族旅游可持續(xù)發(fā)展》的研究報(bào)告被國家民委評委三等獎(jiǎng)，《土家織錦民族工藝制作傳承調(diào)研報(bào)告》、《國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)南溪號(hào)子傳承的有效途徑》在湖北民院學(xué)報(bào)等刊物上進(jìn)行了發(fā)表；積極開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承工作，學(xué)校被確定為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（南溪號(hào)子）傳承基地、市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(帥氏莽號(hào))傳承基地。二是積極開展民族文化傳承、弘揚(yáng)，學(xué)校多次代表重慶市參加全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，累計(jì)獲金、銀、銅獎(jiǎng)達(dá)10余項(xiàng)。2012年創(chuàng)編了土家族舞蹈《白虎神鞭趕太陽》參加全國職業(yè)院校教學(xué)成果展演獲銀獎(jiǎng)，受到教育部魯昕副部長等領(lǐng)導(dǎo)的好評；2013年創(chuàng)編了苗族舞蹈《銀色山脊》參加全國職業(yè)院校技能大賽民族技藝比賽獲金獎(jiǎng)；《母親的火塘》參加了全國群星獎(jiǎng)舞蹈大賽獲群星獎(jiǎng)；《云上太陽》參加了中國-巴西文化交流活動(dòng)，走向國際舞臺(tái)。三是示范校建設(shè)以來，中國新聞報(bào)、中國職業(yè)技術(shù)教育、重慶市電視臺(tái)等各級(jí)各類報(bào)、刊、臺(tái)網(wǎng)站宣傳報(bào)道學(xué)校300余次；上報(bào)市政府、區(qū)委、政府及教育主管部門信息150余條，采納100條；與黔江電視臺(tái)合作，開通《職教之窗》欄目，每周一期，全面宣傳職業(yè)教育相關(guān)政策和學(xué)校發(fā)展情況，反響良好；吸引了周邊及市內(nèi)外縣教委、學(xué)校及企業(yè)300余個(gè)單位先后來?？疾旖涣?、學(xué)習(xí)。

武陵山民族文化傳承基地項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)校民族文化建設(shè)，助推學(xué)校又快又好發(fā)展，為實(shí)施武陵山經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)、打造武陵山區(qū)教育高地發(fā)揮了積極作用，起到了很好的典型示范輻射作用。

    《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，“發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)?！贝伺e為各地探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)指明了方向。

    經(jīng)過多年探索與實(shí)踐，職教集團(tuán)在組織多元主體參與職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展上作出了重要貢獻(xiàn)，在探索辦學(xué)模式、構(gòu)建體制機(jī)制、整合教學(xué)資源等方面發(fā)揮了重要作用。在日前召開的京津滬冀交通職業(yè)教育集團(tuán)聯(lián)盟2014年工作會(huì)上，四地交通職業(yè)教育集團(tuán)結(jié)合辦學(xué)實(shí)踐，全方位展示各自的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和方法，為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　  觀點(diǎn)

市場與政策更好協(xié)同

沈建根

    一是運(yùn)用市場機(jī)制與爭取政策支持的關(guān)系。在職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展過程中，應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，立足行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才與實(shí)用技術(shù)的需求，保護(hù)與體現(xiàn)各成員單位核心利益，積極爭取政府出臺(tái)實(shí)施相關(guān)政策，提升支持力度。按照“基礎(chǔ)性合作借助于市場機(jī)制、重大合作項(xiàng)目爭取政策推動(dòng)”的發(fā)展策略，更好地發(fā)揮市場與政策的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作長效機(jī)制，深化各方持續(xù)合作。

    二是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理與加大集團(tuán)建設(shè)的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革的相關(guān)文件精神，樹立現(xiàn)代職教理念，通過修訂相應(yīng)制度，建立健全內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)各教學(xué)部門與廣大教師積極參與。實(shí)現(xiàn)“既相互借力，又同時(shí)發(fā)力”，才能有效提升集團(tuán)的凝聚力與向心力，推進(jìn)職教集團(tuán)快速發(fā)展。

    三是院校成員與企業(yè)成員的關(guān)系。在集團(tuán)建設(shè)與集團(tuán)化辦學(xué)過程中，應(yīng)以成員院校專業(yè)（群）為單位，加強(qiáng)成員院校之間的聯(lián)合，對接區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)群，充分發(fā)揮群體組織優(yōu)勢，將“一對一”提升到“1+1+N”，推進(jìn)同類資源匯集合作，更好地滿足各自需求，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

    （作者單位：長三角職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究中心）

　  聲音

    天津市第一運(yùn)輸公司總經(jīng)理張進(jìn)寶：我們公司近幾年發(fā)展中，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)了教育、培訓(xùn)、科技、職業(yè)鑒定及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的有效結(jié)合，企業(yè)軟、硬實(shí)力得到很大提升，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益提供了強(qiáng)有力的幫助，企業(yè)獲益非淺。

    河北快運(yùn)集團(tuán)有限公司副總經(jīng)理王文清：只有深化合作內(nèi)涵，拓展合作范圍，倡導(dǎo)合作共贏，建立有效合作機(jī)制，才能使校企合作真正走向校企融合，促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提高企業(yè)核心競爭力。

    臺(tái)灣匯豐汽車集團(tuán)大陸事業(yè)部總經(jīng)理謝文棟：匯豐汽車與北京交職院校企合作成果豐碩。汽車營銷服務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，掌握汽車技術(shù)服務(wù)與營銷基本理論和技能，并勝任汽車及相關(guān)企業(yè)的汽車技術(shù)服務(wù)、營銷、檢測、維修、信貸、保險(xiǎn)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

　　北京 產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈深層次融合

    北京交通職業(yè)教育集團(tuán)建立了“政府引領(lǐng)、多方參與、產(chǎn)教對接”的人才培養(yǎng)模式，搭建了交通人才流動(dòng)服務(wù)平臺(tái)、交通人才培訓(xùn)師資平臺(tái)、成員共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、交通應(yīng)用技術(shù)與管理研發(fā)平臺(tái)、交通職業(yè)技能鑒定平臺(tái)五大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈、產(chǎn)品鏈和教學(xué)鏈的深層次融合。

    集團(tuán)與北京地鐵運(yùn)營公司合作，不斷增加城市軌道交通專業(yè)方向，形成了滿足企業(yè)用人需求的城市軌道交通專業(yè)群。為適應(yīng)北京汽車后市場的發(fā)展，對汽車類專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，由大車維修為主向小車維修為主轉(zhuǎn)變，由重維修向重檢測和保養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由僅重技術(shù)向技術(shù)、管理、營銷全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

    在與企業(yè)的合作中，積極引進(jìn)企業(yè)文化和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)設(shè)置、課程改造、培養(yǎng)方案制定到核心課程建設(shè)、招生就業(yè)管控等，都有企業(yè)深度參與，滲透著企業(yè)文化。

同時(shí)，開展大專業(yè)體系建設(shè)，建立校企雙負(fù)責(zé)人制。每個(gè)專業(yè)均由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，建立公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師組成的教學(xué)大專業(yè)團(tuán)隊(duì)及企業(yè)工程技術(shù)人員組成的兼職教師隊(duì)伍，共同承擔(dān)課程開發(fā)及教學(xué)工作。

    校企共建還實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地共享。如新建成的城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地，既是職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地，又是企業(yè)的培訓(xùn)中心，滿足了院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，滿足了企業(yè)應(yīng)急訓(xùn)練、值崗能力訓(xùn)練和新員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定的需要，滿足了開展職業(yè)技能大賽的需要。

　　上海 開發(fā)國際水平汽車專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

    上海交通物流職教集團(tuán)發(fā)起單位上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海市交通學(xué)校，結(jié)合汽車類專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，成功開發(fā)出國際水平的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，效果顯著。

    學(xué)校于2013年9月試點(diǎn)實(shí)施國際水平汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要聚焦學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)國際水平人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，主要做了五個(gè)方面工作：一是開發(fā)1套汽車運(yùn)用與維修專業(yè)國際水平教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案和《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的檢修 》等5門專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施方案；二是成立IMI認(rèn)證中心，引進(jìn)國際職業(yè)資格證書；三是引進(jìn)國外教學(xué)資源，開發(fā)1套系列教材；四是組織骨干專業(yè)教師參加IMI考評師培訓(xùn)；五是建設(shè)1個(gè)校企合作標(biāo)志性實(shí)訓(xùn)基地。

    教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接軌國際水平需注重基于人才需求的職業(yè)分析，需注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，職業(yè)資格證書基于國際通用、行業(yè)公認(rèn)。為此，學(xué)校請汽車專家設(shè)計(jì)汽車售后技術(shù)型人才生涯發(fā)展路徑，分析汽車運(yùn)用與維修專業(yè)接軌國際水平人才工作領(lǐng)域、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)水平，以符合當(dāng)前國際中高端品牌汽車售后人才需求現(xiàn)狀。

    在學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面，著重其專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的基本技術(shù)操作能力。學(xué)校中高職階段申請的IMI 國際職業(yè)資格1級(jí)和2級(jí)證書具有國際權(quán)威性，受到上海英菲尼迪、奧迪等中高端汽車品牌企業(yè)對技能型人才職業(yè)能力的認(rèn)可。

　　天津 “12345”促雙主體辦學(xué)

    “十二五”期間，天津交通教育集團(tuán)通過實(shí)施“12345”工程，校企共同打造物流、汽車、軌道交通等技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正意義的“雙主體”辦學(xué)。

    完善一個(gè)運(yùn)行體系。2010年，天津市交通集團(tuán)牽頭組建了天津交通教育集團(tuán)理事會(huì)，將各校的發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、基地建設(shè)等納入行業(yè)統(tǒng)籌管理，并有效整合與協(xié)調(diào)行業(yè)內(nèi)教育教學(xué)資源。

    搭建兩個(gè)服務(wù)平臺(tái)。即信息化共享平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研合作中心。目前信息化共享平臺(tái)基本建成，今年還將建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作中心，建筑面積1.2萬平方米，投資5000余萬元。

    創(chuàng)新三項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制。一是出臺(tái)《校企人員互聘管理辦法》，集團(tuán)各理事單位可互派人員、雙向兼職、雙重身份管理，鼓勵(lì)教師與企業(yè)員工崗位輪換。二是出臺(tái)《校中廠、廠中校管理辦法》，允許各理事單位采取對等投入或資產(chǎn)聯(lián)接的方式合作育人。三是通過建立兼職教師津貼、產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)骨干兼職任教。

    做實(shí)四個(gè)共享基地。依托天津市交通集團(tuán)下屬企業(yè)等，共同建設(shè)了汽車、客運(yùn)、物流、城軌四個(gè)共享型實(shí)訓(xùn)基地。目前已建設(shè)7個(gè)廠中校，下一步將繼續(xù)拓展廠中校建設(shè)，并大力推動(dòng)校中廠的建設(shè)。

    深化五個(gè)校企對接。集團(tuán)將深化專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展對接、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)對接、專業(yè)教師與技術(shù)骨干對接、技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)對接、學(xué)生就業(yè)與崗位招聘對接，在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)校企共贏和發(fā)展。

　　河北 四位一體 雙證融通

    河北省交通職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)專業(yè)教師、共建校企共享的資源平臺(tái)，形成了“四位一體，雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。

    路橋強(qiáng)。學(xué)院將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，在施工高峰期組織學(xué)生到集團(tuán)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，秋冬季施工淡季返校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，形成了“春去秋回，工學(xué)交替”的教學(xué)模式。道路橋梁工程技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)院的“拳頭”專業(yè)。

    汽車精。學(xué)院與豐田合作建立了豐田T-TEP學(xué)校，按照1 1比例共同投資建設(shè)豐田T-TEP汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，采用豐田車系企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，直接與教學(xué)內(nèi)容對接，形成了“學(xué)業(yè)考核+國家高級(jí)職業(yè)資格鑒定+企業(yè)認(rèn)證”的培養(yǎng)模式。

    物流新。學(xué)院與河北冀運(yùn)集團(tuán)等企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，按照企業(yè)崗位要求制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合、分類培育、訂單培養(yǎng)” 的人才培養(yǎng)模式。

     航海特。學(xué)院與航運(yùn)企業(yè)開設(shè)“訂單班”，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化重組適任證書考試課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成“學(xué)歷教育+船員適任證書+三副（三管輪）資格證書”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位國際化、教育和培訓(xùn)與國際接軌、專業(yè)資格證書國際通用。

     航空亮。學(xué)院與北京通用航空產(chǎn)業(yè)基地投資控股有限公司合作，增加了航空服務(wù)和城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)，今年共同培養(yǎng)的首批航空服務(wù)專業(yè)400余名新生已經(jīng)入學(xué)。

    本報(bào)訊（記者  周洪松）記者從日前召開的河北省職業(yè)教育工作會(huì)上獲悉，河北省職業(yè)教育將創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建人才成長“立交橋”。今后一個(gè)時(shí)期，河北將選擇省內(nèi)10所普通本科院校作為試點(diǎn)，促其向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　據(jù)悉，河北將重點(diǎn)探索和健全“知識(shí)+技能”、單獨(dú)招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，逐步擴(kuò)大中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)院校范圍和專業(yè)覆蓋面，探索開展高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)，將選擇10所普通本科高校作為試點(diǎn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展；將繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育“送教下鄉(xiāng)”和“新農(nóng)村建設(shè)雙帶頭人培養(yǎng)工程”，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民；將引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，帶動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)改革。

    11月10日，安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)來我西安陳埠職高，實(shí)地考察學(xué)校擬建的班主任名師工作室、機(jī)電一體化名師工作室、電子專業(yè)名師工作室、旅游專業(yè)名師工作室等四個(gè)名師工作室建設(shè)情況。

    職教集團(tuán)介紹了考察要點(diǎn)，聽取了四個(gè)工作室首席名師關(guān)于各自工作室三年建設(shè)規(guī)劃與目標(biāo)的思考，對陳埠職高重視名師工作室建設(shè)工作，建設(shè)方案科學(xué)，措施得力給予高度評價(jià)，感謝陳埠職高支持集團(tuán)工作，希望陳埠職高一如既往地支持安徽大別山職教集團(tuán)各項(xiàng)工作，使陳埠職高四個(gè)名師工作室真正成為安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的智慧生成站、成果輻射源。

    陳埠職高副校長李正局、李玉祥就名師工作室建設(shè)做了表態(tài)發(fā)言，教務(wù)處介紹了四個(gè)名師工作室建設(shè)的保障措施，教科室介紹了四個(gè)工作室首席名師個(gè)人情況。