對于國家教育行政學(xué)院教授邢暉來說，這是自己第多少次參加職教法的修訂討論，已無法統(tǒng)計。從2008年起，她就在全國人大的指導(dǎo)下，開始了修法工作。緊張忙碌了3年后，這項工作突然沉寂了下來，而且一停就是3年，直到這次修法座談會的召開。9月12日，包括邢暉教授在內(nèi)的50多位專家學(xué)者，受教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所楊進所長的邀請，共同商討職業(yè)教育法修訂事宜，這也預(yù)示著修法工作的重啟。
修逢其時
在楊進的工作日程表里，留給這次修法的時間并不多。按照教育部的要求，職業(yè)技術(shù)教育研究所牽頭的修法工作，必須今年年底前拿出新版的修訂稿，呈送國務(wù)院法制辦。教育部希望，修訂稿能在2016年通過全國人大審議，面向社會公布。
3個半月的時間完成一部法律的修訂，似乎是項不可能完成的任務(wù)，但教育部職成司巡視員王繼平卻不這樣認為，因為他對這次修法的界定是“繼續(xù)進行”，用他的話說是“工作沒有斷，是重啟。”座談會前，專家們都收到了一份2011版的送審稿，作為討論的“靶子”。
早在2008年，十一屆全國人大常委會就將《職業(yè)教育法》的修訂列入日程，修訂工作由教育部承擔。教育部為此組織了多次調(diào)研和論證，于2011年完成了《職業(yè)教育法修訂草案（送審稿）》，報送國務(wù)院法制辦?！皩τ谒蛯徃澹嘘P(guān)方面意見不統(tǒng)一，從指導(dǎo)思想到管理體制，都有不同意見，甚至有人對修訂的必要性、可行性也提出了質(zhì)疑?！睍?，王繼平談到了這樣一個背景。正是因為存在著這些巨大爭議，《職業(yè)教育法》修訂雖然在十一屆和十二屆全國人大都被列入了立法規(guī)劃的第一檔，但歷經(jīng)6年，卻依然“難產(chǎn)”。
現(xiàn)行《職業(yè)教育法》是1996年頒布實施的，距今已有18年?！?8年，職業(yè)教育在很多方面都有所發(fā)展，體制、類型、行業(yè)企業(yè)作用、體系構(gòu)建等方面都發(fā)生了重大變化?！蓖趵^平談到修法的必要性。與會者則一致認為，職教法重啟修訂，還有一個重要原因和難得機遇，就是今年6月全國職教工作會議的召開，會前國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，六部委出臺了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。“中央對職業(yè)教育的高度重視，對職業(yè)教育的新理念、新定位、新內(nèi)涵、新使命、新任務(wù)，需要上升為法律，成為全社會共同遵循的規(guī)范?！眹鴦?wù)院參事黃堯說。
“大家都在呼吁職業(yè)教育的頂層設(shè)計，我認為沒有比法律更重要的頂層設(shè)計了?！睏钸M說。修逢其時，成為大家的共識。
驅(qū)除霧霾
“在修法的態(tài)度上，關(guān)于必要性和緊迫性大家沒有爭議，最難的是認識的一致性。”6年的修法經(jīng)歷，給了邢暉這樣的感受。
2011版送審稿，已將法條由1996版職教法的40條擴充到73條，但似乎修改空間仍然很大，僅這次參會的50多位專家，就提出了數(shù)百條的建議。針對這些建議，王繼平提出了三條原則：一是現(xiàn)行職教法中18年來證明正確的東西要保留，如將學(xué)校職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)籌考慮；二是已經(jīng)發(fā)展了的東西要進行補充，如資助政策、招生考試制度改革；三是去掉已經(jīng)過時的、不適用的內(nèi)容。
修法要討論的不僅是內(nèi)容，還有有效的方法。是不是每條建議都需要去研究甄別、吸收采納？中華職業(yè)教育社副總干事楊農(nóng)在“方法論”上給出建議——任何法律的誕生都是基于既往的經(jīng)驗，滯后性是其天然屬性，所以沒必要也不可能制定出一部“完美”的法律，關(guān)鍵是要驅(qū)除“法律霧霾”，找準真問題。
在扎實調(diào)研的基礎(chǔ)上，全國人大教科文衛(wèi)委員會教育室主任方光偉從立法的角度提出幾條需要重點關(guān)注的問題：一是處理好職教法和其他法律的關(guān)系，比如與教育法、公司法、勞動法，以及正在修訂中的民辦教育促進法等。二是處理好職業(yè)教育與市場、政府的關(guān)系。三是校企合作要作為基本辦學(xué)制度。四是處理好學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系。五是規(guī)范職業(yè)準入。六是解決教育、人社部門分工和管理體制上的問題。七是注意法律與政策的區(qū)別，不要政策搬家。
正和博弈
方光偉的建議顯然不是針對具體法條的修改，而是希望修法者參悟其中的利益“關(guān)系”，把握好博弈的“度”。新職教法“難產(chǎn)”，原因就在于職業(yè)教育的“跨界”性，修法如果只是教育部門一家的自說自話，顯然難以行得通。
據(jù)了解，此次修法，國務(wù)院法制辦特別建議教育部會同人社部共同完成?！傲?xí)總書記強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。因此，職教法的修訂應(yīng)該是教育和人社兩個部門的共同責任，兩個部門要從大局出發(fā)，化解分歧，擔當起自己的使命?！苯逃空ㄋ舅鹃L孫霄兵代表教育部門在會上表態(tài)。
“看了2011年的送審稿，我感覺企業(yè)還是不在職教法的關(guān)注范圍內(nèi)。教育部門負責人才的加工過程，人社部門為人才定價，而我們企業(yè)，作為人才的采購與使用方，現(xiàn)在只有無定價權(quán)的采購權(quán)，只能被動接受，這樣不公平，我希望修法過程中，也多聽聽我們企業(yè)的意見。產(chǎn)教要融合，而不能對抗。”用友新道公司總裁郭延生表示。
調(diào)整利益關(guān)系是法律的重要職能，因此修法的過程也是一個利益博弈的過程。此次座談會，楊進特別邀請了全國人大、全國政協(xié)、財政部、人社部等相關(guān)部門負責人參會，座談會還邀請了學(xué)校、行業(yè)組織和企業(yè)的代表，力圖了解各方的訴求，在博弈中尋求平衡?！拔覀円∩洗涡薹ǖ慕逃?xùn)，此次參與起草的人員范圍要盡量擴大，各利益相關(guān)方的意見我們都要吸納進來?！睏钸M說。
“其實，我們都是為國家培養(yǎng)人才，都是為了促進職業(yè)教育發(fā)展，如果大家都是出于這個共同利益，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律、教育規(guī)律、產(chǎn)教融合規(guī)律辦事，事情就很好解決。”中國機械工業(yè)教育協(xié)會秘書長陳曉明的一番話講明了利益攸關(guān)方的關(guān)系，不僅要博弈還要合作，這樣才能取得正和的效果。
今年，高職院校大面積遭遇“零投檔”，而且范圍逐漸遍布全國，加上一直居于招生“賣方市場”、“皇帝的女兒不愁嫁”的二本、三本院校也被考生“爽報”，嚴峻的現(xiàn)實促成“零投檔”成為今年高招季之后的一大熱詞。
在眼下公開發(fā)表的許多評論中，專家學(xué)者們普遍傾向于將高職院校的“零投檔”完全歸因于學(xué)校質(zhì)量不高、信譽不好，這樣的判斷顯然不夠客觀和公允。從目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，一些堪稱全國高職教育排頭兵的國家示范院校也未能幸免于“零投檔”（有些學(xué)校因此不得不加入“注冊入學(xué)”行列），甚至許多在本地辦得不錯的三本、二本院校也面臨學(xué)生“爽報”，個中原因值得探究?！傲阃稒n”背后隱含著的民意期待需要引起高度重視，并以實際行動改革不合理的政策。
近幾年，受多種主客觀因素的影響，全國高職院校的生源危機雖然日趨激烈，但“冷熱不均”現(xiàn)象卻也越來越明顯，門可羅雀與門庭若市常常形成非常鮮明的對比，這足以說明育人質(zhì)量永遠是學(xué)校的生命線。在生源競爭形勢下，考生（家長）對學(xué)校提高育人質(zhì)量的期待往往會轉(zhuǎn)化為“用腳投票”的實際行動，辦學(xué)的質(zhì)量、特色、品牌，將成為高職院校新一輪優(yōu)勝劣汰“洗牌”的重要考量指標。
在前幾年的生源競爭中，收費較高的民辦院校一直處于弱勢地位，而在目前的“零投檔”大潮中，部分公辦院校也面臨生源枯竭，這一現(xiàn)象應(yīng)當引起政府和教育主管部門的高度重視。地方公辦院校普遍缺乏市場意識、危機意識和績效意識的根源，在于長期受到政府財政的“包養(yǎng)”，造成學(xué)校無壓力、無責任地躺在生均經(jīng)費（或人頭費、辦公費）的溫暖里吃大鍋飯。公辦院校面臨“零投檔”壓力，將倒逼政府全面改革對高等教育的投入和考核方式，強化政府購買教育服務(wù)和強化績效考核。
在“零投檔”問題之中，還有一個現(xiàn)象需要特別關(guān)注，即被學(xué)生“爽報”的院校絕大多數(shù)為外省計劃。它所反映出來的民意在于，高考成績居于高職層次的學(xué)生（家長）很少樂意長途跋涉到外省讀書（有的甚至不肯出市），這與國家強制要求高職院校劃列外省計劃幫助和支持西部地區(qū)培養(yǎng)人才產(chǎn)生沖突，對職業(yè)教育立足服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的宗旨也提出挑戰(zhàn)。在國家對偏遠欠發(fā)達省市加大教育投入的前提下，加強東西部地區(qū)高職院校之間的整體合作與幫扶，才是根治之道。
從宏觀上看，高職普遍遇冷，吸引力長期低迷不振，顯然與職業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，期待政府層面進行全面改良，這是民意期待的最集中體現(xiàn)。比如說，賦予學(xué)校貼近市場辦學(xué)的充分自主，消除制約企業(yè)人才向?qū)W校事業(yè)編制流動的障礙，讓職教畢業(yè)生與本科生享受同等就業(yè)機會和薪酬待遇，給予弱勢專業(yè)、弱勢地區(qū)的高職院校特別的政策傾斜，政府加大高職招生的公共宣傳力度以避免各個學(xué)校浪費時間和精力“走村串戶”宣傳學(xué)生，等等。
誠然，高校招生出現(xiàn)“零投檔”現(xiàn)象，并非患了不治之癥，而只能算是在身體的某一局部害了一個“癤子”，它可能不會致命，卻也容不得坐視不管、任其發(fā)展；“癤子”非一日形成，所以絕非挖一塊壞肉、劃一個膿皰可以治好，需要我們著眼綜合調(diào)理，逐步消除病灶。此例或為高職院?！傲阃稒n”所隱含的民意期待的形象解釋和顯性表達。
（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所副所長，研究員）
丁邦美近7年來帶領(lǐng)建筑專業(yè)的師生共獲得省技能大賽金牌15塊，銀牌28塊，銅牌25塊——
18日早晨5點多，如皋第一中等專業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教師丁邦美為上高一的女兒準備好早飯后，匆匆趕校車前往40多公里外的學(xué)校。在校車上，她閉著眼盤算一天的工作計劃，到校后便開始上課、批改作業(yè)。晚上，結(jié)束了一天的工作后，到家已過了20：00，她簡單收拾一番后，邊備課邊等著下晚自習(xí)回家的女兒。這便是丁邦美一天的生活。
丁邦美從教17年，始終扎根于鄉(xiāng)村職業(yè)教育，耕耘在教學(xué)第一線。在同事眼中，她是熱心腸的大姐，小小的身體里蘊藏著巨大的能量；在學(xué)生心中，她是良師益友，教會他們做事認真嚴謹；在她自己看來，能夠站在講臺上為學(xué)生播種知識是快樂的，看到學(xué)生掌握技能邁向社會是幸福的。在建筑專業(yè)授課是個體力活兒。實訓(xùn)課上，為了指導(dǎo)學(xué)生練技能，她常常要拎著十多公斤重的儀器到處跑。風風火火，吃苦耐勞的性格，為她贏得了“女漢子”的名聲。
丁邦美愛人常年在外工作，公婆身體不好，她克服家庭困難，以學(xué)校工作為重。由于長期勞累，她患上了腰椎病。為了不影響教學(xué)進度，她沒有請一天病假，總是忍痛到下班后才去做理療，半夜疼痛難忍睡不著，就用枕頭墊在腰間來緩解。
在丁邦美眼中，每個學(xué)生都是有潛力的。“對于讀職校的學(xué)生，重要的是要培養(yǎng)他們的自信心，只要給他們鼓勵和平臺，這些農(nóng)村娃娃同樣能獲得成功?！倍“蠲勒f。2008年以來，她帶領(lǐng)建筑專業(yè)的師生參加江蘇省技能大賽，為學(xué)校贏得金牌15塊，銀牌28塊，銅牌25塊。她還先后獲得南通市骨干教師、南通市愛生優(yōu)秀教師、南通市技能大賽優(yōu)秀教練等榮譽。
新浪樂居訊 當前，中國制造業(yè)在全球經(jīng)濟布局中正在發(fā)揮越來越重要的作用，但是高級技術(shù)工人、技能型人才的瓶頸，將嚴重制約中國經(jīng)濟的全球競爭力。國家已經(jīng)將職業(yè)教育作為教育改革的抓手來推進，但從基層實踐的情況來看，職業(yè)教育要達到中央和國務(wù)院的要求，還有很長、很艱辛的道路需要探索。
??職業(yè)教育長時間呈現(xiàn)短板，在于一系列的深層次問題和矛盾，如財政投入不足、人才上升通路不暢、社會心態(tài)不夠重視等。無論是社會心理還是國家資源、社會資源，尚未真正職業(yè)教育傾斜。
??9月28日，“職業(yè)教育的改革與未來”研討會現(xiàn)場邀請到國家第一線的官員、學(xué)者、教育改革一線的校長、以及校企合作一線的企業(yè)家，為下一步國家職教戰(zhàn)略的推進展開研討。
??新浪樂居將對本次活動進行全程現(xiàn)場圖文直播，敬請關(guān)注！?
??時間：9月28日(星期日)下午14：00
??地點：廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院
-------（以下為現(xiàn)場實錄，嘉賓觀點不代表本網(wǎng)立場）-------
“職業(yè)教育的改革與未來”研討會現(xiàn)場
歡迎致辭
中華職業(yè)教育社副總干事
高職院校分類考試將高考模式分為兩類，讓有技術(shù)特長、對技能感興趣的學(xué)生走“技術(shù)高考”，對學(xué)術(shù)研究感興趣的走“學(xué)術(shù)高考”，這為技能人才成長創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動手能力強、適合從事一線技術(shù)工作的技能型學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技能。
前不久，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出“加快推進高職院校分類考試”，高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式。這對選拔和培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，無疑是一大利好消息。
長期以來，我國職業(yè)教育處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，雖然各級政府不斷加大支持力度，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率甚至超過本科生，但是職業(yè)教育的吸引力仍然不是很強，許多考生和家長將其作為“次優(yōu)教育”。
其實，近年來高等職業(yè)教育的辦學(xué)實力已突飛猛進，特別是100所國家示范性高職和100所國家骨干高職校的教學(xué)條件、實訓(xùn)設(shè)備、“雙師型”師資等辦學(xué)實力，已經(jīng)不亞于一些新建地方本科院校。那么，為何高職院校仍然還是許多本科落榜生退而求其次的選擇呢？這固然與社會歧視、職業(yè)分工、行業(yè)待遇差距有關(guān)，但還有一個不容忽視的重要原因，即招生考試制度存在弊端，高招先從一本重點院校招起，再招二本、三本，最后輪到高職，把本科落榜生留給了高職。
縱觀國外，許多國家讓年輕人盡早明晰職業(yè)方向，提前選擇適合自己的教育。瑞士有三分之二的年輕人在初中畢業(yè)后進入職業(yè)學(xué)校，在《全球競爭力報告》中，瑞士多次蟬聯(lián)榜首。德國有大約一半的高中生選擇了職業(yè)教育，而不是直接選擇上大學(xué)，這也是德國失業(yè)率低的秘訣。
目前，我國“學(xué)歷熱”盛行，許多家庭和學(xué)生對本科院校趨之若鶩，對高職院校心存歧視，由此導(dǎo)致“大學(xué)生就業(yè)難”和“技術(shù)技能人才荒”的矛盾并存。毋庸置疑，能把火箭送上天的是人才，能讓房頂不漏水的同樣是人才，技能人才是社會寶貴的人才資源。我國產(chǎn)品與發(fā)達國家相比，生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還很薄弱，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)，能將先進技術(shù)和設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過程并制造出高質(zhì)量產(chǎn)品的技能人才，直接關(guān)系到經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。人社部一項統(tǒng)計顯示，我國2.25億第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動者總量為1.19億人，其中高技能人才僅約3117萬人。一些地方連年出現(xiàn)“技工荒”，企業(yè)對“藍領(lǐng)”人才求賢若渴，一些緊俏工種的高級技師年薪在15萬元至30萬元仍然存在“招工難”。國家就此提出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，這將為建成具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定基礎(chǔ)。
求木之長，必固其根。高職院校分類考試將高考模式分為兩類，讓有技術(shù)特長、對技能感興趣的學(xué)生走“技術(shù)高考”，對學(xué)術(shù)研究感興趣的走“學(xué)術(shù)高考”，這為技能人才成長創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動手能力強、適合從事一線技術(shù)工作的技能型學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技能。同時，職業(yè)教育自身也需進一步增強實力，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強校企合作、產(chǎn)教融合，強化技能培養(yǎng)，提升社會吸引力，政府要在政策、資金、撥款、外部環(huán)境等方面給予更大力度支持，只有這樣才能調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多適銷對路的技能人才，助力破解“技工荒”，為打造“中國經(jīng)濟升級版”提供有力的人才支撐。
湘聲報9月28日訊（記者譚亞男 通訊員王慧芳）職業(yè)教育，一頭系著教育，一頭牽著經(jīng)濟。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是強國強教、利國利民的大事、好事，也是民盟的一貫主張。日前在株洲開幕的民盟第二屆教育論壇，以“深化職業(yè)教育改革，加快我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”為主題，匯聚全國民盟職教界的精英，共商推動職業(yè)教育發(fā)展之大計。
政府放權(quán)讓學(xué)校自主辦學(xué)
“我們一直有個誤區(qū)，總是說放權(quán)、擴權(quán)，其實有好多權(quán)力本來就是學(xué)校的，不是政府讓給學(xué)校的?！迸c會專家們認為，當前應(yīng)重點解決職業(yè)教育管理體制中存在的政府越位、學(xué)校失位、行業(yè)企業(yè)空位、社會缺位現(xiàn)象。
專家們建議，要完善職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)，明確政府管理職能和監(jiān)管職能，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子，把屬于學(xué)校的權(quán)力還給學(xué)校，減少對學(xué)校教育、教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。
對學(xué)校而言，要充分落實好辦學(xué)自主權(quán)。公辦職業(yè)院校要突破一些不切實際的條框約束，民辦院校能夠享有與公辦院校同等的鼓勵政策。同時，學(xué)校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形成權(quán)力運行制約機制，避免“一放就亂”的現(xiàn)象。
職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的評價，誰來評？評什么？如何運用評價結(jié)果？專家們建議政府加強監(jiān)管督導(dǎo)，積極培養(yǎng)社會中介機構(gòu)、專業(yè)團體和行業(yè)組織參與對學(xué)校的監(jiān)督評價，建立社會參與學(xué)校治理的有效模式。
讓校企合作告別“單相思”
校企合作是職業(yè)教育的必由之路，也是職業(yè)教育界的共識，但常見的卻是學(xué)校 “單相思”。如何改變這一現(xiàn)狀？
“要讓企業(yè)全方位融入職業(yè)教育，參加職校的課程、教學(xué)、實訓(xùn)改革，甚至在班級建制、學(xué)生考核上，都擁有發(fā)言權(quán)?！迸c會專家建議。
“還有一條合作途徑：組建職業(yè)教育集團，倡導(dǎo)行業(yè)企業(yè)辦學(xué)?！睂＜覀兘ㄗh依托優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，以專業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)共同組建職教集團，加強校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作，促進職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。
“校企合作難以深入，根本原因在于市場失靈?！庇袑＜抑赋?，由于信息不對稱，導(dǎo)致校企雙方搜集和甄別信息的成本、達成合作的交易成本過高，企業(yè)培訓(xùn)又可能變成“為他人作嫁衣裳”，因此企業(yè)方對校企合作興趣不高，多存在“挖墻腳”和“搭便車”心理。對此，專家建議應(yīng)加大促進校企合作的激勵力度，比如說政府可借鑒給予高新技術(shù)企業(yè)的優(yōu)惠政策，對校企合作雙方尤其是企業(yè)一方，提供財政、稅收政策優(yōu)惠，勢必能更大地調(diào)動企業(yè)積極性。
構(gòu)建職教“立交橋”
當前的職業(yè)教育體系是一個“斷頭橋”，培養(yǎng)的技術(shù)技能人才學(xué)制短，難以繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。如何讓職業(yè)教育突破成長的“天花板”？
與會專家一致認為，應(yīng)將各個層次的職業(yè)教育銜接起來，把“斷頭橋”變成“立交橋”，在中高等職業(yè)教育統(tǒng)籌方面，探索中職、高職教育銜接，推動中職高職協(xié)調(diào)發(fā)展；探索職教與普教互相溝通，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系探路。
與會專家建議要均衡職教和普教的政府投入，加大對重點職教機構(gòu)的投入，推進職教品牌院校建設(shè)，開放一般職教專業(yè)、短期培訓(xùn)的民間投入。
人文素質(zhì)教育不可或缺
此次論壇邀請了民盟中央教育委員會副主任、新東方教育科技集團董事長俞敏洪做主旨演講。
俞敏洪認為人文素養(yǎng)教育是職業(yè)教育不可或缺的一部分?！叭魏谓逃?，都是以培養(yǎng)人為目的。一個完整的人，由心靈、思想、價值、能力、技能等組成，就像一輛完整的汽車，如果把各個部件拆開，就不能在路上飛馳?！?/span>
“職業(yè)教育也需要培養(yǎng)具有認真、誠信、敬業(yè)、職業(yè)精神的人。”俞敏洪提出：課程體系設(shè)計一定要符合現(xiàn)實需求；老師盡量來自有經(jīng)驗的一線；教育與企業(yè)密切結(jié)合必不可少；要不斷為就業(yè)者提供再教育的機會；政府除了必要的支持外，少插手干預(yù)。
社會主義核心價值觀有一個主題詞“敬業(yè)”。敬業(yè)與職業(yè)榮譽感息息相關(guān)。
什么職業(yè)既令他人敬重，又讓自己自豪？
曾經(jīng)，我們崇尚“勞動最光榮”“只有分工不同，沒有高低貴賤”；曾經(jīng)，我們歌唱“我當個石油工人多榮耀”；曾經(jīng)，我們給予一些特殊行業(yè)無限敬意，“人類靈魂的工程師”“最可愛的人”“白衣天使”……
從什么時候開始，職業(yè)榮譽感漸行漸遠？對許多人來說，職業(yè)，僅僅變成謀生的手段，其所承載的人生價值和理想在慢慢消失。
誰把職業(yè)榮譽感弄丟了？沒有榮譽感的職業(yè)能成就偉大的事業(yè)嗎？
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■誰還記得“咱們工人有力量”？
——“技術(shù)再好還是一個工人，在外面沒人會高看你一眼”
今年高考結(jié)束后，江蘇理科狀元吳呈杰打算報考新聞專業(yè)。孰料，多名采訪他的記者，竟苦勸其不要從事這一職業(yè)。“啥無冕之王，就是新聞民工”“狗仔隊這行不好干”“不學(xué)金融，你這成績可惜了”……小吳為之愕然。
越來越多的從業(yè)者在否定自己的職業(yè)。盡管對擇業(yè)有“圍城”之說——進來的想出去、出來的想進去，但近些年來，整體上，許多行業(yè)都失去了往日光芒，對從業(yè)者的價值，僅僅是生存訴求而非理想召喚。
在藍領(lǐng)階層這一問題尤為突出。
“當上工長有啥用？還是個工人！沒人會高看你一眼，何況我們還是最底層的打工仔?！闭f起職業(yè)榮譽感，30歲的程雷連連搖頭。
其實，在外人眼里，程雷已經(jīng)算是新生代農(nóng)民工中的優(yōu)秀代表了。他從湖北黃岡職業(yè)技校畢業(yè)，受過扎實的專業(yè)培訓(xùn)，是為數(shù)不多的“科班出身”的技術(shù)工人。在江蘇無錫一家民營機電公司干了8年，在十幾個滾齒工中是響當當?shù)募夹g(shù)骨干。去年，他貸款買了一套70多平方米的房子，把戶口從河南老家遷到無錫，實現(xiàn)了從農(nóng)民到市民的身份轉(zhuǎn)變。
“有啥榮譽感啊，就是一份養(yǎng)家糊口的工作。我這輩子就這樣了，即使成了技術(shù)骨干，還是社會的最底層。”程雷告訴記者，他遷戶口家人都不同意，“老家的承包地可惜了，就算流轉(zhuǎn)給別人種，也有一筆收入。這不都是為了孩子能有城市戶口，好好念書嘛！希望她將來找份體面的工作，別像我。”程雷說。
“我們的父輩，大多在鋼鐵廠、焦化廠、電廠、機廠工作，小時候要是聽說誰的爸爸是八級工，羨慕得不得了，覺得特別有本事！可是現(xiàn)在，誰還會以當工人為榮呢？”北京某銀行的金融白領(lǐng)許小姐認為，“拼爹時代”，工人階層不僅自己得不到社會認同，有時還影響下一代的成長，所以“職業(yè)榮譽感”的消失，是斷崖式的。
一些具有高學(xué)歷的知識階層對自己的職業(yè)同樣“妄自菲薄”。
在河北省邯鄲市一家三甲醫(yī)院工作的醫(yī)生宋亞嵐，就對當初的職業(yè)選擇產(chǎn)生了懷疑。“剛工作時覺得醫(yī)生很了不起，當我把病人從死亡線上拉回來，或者患者治愈出院時，很有成就感！可是現(xiàn)在呢？看一下網(wǎng)上的評論，醫(yī)生在老百姓的眼中就是白眼狼、吸血鬼，不收紅包就不好好看病，開藥就是為了多賺獎金。醫(yī)患關(guān)系這么緊張，榮譽感大打折扣！”
網(wǎng)絡(luò)論壇里，記者稱自己“新聞屌絲”、教師稱自己“全職保姆”、司機調(diào)侃自己是“私人家丁”…… 失落的職業(yè)榮譽感，成為一個越來越普遍的社會現(xiàn)象。
■社會轉(zhuǎn)型期的特殊現(xiàn)象
——分配制度不均衡，趨利的價值導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向等都影響著人們的職業(yè)榮譽感
職業(yè)榮譽感為什么離我們越來越遠？
中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授涂光晉表示，這與我國處于社會轉(zhuǎn)型期有關(guān)。在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人們原有的價值體系發(fā)生了巨大變化，新型的、多元化的社會價值觀正在形成?！霸?jīng)我們講求奉獻精神，提倡勞動光榮，認為職業(yè)沒有高低貴賤之分，只有社會分工不同，‘三百六十行、行行出狀元’。但在市場經(jīng)濟條件下，形成了趨利的價值觀和評判標準——考察一個人是否值得尊重，金錢成了‘硬杠杠’；評判一份職業(yè)是否有價值，要考量‘投入產(chǎn)出比’。在利益的驅(qū)使下，人們的職業(yè)榮譽感和對職業(yè)的忠誠度自然會下降?！?/span>
清華大學(xué)社會科學(xué)院院長李強分析說，在社會學(xué)的研究范疇中，職業(yè)榮譽感和職業(yè)聲望、職業(yè)地位相互關(guān)聯(lián)。他認為，在急劇轉(zhuǎn)型期的中國，對于一些職業(yè)的評價往往是截然相反的。比如說官員、醫(yī)生、律師、演員、警察等等?！斑@種現(xiàn)象我們稱之為‘沖突性的職業(yè)聲望評價’，這在相對穩(wěn)定、成熟的社會中是比較少見的?！?/span>
李強認為，職業(yè)榮譽感的缺失既有個人的因素，也有制度體系不健全的因素?！叭魏我粋€職業(yè)的進入都有門檻，都有其職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能等方面的要求，而我國在這些方面的培訓(xùn)、考核、認證等制度體系恰恰不健全?！崩顝娊榻B，在制造業(yè)發(fā)達的德國等歐洲國家中，專業(yè)人員和技術(shù)人員占人口比例最高，達到40%；我國這個數(shù)字僅有7.3%。在這些國家，木工、瓦工、車工、電工等技術(shù)工種，都要先經(jīng)過行業(yè)協(xié)會的培訓(xùn)，通過考試拿到證書，才能進入企業(yè)工作。加上完善的用工制度和社會保障體系，技術(shù)工人不僅收入高，也有社會地位，因此格外有職業(yè)榮譽感，非常敬業(yè)。
“我曾在國內(nèi)7省做過一個調(diào)查，只有11%的農(nóng)民工通過職高、中專、技校的學(xué)習(xí)拿到了資格證書，剩下的89%大多沒有經(jīng)過培訓(xùn)就直接上崗，工作的流動性也很大，收入沒保障，這部分數(shù)量龐大的產(chǎn)業(yè)工人，怎么會有職業(yè)榮譽感？”李強如是說。
涂光晉認為，社會分配制度不均衡、趨利的價值導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向等都影響著人們的職業(yè)榮譽感。“各種行業(yè)、不同職業(yè)之間的確存在著落差，有些是正常差距，有些則是由于體制、機制因素所造成的，比如說壟斷行業(yè)中的普通工人收入都比其他行業(yè)高出一大截，這時候社會心態(tài)是不平衡的。還有一些相親節(jié)目、影視劇等宣揚的拜金、炫富的價值觀，這些都影響著人們的職業(yè)價值判斷?！?/span>
■還勞動以尊嚴
——完善制度體系保障，讓實干者得實惠，讓苦干者吃香，讓老實人不吃虧
今天，我們還需要職業(yè)榮譽感嗎？
答案是肯定的。職業(yè)榮譽感與敬業(yè)精神、職業(yè)道德息息相關(guān)。良好的職業(yè)榮譽感是良性社會的標志。只要把本職工作做得出色，就會得到充分的尊敬，自己也能體驗職業(yè)榮譽感與幸福感。普通人即使在平凡的崗位上也能成就一番事業(yè)，推動社會發(fā)展、進步。
在上海，“80后”農(nóng)民工李影從事著大多數(shù)人都不愛干的職業(yè)——打掃公廁?？墒?，她用心去做，把廁所衛(wèi)生打掃到極致。對小便池，來人一次就沖一次，保證池內(nèi)無污漬；對廁所地面，見到痕跡就用抹布擦一次，保證地面無腳?。幻刻焱砩?0點，公廁關(guān)門后，還要進行一次全面保潔。李影管理的廁所干凈清爽，鮮花綻放，自己也贏得了人們發(fā)自內(nèi)心的尊重。如今，這位江蘇姑娘已是全國勞動模范、全國優(yōu)秀農(nóng)民工和全國道德模范，并獲得上海戶籍，成為新上海人。
這樣的例子還有很多。職業(yè)于人有雙重意義，它不僅是我們安身立命、養(yǎng)家糊口的崗位，還是實現(xiàn)人生價值和理想的載體。社會主義核心價值觀在個人層面提出的第二個價值準則就是敬業(yè)。有了職業(yè)榮譽感，才能發(fā)自內(nèi)心的愛崗敬業(yè)，全身心地投入到工作中，才可能為國家、為社會、為家庭，也為自己創(chuàng)造未來。在我國，強化職業(yè)榮譽感勢在必行。
李強建議，首先要從制度體系上加以保障，讓人們能夠通過職業(yè)水平的不斷提升實現(xiàn)職業(yè)地位上升，從而得到相應(yīng)的尊重。這需要我國不斷完善用工制度，形成長期、穩(wěn)定的雇傭關(guān)系，加大對農(nóng)民工的社會保障力度，讓農(nóng)民工“體面勞動”。同時借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，多發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，加強對技術(shù)工人的職業(yè)培訓(xùn)、考核和認證等。
涂光晉則認為，還要通過深化改革，如收入分配制度的調(diào)整，增加廣大勞動者的收入。同時為培育愛崗敬業(yè)人才提供機制、制度保障，讓實干者得實惠，讓苦干者吃香，讓老實人不吃虧。
此外，在價值導(dǎo)向、輿論導(dǎo)向方面也要積極引導(dǎo)。專家建議通過形式新穎、內(nèi)容豐富的主題活動和教育，大力宣揚和贊頌職業(yè)道德模范，獎勵那些不同崗位具有強烈職業(yè)榮譽感和自豪感的優(yōu)秀人才，以此讓更多的人在感佩榮譽的同時，感悟社會責任和為人民服務(wù)的義務(wù)。
“我們以往反映先進人物、勞動模范的事跡，比較注重寫先進人物的無私奉獻精神。今后應(yīng)當形成這樣的價值導(dǎo)向和輿論導(dǎo)向：一個人做力所能及的工作，在平凡的崗位上作出了不平凡的事業(yè)，他的付出有相應(yīng)的回報，無私奉獻的人不是傻子，不會吃虧。這樣人們才會對自己的職業(yè)更加熱愛和忠誠。要通過媒體輿論、影視節(jié)目等潛移默化地影響人們的心理，重塑人們的職業(yè)榮譽感?！蓖抗鈺x建議。
不上高等教育的大學(xué)一樣進清華北大？究竟有什么秘訣把學(xué)生送到世界五百強？什么學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畢業(yè)后和企業(yè)無縫對接，他們是怎么做到的？“畢業(yè)即可能失業(yè)”如何有效的解決？9月28號21:55央視財經(jīng)頻道《對話》為您解密!
中國職業(yè)教育真的“低人一等”？
藍翔技校的校長對畢業(yè)生發(fā)表演講，如果你們那么多才多藝，又能當工程師，又能當什么，你們跟北大、清華還有什么區(qū)別？這是他的落點，當然博大家一笑，但是至少說明普通老百姓心目當中，職業(yè)教育教育只能培養(yǎng)單一技工型人才，而普通大學(xué)培養(yǎng)工程師等等，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記孟慶國《對話》現(xiàn)場回應(yīng)：
我想提一個問題，現(xiàn)在每個人，尤其是白領(lǐng)，都希望有一部車，每一位白領(lǐng)都有計算機在自己操作，可是白領(lǐng)想沒想過，開汽車這件事在過去叫汽車司機，典型的藍領(lǐng)，敲計算機這件事，過去有一個職業(yè)，現(xiàn)在可能已經(jīng)淘汰掉，叫打字員，錄入員，藍領(lǐng)，現(xiàn)在做這樣，想沒想過干了藍領(lǐng)的活，低人一等，沒有，為什么？
因為社會在發(fā)展、在變化，因此職業(yè)還有藍領(lǐng)、白領(lǐng)前工業(yè)化或者原來意義上工業(yè)化的這種理念和定義，在今天發(fā)展已經(jīng)有不適應(yīng)的地方了。實際上就像有些地方，我覺得單校長已經(jīng)提到過，灰領(lǐng)地帶已經(jīng)模糊了，所以你不能用老瓶子裝新內(nèi)容，應(yīng)該是用新的發(fā)展眼光，來看待職業(yè)教育。
幼兒園小孩都可以做項目？
蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長單強表示：幼兒園小孩都可以做項目，只不過做得很簡單，所以每個人都有做項目的潛能，如果你的潛力很大的話，可以搞更復(fù)雜的、系統(tǒng)級的項目，如果你能力稍微欠缺一點的話，可以做一個單元項目，或者非常小的元器件級別的項目，這也是一個項目，當然做項目背后的那些能力，每個人都得到鍛煉了，所以這樣一來的話，就保證他到工作崗位之后，就會有一個比較持續(xù)發(fā)展的后勁，這是很核心的。
和企業(yè)無縫對接？他們是怎么做到的？
這個問題或許是很多人心中的疑問，隨著退休時間的延后，大學(xué)畢業(yè)生增加，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力大，給心理產(chǎn)生了很多的影響?！爱厴I(yè)即可能失業(yè)”的悲觀想法已經(jīng)縈繞在很多大學(xué)生的腦海中！ 到底有什么辦法能夠解決“畢業(yè)即失業(yè)”的問題呢？主持人陳偉鴻在現(xiàn)場也提出疑問。
兩位校長分別亮出各自的高招，也玩起了文字游戲，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長單強現(xiàn)場給出了其中的答案：我們還有一個辦法，就是廠中校。
而天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書記孟慶國表示他們的優(yōu)勢是校中廠，兩者之間結(jié)合起來，就能夠很好地實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才和產(chǎn)業(yè)之間實現(xiàn)無縫對接的問題？
到底學(xué)校是怎樣說服企業(yè)投入教育把企業(yè)的資源對接好的？更多精彩內(nèi)容敬請收看9月28號21:55央視財經(jīng)頻道《對話》特別策劃《中國人才制造的轉(zhuǎn)型升級》“職教的逆襲”。
中國經(jīng)濟網(wǎng)北京9月26日訊 近日，“廣西女生舍棄讀大學(xué)機會選擇中職院?！钡南⒁饛V泛關(guān)注，隨著我國職業(yè)教育體系的不斷完善，畢業(yè)證的含金量也不再是由文憑高低決定，職業(yè)教育受到越來越多企業(yè)和學(xué)子的青睞。那么政府和教育部門為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及現(xiàn)代職教體系的建設(shè)都給予了哪些支持與扶植？在新國際環(huán)境下，我國職業(yè)技術(shù)教育未來有怎樣的發(fā)展趨勢？9月17日，2014年國際職業(yè)技能培訓(xùn)項目展示與對接會在北京友誼賓館舉行，中國教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、國際合作與比較教育研究室主任劉育鋒在接受中國經(jīng)濟網(wǎng)教育頻道采訪，就上述問題進行解讀。
中國經(jīng)濟網(wǎng)北京9月26日訊 9月17日，2014年國際職業(yè)技能培訓(xùn)項目展示與對接會在北京友誼賓館舉行。國家外國專家局國外人才信息研究中心主任、中國國際人才交流與開發(fā)研究會常務(wù)副會長陳化北在會上做了致辭。陳化北表示引進不等于完全照搬，必須根據(jù)中國的國情和市場需求來分析、研究和調(diào)整資源的應(yīng)用和資源的配置，更加合理地利用海外資源來服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)國際化進程。同時也鼓勵和支持中國企業(yè)和人力資源走出國門參與國際市場競爭和國際交流，幫助中國職工海外技術(shù)培訓(xùn)、實訓(xùn)和到海外就業(yè)。
9月17日，2014年國際職業(yè)技能培訓(xùn)項目展示與對接會在北京友誼賓館舉行。圖為國家外國專家局國外人才信息研究中心主任、中國國際人才交流與開發(fā)研究會常務(wù)副會長陳化北在會上致辭。中國經(jīng)濟網(wǎng) 何彥軍/攝
陳化北指出，今年是中國職業(yè)教育實現(xiàn)重大轉(zhuǎn)型升級的開局之年，是跨上新臺階和實現(xiàn)新突破的重要年份。在今年6月，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。
陳化北表示，長期以來，中國職業(yè)教育水平與發(fā)達國家相比存在較大差距。中國的人才強國戰(zhàn)略需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人力資源。發(fā)達國家和地區(qū)工業(yè)化進程中的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技能型人才發(fā)展規(guī)模為中國職業(yè)教育規(guī) 現(xiàn)實狀況和未來趨勢,我國需要科學(xué)調(diào)整職業(yè)教育政策方向,并扎實構(gòu)建保障職業(yè)教育發(fā)展的教育經(jīng)費、教師規(guī)模、課程體系及質(zhì)量標準體系。
他山之石，可以攻玉。今年全國職業(yè)教育大會前國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“加強國際交流與合作。完善中外合作機制，支持職業(yè)院校引進國（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)。推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才。積極參與制定職業(yè)教育國際標準，開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)標準和課程體系。提升全國職業(yè)院校技能大賽國際影響?！钡?對職業(yè)教育的國際化提出了明確要求。
國家外國專家局和中國國際人才交流與開發(fā)研究會始終把引進先進的國際教育培訓(xùn)資源作為自己的一項重要工作，一直以來通過“引進來”、“走出去”的方式,服務(wù)國際人力資源開發(fā)與職業(yè)人才國際化。
最后，陳化北介紹政府部門和社會機構(gòu)現(xiàn)在都已經(jīng)意識到職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的改革和調(diào)整必須借鑒國外先進經(jīng)驗，“引進來和走出去”無疑是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑和有效方法。海外的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)資源非常豐富，既有很多先進理念和先進模式，也有大批成熟的優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)良師資，更有不少科學(xué)嚴謹?shù)臋?quán)威職業(yè)認證體系和職業(yè)技能標準，這些都是需要引進，需要消化，需要對接的寶貴資源。當然，引進不等于完全照搬，我們還必須根據(jù)中國的國情和市場需求來分析、研究和調(diào)整資源的應(yīng)用和資源的配置，更加合理地利用海外資源來服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)國際化進程。同時我們也鼓勵和支持中國企業(yè)和人力資源走出國門參與國際市場競爭和國際交流，幫助中國職工海外技術(shù)培訓(xùn)、實訓(xùn)和到海外就業(yè)。
陳小玲在給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。（資料圖片）
陳小玲是同事眼中的“工作狂”，學(xué)生心中的“鄰家阿姨”，不斷創(chuàng)新物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“教改達人。30年來，她上得課堂、下得廠房，創(chuàng)設(shè)模擬情景項目課堂教學(xué)，構(gòu)建物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系和標準，成為中職教育“雙師型”教師中的佼佼者，她也被評為“全國優(yōu)秀教師”。
她是教育教學(xué)業(yè)務(wù)高手，同事眼中的“工作狂”，“工作上很有那么一股勁兒”；她是和藹可親的“鄰家阿姨”，學(xué)生24小時都能打通她的電話，訴說心事，得到幫助；她還是“教改達人”，從每一節(jié)推動革新的課堂開始，從每一段進企業(yè)的潛心研習(xí)入手，不斷創(chuàng)新物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，她就是廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校教研室主任、高級物流師陳小玲。
巧的是，陳小玲的教齡和教師節(jié)“同齡”，從1985年至今，陳小玲從事職業(yè)教育已有30個年頭。今年教師節(jié)，她被評為“全國優(yōu)秀教師”，成為中職教育“雙師型”教師中的佼佼者。
把“小超市”變成“實訓(xùn)中心”
1993年，在廣東省農(nóng)機學(xué)校任教8年后，陳小玲調(diào)入廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其扎實的專業(yè)能力、優(yōu)秀的德育工作水平受到師生的好評。2002年，學(xué)校招收了第一屆國際商務(wù)專業(yè)（物流方向）學(xué)生，陳小玲任專業(yè)負責人。她敏銳地覺察到，培養(yǎng)物流專業(yè)的學(xué)生不能僅依靠“粉筆加黑板”，一定要建設(shè)實訓(xùn)室，給學(xué)生充分的實踐時間和空間，使他們在頂崗實習(xí)、正式工作時能迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，順利完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。
憑著自己在省農(nóng)機學(xué)校8年管理實訓(xùn)室的經(jīng)驗，結(jié)合每年帶學(xué)生在企業(yè)實習(xí)3個月的蹲點見聞，陳小玲與另外兩名教師建起了一個小型實訓(xùn)室。模擬沙盤里有珠三角的鐵路、公路、水路、碼頭、倉庫等，配有小型貨架、叉車。學(xué)生在實訓(xùn)室學(xué)習(xí)，可邊觀察沙盤邊設(shè)計物流路線。陳小玲還與同事申請在校內(nèi)開設(shè)了一個學(xué)生超市，設(shè)財務(wù)部、人力資源部、倉儲部等部門，從下午放學(xué)到晚上宿舍熄燈前營業(yè)，由3名教師帶領(lǐng)6名學(xué)生輪流管理。自從有了這個小超市，物流專業(yè)3個年級的學(xué)生都能在這里獲得進出貨、盤點、報廢、成本核算等經(jīng)營流程訓(xùn)練。
2005年，學(xué)校搬到新校區(qū)，有了更大的空間，經(jīng)過4期的不斷建設(shè)和配置，當年的小實訓(xùn)室、學(xué)生超市已經(jīng)整合建成為中央財政支持的物流實訓(xùn)基地，室內(nèi)面積達1800多平方米，內(nèi)有“美宜佳”教學(xué)商店、叉車、貨架、倉儲作業(yè)實訓(xùn)區(qū)、電子標簽揀選系統(tǒng)、物流作業(yè)綜合實訓(xùn)區(qū)、自動立體庫實訓(xùn)區(qū)、現(xiàn)代倉儲配送中心、校企共建物聯(lián)服務(wù)中心，另有1600多平方米的叉車訓(xùn)練及考場等。
這個與廣東省物流行業(yè)協(xié)會、東莞環(huán)眾物流咨詢有限公司等合作完成的校內(nèi)“五位一體”實訓(xùn)中心和特種設(shè)備作業(yè)考點，滿足了學(xué)生技能實訓(xùn)、教師技能與社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技能競賽和教產(chǎn)研發(fā)與服務(wù)的需求，吸引了大批外校教師參觀學(xué)習(xí)，許多相關(guān)專業(yè)的教師和企業(yè)員工也在這里參加職業(yè)技能考試。這一切，都凝聚了陳小玲和她的同事無數(shù)的心血。
創(chuàng)設(shè)模擬情景項目課堂教學(xué)
2009年10月，在“第一屆全國職業(yè)院校學(xué)生物流技能大賽”中，由陳小玲帶隊的3名選手分獲一、二等獎，她也獲得了“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽稱號；2010年3月，她指導(dǎo)的學(xué)生獲“2010年廣東省物流技術(shù)競賽省屬選拔賽”團體第一名（市級）；同年4月，學(xué)校參加廣東省物流技術(shù)技能競賽，獲團體第一名和第二名。
參加3次技能競賽，雖然獲得了不俗的成績，但在與全國、全省同行的切磋中，也使陳小玲不斷反思當下的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生光有實訓(xùn)場地還不夠，應(yīng)該讓他們在模擬的情境中運用理論知識完成一個個項目，熟悉工作的整個流程。她嘗試使用項目教學(xué)，1個班60名學(xué)生，每6人組成一個“倉儲公司”，由學(xué)生自己給公司命名、分角色、完成指定任務(wù)。
在“出庫業(yè)務(wù)”課程的教學(xué)中，陳小玲設(shè)置了“出庫前準備”的任務(wù)，上課時給每個“倉儲公司”發(fā)任務(wù)書：省經(jīng)貿(mào)倉儲配送中心客戶部接到客戶好又多超市的出貨訂單，要求將所需的貨物均由配送中心分別送貨上門到廣州市內(nèi)3個門店。學(xué)生需要完成兩個任務(wù)：制作出庫計劃，合理組織發(fā)貨作業(yè)，包括貨位、機械設(shè)備、工具和工作人員；做好出庫貨物的包裝材料、工具、用品的準備，根據(jù)貨物性質(zhì)和運輸部門的要求，備齊各種包裝材料及相應(yīng)的襯墊物，以及包裝標志、標簽、打包工具等。
陳小玲設(shè)計了連堂4節(jié)課教學(xué)，要求各“倉儲公司”在前3節(jié)完成任務(wù)，并將過程寫在白紙上或做成PPT，在最后一節(jié)課進行展示。由此，使每個學(xué)生對出庫業(yè)務(wù)的流程、步驟、操作方式了然于心，業(yè)務(wù)嫻熟。
1名教師面對60名學(xué)生，怎樣及時解決實訓(xùn)過程中的學(xué)生疑問？陳小玲留意觀察，在每個“倉儲公司”中挑選出一名能力較強的“助教”，課前先告知任務(wù)，請他們做好課中解答本“公司”所有問題的準備。這些學(xué)生“助教”的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，逐漸培養(yǎng)了主動參與、樂于探究、勤于動手的自主學(xué)習(xí)能力，并且?guī)椭蛶恿似渌麑W(xué)生自主學(xué)習(xí)。用人單位反映，陳小玲教出的學(xué)生動手能力強、業(yè)務(wù)扎實，不少人已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。
構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系和標準
平日里，陳小玲對學(xué)生關(guān)愛有加，是學(xué)生心中的“知心阿姨”。學(xué)生們24小時都能打通她的電話，訴說心事，得到幫助。陳小玲認為，給學(xué)生生活上的幫助更重要，畢竟他們走出校園馬上就要進入社會，沒有過硬的技能，是不能謀到飯碗的。
在對物流專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)課教學(xué)接近尾聲時，陳小玲發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對學(xué)科聯(lián)系、知識整合的能力較弱，于是，她把物流企業(yè)管理、物流采購實務(wù)、電子商務(wù)與物流、物流信息技術(shù)、倉儲配送實務(wù)、運輸作業(yè)實務(wù)等課程進行整合，開展了為期3周的復(fù)習(xí)教學(xué)。
學(xué)生頂崗實習(xí)后，陳小玲到企業(yè)回訪已經(jīng)成為倉管員、城市配送員、包裝員、理貨員的學(xué)生，得到的反饋是：“陳老師，最后3個星期的課太有用了！把學(xué)到的知識有效連貫起來，正好在實習(xí)中學(xué)以致用。”
陳小玲又陷入了思考，中職教育是就業(yè)教育，能否以物流企業(yè)工作崗位中的主要工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境？這樣，學(xué)習(xí)情境即為工作情境，學(xué)習(xí)即工作，可以讓學(xué)生明確今后就業(yè)的工作崗位及崗位職責。
每帶一屆學(xué)生，陳小玲就根據(jù)企業(yè)新需求在整合教學(xué)中添加新內(nèi)容，到2011年，她擔任首批國家示范校建設(shè)重點建設(shè)專業(yè)項目“物流服務(wù)與管理”項目組組長，“物流整合實訓(xùn)”課程得以系統(tǒng)完善。該課程框架包括物流公司的成立、商務(wù)活動、物流市場營銷、采購實務(wù)、運輸實務(wù)、倉儲配送、客戶服務(wù)、物流信息處理、職場禮儀、現(xiàn)場管理等10個項目。學(xué)習(xí)內(nèi)容按工作過程設(shè)計，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，在做與學(xué)中提升物流企業(yè)工作崗位的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)?！斑@門課程突出了實用性、專業(yè)性和前瞻性，能培養(yǎng)符合企業(yè)實際和滿足今后物流行業(yè)發(fā)展需求的技能型物流人才。”陳小玲說。
2011年以來，陳小玲帶領(lǐng)教學(xué)團隊多次深入物流企業(yè)進行調(diào)研，借鑒了德國、英國、新加坡、香港等地先進的職業(yè)教育理念，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、課程體系構(gòu)建、課程實施方案開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計等環(huán)節(jié)，按照職業(yè)成長規(guī)律及崗位職業(yè)能力需要，結(jié)合物流師職業(yè)資格標準，開發(fā)了基于行動導(dǎo)向的物流服務(wù)與管理專業(yè)的供應(yīng)鏈流通人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了具有供應(yīng)鏈流通環(huán)節(jié)特色的課程體系，基本實現(xiàn)了課程設(shè)計項目化、課程組織團隊化、課程實施生產(chǎn)化、課程成果產(chǎn)品化、課程評價過程化的“五位一體”工學(xué)結(jié)合的項目課程模式。她還按該課程模式要求制定了《物流綜合實訓(xùn)》等14門專業(yè)核心課程標準，完善了物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
陳小玲還參加了教育部“中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)標準和課程標準”的制定及內(nèi)部審定等工作，先后編寫了《物流倉儲實務(wù)》、《倉儲作業(yè)實務(wù)》、《物流員職業(yè)技能鑒定復(fù)習(xí)指導(dǎo)書》、《職業(yè)禮儀》等教材。其中，《物流倉儲實務(wù)》教材在2013年5月被教育部評選為“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材”。
天津大學(xué)黨委書記劉建平接見葛道凱司長一行
課題推進會議現(xiàn)場
合影留念
中國經(jīng)濟網(wǎng)北京9月26日訊 加快發(fā)展職業(yè)技能教育，不僅為廣大青年打開了通向成功的大門，也為社會培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的人才。目前職教畢業(yè)生的實習(xí)和就業(yè)情況如何，他們是否滿足了市場和崗位的需求，企業(yè)對他們反饋回來的評價又是如何？9月17日，2014年國際職業(yè)技能培訓(xùn)項目展示與對接會在北京友誼賓館舉行，天津市教育委員會副主任呂景泉在接受中國經(jīng)濟網(wǎng)教育頻道采訪過程中，以天津為例就上述問題進行解答。
9月17日，2014年國際職業(yè)技能培訓(xùn)項目展示與對接會在北京友誼賓館舉行。圖為天津市教育委員會副主任呂景泉接受中國經(jīng)濟網(wǎng)記者采訪。中國經(jīng)濟網(wǎng) 何彥軍/攝
據(jù)呂景泉介紹，天津的職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生目前在就業(yè)上呈現(xiàn)以下特點：
首先，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率非常高。初步統(tǒng)計，在高職院校應(yīng)該是95%、96%以上，中職院校應(yīng)該在94%、95%以上。
其次，畢業(yè)學(xué)生起薪率較高。甚至很多專業(yè)的學(xué)生起薪率超過了普通本科院校畢業(yè)生。
再次，畢業(yè)學(xué)生勝崗率高，得到企業(yè)的高度認可和廣泛歡迎。
提起天津職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生們，呂景泉欣慰地表示，職業(yè)院校學(xué)生的務(wù)實精神、扎實的作風、對崗位的敬業(yè)，近幾年變化非常大。天津職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)裝備，以及整個國際化的理念，也吸引家長和學(xué)生們。目前，天津出現(xiàn)了職業(yè)教育越來越受到企業(yè)、社會、家長，包括學(xué)生們認可的趨勢。
本報訊（記者 宗河）9月23日，教育部會同中央統(tǒng)戰(zhàn)部、國家發(fā)改委、財政部在蘭州召開西藏和四省藏區(qū)中職教育推進會。會議的主要任務(wù)是深入貫徹中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重要批示指示精神，全面落實全國職業(yè)教育工作會議和對口支援西藏工作20周年電視電話會議有關(guān)要求，對加快推進西藏和四省藏區(qū)中職教育發(fā)展工作進行再部署。中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、中央西藏辦副主任斯塔，教育部副部長、中央西藏工作協(xié)調(diào)小組教育組組長魯昕出席會議并講話，甘肅省委常委、副省長咸輝到會并致辭。
會議指出，要深刻領(lǐng)會中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重要批示指示精神，充分認識到大力發(fā)展中等職業(yè)教育，是促進西藏和四省藏區(qū)經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展的客觀需要，是保障與改善西藏和四省藏區(qū)民生的現(xiàn)實需要，是維護西藏和四省藏區(qū)社會穩(wěn)定與長治久安的迫切需要，是調(diào)整與完善西藏和四省藏區(qū)教育結(jié)構(gòu)、促進教育科學(xué)發(fā)展的迫切需要。近期要重點抓好五項任務(wù)：一是依托現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校，每個藏區(qū)地州原則上重點建設(shè)一所中等職業(yè)學(xué)校。二是調(diào)整優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，支持建設(shè)一批地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需、就業(yè)前景看好的專業(yè)。三是加強雙師型教師隊伍建設(shè)，切實解決西藏和四省藏區(qū)中職教育發(fā)展教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、雙語雙師型教師嚴重短缺等問題。四是大力推廣“9+3”免費中職教育，把“9+3”納入到各省藏區(qū)年度招生規(guī)劃，積極探索“9+3”招生、管理、就業(yè)的長效機制。五是適度擴大對口省市及合作學(xué)校招生規(guī)模。
會議強調(diào)，五省區(qū)、藏區(qū)地州、對口支援單位、中央有關(guān)部門等四方面都要充分發(fā)揮主動性，積極推進西藏和四省藏區(qū)中職教育發(fā)展。下一步工作要突出抓好五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是科學(xué)合理、實事求是地制定好藏區(qū)中職教育發(fā)展規(guī)劃；二是做好重點建設(shè)學(xué)校的具體實施方案；三是加強中職學(xué)校各項管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量；四是各有關(guān)方面密切配合，共同形成加快推進西藏和四省藏區(qū)中職教育發(fā)展的強大合力；五是抓好督促檢查，確保取得成效。
會議期間，魯昕還考察了蘭州市、甘南州部分學(xué)校。
記者從省教育廳近日組織召開的職業(yè)教育集團化辦學(xué)督辦會上獲悉，2015年起，貴州省將試點推動建設(shè)示范性職教集團。
問題：“自彈自唱”“集而不團”
職業(yè)教育集團化辦學(xué)指的是以相關(guān)職業(yè)院校為成員，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位以及其它相關(guān)組織組建各種類型的職業(yè)教育集團。2009年，我省成立首批職業(yè)教育集團，目前我省有省交通與汽車職教集團、省建設(shè)職教集團、省機械裝備制造集團、省旅游職教集團、省計算機與網(wǎng)絡(luò)職教集團、省供銷職教集團、省護理職教集團、省電子技術(shù)職教集團、省農(nóng)業(yè)工程職教集團、銅仁職教集團等職教集團。
督辦會上，省教育廳相關(guān)負責人表示，總體來看，集團化辦學(xué)對于推動我省各級各類職業(yè)院校促進行業(yè)交流，強化校企合作，加強招生協(xié)作，培養(yǎng)培訓(xùn)師資，建設(shè)專業(yè)，共建共享教學(xué)成果等發(fā)揮了一定作用。但由于辦學(xué)體制機制不夠靈活，作為非法人實體的職教集團對成員單位的約束力不強，行業(yè)、企業(yè)的吸引力不足，政府、行業(yè)組織、企業(yè)等各方參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性不夠，“自彈自唱”、“集而不團”等問題仍然突出，職業(yè)教育集團化辦學(xué)的實效有待提升。
建議：采取冠名形式吸引企業(yè)參與
針對我省職業(yè)教育集團化辦學(xué)中存在的問題，該負責人提出：各地各職業(yè)院校要堅持以市場導(dǎo)向、利益共享、合作共贏為引領(lǐng)，做實做優(yōu)一批多元主體、政企聯(lián)動的職業(yè)教育集團，實現(xiàn)辦學(xué)特色化，運轉(zhuǎn)制度化，工作常態(tài)化，力戒同質(zhì)化，要創(chuàng)新思路，采取冠名等形式，吸引企業(yè)作為主體參與集團化辦學(xué)，形成多元主體的集團化辦學(xué)格局。
同時，要通過“組織一次技能大賽，開展一次政校企對話，共同招生培養(yǎng)一批學(xué)生，每年互換一批專業(yè)教師，完成一個課題，創(chuàng)建一本刊物，開發(fā)一門課程，打造一支專家隊伍”等措施，加快改善職教集團松散、低效的局面，推動實現(xiàn)“發(fā)展機制突破，治理結(jié)構(gòu)突破，辦學(xué)成果突破”。
另外，要采取經(jīng)費支持、項目建設(shè)(公共實訓(xùn)中心)和政策傾斜，引導(dǎo)各地推進集團化辦學(xué)。支持行業(yè)型職教集團牽頭組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，引領(lǐng)我省職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置和評估。
今年，我省將再推動組建3-5個職業(yè)教育集團，進一步提高政府部門、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織在職業(yè)教育集團化辦學(xué)的參與率。從2015年起，試點推動建設(shè)我省示范性職教集團。
近日，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師肖國華的手機被打得發(fā)燙，只因央視10套科技頻道的《我愛發(fā)明》欄目播出了一期《破螺取肉》的專題節(jié)目，而這個神奇的田螺取肉加工機，正是肖國華老師的發(fā)明成果。
肖國華出生在湖南益陽普通的農(nóng)民家庭，對農(nóng)民的艱辛勞動有著切身體會。得益于父親對機械改裝和創(chuàng)新的偏愛，他從小就喜歡搗騰機器，年紀不大就接觸了很多機械方面的知識。益陽湖區(qū)盛產(chǎn)田螺，2001年，肖國華發(fā)現(xiàn)父母農(nóng)閑時撿拾田螺出售凈螺肉，一個人最多一天只能挑10斤左右，于是他萌生出弄個設(shè)備來減輕父母負擔的想法。2003年，肖國華開始將腦中的想法付諸行動。
2008年，肖國華來到浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在機電學(xué)院任模具專業(yè)教師。之后，經(jīng)過幾次顯著的改良，第四代田螺取肉加工機終于問世,能夠?qū)崿F(xiàn)殼肉的精細分離。不僅如此，分離后的生物廢料還可作為水禽養(yǎng)殖場的活鮮飼料，消除了螺肉加工過程中的生物廢料環(huán)境污染。田螺取肉加工機研發(fā)成功后，肖國華于2012年為其申請了多項專利，當年年底獲得授權(quán)。
“學(xué)校良好的氛圍給了我創(chuàng)造創(chuàng)新的空間，同事和企業(yè)師傅給了我很多設(shè)計的靈感?！毙A自從進入浙江工商職院后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色與寧海優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)環(huán)境相結(jié)合，為自己的科研工作搭建出了非常有利的實踐平臺，讓自己的技術(shù)和興趣如虎添翼。
在寧海這片充滿靈性的土地上，肖國華經(jīng)常利用課余時間深入寧海的模具企業(yè)，利用產(chǎn)業(yè)環(huán)境氛圍進行模具教學(xué)、模具機械創(chuàng)新的研究。近兩年來，肖國華結(jié)合自身實踐，先后申報了涵蓋模具、自動化設(shè)備在內(nèi)的70余項創(chuàng)新專利。此外，肖國華還常常根據(jù)家人朋友的生活需求構(gòu)思開發(fā)一些簡易使用的家用小發(fā)明，如“年糕切片機”、“點鈔機”、“自動施肥機”、“農(nóng)田播種機”、“菠蘿挖槽機”等等。
在肖老師的影響和帶領(lǐng)下，該校機電學(xué)院的學(xué)生們也迸發(fā)出強烈的創(chuàng)新實踐激情。2011年，他帶領(lǐng)學(xué)生參加“華寶杯”全國職業(yè)院校模具技能大賽獲一等獎；2012年，帶領(lǐng)學(xué)生參加“中望杯”全國職業(yè)院校模具技能大賽獲二等獎，肖國華本人則獲得教師組個人一等獎，并獲評全國高職院校模具技能大賽執(zhí)裁專家。
肖國華覺得，老師的作用是引導(dǎo)，而不是灌輸。在課堂上，他會有意識地設(shè)置一些障礙和困難，讓學(xué)生們自己想辦法解決問題，不停地嘗試，而不是示范。他告訴學(xué)生：“學(xué)是為了用，不是為了考試。”
在家庭教育中，他也是如此。每當四歲女兒嘟囔著自己的玩具壞了，肖國華可不會發(fā)揮所長二話不說為其修好，而是先讓女兒自己琢磨琢磨，搗鼓搗鼓，盡量自己去“搞定”。就像當初他著手制作田螺取肉加工機一樣，有同事懷疑道：“肖老師，你這個東西，能不能搞得出來哦？”他淡淡地答：“就算做不到位，每次嘗試之后總會有所改進。如果目的性太強，就會找不到幸福的支點，若是作為自己的興趣來做，就享受了嘗試的全過程。搞技術(shù)的人，還是不要太功利。”
遼寧丹東是中朝界河鴨綠江邊一個風光旖旎的邊陲小城，是抗美援朝的烽火硝煙洗禮過的英雄城市，是四季分明但氣候適宜的人居佳地，一曲《在那桃花盛開的地方》，讓它聞名遐邇。
2013年10月28日至1月17日，為期三個月的動漫游戲國家培訓(xùn)在此展開，來自全國各地48位學(xué)員云聚于此，期待學(xué)有所成。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程是充實的，課余生活豐富多彩。這里有險峻的鳳凰山與老牛背，黃金般的銀杏樹、蒼挺的紅杉漫山遍野，自成一番壯麗風景；連綿起伏的虎山長城、肅立的抗美援朝紀念館讓歷史的氣息凝重起來；我們流連在這北國風光，也騰躍于羽毛球、乒乓球的賽場上，充實的實踐活動為這3個月的培訓(xùn)生活增光添彩。
這次培訓(xùn)分為兩個班級，一個是動漫游戲設(shè)計班；一個是機電班；培訓(xùn)初期是在遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的報告廳舉行，接下來的幾天展開的培訓(xùn)是圍繞著創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高教育教學(xué)質(zhì)量、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的思考、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、師德教育、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系內(nèi)涵、 中等職業(yè)教育、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展之探索、中職職業(yè)教育模式創(chuàng)新研究這九項內(nèi)容進行的。
培訓(xùn)課程表公布了，課程表的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞著動漫游戲?qū)I(yè)展開，非常專業(yè)，而且課程時間也是滿滿當當?shù)模瑢W(xué)習(xí)周期很緊湊，這不禁讓我這個在院校學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)生都打上疑問：三個月的時間，能完成大學(xué)2-3年才能完成的學(xué)業(yè)嗎？
盡管如此，我們每天緊張的學(xué)習(xí)時間還是在學(xué)院與參培老師們的協(xié)助下井然有序地展開。每天校車早晨、中午、下午的接送，給老師們在寒冷的幾個月中送來溫暖。同時動漫游戲班被安排在學(xué)院的電腦實訓(xùn)機房中。規(guī)范的設(shè)備、舒適的環(huán)境為學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
條件的優(yōu)越讓我們輕松自如地學(xué)習(xí)，人文的關(guān)懷更讓我們和諧快樂地收獲。培訓(xùn)的老師中，以教齡年長的居多，老師們發(fā)揮自己的特長，為構(gòu)建班集體發(fā)揮著自己的力量：有的幫助學(xué)員的學(xué)習(xí)、有的幫助學(xué)員的創(chuàng)作、有的幫助學(xué)員的生活、有的制作班級通訊錄。盡管學(xué)習(xí)課程設(shè)置分門別類：二維（有紙動畫、無紙動畫）、三維(三維基礎(chǔ)、三維人物動物模型、動作設(shè)計)、建筑（建筑基礎(chǔ)、室內(nèi)效果圖）、后期合成（合成特效），我們經(jīng)常難得共聚，而且完成學(xué)業(yè)的時間又是爭分奪秒，無暇更多點的溝通，可是大家一樣地你追我趕，收獲了共同的豐盛，共同的進步，時光雖短卻這樣令人懷念。
忘不了第一次培訓(xùn)活動的間隙，我們?nèi)サ牡|市區(qū)著名的黃金大道，正值銀杏金黃時，不時飄落的銀杏葉為街景增添一份詩意，那天當?shù)仉娨暸_的少兒節(jié)目也在此取景，看著節(jié)目的彩排，好一幅其樂融融的景象!來到抗美援朝紀念館，天空下著小雨，陰沉的天鋪開，為肅穆的紀念館平添了許多莊嚴，站在廣場的紀念碑下，不由令我想起了南昌八一紀念碑，想起了紅色搖籃的故鄉(xiāng)。來到一排排坦克的整齊陣列前，一種心靈的震懾讓心久久的顫動，幸好紀念館是在室內(nèi)，隨著解說員的引導(dǎo)，觀看了抗美援朝戰(zhàn)役中戰(zhàn)士的生活用品、作戰(zhàn)用品，等等，展廳最令人震撼的是360度全息展廳，運用投影技術(shù)與實景制作還原了當時殘酷的戰(zhàn)役場景，讓人唏噓不已
忘不了爬虎山長城，虎山長城雖無北京八達嶺長城的連綿，但作為隔著朝鮮與中國疆土的一道風景線，登上虎山長城，即可瞭望朝鮮邊疆疆土。朝鮮的邊疆建筑很少，站在長城一眼望去只能看到些低矮的圍墻，圍墻里堆著金黃的玉米，鮮明的對比，大家不有許多感嘆；下長城了，都說上山容易下山難，學(xué)員們互相扶持著走下了長城，腳肚子已明顯感到酸酸的滋味；可是，我們還是直奔鴨綠江了，鴨綠江也是一道天然的邊界，在導(dǎo)游的安排下學(xué)員們乘船出發(fā)了。船的速度不快不慢，正好可以看到河對岸的士兵和朝鮮人，河邊的小路不時有騎著自行車的朝鮮夫婦，男的熱情的向我們招手，女的則是害羞的低著頭。這時有老師說：“快看，那輛軍用吉普車怎么一直跟著咱們呢，還招手呢！”有些膽子大的學(xué)員則是站在船沿拍起照片了。異國的風情異國的神秘，我們隨波逐流踏過。
忘不了云里霧里攀登鳳凰山的驚險啊，那步步驚心的登高令我們勇氣倍增。都說丹東鳳凰山陡、險。一開始我還不以為然，畢竟我是攀登過黃山的人了，所以一開始的臺階都不在話下，只是后來越往前則是越陡峭的山路，當?shù)竭_小牛背時，叢山峻嶺的險峻初露端倪了。已經(jīng)到了中飯的時刻，導(dǎo)游提示大家：“支撐不住的學(xué)員可以沿著小路下山了。”但是很多學(xué)員包括學(xué)院副院長堅持繼續(xù)爬。到達老牛背時，眼前一片云海茫茫，只看到近處云霧中的幾根柱子與鐵鎖，爬還是不爬？大家又猶豫了一下，可是，當帶頭的學(xué)員往前手腳并用時，后面的學(xué)員又一次吶喊催促時，我鼓足勇氣，攀著鐵鏈的刺骨寒冷往前。幸好在山腳買了一雙手套，借著手套的輔助，順利的通過這段險途，我們站在老牛背上拍起了照片，霎時，臉上有一種大無畏，還有一種成就感融進了燦爛的笑容，綻放，也許這時你才體會到“走萬里路”的真諦。
更難忘那一場場羽毛球賽、乒乓球賽。我們矯健的身影在女子雙打、男女混雙的賽場上綻放青春。感謝美院修羽毛球課所學(xué)的球技，我參加的女子雙打和男女混雙，比賽成績名列前茅。
這是一次多么奇妙的培訓(xùn)旅程啊，雖然艱辛，卻也快樂；即使短暫，也很值得收藏。因為我們有了許多收獲，不僅僅是技術(shù)的知識，更多的是怎么克服難關(guān)的勇氣與方法，以一句話簡以概括：道可頓悟，事必漸行!
作者簡介：
張冰筠，女，湖州藝術(shù)與設(shè)計學(xué)校動漫專業(yè)教師。曾獲校級優(yōu)秀技能輔導(dǎo)老師稱號；首期中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)中心師資培訓(xùn)“優(yōu)秀學(xué)員”稱號；校級優(yōu)秀技能輔導(dǎo)教師、體育藝術(shù)工作先進個人。
本報蘭州9月23日訊 (記者 李欣瑤) 今天上午，西藏和四省藏區(qū)中職教育推進會在蘭州召開。教育部副部長魯昕，中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長斯塔出席會議并講話，省委常委、副省長咸輝致辭。
咸輝代表省委、省政府對會議的召開表示熱烈祝賀。她說，近年來我省職業(yè)教育實現(xiàn)了較快發(fā)展，希望教育部以及國家相關(guān)部委繼續(xù)關(guān)心、支持甘肅教育事業(yè)改革發(fā)展，特別是對職業(yè)教育給予更多照顧和傾斜。下一步，我們將按照會議的安排部署，進一步解放思想、勇于創(chuàng)新、開拓進取，譜寫我省藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展新篇章。
斯塔在會上說，我們要深刻認識到發(fā)展藏區(qū)職業(yè)教育的重要意義，大力支持西藏和四省藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，中央統(tǒng)戰(zhàn)部將全面配合會議精神的落實。
魯昕說，要加快推進西藏和四省藏區(qū)中職教育發(fā)展，盡快改變以上地區(qū)中職教育的落后面貌。魯昕指出，要重點建設(shè)一批中職學(xué)校，調(diào)整優(yōu)化學(xué)校專業(yè)和布局，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，大力推廣“9+3”免費中職教育，適度擴大對口省市及合作學(xué)校的招生規(guī)模。此外，要制定好藏區(qū)中職教育發(fā)展規(guī)劃，集中力量辦好這件大事。
會上，甘肅、四川、青海、西藏、云南等省區(qū)教育廳相關(guān)負責人就中職教育發(fā)展作交流發(fā)言。藏區(qū)對口支援省市代表、職業(yè)教育集團代表、民辦學(xué)校代表，以及國家發(fā)改委、財政部相關(guān)負責人等作了發(fā)言。
提到“瑞士制造”，人們首先想到的就是各種精密的儀器和手表。事實上，瑞士的服務(wù)業(yè)也因其優(yōu)質(zhì)的形象而受到全世界的關(guān)注。近日，央視播出了2014瑞士技能展的，使我們對于“瑞士制造”背后的職業(yè)教育有了更深一步的了解。
一年一度的瑞士技能展示全球規(guī)模最大的職業(yè)教育展，展現(xiàn)瑞士學(xué)徒制的成果，也從一個側(cè)面顯示出瑞士職業(yè)教育對于本國綜合競爭力和經(jīng)濟的推動。其中不僅包括像酒店服務(wù)等，還包括木工、鋪路工等許多基建項目。瑞士是一個失業(yè)率極低的國家，據(jù)統(tǒng)計只有歐盟的三分之一，90%至95%的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)。
瑞士人對于職業(yè)教育一點也不排斥，有些人雖然可以進入大學(xué)深造，但為了獲得一門技藝，會進入高職學(xué)院先去學(xué)習(xí)。瑞士的有關(guān)部門，會根據(jù)勞動力市場對職業(yè)資格的要求和崗位空缺情況，決定職業(yè)教育和培訓(xùn)招生計劃。
瑞士在職業(yè)教育中的經(jīng)驗，對于我國有著很大的借鑒作用，特別是目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了困擾高等教育的重要因素情況下，如何利用職業(yè)教育的優(yōu)勢來增加就業(yè)率，瑞士的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。
瑞士職業(yè)教育給我們的另外一個啟示，就是要給予職業(yè)教育一定的經(jīng)濟和社會地位，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)并不是什么丟臉的事情，或者是因為成績不好而去職業(yè)學(xué)校。實施上，三百六十行，行行出狀元，只要有技術(shù)、有能力，就一定能在社會上得到尊重。
中午看央視的《新聞30分》節(jié)目，其中有一條來自瑞士的新聞引起了我的興趣。以前知道德國的職業(yè)教育很發(fā)達，現(xiàn)在知道瑞士也是一樣。在這個以制造世界頂尖手表而著稱的山地小國，那些完成九年義務(wù)教育的中學(xué)生們，70%會選擇進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，當一名他們稱之為“學(xué)徒”的職業(yè)技術(shù)學(xué)生?！皩W(xué)徒”們學(xué)到一門實用的手藝之后，有的找到了滿意的工作，有的則對某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，進而又去投考高中、大學(xué)預(yù)科或者直接考大學(xué)，對該領(lǐng)域進行更深入的學(xué)習(xí)和研究。也就是說，它的職業(yè)教育和普通教育、高等教育是完全打通的。新聞當中還特意采訪到了一位名叫大衛(wèi)的學(xué)生，他本已經(jīng)考上了一所大學(xué)，但出于多種原因，又進入一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，當起了“學(xué)徒”，理由是“不知道大學(xué)那些課程有什么用，倒不如先當學(xué)徒學(xué)一門手藝?！?/span>
我們知道，德國、瑞士都是高端制造業(yè)王國，在歐洲普遍遭遇經(jīng)濟衰退的今天，這兩個國家的境況是相對最好的，原因都是由于有強勁的實體經(jīng)濟做支撐。德國的制造業(yè)產(chǎn)品，大到汽車、坦克，小到電風扇和剃須刀，無不以質(zhì)量過硬、皮實耐用而使消費者有口皆碑；瑞士更是以手表這種消耗原材料和能源極少而利潤極高的產(chǎn)品而成為鐘表王國，加上以旅游業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)，使這個山地最多、地理條件最差的歐洲國家，成為全世界最為富裕的國家之一。它們?yōu)槭裁茨苓@樣？許多人經(jīng)過觀察，得出的結(jié)論是“因為他們的工人好”。而他們的工人為什么好？原因就在于極其發(fā)達的職業(yè)技術(shù)教育。
這種職業(yè)技術(shù)教育，對青年工人的培養(yǎng)，幾乎稱得上是“訂單式”的，職業(yè)技術(shù)學(xué)校與用人企業(yè)之間有密切而直接的聯(lián)系，有的合作時間超過了百年以上！初中畢業(yè)的孩子們一旦進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他將來的就業(yè)去向、實習(xí)單位等等就已經(jīng)定下了十之八九。這樣一來，孩子們在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中不僅學(xué)到了技術(shù)，而且有企業(yè)的文化精神、價值理念、行為習(xí)慣等等一系列屬于“軟件”的東西。學(xué)員畢業(yè)后走上工作崗位，便天然有著一種對企業(yè)發(fā)自內(nèi)心的忠誠。由于忠誠度高，所以員工跳槽之類的事情也比較少，更有利于企業(yè)精神的傳承。
孩子們一旦當上了“學(xué)徒”，是不是就意味著失去了上大學(xué)的機會呢？完全不是這樣。恰恰相反，有些“學(xué)徒”在學(xué)手藝的過程中，或者是工作了一段時間之后，深深感覺到“書到用時方恨少”，其中一部分人就產(chǎn)生了強烈的深造欲望。抱著這樣的動機，帶著問題去大學(xué)里學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)的主動性和效果，當然就遠不是我們現(xiàn)在常見到的那些“選修課必逃、必修課選逃”的所謂大學(xué)生們可以比擬的?，F(xiàn)在幾乎所有的大學(xué)老師，都在為一個問題而頭痛：學(xué)生們的求知欲都去哪了？廣泛流傳的一篇網(wǎng)文《大學(xué)生，你不失業(yè)誰失業(yè)？》就是對這個問題的一次集中吐槽。根本的解決之道在哪？就是兩個字：實踐。只有經(jīng)歷過職場摔打的學(xué)生，才會真正地對學(xué)習(xí)知識如饑似渴。延安抗大為什么出人才？因為學(xué)員都是從戰(zhàn)場上來的，都是帶著問題來學(xué)習(xí)的。剛恢復(fù)高考時的學(xué)生為什么用功？因為在工廠和農(nóng)村的生活使他們深知文化知識的重要性。
我國對職業(yè)教育事業(yè)也有著極具戰(zhàn)略眼光的規(guī)劃。今年5月初頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，提出的目標任務(wù)是“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”可以說抓住了問題了關(guān)鍵：職業(yè)教育與普通教育要互相打通，“學(xué)徒”可以上大學(xué)，大學(xué)生也可以去當“學(xué)徒”，這真的是職業(yè)教育的王道，也是解決當今高等教育面臨之窘境的一劑良方。
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