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    廣州教育城一期規(guī)劃5月通過(guò)了廣州市規(guī)委會(huì)審議，教育城占地約30平方公里，容納24所院校、師生近27萬(wàn)人。教育城建設(shè)的初衷是從根本上解決目前廣州職業(yè)教育用地緊張、場(chǎng)地分散、發(fā)展空間受限等問(wèn)題，使廣州職業(yè)教育成為我國(guó)南方職業(yè)教育的龍頭和核心。但教育城位于遠(yuǎn)在距離中心城區(qū)數(shù)十公里的增城，將來(lái)學(xué)生的實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、交通以及學(xué)校的招生都會(huì)受到很大影響。這也使得很多人為教育城的前景感到擔(dān)憂，擔(dān)心其會(huì)不會(huì)變成“教育孤島”。

　　不可否認(rèn)，教學(xué)用地的問(wèn)題，確實(shí)是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。沒(méi)有地，老師沒(méi)地方辦公、搞科研，學(xué)生沒(méi)地方上課、實(shí)訓(xùn)，很多新的教育教學(xué)設(shè)備就無(wú)處安置。學(xué)校的發(fā)展就會(huì)受到限制。毋庸諱言，發(fā)展也包括經(jīng)濟(jì)利益層面的考慮：學(xué)校的招生規(guī)模上不去，經(jīng)濟(jì)效益也就難以提升。

　　但問(wèn)題在于，解決教學(xué)用地的問(wèn)題，是不是非要以在郊區(qū)辦教育城這樣的方式解決？首先是如何看待教育用地缺乏。教育用地與師生人數(shù)是應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合適的比例，但目前各個(gè)學(xué)校教育用地緊張，主要是影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升？還是影響了規(guī)模的擴(kuò)大？我想，如果是后者，所謂的用地緊張就只是相對(duì)的，并非緊迫的。如果由于教育用地的限制，規(guī)模無(wú)法擴(kuò)大，那么學(xué)校轉(zhuǎn)而練內(nèi)功，專注于當(dāng)前規(guī)模之下，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，未嘗不是一件好事。廣州市政府主管部門(mén)，對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有一個(gè)深入的調(diào)研，對(duì)公眾有明確的交代。如果僅僅是因?yàn)閿U(kuò)大規(guī)模的沖動(dòng)，則要謹(jǐn)慎。社會(huì)是否有這一需求，需要科學(xué)的、審慎的論證。十多年前，廣州之所以要開(kāi)辦大學(xué)城，是因?yàn)閺V東高中畢業(yè)生的毛入學(xué)率偏低，需要大幅度提升高校的辦學(xué)規(guī)模，改變這一現(xiàn)狀。那么現(xiàn)在是不是還有這個(gè)需求呢？

　　當(dāng)然對(duì)于基于提升教育教學(xué)質(zhì)量的用地需求，政府部門(mén)應(yīng)該予以認(rèn)真考慮和應(yīng)對(duì)，想方設(shè)法予以滿足，總體的原則是有利于教育教學(xué)，有利于教書(shū)育人。興辦教育城不失為一種思路，但這一思路的缺陷是明顯的，最大的缺陷莫過(guò)于極大地增加了學(xué)校與師生員工的成本。這一成本除了經(jīng)濟(jì)成本，更重要的還有機(jī)會(huì)成本和時(shí)間成本。比如說(shuō)學(xué)生很大程度上喪失了在上學(xué)期間體驗(yàn)城市生活的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與找工的機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少。這些，在日后他們要花更多的代價(jià)來(lái)彌補(bǔ)。辦教育城本身就是為了教書(shū)育人，教育用地不足，是對(duì)教書(shū)育人很大的妨礙。但為了解決用地問(wèn)題，就把學(xué)校搬到距離市區(qū)幾十公里的地方，那么是更有利于教書(shū)育人呢？還是加大了教書(shū)育人的難度？這值得商榷。所得與成本之間，應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行一下評(píng)估。

　　因此，是不是可以考慮一下，教育用地的解決，還有沒(méi)有更為合理、更為經(jīng)濟(jì)、更加有利于教書(shū)育人的方式呢？比如說(shuō)通過(guò)對(duì)原校址的改建，增加教學(xué)用地的面積；比如說(shuō)在市區(qū)更為方便的地方提供新校址，等等。當(dāng)然，這些方式會(huì)面臨另外一些困難，會(huì)造成另外一些損失。但我能肯定的是，這些困難和經(jīng)濟(jì)損失都是給政府和領(lǐng)導(dǎo)的，而不是給師生員工的。如果真正重視教育，選擇由誰(shuí)面對(duì)什么樣的困難，是不言而喻的。

    （作者是華南理工大學(xué)教授）

    從教30年，他扎根山區(qū)，默默奉獻(xiàn)，潛心育人、進(jìn)取不息，他用自己的心血和汗水，澆灌著閩西北這片紅色土地上職教之花。他就是全國(guó)十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、省杰出人民教師、三明工貿(mào)學(xué)校的特級(jí)教師彭佩烘。

    1984年7月，彭佩烘在寧化師范學(xué)校即現(xiàn)在的三明工貿(mào)學(xué)校任教至今。經(jīng)常有沿海地區(qū)學(xué)校向他伸出“橄欖枝”，以人才引進(jìn)等優(yōu)厚待遇發(fā)來(lái)商調(diào)函，但他始終將全部精力奉獻(xiàn)給了職業(yè)教育,扎根山區(qū)，辛勤奉獻(xiàn)。

    2000年，寧化師范轉(zhuǎn)型為三明工貿(mào)學(xué)校后，彭佩烘任專業(yè)科科長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，他主管的電子、機(jī)電專業(yè)被確定為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，電子電器應(yīng)用與維修成為創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范專業(yè)，2個(gè)實(shí)訓(xùn)基地成為省級(jí)基地，電工電子實(shí)訓(xùn)基地獲中央財(cái)政支持。他主持的《電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)規(guī)范化建設(shè)試點(diǎn)》被列入省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目。2013年他擔(dān)任省職教學(xué)會(huì)課題《基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職電子專業(yè)課程改革研究》組長(zhǎng)、擔(dān)任省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組課題《校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》核心成員，負(fù)責(zé)的《電子線路》獲省教育廳首批特色課程。

    關(guān)愛(ài)學(xué)生，潛心育人。三明工貿(mào)學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自外地或農(nóng)村，許多學(xué)生的父母常年在外打工，彭佩烘在注重與學(xué)生的課業(yè)溝通之余，經(jīng)常利用周末時(shí)間，到班級(jí)和學(xué)生宿舍，找學(xué)生交流、談心，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，潛心掌握技能，幫助排憂解難。在教學(xué)工作中，他積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、探究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。近幾年，他指導(dǎo)的學(xué)生先后在職業(yè)技能大賽、“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽中摘得大獎(jiǎng)，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

彭佩烘勤于鉆研，對(duì)教育事業(yè)始終懷有強(qiáng)烈的投入感。他購(gòu)買(mǎi)了近千本書(shū)籍和大量電子元器件，不斷學(xué)習(xí)探索、發(fā)明創(chuàng)造。他先后在CN刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)文章200多篇，參編、主編9本教材，有20多項(xiàng)電子設(shè)計(jì)發(fā)明在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)、7篇教育教學(xué)論文在省級(jí)以上獲一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)發(fā)明獲國(guó)家專利。至今已連續(xù)9年獲省青少年科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)，先后獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。3項(xiàng)發(fā)明在“6·18”海峽兩岸職工創(chuàng)新成果展上獲金、銀獎(jiǎng)。

彭佩烘注重發(fā)揮專長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)。他于1986年起先后創(chuàng)建了學(xué)校電子電器興趣小組、電子科技興趣小組。多年來(lái)，他經(jīng)常組織小組成員參加崗位學(xué)雷鋒、青年志愿者活動(dòng)。他個(gè)人義務(wù)為校內(nèi)師生、校外群眾修理各種家用電器3000多件次，還培養(yǎng)和帶動(dòng)了一批又一批具有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生積極參與愛(ài)心奉獻(xiàn)活動(dòng)。

作為一個(gè)研教雙馨的園丁，他出類拔萃的教學(xué)業(yè)績(jī)和教研成果受到社會(huì)普遍的稱贊和肯定。他還先后獲得全國(guó)中華職教社首屆黃炎培杰出教師獎(jiǎng)、被省委教育工委表彰為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，被省科協(xié)、教育廳等5部門(mén)共同表彰為優(yōu)秀科技教育組織工作者，還被省教育廳評(píng)為首批中職學(xué)校專業(yè)帶頭人。

在新一輪高等教育改革浪潮中，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的涉及達(dá)到了空前的關(guān)注度：一是今年初國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；二是國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，出爐發(fā)展職業(yè)教育體系的“頂層設(shè)計(jì)”；三是時(shí)隔九年，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議再度召開(kāi)，國(guó)家主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要批示；四是教育部(微博)等六部門(mén)印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，擬將600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。

一系列重要的文件、講話和會(huì)議，預(yù)示著職業(yè)教育改革的大勢(shì)已定，也預(yù)示著職業(yè)教育迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。其中，“鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育以及加快推進(jìn)高等職業(yè)教育”，被相關(guān)市場(chǎng)人士解讀為職業(yè)教育市場(chǎng)蛋糕將會(huì)直接引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者。有分析數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2015年中等職業(yè)教育、專科職業(yè)教育、繼續(xù)教育市場(chǎng)規(guī)模分別為675億元、834億元、1450億元，整個(gè)學(xué)歷職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模合計(jì)約2959億元。隨著“普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換”政策的落實(shí)，整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈將被進(jìn)一步打通。

有教育界學(xué)者認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)由于特殊的招考制度，職業(yè)教育被放在本科一批、二批、三批之后，這種人為制造的不平等使得職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直被貼上“末等教育”的標(biāo)簽，此次政策的改革，意味著職業(yè)教育將迎來(lái)春天。亦有專家認(rèn)為，職業(yè)教育直接面對(duì)就業(yè)，需要根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，因此會(huì)使得它在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加貼近市場(chǎng)。

除了大的職業(yè)教育體系外，國(guó)務(wù)院還取消了一批沒(méi)有法律認(rèn)證依據(jù)的職業(yè)證書(shū)，包括注冊(cè)稅務(wù)師、房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等證書(shū)考試，這被相關(guān)業(yè)內(nèi)人士解讀為，直接切去了與之相關(guān)的培訓(xùn)市場(chǎng)蛋糕。

建立以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心的教育補(bǔ)償制度

現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)撥付模式和教師管理制度不盡合理，導(dǎo)致少數(shù)民族貧困地區(qū)教師福利待遇明顯低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，形成了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師向發(fā)達(dá)地區(qū)單向流動(dòng)和教育薄弱地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)日益困難的失衡局面。因此，一是要針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師待遇偏低的問(wèn)題，建立以中央和省級(jí)財(cái)政為主體、民間資金為補(bǔ)充的教師專項(xiàng)基金，為長(zhǎng)期工作在艱苦條件下的合格教師提供充分的津貼和生活補(bǔ)助；二是要針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)師資缺口較大的問(wèn)題，由省級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一設(shè)置特聘/特崗教師計(jì)劃，選拔優(yōu)秀教師和優(yōu)秀畢業(yè)生到條件艱苦地區(qū)開(kāi)展教學(xué)工作，項(xiàng)目教師的人事、檔案、工資、待遇等由省級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一管理負(fù)責(zé)；三是針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師成長(zhǎng)困難的問(wèn)題，在“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)制度，優(yōu)先為少數(shù)民族地區(qū)教師提供免費(fèi)的遞進(jìn)式職業(yè)能力培訓(xùn)或?qū)W歷教育。

推進(jìn)以高質(zhì)量就業(yè)為指向的職業(yè)教育建設(shè)

少數(shù)民族地區(qū)大力發(fā)展職業(yè)教育是盡快提高區(qū)域發(fā)展水平的重要支撐，也是讓受教育者盡快獲取教育收益的直接模式。德國(guó)的分軌制教育，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)快速推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有借鑒作用?？偟膩?lái)說(shuō)可以歸納為三點(diǎn)：一是要給予學(xué)生升學(xué)教育以外的成長(zhǎng)選擇。針對(duì)具有某種職業(yè)潛能且無(wú)意于參與激烈高考競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)者，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供合理的小學(xué)后實(shí)科教育，讓學(xué)生通過(guò)初級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育，合理確立自己今后的受教育類型；二是要提供學(xué)生成本收益最優(yōu)化的受教育機(jī)會(huì)。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)背景條件普遍偏低且亟待盡快獲取教育收益的狀況，以區(qū)域發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，建立和改建一批達(dá)到國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育專門(mén)學(xué)校，并通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的深度合作來(lái)加強(qiáng)課程建設(shè)，高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)高技能人才；三是預(yù)留學(xué)生繼續(xù)成長(zhǎng)的教育空間。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)人口受教育需求必將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提高的趨勢(shì)，一方面通過(guò)深化少數(shù)民族高考照顧政策改革，進(jìn)一步提高少數(shù)民族學(xué)生的高考錄取率，另一方面基于國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)框架體系，建立合理的人才培養(yǎng)和對(duì)口升學(xué)考試招生制度，讓職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)“全程貫通”，為選擇職業(yè)教育的學(xué)生提供充分的成長(zhǎng)空間。

近年來(lái)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展較快，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提升，但也存在不少困難和問(wèn)題，主要是職業(yè)教育投入不足、基礎(chǔ)薄弱，結(jié)構(gòu)布局和專業(yè)設(shè)置不盡合理，縣級(jí)職業(yè)學(xué)校生源不足、素質(zhì)不高，教學(xué)改革滯后，專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏，促進(jìn)校企合作的政策有待完善，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力有待提高，等等。加快民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。為此提出以下幾點(diǎn)建議：

加大資金支持和政策傾斜

一是修改職業(yè)教育法，提高職業(yè)教育投入的比例，加大對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在安排職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，將人口權(quán)重、貧困人口權(quán)重、教育發(fā)展水平差距作為重要分配因素，給予民族地區(qū)傾斜。二是優(yōu)化民族地區(qū)職業(yè)教育資助體系，擴(kuò)大覆蓋范圍，提高資助標(biāo)準(zhǔn)，將中職在校生的生活資助覆蓋面從目前的20%擴(kuò)大到50%，生活補(bǔ)助從每人每年1500元提高到每人每年4000元。三是提高民族地區(qū)職業(yè)教育的生均撥款，由國(guó)家制定出臺(tái)中職、高職生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并參照西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中央和地方8∶2的分擔(dān)比例，給予民族地區(qū)職業(yè)院校生均公用經(jīng)費(fèi)傾斜支持。

制度建設(shè)鼓勵(lì)全社會(huì)參與職業(yè)教育

一是出臺(tái)校企合作獎(jiǎng)勵(lì)政策，企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，或?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可享受稅收減免、政府補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策。建立完善行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)保障機(jī)制，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面發(fā)揮作用。二是建立農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)“直通車(chē)”，農(nóng)村職校畢業(yè)生在城市就業(yè)后，戶籍制度、社會(huì)保障、住房保障等方面配套政策要及時(shí)跟進(jìn)、捆綁使用，切實(shí)解決進(jìn)城落戶的后顧之憂，使他們成為真正的市民。三是從推進(jìn)分配制度改革入手，改革完善相應(yīng)的人事勞動(dòng)和工資分配制度，切實(shí)提高技術(shù)技能人才的收入水平和社會(huì)保障。

優(yōu)化職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)

一是調(diào)整民族地區(qū)高中階段教育結(jié)構(gòu)，把中等職業(yè)教育作為發(fā)展重點(diǎn)，使中等職業(yè)學(xué)校招生達(dá)到高中階段教育學(xué)校招生規(guī)模60%以上。二是根據(jù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和人口狀況，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，把建設(shè)重點(diǎn)放在人口相對(duì)密集、經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)較為集中的地方。三是打破部門(mén)、條塊和不同所有制界限，打破行政區(qū)劃限制，統(tǒng)一規(guī)劃，組建職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，避免分散和低水平重復(fù)辦學(xué)帶來(lái)的資源浪費(fèi)和招生、就業(yè)等方面的困難，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

培養(yǎng)專業(yè)化師資隊(duì)伍

一是落實(shí)實(shí)名制和非實(shí)名制編制政策，完善職業(yè)院校專業(yè)教師資格和標(biāo)準(zhǔn)。二是開(kāi)辟特聘教師綠色通道，給予職業(yè)學(xué)校聘用社會(huì)能工巧匠、企業(yè)兼職教師等人員到學(xué)校任教的自主權(quán)，實(shí)行特聘兼職教師資助政策。三是構(gòu)建職教師資一體化培養(yǎng)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師職前、職后培養(yǎng)培訓(xùn)相貫通。四是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)集中的設(shè)區(qū)市建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

搭建中職高職銜接互通的“立交橋”

從政策體系上打通中職到高職的通道，做好中職高職院校在專業(yè)、課程、科研、實(shí)習(xí)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的銜接，進(jìn)一步放寬高職院校對(duì)口招收中職學(xué)生的范圍，放寬中職升入高職的準(zhǔn)入條件，擴(kuò)大中職畢業(yè)生升大學(xué)的比例。采取“2+3”、“3+2”模式，允許有意學(xué)習(xí)深造的中職學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束時(shí)就報(bào)考高職院校，不將范圍限制在應(yīng)屆中職畢業(yè)生，縮短中職升高職的銜接時(shí)間，消除中職升高職的斷層現(xiàn)象。

（以上摘編自2014年全國(guó)政協(xié)大會(huì)提案，題目為編輯加）

    偌大的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，火星四濺，機(jī)器的轟鳴聲震耳欲聾。健壯的小伙子個(gè)個(gè)汗流浹背，忙碌在電焊機(jī)、車(chē)床旁，進(jìn)行著緊張的操作訓(xùn)練。男人堆里，一個(gè)全副武裝的女老師穿梭在操作間，俯下身子挨個(gè)輔導(dǎo)；噪音很大，為了讓學(xué)生聽(tīng)得清，女老師扯開(kāi)嗓子喊著，有時(shí)兩只手還不停地比畫(huà)。

    這是記者在甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“甘肅鋼鐵職院”）的實(shí)訓(xùn)車(chē)間看到的場(chǎng)景，車(chē)間里正在訓(xùn)練的是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，眼前的女教師是負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教育的教師呂杰。

    “誰(shuí)說(shuō)女子不如男。”在這個(gè)鋼鐵和男人組成的世界里，流傳著這樣一句話，說(shuō)的正是實(shí)訓(xùn)教師呂杰。今年，因表現(xiàn)出色，呂杰被評(píng)為全國(guó)十大教書(shū)育人楷模。

    在電焊這個(gè)屬于男人的行業(yè)，呂杰已經(jīng)摸爬滾打了20多年。從1990年代初參加工作，并非科班出身的她就進(jìn)入了電焊這個(gè)行業(yè)。

    中專學(xué)管道專業(yè)，參加工作卻陰差陽(yáng)錯(cuò)被分配到甘肅酒泉鋼鐵公司（下稱“酒鋼公司”）的電焊車(chē)間，成為一名電焊工。剛開(kāi)始還有些郁悶，后來(lái)，呂杰硬著頭皮干上了，硬生生地自學(xué)了焊工的所有課程。

    “好強(qiáng)，不服輸，還聽(tīng)話。”在師傅陸曉斌的印象中，呂杰具備了一個(gè)好徒弟的所有特質(zhì)——好強(qiáng)就有動(dòng)力，不服輸就能?chē)?yán)格要求自己，聽(tīng)話就是認(rèn)真按師傅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。此外，呂杰還特別能吃苦，在電焊車(chē)間，一個(gè)試件幾十斤重，男孩子搬起來(lái)都有困難，呂杰從不求人，都是自己上。

    很快，呂杰熟練掌握了手工電弧焊、埋弧焊、CO2氣體保護(hù)焊等多項(xiàng)技術(shù)。先后考取了特種設(shè)備焊接操作人員證書(shū)、焊工技師證書(shū)、焊工高級(jí)技師證書(shū)。同時(shí)，她因技藝精湛被邀請(qǐng)參加各種比賽，并頻頻獲獎(jiǎng)。

    2000年，酒鋼公司選拔參加全國(guó)比賽的選手，呂杰在全廠幾萬(wàn)名職工中脫穎而出，成為初選的6位候選人之一；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集訓(xùn)，再?gòu)闹羞x出3人最后參賽，呂杰作為唯一一名女工，成功晉級(jí)。在比賽中，呂杰又發(fā)揮出色，贏得大獎(jiǎng)，從此在酒鋼公司名聲大震。

    年紀(jì)輕輕就小有名氣，這并沒(méi)有讓呂杰膨脹。每次參賽回來(lái)，她都會(huì)不休息就來(lái)到車(chē)間，在自己的崗位上繼續(xù)工作。后來(lái)，作為公司技術(shù)能手，她被抽調(diào)到公司檢修中心，專門(mén)負(fù)責(zé)設(shè)備維修；同時(shí)，還被抽調(diào)到職工培訓(xùn)中心，現(xiàn)身說(shuō)法，做職工的技術(shù)培訓(xùn)工作。

    繁重的檢修工作之余，呂杰又會(huì)走上講臺(tái)，結(jié)合自己多年的從業(yè)實(shí)踐，給一線職工傳道授業(yè)，分享一線操作中的探索成果。

    呂杰培訓(xùn)的學(xué)生一個(gè)個(gè)學(xué)有所成，在代表酒鋼公司參加各類技能比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，從一名技藝高超的一線焊工，呂杰很快成長(zhǎng)為優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師。2008年，呂杰被酒鋼公司所屬的甘肅鋼鐵職院選中，正式進(jìn)入學(xué)院成為一名專職教師，開(kāi)始負(fù)責(zé)全院電焊專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作。

    “干一行，就要愛(ài)一行?！闭驹谥v臺(tái)上，呂杰最大的心愿就是教好學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)到真本領(lǐng)。

    呂杰當(dāng)老師后就一心想著怎么將自己的經(jīng)驗(yàn)和技能傳授給學(xué)生。于是，在煙塵彌漫的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，每天都能看到呂杰忙碌的身影。

    一邊教學(xué)、一邊思考研究。在電焊課程教學(xué)上，她大膽改革，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，建立了從課堂學(xué)習(xí)到系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在呂杰主要承擔(dān)的《焊接生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《焊工工藝》等課程的教學(xué)中，她系統(tǒng)完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和考試大綱的編寫(xiě)工作。

    呂杰發(fā)揮所學(xué)，將自己的絕技絕活和參加大賽的成功經(jīng)驗(yàn)悉心總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，總結(jié)出了一套科學(xué)的焊接高技能人才培訓(xùn)方法：“一個(gè)中心，兩個(gè)抓手，三個(gè)重視，四個(gè)環(huán)節(jié)”，即以焊縫質(zhì)量合格為中心，一手抓體能訓(xùn)練，一手抓心理輔導(dǎo)，同時(shí)重視發(fā)現(xiàn)學(xué)員技術(shù)特長(zhǎng)、重視有針對(duì)性地因材施教、重視在枯燥的技能訓(xùn)練過(guò)程中的藝術(shù)感染過(guò)程，并規(guī)范工藝講解環(huán)節(jié)、完美表演示范環(huán)節(jié)、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)、總結(jié)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。    

    近3年，呂杰還承擔(dān)了特種設(shè)備焊接操作人員的培訓(xùn)，總計(jì)326人，學(xué)員持證率100%，項(xiàng)目合格率98%，均滿足《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》要求。為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師作用，甘肅鋼鐵職院還以呂杰命名了焊接創(chuàng)新工作室，組成導(dǎo)師團(tuán)，致力于職業(yè)技能高手培養(yǎng)和科研攻關(guān)。

    “通過(guò)搭建平臺(tái)，讓呂杰這樣的優(yōu)秀教師發(fā)揮最大作用，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技工人才?！备拭C鋼鐵職院院長(zhǎng)甘煜春說(shuō)。

    呂杰說(shuō)：“教書(shū)育人是回饋社會(huì)的一種好方式，我全身心投入到教學(xué)中，就是要用一顆赤誠(chéng)的心為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”。

　  “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，由中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)、新華網(wǎng)、北京師范大學(xué)、中育教育集團(tuán)聯(lián)合發(fā)起的“授漁計(jì)劃”昭通地震災(zāi)區(qū)教育救助·迎新生愛(ài)心慈善義演活動(dòng)，日前在河北省涿州職教中心舉辦。此次慈善義演的善款將全部用于資助“授漁計(jì)劃”適齡孤兒和貧困家庭學(xué)生完成職業(yè)教育，為受助學(xué)生搭建一個(gè)有保障、可持續(xù)全面成長(zhǎng)成才的公益平臺(tái)，使其獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展，讓受助學(xué)生通過(guò)能力提升找到自我生存價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步融入社會(huì)。

　　中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)“授漁計(jì)劃”公益項(xiàng)目，旨在通過(guò)教育救助的方式，幫助適齡孤兒、貧困家庭學(xué)生完成中等職業(yè)教育和成人高等教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，減輕家庭負(fù)擔(dān)，進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)。該項(xiàng)目自2013年7月實(shí)施以來(lái)，已資助來(lái)自西藏、甘肅、山西等14個(gè)?。▍^(qū)）、10個(gè)民族的適齡孤兒、貧困家庭學(xué)生1177名，其中2013年秋季資助的426名五年成長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在“授漁計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)校涿州職教中心就讀；2014年截至目前已有五年成長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目學(xué)生376人到涿州職教中心報(bào)到入學(xué)。

　　“授漁計(jì)劃”公益項(xiàng)目主要包括成人高等教育項(xiàng)目和五年成長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目?jī)刹糠?。其中，五年成長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目的中專階段實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生到項(xiàng)目學(xué)校全日制學(xué)習(xí)兩年，由項(xiàng)目學(xué)校負(fù)責(zé)教育、教學(xué)和管理，安排學(xué)生在項(xiàng)目企業(yè)完成第三年頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后由項(xiàng)目學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)；學(xué)生在中專畢業(yè)后，通過(guò)“工學(xué)一體化”的學(xué)習(xí)模式在項(xiàng)目企業(yè)進(jìn)行為期兩年的大專課程學(xué)習(xí)，由合作企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生管理、提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施，免費(fèi)提供食宿和基本生活用品，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)工作，該階段培養(yǎng)院校為北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院，考試合格者由北京師范大學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)（網(wǎng)絡(luò)教育）。

　　據(jù)了解，五年成長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目的中專階段，學(xué)生的學(xué)費(fèi)由國(guó)家減免，中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)授漁基金負(fù)責(zé)募集善款，用于資助學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)校學(xué)習(xí)期間的助學(xué)金；大專階段，學(xué)生的學(xué)費(fèi)由授漁基金負(fù)責(zé)募集，合作企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位每月為學(xué)生提供2400元至3200元的工資津貼，并在實(shí)習(xí)就業(yè)期間為學(xué)生免費(fèi)辦理人身意外綜合保險(xiǎn)。

    在剛剛評(píng)選出來(lái)的“全國(guó)十大教書(shū)育人楷?！敝校踝娴率俏ㄒ坏囊幻新毥處煹拇?。

    在江西省西北部的一個(gè)偏遠(yuǎn)村莊深處，距離萍鄉(xiāng)市蘆溪縣城12公里的排樓村，“藏”著一所中職院?！监l(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，這也是全省唯一一所真正地處農(nóng)村的中職學(xué)校。

    從今年算回去，王祖德在這所學(xué)校整整工作了17年。17年前，大學(xué)畢業(yè)的王祖德滿腔熱血回到母校成為一名教師，沒(méi)曾想?yún)s踏上了一條艱苦的農(nóng)村職教之路。

    職業(yè)教育之所以“苦”，苦在招生難，招來(lái)的學(xué)生留住更難。而農(nóng)村職業(yè)教育又處于職業(yè)教育最低端，交通不便利、師資力量薄弱、福利待遇、教學(xué)設(shè)備、生活環(huán)境都沒(méi)法與位于城市的職業(yè)院校相比。1990年代，學(xué)校最艱難的時(shí)候，只有100多名學(xué)生，瀕臨關(guān)閉。

    學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差、意志薄弱，缺乏自信。少數(shù)學(xué)生沾染了不良行為習(xí)慣，甚至對(duì)人生自暴自棄。要留住這些學(xué)生，還要教育好他們，王祖德費(fèi)盡了心思。

    “德育銀行”不要錢(qián) 只要好習(xí)慣

    那是2000年，一名轉(zhuǎn)了四五所學(xué)校都被拒絕的“問(wèn)題少年”鄒語(yǔ)（化名）被家長(zhǎng)帶到了王祖德面前，不顧科任老師的反對(duì)，王祖德接受了“挑戰(zhàn)”。因?yàn)樵谒劾铮挥袥](méi)人教的學(xué)生，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

    鄒語(yǔ)常常深更半夜溜出學(xué)校上網(wǎng)。王祖德不得不深更半夜查網(wǎng)吧蹲守學(xué)生，他很好奇學(xué)生為什么會(huì)如此熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲。他找鄒語(yǔ)聊天，了解到網(wǎng)絡(luò)游戲中能掙分升級(jí)，玩游戲的人很有成就感。受此啟發(fā)，王祖德想：能不能讓網(wǎng)絡(luò)虛擬的分?jǐn)?shù)成為學(xué)校德育教育的實(shí)實(shí)在在的指標(biāo)，進(jìn)行量化評(píng)分？

    王祖德開(kāi)始大膽嘗試，為學(xué)生每人在校建了一個(gè)“德育電子賬戶”，每學(xué)期賬戶預(yù)存基本分為100分。評(píng)優(yōu)評(píng)先、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、好人好事、公益活動(dòng)都可以加分，破壞衛(wèi)生、儀表不整、考試作弊、破壞公共財(cái)物、打架斗毆等就得減分。例如“在期中、期末考試中，獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)加3分”、“一個(gè)月內(nèi)滿勤加2分，一學(xué)期全勤加15分”、“拾金不昧、好人好事每次加5分”、“考試作弊每次扣10分”、“進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)性場(chǎng)所者每次扣20分”，等等。

    王祖德把這套德育創(chuàng)新稱之為“德育銀行”：加分猶如存入，減分猶如支出。一個(gè)月內(nèi)扣分累計(jì)超過(guò)20分的學(xué)生，可以到“德育銀行”申請(qǐng)借分，但必須加分“償還貸款”。

    學(xué)生可以隨時(shí)登錄校園網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)校每月通報(bào)一次。每學(xué)期期終學(xué)生賬戶余額60分以上者，視德育考核為合格，三學(xué)期考評(píng)不合格者不予畢業(yè)，不能獲取畢業(yè)證書(shū)。

    為了使自己賬戶上的“存款”越來(lái)越多，很多同學(xué)主動(dòng)做好事、講文明，自覺(jué)規(guī)范自己的行為。校園在悄悄地發(fā)生變化：校園環(huán)境干凈了，走廊上的燈不再“長(zhǎng)明”了，水龍頭的水不再“長(zhǎng)流”了，罵人說(shuō)臟話越來(lái)越少聽(tīng)到了……

    如今，“德育銀行”已成為武功山職專的立校之本，2012年還被列為“全省教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)優(yōu)秀實(shí)踐案例”。

    育人奇跡是這樣產(chǎn)生的

    在王祖德的日記本里有這么一句話：“只要我們懷著一顆火熱的心，一如既往地去實(shí)踐，去探索，任何人間奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái)。”

    一次意外讓“問(wèn)題少年”鄒語(yǔ)的人生發(fā)生了質(zhì)的變化。一次斗毆中，鄒語(yǔ)的手臂被人砍了一道又長(zhǎng)又深的口子，昏迷的他被王祖德送到醫(yī)院。王祖德墊交了2000元的醫(yī)藥費(fèi)，那是他4個(gè)月的工資。

    少年醒來(lái)后，第一眼看到的，除了父母哀怨的眼神外，還有老師王祖德布滿血絲的眼睛。接下來(lái)的幾天，王祖德一直在病床前看護(hù)著他。母親擔(dān)心的淚水讓鄒語(yǔ)第一次感到深深的內(nèi)疚，而老師王祖德的不離不棄，讓他第一次懂得了感激。他哽咽著對(duì)王祖德說(shuō)：“老師，我以后再也不打架了?！被氐綄W(xué)校，王祖德讓他發(fā)揮電腦方面的特長(zhǎng)，成為“德育銀行”的管理和維護(hù)者。

    “奇跡”慢慢發(fā)生了，老師和同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}少年鄒語(yǔ)不再遲到、搗亂、打架斗毆了，在“德育銀行”的操行分越加越多，甚至出現(xiàn)了滿分。2006年，鄒語(yǔ)南下東莞打拼，如今已成長(zhǎng)為一家公司的副總經(jīng)理。

    “壞小子”吳明（化名），父親是萍鄉(xiāng)市委一名中層干部，母親是一名教師。為了讓吳明讀好書(shū)，家里費(fèi)盡心思：3年跨3省，一年4次轉(zhuǎn)學(xué)，先是從廣東到湖南，再到四川，最后轉(zhuǎn)回江西萍鄉(xiāng)，僅高三一年在萍鄉(xiāng)就讀了4所學(xué)校，最后來(lái)到武功山職專大安校區(qū)并安排在王祖德的班上讀高三。

    吳明好表現(xiàn)，每節(jié)課只要老師一提問(wèn)，他總是不加任何思考隨口就答，令老師和同學(xué)們反感。在寢室，他不洗衣服不掃地，每個(gè)星期要等母親來(lái)學(xué)校洗。他喜歡打籃球，但球技差，球風(fēng)也差，他一上場(chǎng)，別人都沒(méi)法打。

    對(duì)這個(gè)學(xué)生，王祖德只能采取非常措施。針對(duì)他好出風(fēng)頭、喜歡惹人注意的特點(diǎn)，王祖德決定從打籃球下手，在班上舉行一場(chǎng)籃球單挑賽，由吳明單挑本班三大籃球高手，并將海報(bào)貼在學(xué)校公告欄上。有如此大出風(fēng)頭的機(jī)會(huì)，吳明興奮不已。比賽在全校上千人的關(guān)注下進(jìn)行，而吳明不得不接受0∶15的結(jié)局。出了這么大的丑，吳明連死的心都有了。

    比賽后的第三天，王祖德將自習(xí)課改為班會(huì)，對(duì)全班提出一個(gè)問(wèn)題：“我們班有誰(shuí)能有如此勇氣，在全校如此多的學(xué)生面前與高手連挑三場(chǎng)？有誰(shuí)能在0∶10的情況下再打第三場(chǎng)？”全班一片沉靜，將近1分鐘后，王祖德說(shuō):“除了吳明，沒(méi)有第二人有如此勇氣。如果將此勇氣用于學(xué)習(xí)，一切皆有可能?！甭?tīng)到這里，吳明的眼淚嘩地流了出來(lái)。

    隨后的幾天，王祖德到宿舍帶著他洗衣服、掃地。一個(gè)星期后，吳明的父母趕到學(xué)校，驚訝地告訴王祖德：“王老師，小明竟然回家?guī)臀覀兿匆路?，還煮了一碗蛋給媽媽吃，這太不可思議了，他簡(jiǎn)直變了一個(gè)人……”吳明在學(xué)習(xí)上也變得異常用功，最后如愿考上了本科院校。

    學(xué)生的思想通了 一切皆有可能

    良好的制度可以管住人，但不能感化人。學(xué)生不是任人擺布的木偶，管理不能一刀切。深入細(xì)致的德育工作，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)及學(xué)生的心田！這是王祖德教書(shū)育人的切身感受。

    為及時(shí)了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，王祖德堅(jiān)持每天找一名同學(xué)談心。白天上課，晚上談心，雙休日則堅(jiān)持家訪。有時(shí)甚至去學(xué)生寢室門(mén)口“偷聽(tīng)”，聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了。

    在王祖德的辦公桌上，放著一個(gè)汽車(chē)模型。這個(gè)汽車(chē)模型是一個(gè)叫金果兵的學(xué)生送的。

    金果兵來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家境貧窮。瘦小的他自卑，在學(xué)校不愿和同學(xué)來(lái)往。一次，王祖德特意叫上金果兵去學(xué)校后山散步，看著各色鮮花，王祖德指著一朵最鮮艷的花說(shuō)：那朵花漂亮，摘下來(lái)吧！金果兵搖搖頭說(shuō)：那是牛屎花，聞了會(huì)頭暈的。他指著另外一處不顯眼的小黃花說(shuō)：老師，那才是好花，叫金銀花。王祖德反問(wèn)道：不會(huì)吧，它長(zhǎng)在那么惡劣的環(huán)境里，而且又小又瘦。金果兵趕緊“糾正”老師：不要看它小，可有大作用，能清熱解毒。王祖德因勢(shì)利導(dǎo)：是呀，即使在惡劣的環(huán)境里，它照樣能盛開(kāi)；即使再弱小的個(gè)體，也能擁有獨(dú)特的價(jià)值。金果兵聽(tīng)著老師的話不作聲了，他在沉思。

    在王祖德看來(lái)，學(xué)生的思想通了，一切皆有可能。學(xué)生思想通了，愿意學(xué)了，才能教得好。在他與金果兵不斷地談心中，金果兵變得越來(lái)越開(kāi)朗，很快成為班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。畢業(yè)后，金果兵應(yīng)聘到廣西桂林某汽車(chē)銷(xiāo)售公司，由于工作踏實(shí)認(rèn)真，他的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)一路飆升，不到3年，24歲的他就成了某品牌汽車(chē)在家鄉(xiāng)縣城的總代理。

    9月10日清晨，看到單位后面的小學(xué)很多孩子手捧鮮花來(lái)上學(xué)，才驚覺(jué)于歲月無(wú)聲處，第三十個(gè)教師節(jié)悄然到來(lái)。令人驚喜的是，教師節(jié)這一天我們?cè)诮逃堪l(fā)布的“全國(guó)十大教書(shū)育人楷?！钡陌駟紊习l(fā)現(xiàn)了兩名職業(yè)院校一線教師的名字。

    教書(shū)育人不是傳播宗教，但是，現(xiàn)在能夠在職業(yè)院校扎下根去并全心奉獻(xiàn)多年的老師，無(wú)疑都需要宗教般的虔誠(chéng)。

    教師節(jié)前夕，麥可思研究院最新公布了一項(xiàng)有關(guān)高校教師生存狀況的調(diào)查報(bào)告，約八成大學(xué)教師感覺(jué)壓力較大，逾半數(shù)高職高專教師為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題所累，中年教師承壓的比例較高。調(diào)查中有這樣一組數(shù)據(jù)——本科教師月收入在5000元及以下的比例為73%；高職高專教師月收入在5000元及以下的比例為88%。月收入在3000元及以下的本科、高職高專教師的比例分別為32%和45%。同比可以看出，這些在一線教書(shū)育人的職業(yè)院校老師收入在教育系統(tǒng)中處于底層，然而，他們面對(duì)的學(xué)生卻需要付出更多心血。

    職業(yè)院校教師是背負(fù)特殊使命的一群人，他們要能文能武，要上得講臺(tái)下得工廠；他們要甘于奉獻(xiàn)，還要在某種程度上安于清貧；他們要能吃苦能堅(jiān)守，還要面對(duì)來(lái)自社會(huì)的某些不理解和另眼相待；他們要能哭能笑，既飽含感性又要內(nèi)心堅(jiān)定。以至于有人感嘆：做老師難；做職校老師，更難！

    奉獻(xiàn)在一線的職業(yè)院校教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入公眾的視野。今天，我們?cè)敢獍丫酃鉄艟劢沟竭@兩位一線職業(yè)院校的教師身上。在贛西北偏遠(yuǎn)山村的武功山職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教書(shū)的王祖德埋頭一干就是17年，去網(wǎng)吧盯防差生早已經(jīng)超出了他教書(shū)本身的職責(zé)；在甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院教書(shū)的“女漢子”呂杰，從一名崗位能手轉(zhuǎn)變成一名優(yōu)秀老師，她付出的不僅是時(shí)間、精力，還有對(duì)教育事業(yè)本身純粹而真誠(chéng)的熱愛(ài)。

    葉圣陶先生曾把學(xué)生比作植物，在他眼中教師應(yīng)該是“種植家”。這兩名教師之所以贏得我們的敬意是因?yàn)樗麄兂私毯脮?shū)，更重要的是育好人，他們都是出色的種植家，在學(xué)生的心靈土壤里不停播撒著自信、熱愛(ài)和鼓勵(lì)的種子，讓學(xué)生如同渴望生長(zhǎng)的植物一樣，在干涸的時(shí)候遇到陽(yáng)光、雨露和人世間最寶貴的呵護(hù)之情。

    有人說(shuō)，教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，你費(fèi)盡心思去愛(ài)一群人，結(jié)果卻只感動(dòng)了自己；教書(shū)是一場(chǎng)苦戀，費(fèi)心愛(ài)的那一群人，總會(huì)離你而去……看到這些職業(yè)院校教師的故事之后，其實(shí)，我更想說(shuō)，教書(shū)是一場(chǎng)又一場(chǎng)的種植耕耘，需要播種、拔草、施肥，更需要付出愛(ài)心和靜靜等待，幫助一個(gè)個(gè)生命個(gè)體在人生的關(guān)鍵處完成其自身的成長(zhǎng)、頓悟和自我完善。也正因如此，教書(shū)的過(guò)程本身對(duì)于老師而言才會(huì)更有魔力和魅力，有值得讓他們?yōu)橹魬俸蛨?jiān)守的東西。也因?yàn)樵谶@樣的付出中，他們才活出了自己，感動(dòng)了自己。

    今天，讓我們一起分享這兩位一線職業(yè)院校教師的人生故事。

李華 繪

    ■蔣乃平

    “深化產(chǎn)教融合、校企合作”，既是國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（簡(jiǎn)稱《決定》）的指導(dǎo)思想，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征，更是建成現(xiàn)代職業(yè)教育的重要機(jī)制。筆者認(rèn)為，校企合作應(yīng)該分階段進(jìn)行，面向在校學(xué)生和在職員工兩個(gè)階段，校企共同梳理一線員工所應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)和較高標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，既推進(jìn)校企一體化育人，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才苗子，又共同開(kāi)展職工教育培訓(xùn)，在大面積提升員工職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為技能型人才健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。通過(guò)強(qiáng)化校企協(xié)同育人，形成深層次合作的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。

    校企合作要滿足“四方”可持續(xù)發(fā)展需求

    實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，需要在校企合作的過(guò)程中處理好三對(duì)矛盾，即學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)校與用人單位之間、用人單位和員工之間不同需求的矛盾，這三對(duì)矛盾涉及四個(gè)方面，即學(xué)生、學(xué)校、員工、用人單位。要想真正做到校企一體化育人，達(dá)成產(chǎn)教深度融合，必須在處理三對(duì)矛盾時(shí)，同時(shí)滿足四個(gè)方面的需求。這四個(gè)方面中，職業(yè)院校、用人單位是“機(jī)構(gòu)”，學(xué)生、員工是“人”。

    對(duì)于“人”而言，職業(yè)院校學(xué)生及其家長(zhǎng)不僅希望學(xué)生能學(xué)有所用，提高首次就業(yè)的收入水平，還希望能獲得學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的變化，更希望職業(yè)生涯能夠可持續(xù)發(fā)展。用人單位員工則希望有穩(wěn)定的工作、滿意的收入和舒適的居住條件，希望有良好的福利、和諧的勞資關(guān)系和人際關(guān)系，還希望得到美好的職業(yè)生涯前景。在校企合作中，要努力把他們的期盼和需求，有目標(biāo)、有步驟地予以滿足。

    對(duì)于“機(jī)構(gòu)”而言，職業(yè)院校不僅希望通過(guò)校企聯(lián)合招生更好地完成招生計(jì)劃、改善生源、提高畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率，還希望能合理地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，更希望能聯(lián)合培養(yǎng)，在企業(yè)支持下開(kāi)發(fā)課程，共建“雙師型”隊(duì)伍；用人單位不僅希望能解決招工難題，還希望能解決員工流動(dòng)性大、技術(shù)骨干少且留不住的困境，更希望通過(guò)人力資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，不斷提升員工職業(yè)素養(yǎng)，為“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)”提供人力資源保證，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

    “機(jī)構(gòu)”是校企合作的執(zhí)行主體，只有校企“雙贏”，才能不斷深化合作；只有校企“互利”，才能為職業(yè)院校、用人單位的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能形成“產(chǎn)教深度融合”的長(zhǎng)效機(jī)制。

    校企合作要有利于推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

    國(guó)務(wù)院《決定》把“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)教育落實(shí)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的重要作用。

    隨著我國(guó)推動(dòng)發(fā)展從主要依靠要素投入向更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，已經(jīng)就業(yè)的職業(yè)院校畢業(yè)生和非職業(yè)院校畢業(yè)生接受繼續(xù)教育的需求將持續(xù)增長(zhǎng)。有些職業(yè)院校已開(kāi)始與企業(yè)、行業(yè)合作，開(kāi)展在職員工繼續(xù)教育的探索。此類探索既抓學(xué)歷教育的長(zhǎng)班，又抓職業(yè)培訓(xùn)的短班，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)邁開(kāi)了“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的步伐。

    深層次校企合作對(duì)于一所職業(yè)院校而言可分為兩大階段。第一階段是校企合作的基礎(chǔ)階段，面向職業(yè)院校在校生的學(xué)歷教育階段。此階段培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于，在把全體學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者的同時(shí)，培養(yǎng)出一批技術(shù)技能型人才苗子，奠定技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二階段是校企合作的提升階段，即在職學(xué)習(xí)階段。此階段培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于全員學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為用人單位及其員工的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，協(xié)助用人單位成為學(xué)習(xí)型企業(yè)。

    職業(yè)院校真正完成了這種對(duì)接，就不再是單純招收初、高中畢業(yè)生的學(xué)歷教育，而是針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人不同發(fā)展階段的需要，將學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)交融的職業(yè)教育，并以此達(dá)成校企融合。其實(shí)，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別，僅在于學(xué)校教育是為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而職業(yè)培訓(xùn)是依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，方向明確地參加符合自身發(fā)展所需要的短期學(xué)習(xí)。

    校企合作要符合育人要求

    教育的根本目的是培養(yǎng)人、造就人，因此，校企合作必須符合育人的要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把提高育人質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為核心任務(wù)。

    校企合作要重視理想信念教育。這是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，也是育人的關(guān)鍵。在校企合作的第一階段，職業(yè)院校要與用人單位合作，幫助學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)文化和發(fā)展遠(yuǎn)景，通過(guò)職業(yè)生涯教育引導(dǎo)學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)，幫助學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，主動(dòng)提升學(xué)習(xí)能力，追求職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，從而帶來(lái)就業(yè)質(zhì)量的不斷提高。在校企合作的第二階段，職業(yè)院校要協(xié)助用人單位把職業(yè)生涯教育延伸到在職員工，引導(dǎo)員工把“我的夢(mèng)”與“企業(yè)夢(mèng)”、“中國(guó)夢(mèng)”融為一體，成為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的從業(yè)者。

    校企合作要強(qiáng)調(diào)有職教特色的全面發(fā)展。用人單位要求從業(yè)者具備做人與做事、情商與智商融為一體的職業(yè)素養(yǎng)。“德”是職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，是從業(yè)者做人做事的方向、標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)力；“智”是職業(yè)素養(yǎng)的主體，是職業(yè)能力；“體”是職業(yè)素養(yǎng)的載體，從業(yè)者必須具有符合職業(yè)要求的特有職業(yè)體能；“美”是職業(yè)素養(yǎng)的情感，從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中要具有感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。德、智、體、美在職業(yè)活動(dòng)中集中表現(xiàn)為從業(yè)者具有的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。職業(yè)院校應(yīng)該對(duì)照行業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，這既是落實(shí)全面育人、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，也是校企合作共同育人的重要途徑。能否疏理出各行各業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)基本的和較高層次的具體要求，應(yīng)成為檢驗(yàn)校企是否真正合作育人的一個(gè)極具操作性的指標(biāo)。

    校企合作要強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的提升。重視專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的教學(xué)特色，但單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能訓(xùn)練，而忽視學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，是對(duì)職業(yè)能力的誤解。《決定》提出“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育”，不只是為了學(xué)生升學(xué)有基礎(chǔ)，更是為了學(xué)習(xí)能力的提高。職業(yè)院校應(yīng)遵循育人規(guī)律，把學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練納入職業(yè)能力提升的范疇，在教學(xué)中明確學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的具體要求，讓人的技能成為有“生命力”的技能。

    校企合作要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律

    《決定》首次明確了“市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”。校企合作也應(yīng)該遵循這一點(diǎn)。

    推進(jìn)校企合作，既不能“剃頭挑子一頭熱”，也必須改變從化解招工難、提供廉價(jià)勞動(dòng)力的角度安排實(shí)訓(xùn)等校企合作中的誤操作。用人單位如果能從效益可持續(xù)增長(zhǎng)的角度，從能招收合格員工、技術(shù)技能型苗子入手，從穩(wěn)定員工隊(duì)伍和技術(shù)技能骨干出發(fā)，著眼于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就能在職業(yè)院校的支持下共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，提高企業(yè)凝聚力，降低技能型人才流失率，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)。

    在市場(chǎng)就業(yè)體制下，從業(yè)者與企業(yè)之間存在著交換關(guān)系。員工想獲得較高的就業(yè)質(zhì)量，就必須用較高的職業(yè)素養(yǎng)去交換；企業(yè)想取得較高的經(jīng)濟(jì)效益，就必須用提高員工的就業(yè)質(zhì)量去交換。這種投入與產(chǎn)出，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，勞動(dòng)者與企業(yè)之間的交換。雙方的這種交換，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)，可以促進(jìn)企業(yè)積極關(guān)注員工的生存、發(fā)展，促進(jìn)勞動(dòng)者自覺(jué)提升職業(yè)素養(yǎng)，形成企業(yè)、員工各取所需的良性循環(huán)。

    校企合作要發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)

    在校企合作過(guò)程中，合作主體應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高合作的效益，為人才培養(yǎng)水平提升做出努力。

    其實(shí)，已有不少職業(yè)院校通過(guò)“上掛、橫聯(lián)、下輻射”，借助短期職業(yè)培訓(xùn)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，取得了良好的社會(huì)效益。例如，縣職教中心是縣域內(nèi)直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的最高學(xué)府，是整合各種資源的平臺(tái)。如果能充分發(fā)揮“中心”的作用，“上掛”高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和大中型企業(yè)，取得智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，“橫聯(lián)”本地行政科研部門(mén)和企事業(yè)單位，獲得具體指導(dǎo)和幫助，“輻射”到本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，就可以在經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和人力資源建設(shè)方面與用人單位建立起實(shí)實(shí)在在的合作。

    在校企合作中，如果職業(yè)院校只有索取，沒(méi)有付出，或者付出的只是提供廉價(jià)勞動(dòng)力，合作就不可能持續(xù)，更不可能達(dá)到深度融合的要求。職業(yè)院校只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)用人單位及其員工的需求，挖掘和發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓用人單位及其員工有所收獲，合作才具有生命力，才能更持久。（作者系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)副主任）

    近年來(lái)，職業(yè)院校生源日益趨緊，一些高職院校的招生錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)降到200分以下，卻仍然出現(xiàn)“零投檔”的情況。中職學(xué)校在招生中更是各顯神通，出現(xiàn)了提前招生、代理招生、有償招生、配額招生等各種現(xiàn)象。職業(yè)教育有教無(wú)類，面向人人，放開(kāi)入學(xué)條件倒也無(wú)可厚非，然而，如果對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量不加控制，高來(lái)高走、低來(lái)低去，形成具有彈性的“出口”，則無(wú)異于飲鴆止渴、自毀長(zhǎng)城。

    為了把緊職教的“出口”，有幾項(xiàng)制度亟待建立。

    一是建立雇主評(píng)價(jià)機(jī)制。職教以就業(yè)為導(dǎo)向，質(zhì)量高低體現(xiàn)在用人單位是否滿意。職業(yè)院校實(shí)施內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控是必要的，但如果離開(kāi)企業(yè)的參與，難免會(huì)出現(xiàn)“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的現(xiàn)象，讓那些達(dá)不到用人單位要求的學(xué)生流向社會(huì)。解決這一問(wèn)題的有效措施就是讓用人單位或是用人單位認(rèn)可的第三方介入，在一些關(guān)鍵的培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)行外部控制，學(xué)生達(dá)到了用人單位要求后，再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，就像在駕校逐一通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核一樣。有了這種機(jī)制，不僅人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)得到基本保證，而且職業(yè)教育會(huì)從整體上步入良性循環(huán)的軌道。否則，職業(yè)院校內(nèi)部的課程改革、基地建設(shè)、教材建設(shè)、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，都極易出現(xiàn)不切實(shí)際的形式主義。也可以說(shuō)，當(dāng)前在職業(yè)院校中建立人才培養(yǎng)機(jī)制比人才培養(yǎng)本身更為重要。

    二是完善職業(yè)資格證書(shū)制度。獲得具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書(shū)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是降低用人單位人才招聘成本的基本措施。但是，目前許多企業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生手中的資格證書(shū)心存疑慮，資格證書(shū)成為一塊“雞肋”，讓學(xué)生感到非常無(wú)奈。改進(jìn)措施是讓企業(yè)認(rèn)可的行業(yè)組織制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)并組織鑒定，取消職業(yè)院校內(nèi)部設(shè)置的“社會(huì)化”職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)，提高證書(shū)的權(quán)威性。這樣也可以促使政府部門(mén)轉(zhuǎn)變職能，從根本上解決“證出多門(mén)”的現(xiàn)象。

    三是實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制。既然入學(xué)條件是彈性的，要達(dá)到剛性的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，就只能實(shí)施具有靈活性的彈性學(xué)制和學(xué)分制，這是顯而易見(jiàn)的道理。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校一直采用簡(jiǎn)單化的教學(xué)管理模式，對(duì)學(xué)分制“談虎色變”，不僅泯滅了學(xué)生的個(gè)性，也使人才培養(yǎng)質(zhì)量失控。在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，在職業(yè)院校建立有效的學(xué)分制度已是當(dāng)務(wù)之急。

    （作者系河北唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所所長(zhǎng)）

    截至目前，全國(guó)已有超過(guò)半數(shù)的省級(jí)政府以及計(jì)劃單列市設(shè)立了民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金。在中央及各級(jí)政府財(cái)政政策的扶持和推動(dòng)下，我國(guó)民辦職業(yè)教育已成為整體教育事業(yè)的重要組成部分。

    但是，財(cái)政扶持民辦職教發(fā)展目前還存在不少瓶頸制約。

    一是觀念障礙。認(rèn)為民辦教育法定意義是非財(cái)政資金投入舉辦的教育，這一度成為一些地方不設(shè)財(cái)政性專項(xiàng)資金的理由。另外，一些民辦學(xué)校雖名為非營(yíng)利學(xué)校，但實(shí)際仍不同程度地存在關(guān)聯(lián)交易和灰色回報(bào)。這也導(dǎo)致財(cái)政部門(mén)擔(dān)心，投入財(cái)政資金，是否會(huì)導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)流失。

    二是制度約束。在現(xiàn)有財(cái)政預(yù)算教育支出類別里，沒(méi)有與民辦教育相對(duì)應(yīng)的具體科目，因此財(cái)政對(duì)于民辦教育的專項(xiàng)資金，很難列入經(jīng)常性預(yù)算。即使列入，一些地方在審議預(yù)算時(shí)，也很難通過(guò)。在現(xiàn)有制度框架下，財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持，只能作為一種獎(jiǎng)勵(lì)基金，缺少剛性保障。

    三是監(jiān)管困難。因缺乏有效監(jiān)督手段，公共財(cái)政進(jìn)入民辦教育領(lǐng)域，客觀上存在一定的流失風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少地方財(cái)政投入民辦學(xué)校的專項(xiàng)資金，或多或少存在被挪用和使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，未能充分發(fā)揮預(yù)期的資金杠桿效應(yīng)。

    總體來(lái)看，由于受到各種主客觀因素制約，雖然過(guò)去財(cái)政扶持民辦職教發(fā)展取得了一定成績(jī)，但是公共財(cái)政進(jìn)入民辦職業(yè)教育的渠道還不夠通暢，扶持力度有待增強(qiáng)，所起的推動(dòng)作用或說(shuō)有效性仍比較有限。

    遵循黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，按照國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（簡(jiǎn)稱《決定》）的統(tǒng)一部署，完善頂層制度設(shè)計(jì)，深化辦學(xué)體制改革，進(jìn)一步釋放市場(chǎng)活力，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，各級(jí)政府所共同面臨的重要課題。其中，財(cái)政政策的引領(lǐng)十分重要。而要切實(shí)提高財(cái)政扶持民辦職教發(fā)展的有效性，則必須堅(jiān)持多管齊下、多措并舉。

    第一，要進(jìn)一步理清財(cái)政扶持的基本原則。

    一是分類管理、分類扶持。優(yōu)先扶持非營(yíng)利性民辦學(xué)校特別是捐資舉辦的民辦學(xué)校發(fā)展，這樣不僅政策風(fēng)險(xiǎn)小，而且針對(duì)性強(qiáng)。在《民辦教育促進(jìn)法》尚未修改和分類管理制度還沒(méi)出臺(tái)前，從法理上講，目前并不存在營(yíng)利性學(xué)校。對(duì)于要求取得合理回報(bào)的學(xué)校，財(cái)政可以少扶持一點(diǎn)，而對(duì)于不要回報(bào)特別是捐資舉辦的學(xué)校，財(cái)政則可多扶持一些。

    二是扶優(yōu)扶強(qiáng)、提升質(zhì)量。這是國(guó)務(wù)院《決定》的基本要領(lǐng)，也應(yīng)是財(cái)政扶持民辦職教發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)扶優(yōu)扶強(qiáng)，發(fā)揮馬太效應(yīng)，倒逼職業(yè)院校改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量。財(cái)政政策的引領(lǐng)，重在促進(jìn)資源合理配置和學(xué)校優(yōu)勝劣汰，辦出一批好學(xué)校。

    三是重在促進(jìn)、有度監(jiān)管。促進(jìn)發(fā)展是根本目的，規(guī)范也是為了更好促進(jìn)。財(cái)政資金投入民辦學(xué)校以后，應(yīng)該加以有效監(jiān)管，一些地方通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)審計(jì)、實(shí)行政府采購(gòu)、開(kāi)設(shè)銀行專戶等舉措，已取得較好成效。需要指出的是，監(jiān)管過(guò)度則可能會(huì)抑制學(xué)校活力，故在擴(kuò)大財(cái)政扶持時(shí)，維護(hù)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)也同樣重要。

    第二，要進(jìn)一步明確財(cái)政扶持的重點(diǎn)投向。

    一是保證學(xué)生同等權(quán)益。民辦校學(xué)生與公辦校學(xué)生一樣，都是國(guó)家公民和納稅人子女，其同等權(quán)益都應(yīng)獲得公平保障。譬如，中職教育免費(fèi)政策，也應(yīng)覆蓋到民辦職校學(xué)生。另外，對(duì)于民辦中職學(xué)生每年生均1500元的生活補(bǔ)貼及助學(xué)貸款貼息政策，也要全面落實(shí)到位，不能打折扣。

    二是推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)校必先強(qiáng)師。為遏止民辦職校師資嚴(yán)重流失的局面，各級(jí)財(cái)政應(yīng)盡快設(shè)立專項(xiàng)基金，建立教師從教津貼，健全補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，通過(guò)轉(zhuǎn)移支付、配套獎(jiǎng)勵(lì)、特殊津貼等辦法，盡可能改善教師的即期及退休待遇。同時(shí)，應(yīng)考慮將民辦職校教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作納入“國(guó)培計(jì)劃”，加大財(cái)政資金投入力度，以提升各級(jí)各類職業(yè)院校教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

    三是促進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量提升?？梢越梃b臺(tái)灣地區(qū)五年一輪的私立院校教學(xué)評(píng)鑒制度，實(shí)行民辦職業(yè)院校教學(xué)卓越計(jì)劃，通過(guò)重點(diǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)和財(cái)政資金配套，推動(dòng)民辦職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。打造面向各類職業(yè)學(xué)校的公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的職業(yè)教育聯(lián)盟，構(gòu)建公私合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)民辦職校教學(xué)質(zhì)量普遍提升。

    第三，要進(jìn)一步優(yōu)化財(cái)政扶持的政策工具。

    一是堅(jiān)持普惠性和競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)合。凡是面向?qū)W生的財(cái)政政策，都應(yīng)是普惠性的，以確保公平。凡是面向?qū)W校的財(cái)政政策，則可引入市場(chǎng)機(jī)制，突出競(jìng)爭(zhēng)性，以提高扶持的效率和效益。

    二是堅(jiān)持獎(jiǎng)補(bǔ)結(jié)合并逐步以獎(jiǎng)代補(bǔ)。除了涉及基礎(chǔ)性和保障性的財(cái)政投入可以繼續(xù)以補(bǔ)貼手段為主外，其他財(cái)政性投入都應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)手段為主，做得好的獎(jiǎng)得多，做得不好的獎(jiǎng)得少甚至不獎(jiǎng)。

    三是堅(jiān)持硬件投入和軟件投入并重?，F(xiàn)在很多地方規(guī)定，民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金只能用于硬件，造成了不少重復(fù)建設(shè)。應(yīng)深化經(jīng)費(fèi)管理制度改革，將資金列入經(jīng)常性預(yù)算，并打通其與人員經(jīng)費(fèi)之間的梗阻，允許財(cái)政資金用于職校軟件建設(shè)尤其是隊(duì)伍培養(yǎng)上，從而提高資金的使用績(jī)效。

    （作者系上海市教科院民辦教育研究所所長(zhǎng)）

    教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記在同北師大師生座談時(shí)指出，做好老師要有道德情操?？倳?shū)記的重要講話指明了師德的極端重要性。教師承擔(dān)立德樹(shù)人神圣使命，必須要師德垂范。立德先立師，樹(shù)人先正己，培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正的教師隊(duì)伍，是立德樹(shù)人成敗的關(guān)鍵。

    道德情操，是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)?！敖蹋纤?，下所效也；育，養(yǎng)子使做善”，教師的職業(yè)特性決定教師必須是道德高尚的人。教師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，最終達(dá)成向善的教育目標(biāo)。教師是在言傳身教的過(guò)程中，用自己的道德情操去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，合格的老師首先是道德上的合格，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！墩撜Z(yǔ)》有言：“其身正，不令而行?！睂W(xué)生對(duì)于教師不僅是聽(tīng)其言，更觀其行，教師在學(xué)生眼中是為人的模范。一個(gè)教師如果在是非、曲直、善惡、義利等方面都有問(wèn)題，怎么能擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人的責(zé)任？教師只有以德立身、以身作則，學(xué)生才能以師為鏡，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

    一個(gè)有道德情操的好老師，把敬業(yè)愛(ài)生作為教育工作的根本準(zhǔn)則。敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。有敬業(yè)愛(ài)生精神的教師，才會(huì)獻(xiàn)身教育，心系學(xué)生；才會(huì)嚴(yán)以律己，為人師表；才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦；才會(huì)終身學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步；才會(huì)成就自己，成就學(xué)生。在我國(guó)的中西部農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，正是秉持著敬業(yè)愛(ài)生的精神，才能安于清苦生活而不失理想，才能立于困難條件而不失追求，為廣大的農(nóng)村學(xué)生鑄就圓夢(mèng)基石。一個(gè)有道德情操的好老師，應(yīng)該像這些教師一樣，去除浮躁之氣、遠(yuǎn)離功利之風(fēng)，執(zhí)著于教書(shū)育人，把心放在學(xué)生身上，把根扎在三尺講臺(tái)。

    一個(gè)有道德情操的好老師，在自我修養(yǎng)的不斷提升中實(shí)現(xiàn)道德追求。師德需要教育培養(yǎng)，更需要教師自我修養(yǎng)。做一個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離了低級(jí)趣味的人，應(yīng)該是每個(gè)教師的不懈追求。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，教師自我修養(yǎng)的陶冶需得在讀書(shū)上下功夫。心靈要用精神食糧去涵養(yǎng)，教師只有常讀書(shū)、讀好書(shū)，多讀中國(guó)古典詩(shī)詞、經(jīng)典作品，以詩(shī)書(shū)育浩然之氣，才能認(rèn)識(shí)和相信道德之理。知行合一，互為表里，教師自我修養(yǎng)的完善更需要在行動(dòng)中磨礪。教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)以律己，用個(gè)人的行為來(lái)體現(xiàn)自己于公于私、于國(guó)于民的價(jià)值觀；要在日常言行中三省吾身，自覺(jué)堅(jiān)守倫理底線，見(jiàn)賢思齊、景行行止，唯此才能體會(huì)和展示道德之美。教師正是用在道德追求之路上的知行統(tǒng)一，去示范人的高尚和純粹，去弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值和中華傳統(tǒng)美德，去引領(lǐng)學(xué)生把握好人生的方向。

    “師垂典則，范示群倫”，道德情操是成長(zhǎng)為一個(gè)好老師的先決條件。廣大教師只有以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為己任，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)培養(yǎng)有德之才。我們希望每一個(gè)有道德、有情操的教師，都能以“要成才，先成人”為指引，為祖國(guó)培養(yǎng)一大批合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

    臧鳳軍，中共黨員，教授。吉林省特級(jí)教師，長(zhǎng)春市首批有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)拔尖人才，曾獲長(zhǎng)春市勞動(dòng)模范、長(zhǎng)春市有突出貢獻(xiàn)專家、吉林省特級(jí)教師、全國(guó)先進(jìn)教育工作者、“國(guó)家級(jí)教具設(shè)計(jì)能手”等稱號(hào)，享受長(zhǎng)春市政府特殊津貼；2001年任長(zhǎng)春市教育局裝備處處長(zhǎng)；2006年起，任長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)。

　　在技術(shù)研發(fā)與推廣方面多有建樹(shù)，獲3項(xiàng)國(guó)家專利，多項(xiàng)教具、試驗(yàn)設(shè)備獲國(guó)家科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)；主持研究的《數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐》榮獲吉林省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；主持的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”課題研究獲優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；在核心期刊發(fā)表多篇論文。

　　提起長(zhǎng)春，人們自然會(huì)想到電影和汽車(chē)，在中國(guó)，或許已經(jīng)沒(méi)有哪個(gè)人沒(méi)有看過(guò)長(zhǎng)影的電影，更沒(méi)有哪個(gè)城市見(jiàn)不到一汽的汽車(chē)。這兩張刻進(jìn)記憶的名片，是歷史的，也是現(xiàn)實(shí)的；是精神的，更是物質(zhì)的。然而，當(dāng)我們將“長(zhǎng)影”、“一汽”與這次示范院校系列訪談活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，才豁然懂了，讓人們記住的，不僅僅是神秘神圣的電影藝術(shù)，和中國(guó)誕生的第一輛東風(fēng)轎車(chē)，也有誕生在本世紀(jì)初的“職教航母”——長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院這所響亮的“城市高職”。

　　本世紀(jì)初，面對(duì)吉林省、長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，長(zhǎng)春市適時(shí)調(diào)整職教格局，高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。以組建“職教航母”的形式，整合資源，從根本上解決長(zhǎng)春職業(yè)教育“小、散、低、舊”的問(wèn)題，以加快推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。市教育局局長(zhǎng)親自掛帥，主持從制定規(guī)劃方案到整合學(xué)校選址，從制定建校政策到提供資金支持，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)到基礎(chǔ)管理的全部工作。通過(guò)整合長(zhǎng)春市屬11所職業(yè)學(xué)校，于2001年組建了一所以高等職業(yè)教育為主、社會(huì)培訓(xùn)與認(rèn)證教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“城市高職”——長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在后續(xù)的建設(shè)中，長(zhǎng)春市政府在政策、管理、用地、資金等方面對(duì)學(xué)院給予大力支持，助推學(xué)院于2007年成為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。

　　示范校建設(shè)幾年來(lái)，學(xué)院按照“改革開(kāi)路、突出重點(diǎn)、凝練特色、整體推進(jìn)”的建設(shè)方針，以5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革為突破口，在人才培養(yǎng)模式、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上成效顯著，社會(huì)服務(wù)與輻射能力顯著增強(qiáng)，校企合作和辦學(xué)體制改革持續(xù)深化，城校共振的“城市高職”特征彰顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)明顯提高?；緦?shí)現(xiàn)了“從規(guī)模的外延發(fā)展轉(zhuǎn)向規(guī)律的內(nèi)涵發(fā)展，從封閉的自我循環(huán)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新的開(kāi)放辦學(xué)，從被動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的三大轉(zhuǎn)變。

　　昔日的職教航母，通過(guò)示范校建設(shè)，在全面提升整體辦學(xué)水平、豐富內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，凝練了“特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)”的長(zhǎng)職院精神，全面實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)示范”和“五個(gè)領(lǐng)先”的建設(shè)目標(biāo)。這張名片，彰顯著具有地域性特點(diǎn)的職業(yè)教育貢獻(xiàn)，展示著融進(jìn)血脈的職業(yè)教育魅力。

　　而今，面對(duì)后示范建設(shè)，學(xué)院用全新的思維思考，用高質(zhì)量、現(xiàn)代化、多功能的標(biāo)準(zhǔn)定位。走近它，從中了解這艘職教航母的誕生經(jīng)歷了怎樣的理性思考，感受它的發(fā)展適應(yīng)了怎樣的現(xiàn)實(shí)需求。

　　記者：臧院長(zhǎng)，您好！來(lái)到學(xué)院，我們一個(gè)最大的期待是想近距離了解這艘“職教航母”的誕生經(jīng)歷了怎樣的理性思考，它的發(fā)展又是適應(yīng)了怎樣的現(xiàn)實(shí)需求？

　　臧鳳軍：職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最直接、最密切的教育類型。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略調(diào)整、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)改造，都需要職業(yè)教育的支持與支撐。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，也決定了高等職業(yè)教育在解決就業(yè)的同時(shí)，要全方位地參與到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中去，在深度合作中提升、發(fā)展。吉林省作為全國(guó)重要的加工制造業(yè)基地和商品糧生產(chǎn)出口基地，在擁有加工制造業(yè)優(yōu)勢(shì)和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，特別是國(guó)家實(shí)施東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略，對(duì)吉林省、長(zhǎng)春市職業(yè)教育提出了新的更高要求，急需職業(yè)教育培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才，以助推老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)振興與發(fā)展。然而，當(dāng)時(shí)的職業(yè)教育正處于發(fā)展瓶頸期，不能更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和勞動(dòng)力市場(chǎng)快速調(diào)整的需要，“技工荒”現(xiàn)象愈演愈烈，“管理人才好找，技術(shù)人才難求”的現(xiàn)象日益凸顯。為破解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技能型人才短缺的矛盾，長(zhǎng)春市委、市政府提出加快職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，確立了職業(yè)教育戰(zhàn)略發(fā)展定位與作用。2001年，在市政府組織的職業(yè)教育專項(xiàng)調(diào)研中，針對(duì)長(zhǎng)春市職業(yè)教育“學(xué)校規(guī)模小、專業(yè)設(shè)置散、教學(xué)水平低、教育思想落后、教學(xué)設(shè)備陳舊”的現(xiàn)狀，長(zhǎng)春市重新確定了全市職業(yè)教育發(fā)展的總體思路：面向長(zhǎng)春支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)新興技能型人才的需求，構(gòu)建與行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育體系，全面啟動(dòng)職業(yè)教育振興工程，加快推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。“我們的職業(yè)教育要發(fā)展，就必須造船出海，小帆板經(jīng)不起大風(fēng)浪，只有整合資源造大船，才能更能抗市場(chǎng)的沖擊?！彼悸反_定了，教育局領(lǐng)導(dǎo)就以“要做就做最好，要爭(zhēng)就爭(zhēng)第一”的精神，下功夫打造全國(guó)規(guī)模最大的“職教航母”。在地方財(cái)政十分緊張的情況下，2000年，市委、市政府投資6個(gè)億，打破部門(mén)和職業(yè)學(xué)校類型的界限，通過(guò)合并、劃轉(zhuǎn)、置換、撤并等多種形式，先后將長(zhǎng)春市計(jì)算機(jī)學(xué)校、長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等11所學(xué)校合并，組建了長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

　　職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組，對(duì)提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益，支持職業(yè)院校做大做強(qiáng)發(fā)揮了重要作用。2006年，學(xué)院在國(guó)家人才培養(yǎng)水平評(píng)估中獲得了優(yōu)秀評(píng)價(jià)；2007年10月，學(xué)院又被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位。到2010年6月示范校驗(yàn)收，3年建設(shè)期間，學(xué)院承載著“城市高職”的使命與責(zé)任，立足城市整體發(fā)展，謀劃職教事業(yè)，站在企業(yè)角度，規(guī)劃高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。確立了“立德為先、強(qiáng)能為本、凝練特色、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，探索形成了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的“一主多元”的辦學(xué)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)大幅提高，社會(huì)服務(wù)與輻射能力明顯增強(qiáng)，學(xué)院整體辦學(xué)水平全面提升。

　　記者：示范院校建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院是怎樣通過(guò)“一主多元”辦學(xué)模式的創(chuàng)新，來(lái)整體推進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平全面提升的？

　　臧鳳軍：探索形式多樣、特色鮮明的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，才能助推學(xué)院整體辦學(xué)水平全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。在示范院校建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院遵循服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的辦學(xué)思路，緊緊圍繞吉林省和長(zhǎng)春市汽車(chē)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、軌道交通裝備制造、光電子信息、旅游等支柱、優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，結(jié)合高職的辦學(xué)特點(diǎn)，形成了以政府辦學(xué)為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的“一主多元”辦學(xué)模式。初步搭建了系統(tǒng)開(kāi)放、資源匯集、機(jī)制健全、互惠雙贏的辦學(xué)平臺(tái)，形成了股份制辦學(xué)、校企共建辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)、校企聯(lián)盟辦學(xué)、訂單合作辦學(xué)、店校一體辦學(xué)等校企合作辦學(xué)格局。創(chuàng)新了校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制，極大地釋放了辦學(xué)空間。

　　“一主多元”的開(kāi)放式辦學(xué)平臺(tái)，是在校企共同參與下，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了資源共享與系統(tǒng)開(kāi)放，彰顯了職業(yè)教育開(kāi)放辦學(xué)的社會(huì)性。主要體現(xiàn)在：

　　一是學(xué)院借用了企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)人員等條件，讓學(xué)生掌握技能、提升素質(zhì)，提高就業(yè)率；

　　二是學(xué)院幫助企業(yè)排憂解難，主動(dòng)做好人才輸送與技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

　　三是學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)，深入了解企業(yè)需求和產(chǎn)品技術(shù)更新方向，進(jìn)一步完善課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)了校企之間的深度合作與可持續(xù)發(fā)展。

　　通過(guò)與企業(yè)多元深度合作，形成了校企雙方資源共享、相互依托、共同發(fā)展的“雙贏”局面。學(xué)院依托“一主多元”開(kāi)放辦學(xué)平臺(tái)，與319家企業(yè)深度合作，合作企業(yè)為學(xué)院投入設(shè)備、接收學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)，學(xué)院為合作企業(yè)進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企合作互動(dòng)雙贏。

　　在“一主多元”辦學(xué)模式下，學(xué)院全面實(shí)施校企融合、工學(xué)結(jié)合的“五同”人才培養(yǎng)模式，5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)與企業(yè)合作，構(gòu)建并實(shí)施了各具特色、可操作性強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的生態(tài)鏈，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)主體的“雙元化”，學(xué)習(xí)過(guò)程的“員工化”。

　　記者：您提到的校企融合、工學(xué)結(jié)合的“五同”人才培養(yǎng)模式，具體內(nèi)容是什么？

　　臧鳳軍：一是共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)的需求，結(jié)合校企教育資源、培養(yǎng)對(duì)象的現(xiàn)狀，共同制定人才培養(yǎng)方案。由行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校的專業(yè)帶頭人等組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格、主干課程及教學(xué)計(jì)劃。

　　二是共同進(jìn)行專業(yè)資源建設(shè)。根據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的需求，由學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)布局規(guī)劃，調(diào)整老專業(yè)；針對(duì)職業(yè)崗位（群）的需求設(shè)置新專業(yè)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和模式。共建以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以崗位能力為主線，以行業(yè)、企業(yè)真實(shí)任務(wù)為載體的多元融合課程。按照校企資源共享、互惠互利的原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與過(guò)程的要求，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)車(chē)間。與行業(yè)、企業(yè)共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，建立兼職教師資源庫(kù)。

　　三是共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理。校企共同管理學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，按照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的要求，建立教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)企業(yè)人員參與實(shí)訓(xùn)基地管理，在學(xué)生就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，按照企業(yè)“準(zhǔn)員工”要求，提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能。在實(shí)習(xí)中，校企雙方對(duì)實(shí)習(xí)管理責(zé)任分工，采取專兼結(jié)合、定點(diǎn)管理、定崗管理等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的德、能、勤、績(jī)考核，校企共同評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。四是共同開(kāi)展職業(yè)技能考核。積極探索學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)校、企業(yè)共同考核標(biāo)準(zhǔn)、體系和方式。按照企業(yè)對(duì)員工的要求，把企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等的考核和學(xué)校的過(guò)程考核相結(jié)合。

　　五是共同完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)。按照校內(nèi)外基地一體化的建設(shè)思路，依托校企聯(lián)盟、職教集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)，找準(zhǔn)企業(yè)、學(xué)院的各自利益點(diǎn)，確定418家企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)院主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案制訂，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤檢查和溝通協(xié)調(diào)；企業(yè)方面主要負(fù)責(zé)落實(shí)有關(guān)兼職教師以及對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件、崗前培訓(xùn)、崗位安排、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控等工作，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成企業(yè)、學(xué)院、分院、專業(yè)的分級(jí)管理、績(jī)效考核、動(dòng)態(tài)調(diào)整的管理機(jī)制。幾年來(lái)，學(xué)院通過(guò)“階段輪崗”、“企業(yè)內(nèi)訓(xùn)”、“季節(jié)性頂崗”等實(shí)習(xí)方式，實(shí)訓(xùn)基地接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，半年頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。

　　通過(guò)實(shí)施校企融合、工學(xué)結(jié)合的“五同”人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)和人才使用融為一體。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，就業(yè)工作跨入全國(guó)高等職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量50強(qiáng)。

　　記者：在示范院校建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，緊貼企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)改造，開(kāi)展了怎樣卓有成效的工作？

　　臧鳳軍：的確，長(zhǎng)職院是為服務(wù)長(zhǎng)春市、吉林省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而創(chuàng)辦的，是一所與長(zhǎng)春市同生共長(zhǎng)的“城市高職”，有著“城校共振”效應(yīng)。因此，學(xué)院示范院校建設(shè)的過(guò)程，是圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的過(guò)程，是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，開(kāi)展大量?jī)?yōu)質(zhì)技術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程，是緊貼企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)改造，提供有效技術(shù)服務(wù)的過(guò)程。學(xué)院立足長(zhǎng)春，服務(wù)吉林，一是圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。學(xué)院5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)緊緊圍繞吉林省汽車(chē)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、生物醫(yī)藥、光電子信息和旅游等支柱優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在金融危機(jī)期間，由于國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策支持汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一汽集團(tuán)生產(chǎn)量大幅度增加，高技能人才出現(xiàn)短缺。學(xué)院想企業(yè)之所難，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，輸送近千名專業(yè)學(xué)生，幫助一汽大眾順利渡過(guò)技能人才難關(guān)，確保企業(yè)實(shí)現(xiàn)環(huán)比增長(zhǎng)40%的目標(biāo)。目前，學(xué)院就職于一汽集團(tuán)、長(zhǎng)春軌道客車(chē)有限公司等大中型企事業(yè)單位的畢業(yè)生占56%。優(yōu)秀畢業(yè)生解決了我市支柱產(chǎn)業(yè)人力資源緊缺問(wèn)題，為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技術(shù)技能人才支撐。二是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)。長(zhǎng)春市作為東北老工業(yè)基地，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的影響，技能人才主要聚集在國(guó)有大中型企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型，中小型企業(yè)數(shù)量快速增長(zhǎng)，急需大批高技能人才。學(xué)院以5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群為依托，為長(zhǎng)春人事局、海航名門(mén)飯店等20余家企業(yè)開(kāi)展技術(shù)提高培訓(xùn)。通過(guò)大量社會(huì)培訓(xùn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入高層次技能型人才，提升了企業(yè)員工技術(shù)應(yīng)用水平，不斷解決勞動(dòng)者與企業(yè)技能水平需求之間的矛盾。三是緊貼企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)改造，提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)院加大面向行業(yè)企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)支持力度，成立了汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)研究所，食品與生物技術(shù)研究所，機(jī)電設(shè)計(jì)研究所，信息技術(shù)研究所4個(gè)專門(mén)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與改造項(xiàng)目?，F(xiàn)已完成包括奧迪汽車(chē)電氣系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、蓄電池智能巡檢系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、文檔管理系統(tǒng)、保健燕麥茶啤酒的研制與開(kāi)發(fā)等在內(nèi)的12個(gè)研發(fā)項(xiàng)目。四是緊扣社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的職教資源。吉林省是農(nóng)業(yè)大省，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的重大戰(zhàn)略之一。為妥善安置農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，長(zhǎng)春市政府實(shí)施了以技能培訓(xùn)帶動(dòng)農(nóng)民上崗，走上致富道路的“陽(yáng)光工程”。學(xué)院作為長(zhǎng)春市“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)基地，依托重點(diǎn)專業(yè)，開(kāi)展了汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)失地農(nóng)民汽車(chē)駕駛技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)失地農(nóng)民注塑技術(shù)和鉗工技術(shù)培訓(xùn)等多個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)培訓(xùn)使1800余人順利就業(yè)，為農(nóng)民轉(zhuǎn)崗增收做出了突出貢獻(xiàn)。利用國(guó)家示范校品牌，學(xué)院積極為省內(nèi)農(nóng)村職教中心培訓(xùn)教師，使學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施成果等優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到省內(nèi)農(nóng)村學(xué)校，增強(qiáng)了各縣區(qū)職教中心的辦學(xué)實(shí)力，為更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)提供了智力支持。

　　記者：如果說(shuō)創(chuàng)國(guó)家百所示范校是一場(chǎng)磨礪，那么后示范建設(shè)更是一場(chǎng)考驗(yàn)。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)院下一步的發(fā)展目標(biāo)。

　　臧鳳軍：通過(guò)3年的示范校建設(shè)，學(xué)院各項(xiàng)工作取得了令人矚目的成績(jī)。從學(xué)院內(nèi)部發(fā)展來(lái)看，學(xué)院從名不見(jiàn)經(jīng)傳到全國(guó)高職示范，學(xué)院軟硬件條件和社會(huì)聲譽(yù)迅速提升，為學(xué)院在更高水平和層次的跨越式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從外部環(huán)境看，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，長(zhǎng)春世界級(jí)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展等等都對(duì)高技能人才提出了新的急迫需求，為學(xué)院發(fā)展提供了難得機(jī)遇?？陀^分析學(xué)院目前的發(fā)展，特別是在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的進(jìn)程中，需要在現(xiàn)代辦學(xué)制度、內(nèi)部治理制度、辦學(xué)資源保障和獨(dú)立評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面進(jìn)一步思考并努力探索實(shí)踐。一是辦學(xué)體制機(jī)制改革需進(jìn)一步深化，并不斷推展?！耙恢鞫嘣钡拈_(kāi)放辦學(xué)平臺(tái)，為校企合作提供了的良好運(yùn)行機(jī)制，但如何在現(xiàn)有政策法規(guī)的約束下，明確學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作中的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，使行業(yè)、企業(yè)承擔(dān)起更多的職業(yè)教育責(zé)任，主動(dòng)參與高職教育辦學(xué)，促進(jìn)校企合作制度化、規(guī)范化、法律化，學(xué)院將在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。二是建立與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的教師評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。高職院校教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與高職教育特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革，調(diào)動(dòng)教師提高應(yīng)用技術(shù)研究水平和實(shí)踐能力的積極性。學(xué)院以培育名師和優(yōu)秀業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主線，重點(diǎn)引進(jìn)在國(guó)際上、在行業(yè)內(nèi)有影響且?guī)в醒芯宽?xiàng)目的知名專家，引領(lǐng)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。在中高級(jí)教師中培育名師，以“名師”帶項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶專業(yè)，不斷提升“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的整體水平。三是在國(guó)際交流合作上要有新跨越。學(xué)院將推進(jìn)國(guó)際交流合作進(jìn)程，重點(diǎn)與美國(guó)、澳大利亞、德國(guó)、韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)、院校建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。以專業(yè)建設(shè)為核心，引入國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展中外學(xué)制、專業(yè)和課程對(duì)接試驗(yàn)，擴(kuò)大招收、外派留學(xué)生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)年20%遞增，不斷提升學(xué)院的國(guó)際知名度和國(guó)際化水平。四是進(jìn)一步提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，為服務(wù)社會(huì)做出新貢獻(xiàn)。學(xué)院作為一所“城市高職”，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，是義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)院將拓寬社會(huì)服務(wù)功能，重點(diǎn)擴(kuò)大與應(yīng)用型高校、院所的合作，為企業(yè)升級(jí)改造提供技術(shù)支持；引入德國(guó)奧迪技師、國(guó)際會(huì)計(jì)師、國(guó)際酒店管理等國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)，提高社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定水平，在行企認(rèn)證的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取政府培訓(xùn)大項(xiàng)目，用各專業(yè)前沿的知識(shí)和技術(shù)為社會(huì)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)年培訓(xùn)、認(rèn)證達(dá)到3萬(wàn)人次，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系中再立新功。傳遞精神，固化制度，融入文化體系。通過(guò)示范校建設(shè)，學(xué)院形成了從人的管理到制度管理，再到文化自覺(jué)的管理，這是示范校建設(shè)在管理上的升級(jí)與升華。因此，在后示范建設(shè)中，學(xué)院要繼續(xù)圍繞“系統(tǒng)化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”，在校企合作的組織與機(jī)制的形成方面，在探索多種類型的人才培養(yǎng)模式方面，在引進(jìn)企業(yè)文化方面，在組建校企共同參加的集團(tuán)化辦學(xué)等方面續(xù)寫(xiě)長(zhǎng)職院的特色篇章。力爭(zhēng)成為國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有影響的高職院校。

　　記者：謝謝臧院長(zhǎng)。通過(guò)示范校建設(shè)，學(xué)院凝聚了發(fā)展的力量，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。也預(yù)祝在今后的建設(shè)中，為服務(wù)長(zhǎng)春發(fā)展而創(chuàng)辦的“城市高職”再續(xù)特色新章。

　?。ū究浾?席東梅 特約記者 婁權(quán)鑫）

    本報(bào)北京9月11日訊（記者 宗河）教育部黨組今天就深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記教師節(jié)重要講話精神發(fā)出通知，要求各地教育部門(mén)和學(xué)校深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，積極引導(dǎo)廣大教師身體力行爭(zhēng)做一流，多措并舉建設(shè)高素質(zhì)一流教師隊(duì)伍。

    通知指出，習(xí)近平總書(shū)記的重要講話，站在塑造靈魂、塑造生命、塑造人，推進(jìn)國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展的高度，突出強(qiáng)調(diào)了教師的重要地位和作用；深入論述了做一名好教師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心；深刻指出培養(yǎng)造就一大批一流教師、不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)；明確要求各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，滿腔熱情關(guān)心教師，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。講話內(nèi)涵豐富、思想深邃，語(yǔ)重心長(zhǎng)、情真意切，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)廣大教師的親切關(guān)懷和對(duì)教師成長(zhǎng)的殷切期望，是新時(shí)期教師教育工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是進(jìn)一步加強(qiáng)教師工作的行動(dòng)指南。學(xué)習(xí)好、貫徹好、落實(shí)好講話精神，對(duì)于全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

    通知要求，各地教育部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，把培養(yǎng)一流教師放到突出位置，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，以充分發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為核心，以改革創(chuàng)新為主線，著力破解教師工作方面存在的體制機(jī)制障礙和突出矛盾，努力營(yíng)造優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好教育生態(tài)。廣大教師要深刻領(lǐng)會(huì)總書(shū)記重要講話的精神實(shí)質(zhì)，用好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，內(nèi)化于心，外化于行，爭(zhēng)做教育改革創(chuàng)新的排頭兵，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)。

    各地要積極引導(dǎo)廣大教師身體力行爭(zhēng)做一流。一是引導(dǎo)支持廣大教師堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)肩負(fù)起國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。身體力行把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求融入日常的教育、教學(xué)、管理及與學(xué)生的交往中，以自己的高尚師德和點(diǎn)滴行為潛移默化影響和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。

    二是引導(dǎo)支持廣大教師提高道德情操，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園和人格底線。帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，做以德施教、以德立身的楷模，幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩印?shù)立崇高職業(yè)理想和堅(jiān)定職業(yè)信念，靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人，做愛(ài)崗敬業(yè)的模范。把追求理想、塑造心靈、傳承文明當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣，甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平凡中成就偉大。

    三是引導(dǎo)支持廣大教師掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)，自覺(jué)刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，具備扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法。準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷更新專業(yè)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。善于運(yùn)用新技術(shù)提高教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的專業(yè)能力，努力使自己成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師，始終為學(xué)生提供最有效的指導(dǎo)和最好的教育。

    四是引導(dǎo)支持廣大教師永懷仁愛(ài)之心，自覺(jué)愛(ài)護(hù)、尊重、寬容學(xué)生。把真情、真心、真誠(chéng)貫穿教書(shū)育人全過(guò)程，成為有愛(ài)心的好老師。積極用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，做學(xué)生的好朋友和貼心人。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生信心，用信任樹(shù)立學(xué)生自尊，讓所有學(xué)生都享受成功的喜悅，成長(zhǎng)為有用之才。

    通知強(qiáng)調(diào)，各地教育部門(mén)和學(xué)校要在黨委政府支持下，拿出切實(shí)有效措施，為建設(shè)一流教師隊(duì)伍創(chuàng)造條件，完善機(jī)制，營(yíng)造環(huán)境。

    一是健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷營(yíng)造以德育師的制度環(huán)境。要落實(shí)教育部中小學(xué)和高校師德建設(shè)文件要求，建立覆蓋各級(jí)各類學(xué)校的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制體系，推進(jìn)師德建設(shè)進(jìn)入制度化、規(guī)范化軌道。從教師成長(zhǎng)的第一步培養(yǎng)環(huán)節(jié)抓起，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，特別要深化課程改革，讓師德教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。在教師崗前、職后培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)師德教育課程，并把一線優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)課堂，用優(yōu)秀教師的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。嚴(yán)格師德考核，突出師德激勵(lì)，強(qiáng)化師德監(jiān)督，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)提高師德修養(yǎng)，做學(xué)生愛(ài)戴敬仰的品行之師、學(xué)問(wèn)之師。對(duì)極個(gè)別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅(jiān)決清除出教師隊(duì)伍，對(duì)侵害學(xué)生的行為零容忍。

    二是深化教師教育改革，不斷推進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)制創(chuàng)新。要盡快啟動(dòng)實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，探索建立高校與地方政府、中小學(xué)幼兒園聯(lián)合培養(yǎng)教師“三位一體”新機(jī)制，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)一步深化教師教育課程改革，建構(gòu)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的課程結(jié)構(gòu)，不斷提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平。進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，著力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。依托大中型企業(yè)，加強(qiáng)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，健全教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，推進(jìn)職教“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。推廣高校青年教師職業(yè)導(dǎo)師制度、產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)制度，提高青年教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。推進(jìn)特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，提高特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)能力。

    三是完善教師管理制度，不斷激發(fā)教師成長(zhǎng)的生機(jī)活力。要加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，使教師在辦學(xué)模式、育人方式、資源配置、人事管理等方面享有充分的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，提升教師主體意識(shí)。探索義務(wù)教育教師“縣管校聘”等管理模式，讓名師名校長(zhǎng)流動(dòng)起來(lái)。加速構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。擴(kuò)大中小學(xué)職稱制度改革實(shí)施范圍，推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革。改變單純以績(jī)效為指標(biāo)的教師考核制度，構(gòu)建多元開(kāi)放、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。

    四是提高教師地位待遇，不斷優(yōu)化教師發(fā)展的人文環(huán)境。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，關(guān)心教師職業(yè)成就感、自豪感和幸福感，構(gòu)建新時(shí)期的尊師文化，提升教師職業(yè)聲望。要保障教師地位，完善教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。強(qiáng)化教師工資保障機(jī)制，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平，特別對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師實(shí)行工資傾斜政策，當(dāng)前要進(jìn)一步落實(shí)好集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策。落實(shí)好農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房政策，幫助農(nóng)村教師解決住房困難。關(guān)心高校青年教師生活，幫助青年教師解決住房等困難。

    通知最后指出，各地教育部門(mén)和學(xué)校要把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神作為重大政治任務(wù)擺上重要議事日程。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全方位多角度深層次學(xué)習(xí)總書(shū)記講話精神；創(chuàng)新形式，迅速形成學(xué)習(xí)宣傳貫徹總書(shū)記講話精神的強(qiáng)大聲勢(shì)；長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，深入開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)制度創(chuàng)新。

    本報(bào)北京9月11日訊（記者 焦新）今天，中央黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)袁貴仁聽(tīng)取了聯(lián)系點(diǎn)左權(quán)縣教育科技局黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)情況匯報(bào)。他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在聽(tīng)取蘭考縣委和河南省委黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)情況匯報(bào)時(shí)重要講話精神，敬終如始、善作善成，堅(jiān)持不懈抓常、抓細(xì)、抓長(zhǎng)，確保教育實(shí)踐活動(dòng)取得扎實(shí)成效，推動(dòng)左權(quán)教育科技工作再上新的臺(tái)階。

    聽(tīng)取匯報(bào)后，袁貴仁指出，左權(quán)縣教育科技局高度重視、嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)教育，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)建議，認(rèn)真查找突出問(wèn)題，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)整改落實(shí)、建章立制各項(xiàng)工作，教育實(shí)踐活動(dòng)取得了明顯成效。左權(quán)縣教育系統(tǒng)作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題得到有效解決，局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、教師有了新的精神面貌，教育科技事業(yè)改革發(fā)展有了新的動(dòng)力、新的變化。

    袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)做到防止前緊后松、防止矛盾積壓、防止簡(jiǎn)單粗糙，防止短期效應(yīng)，一鼓作氣抓好教育實(shí)踐活動(dòng)，確保活動(dòng)圓滿收官。要靜下心來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書(shū)記重要講話特別是近期關(guān)于教育工作的重要講話精神，認(rèn)真反思工作，著力把總書(shū)記重要講話精神內(nèi)化為理想信念、外化為落實(shí)舉措，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的本職，提高教書(shū)育人的本領(lǐng)。要認(rèn)真做好活動(dòng)總結(jié)工作，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行一次“回頭看”，努力把零星的探索制度化、系統(tǒng)化，把成功的經(jīng)驗(yàn)機(jī)制化、長(zhǎng)效化，時(shí)刻繃緊作風(fēng)建設(shè)這根弦，切實(shí)鞏固和擴(kuò)大教育實(shí)踐活動(dòng)成果，真正做到為民務(wù)實(shí)清廉。要推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)成果更好地轉(zhuǎn)化為教育改革發(fā)展成果，充分利用左權(quán)紅色資源豐富、傳統(tǒng)藝術(shù)多彩的優(yōu)勢(shì)，讓革命傳統(tǒng)進(jìn)入校本教材，讓傳統(tǒng)藝術(shù)在校園發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在立德樹(shù)人上取得新成效，在均衡發(fā)展上邁上新臺(tái)階，在提高質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)新突破。要滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，大力建設(shè)一批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好教師，大力選拔一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有教育情懷、有探索激情、有領(lǐng)導(dǎo)才能的好校長(zhǎng)，努力辦好每一所學(xué)校，不讓任何一個(gè)孩子落伍掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

    她是一個(gè)“80后”，從教11年，用愛(ài)心呵護(hù)一批又一批職教學(xué)子，帶他們走上技能成才之路。她就是剛當(dāng)選全國(guó)模范教師的儀征技師學(xué)院教師陳寶珍。

    面對(duì)榮譽(yù)，陳寶珍說(shuō)，“榮譽(yù)屬于全體職業(yè)教育老師，這既反映了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，也離不開(kāi)儀征技師學(xué)院一直以來(lái)重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，給了自己發(fā)展的空間和平臺(tái)?！彼寡?，職業(yè)教育也有廣闊的發(fā)展空間。

    為激勵(lì)學(xué)生走技能成才之路，她寫(xiě)下一千多本勵(lì)志談心日志

    “人生的道路并不平坦，給自己開(kāi)一扇樂(lè)觀的窗戶，讓生命中的幸福明朗一些?！薄扒f(wàn)不要后悔你人生中的每一天，好日子帶給你幸福，壞日子帶給你經(jīng)驗(yàn)，兩者都是人生必不可少的……”在陳寶珍的辦公桌上，記者看到了這樣一本本鼓勵(lì)的談心日志。

    在儀征技師學(xué)院，不少老師都說(shuō)，陳寶珍當(dāng)班主任就是有一套，孩子們都服她。任教11年，擔(dān)任四屆班主任，從儀征本地班到外地班，學(xué)生年齡從16歲到25歲，生源從省內(nèi)到山西、廣西、甘肅等地，再棘手的班級(jí)到了陳寶珍手上，都成了領(lǐng)頭班級(jí)。

    “我沒(méi)有什么法寶，要說(shuō)有什么經(jīng)驗(yàn)，可能是我不善講話，而喜歡通過(guò)寫(xiě)東西、qq等方式跟學(xué)生交流。”陳寶珍告訴記者，與基礎(chǔ)教育不同，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，有些學(xué)生缺乏自信，對(duì)未來(lái)不抱什么期望。為此，關(guān)注學(xué)生心理、激發(fā)學(xué)生的自信心成為陳寶珍班主任工作的重點(diǎn)。

    從2003年開(kāi)始，她擔(dān)任03汽車(chē)3班的班主任，到了臨產(chǎn)才走下講臺(tái)，產(chǎn)假剛結(jié)束就又回校上課，女兒出生四個(gè)月就斷奶送回鹽城老家。她將對(duì)女兒的疼愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)著每一屆外地學(xué)生，每次她都詳細(xì)了解學(xué)生的家鄉(xiāng)風(fēng)俗和文化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育管理。學(xué)生入校后她就給他們建立成長(zhǎng)檔案、拍成長(zhǎng)照片，督促學(xué)生寫(xiě)日志，哪怕只是一兩句。陳寶珍用異地生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，教育學(xué)生用更好的成績(jī)來(lái)感恩父母和社會(huì)。從教11年，學(xué)生送走了一屆又一屆，留下的是一千多本與學(xué)生交流的談心日志。

    陳寶珍說(shuō)，有些學(xué)生可能不會(huì)接受當(dāng)面批評(píng)，但寫(xiě)談心日志的方式他們能接受。同時(shí)，她還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)及技能大賽，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自信。她所帶的班級(jí)多次獲得文明班級(jí)和優(yōu)秀團(tuán)支部的稱號(hào)。

    面對(duì)學(xué)技術(shù)的男學(xué)生，她少說(shuō)多做，真本事讓學(xué)生心服口服

    在儀征技師學(xué)院，陳寶珍一直從事汽車(chē)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)工作?！芭c基礎(chǔ)教育不同，我現(xiàn)在帶的企業(yè)專業(yè)的300名學(xué)生中，只有3名是女生?！?/span>

    一位年輕的女老師，如何讓從事技術(shù)活的男學(xué)生心服口服呢？陳寶珍笑著說(shuō)，“少說(shuō)多做。學(xué)生常看我不顧形象，半蹲著講解汽車(chē)底盤(pán)結(jié)構(gòu)，將重重的汽車(chē)部件搬來(lái)搬去。學(xué)生一看這老師有兩下子，自然就會(huì)心服口服?！?/span>

    2011年，陳寶珍擔(dān)任學(xué)院汽車(chē)工程系副主任，分管教務(wù)工作，結(jié)合以往的管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)建設(shè)能力，她圓滿完成了31個(gè)專業(yè)班級(jí)1500多名專業(yè)學(xué)生的教學(xué)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行。為服務(wù)上海大眾項(xiàng)目，儀征技師學(xué)院積極探索引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，推進(jìn)高技能教育國(guó)際化進(jìn)程，從2010年開(kāi)始與德國(guó)漢諾威中國(guó)中心、巴伐利亞職業(yè)培訓(xùn)中心、德雷斯頓工業(yè)大學(xué)以及上海大眾積極開(kāi)展中外合作聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，真正讓國(guó)際先進(jìn)職教理念在本土生根、開(kāi)花、結(jié)果，形成立足國(guó)情、市情、院情實(shí)際的本土“雙元”新特色。新的項(xiàng)目，新的要求，作為學(xué)院中德滿師項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、上海大眾汽車(chē)冠名項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、中德諾浩項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、揚(yáng)州市職教集團(tuán)汽車(chē)專業(yè)中心負(fù)責(zé)人，陳寶珍積極探索課改新模式。為了讓更多學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)，陳寶珍平時(shí)要花很多時(shí)間收集與制作教學(xué)資源和學(xué)生工作頁(yè)，編寫(xiě)校本教材。

    “在汽車(chē)技術(shù)日新月異的今天，要想給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水?！标悓氄鋱?jiān)持把學(xué)習(xí)作為自身內(nèi)在的追求，她珍惜每一次企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和暑期培訓(xùn)機(jī)會(huì)，厚厚的筆記和自制的維修工藝流程課件占滿了她的培訓(xùn)時(shí)間。在德國(guó)培訓(xùn)期間，陳寶珍還用翻譯軟件將從德方得到的技術(shù)資料翻譯成中文。

    陳寶珍堅(jiān)持參加2008年、2009年的省級(jí)汽車(chē)維修技能競(jìng)賽團(tuán)體二級(jí)維護(hù)指導(dǎo)工作。在場(chǎng)地，她幾乎全天站立，給每組學(xué)生量身定做快速保養(yǎng)流程，同時(shí)為學(xué)生自制考試車(chē)型的底盤(pán)和工具用車(chē)，用各種方式收集比賽信息，給學(xué)生提供最全面、及時(shí)的分析與賽前準(zhǔn)備，使所有參賽選手均獲得了省級(jí)三等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)。她指導(dǎo)的學(xué)校省賽二等獎(jiǎng)選手參加了省廳集訓(xùn)隊(duì)，在幾輪淘汰賽后最終以總分第一名的成績(jī)獲得代表江蘇省參加國(guó)家賽的資格，獲得了兩個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)。這些年，陳寶珍不僅獲得“江蘇省職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀教練”、“揚(yáng)州市職業(yè)學(xué)校技能大賽優(yōu)秀教練”等稱號(hào)，2012年，她還成為揚(yáng)州市汽車(chē)專業(yè)學(xué)科帶頭人，2013年，被評(píng)為揚(yáng)州市優(yōu)秀教育工作者。

　  “今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人?！痹诘谌畟€(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生，發(fā)表激情洋溢的講話，充分肯定教師在國(guó)家繁榮、民族振興中的重要作用，對(duì)廣大教師擔(dān)負(fù)起時(shí)代使命寄予殷切希望。　

　　在人類文明的長(zhǎng)河中，教師是靈魂的工程師；在民族追夢(mèng)的旅程上，教師是夢(mèng)想的筑造者。新中國(guó)成立65年特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我們之所以構(gòu)筑起全民族的教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想；30年來(lái)，我們之所以形成世界上規(guī)模最大的教育體系，是與1400多萬(wàn)名教師兢兢業(yè)業(yè)、教書(shū)育人分不開(kāi)的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教育提供的智力支撐，就沒(méi)有今天的發(fā)展成就；離開(kāi)教育創(chuàng)造的人才供給，就難有明天的改革突破。當(dāng)一批優(yōu)秀教師站在人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，代表全體教師接受?chē)?guó)家的最高禮贊時(shí)，這莊嚴(yán)的一刻，正是教師榮譽(yù)的集中體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家尊師重教的價(jià)值表達(dá)?！?/span>

　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。今天，全面深化改革正千帆競(jìng)發(fā)，中國(guó)正處于爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵時(shí)期，越是面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙重轉(zhuǎn)型的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，越是亟待培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才、全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)。在這個(gè)意義上，我們迫切需要培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批“好老師”。　

　　做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；做好老師，要有仁愛(ài)之心。這是我們時(shí)代“好老師”的集體肖像。教書(shū)育人不僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值的弘揚(yáng)。廣大教師不僅要做文明的傳承者，更要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。所謂“傳道授業(yè)解惑”，教師的第一職責(zé)是“傳道”，堅(jiān)定理想信念、涵養(yǎng)為師之德，向?qū)W生傳遞正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這是為人師表者最神圣的使命。另一方面，“經(jīng)師易求，人師難得”，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，好老師應(yīng)將自己的溫暖和情感，傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊?！?/span>

　　一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望，教師隊(duì)伍建設(shè)只能加強(qiáng)不能削弱。在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、老少邊窮島地區(qū)教育還存在短板，教育公平仍然備受關(guān)注，農(nóng)村教師待遇不高，教師隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重。面對(duì)這些難題，需要我們堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)，讓尊師重教蔚然成風(fēng)?！?/span>

　　“我們對(duì)于國(guó)家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大的呢？”一位教育家的內(nèi)心獨(dú)白，會(huì)在更多“筑夢(mèng)人”的心中激起共鳴。時(shí)代的光榮屬于教師，因?yàn)樗麄冊(cè)杏粋€(gè)國(guó)家的未來(lái)；歷史的使命賦予教師，期待他們承載一個(gè)民族的夢(mèng)想。