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對(duì)口援青工作開(kāi)展以來(lái)，北京市采取開(kāi)辦異地中職班、職業(yè)教育人才交流培訓(xùn)、兩地職校聯(lián)合開(kāi)展科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究等多種有效措施，支持玉樹(shù)州職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

一是加大中職學(xué)生培養(yǎng)力度。自2013年起，玉樹(shù)異地中職班在北京開(kāi)班，每年招生80名玉樹(shù)州籍學(xué)生赴北京職業(yè)學(xué)校接受三年職業(yè)教育；每年從玉樹(shù)州職業(yè)技術(shù)學(xué)校選拔10名優(yōu)秀學(xué)生到北京進(jìn)行短期專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。二是支持玉樹(shù)州職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)。選派1名優(yōu)秀干部任玉樹(shù)州職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，選派業(yè)務(wù)骨干赴玉樹(shù)職業(yè)學(xué)校幫助加強(qiáng)教學(xué)管理、校園信息化建設(shè)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；每年安排3至5名玉樹(shù)州職業(yè)學(xué)校教師到北京進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)，在北京市合作交流辦、對(duì)口支援前方指揮部、玉樹(shù)州對(duì)口支援辦等部門(mén)大力銜接協(xié)調(diào)下，促成了北京電子科技職業(yè)學(xué)院與玉樹(shù)州職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作共建，將從專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)科研、校企合作、基地建設(shè)、資源共享、干部管理等方面開(kāi)展一對(duì)一幫扶。三是加強(qiáng)科研開(kāi)發(fā)與合作。結(jié)合玉樹(shù)州經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，北京電子科技職業(yè)學(xué)院將幫助、指導(dǎo)玉樹(shù)州職業(yè)學(xué)校開(kāi)展科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究，共同申報(bào)相關(guān)課題。

通過(guò)北京市的大力支持和熱心幫助，玉樹(shù)州中等職業(yè)教育將逐步夯實(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培育特色、提高水平，并實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

    當(dāng)下，大多數(shù)父母都傾向于孩子去上大學(xué)，只是堅(jiān)持程度有所不同罷了。難道選擇高職院校就只能是無(wú)奈之選？學(xué)會(huì)一門(mén)實(shí)實(shí)在在的技能不同樣是很好的選擇么？這些問(wèn)題和疑惑，都是關(guān)于職業(yè)教育這一話題。

　　據(jù)報(bào)道，寧夏回族自治區(qū)將著力打造國(guó)家級(jí)“中國(guó)(寧夏)現(xiàn)代職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心”，涵蓋現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、葡萄與葡萄酒、現(xiàn)代電子信息、現(xiàn)代煤化工、清真烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)等專業(yè)領(lǐng)域。

　　看到這些專業(yè)領(lǐng)域，筆者覺(jué)得，職業(yè)技能也可以很潮、很高端。但是，跟筆者親戚一樣，很多人對(duì)職業(yè)教育的印象還停留在體力工作的層面。我們說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn)，在很多人眼里，讀書(shū)、上大學(xué)就是改變命運(yùn)，更確切地說(shuō)，是擺脫體力勞動(dòng)的命運(yùn)。在機(jī)會(huì)更少的農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種觀念更為根深蒂固。傳統(tǒng)觀念向來(lái)鄙薄工匠、推崇“學(xué)而優(yōu)則仕”，所謂“勞心者治人，勞力者治于人”；教育觀上，追求學(xué)歷教育，輕視職業(yè)技能教育。受此影響，我們往往把職業(yè)教育培養(yǎng)的人才排除在“精英”之外。

　　說(shuō)起職業(yè)教育，我們常會(huì)提到德國(guó)雙軌制職業(yè)教育。據(jù)報(bào)道，德國(guó)只有約40%學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，而60%選擇參加職業(yè)教育的中學(xué)生并沒(méi)有低人一等的觀念。在崇尚一技之長(zhǎng)的社會(huì)風(fēng)氣下，具有創(chuàng)造力的“藍(lán)領(lǐng)”同樣是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的精英。

　　當(dāng)前，職業(yè)教育被賦予了更加重要的職責(zé)與使命。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)說(shuō)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

　　當(dāng)然，我們的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，這是另一個(gè)話題。當(dāng)前，首先要轉(zhuǎn)變公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)?！叭倭?，行行出狀元”，這是在各個(gè)行業(yè)里爭(zhēng)高低，并非是行與行之間來(lái)比高下貴賤。正如我們強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)只有分工、沒(méi)有貴賤之分一樣，各類教育也不存在高低優(yōu)劣之分。

　　俗話說(shuō)，縱有家財(cái)萬(wàn)貫，不如一技在身。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)可謂“沒(méi)有最難、只有更難”，但是，企業(yè)卻遭遇著職業(yè)技能人才的“用工荒”。比起徒有虛名的“學(xué)問(wèn)”，讓孩子實(shí)實(shí)在在掌握一項(xiàng)技能，不管是就業(yè)還是發(fā)展，都是更勝一籌的競(jìng)爭(zhēng)力。

    民國(guó)時(shí)期的教育格局，必須提及教育系統(tǒng)之外的教育，其中包括以黃炎培為代表的職業(yè)教育，以梁漱溟、晏陽(yáng)初和陶行知為代表的鄉(xiāng)村教育或曰平民教育，這兩支雖非民國(guó)教育的主流，但卻與教育系統(tǒng)之內(nèi)的教育一起，共同構(gòu)建了民國(guó)教育豐富而又多元的格局，故而我將民國(guó)教育這兩支稱為民國(guó)教育的兩翼。

    黃炎培和中華職業(yè)教育社

　　民國(guó)最成功的職業(yè)教育團(tuán)體是中華職業(yè)教育社，中華職業(yè)教育社的創(chuàng)辦者是黃炎培，而黃炎培在教育上的啟蒙者，是蔡元培先生。1901年，23歲的黃炎培考入上海南洋公學(xué)特班，當(dāng)時(shí)，蔡元培恰在南洋公學(xué)任教。南洋公學(xué)的規(guī)模并不大，師生之間接觸也就比較多。黃炎培受老師蔡元培的影響，從此埋下了投身教育的種子。時(shí)隔不久，南洋公學(xué)爆發(fā)學(xué)潮，黃炎培在蔡老師的啟發(fā)下，回到老家川沙，創(chuàng)辦了川沙縣第一所新式學(xué)堂——川沙小學(xué)堂。之后又先后創(chuàng)辦了廣明小學(xué)、廣明師范講習(xí)所、上海城東女校、浦東中學(xué)等學(xué)校。在教育實(shí)踐中，黃炎培感到舊教育的最大弊端就是學(xué)用脫節(jié)。1931年，他發(fā)表著名論文《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》，批判當(dāng)時(shí)舊教育脫離實(shí)際、脫離生產(chǎn)的弊病，首倡教育與學(xué)生生活、學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的實(shí)用主義。并具體提出：小學(xué)各科的教學(xué)應(yīng)與兒童的日常生活緊密聯(lián)系;不強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，重在具體運(yùn)用;要因科制宜地采用不同的教學(xué)方法;重視實(shí)物教學(xué)，等等。此文可以視為黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)端，文章發(fā)表之后，在教育界引起了很大的反響，一時(shí)間竟成思潮。黃炎培也由此奠定了自己在教育界的地位。

　　而在此之前，被袁世凱稱為'與官不做，與事生風(fēng)'的實(shí)業(yè)家張謇也開(kāi)始了職業(yè)教育的摸索。張謇創(chuàng)辦職業(yè)教育時(shí)還謂之實(shí)業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是'以教育改良實(shí)業(yè)'，以實(shí)業(yè)的發(fā)展為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。 1899年大生紗廠建成投產(chǎn)，實(shí)業(yè)有了成效之后，張謇便開(kāi)始創(chuàng)辦職業(yè)教育。張謇從'紡織須棉，須增產(chǎn)棉地'，'有棉產(chǎn)地，須講求改良棉種及種法'出發(fā)，于 1902年欲在通海墾牧公司開(kāi)辦他的第一所職業(yè)學(xué)校'農(nóng)學(xué)堂'，培訓(xùn)農(nóng)墾技術(shù)人員，但因交通受阻而未成，1907年在通州師范附設(shè)農(nóng)科。張謇在籌辦大生紗廠的艱難曲折中，深感中國(guó)缺乏機(jī)械、紡織工程學(xué)等方面的人才，而紡織還需要紡織專門(mén)人才，因此設(shè)立紡織學(xué)校。這樣，中國(guó)最早的一所棉紡織學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。 1912年張氏弟兄在大生紗廠附設(shè)了紡織染傳習(xí)所，1913年改稱紡織專門(mén)學(xué)校，以'校所養(yǎng)成之人，供南通一縣之用'，在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)了紡織高等教育的先河。隨著張謇創(chuàng)辦紡織工業(yè)的成功，南通的實(shí)業(yè)很快進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)各種技術(shù)和各類人才的需求日益迫切。張謇在'農(nóng)工商皆資學(xué)問(wèn)'思想的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)和創(chuàng)辦各類職業(yè)學(xué)校。到1920年前后，除了通師曾附設(shè)有測(cè)繪科、工科、農(nóng)科、蠶科，女師曾附設(shè)有手工傳習(xí)所外，還陸續(xù)創(chuàng)建了商業(yè)學(xué)校、銀行專修科、工商補(bǔ)習(xí)學(xué)校、女紅傳習(xí)所等。張謇為了適應(yīng)'地方自治'的需要，還辦了宣講傳習(xí)所、巡警教練所、交通警察養(yǎng)成所、監(jiān)獄學(xué)傳習(xí)所等，共有20個(gè)左右不同專業(yè)的職業(yè)學(xué)校。僅有百萬(wàn)人口的南通一縣竟然擁有這么多的職業(yè)學(xué)校，在當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)是絕無(wú)僅有。

　　回到1917年5月6日，黃炎培、張謇聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界知名人士蔡元培、梁?jiǎn)⒊?、宋漢章等48人在上海發(fā)起創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社。創(chuàng)辦之初，黃炎培提出職業(yè)教育的目的有三：'為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，二也;為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也。'黃炎培繼而指出：'教育本以適應(yīng)需要為主，職業(yè)教育更不能離此原則。趕速完成應(yīng)修之課程，進(jìn)而謀農(nóng)、商界之聯(lián)絡(luò)，注意需要，勤求實(shí)用，自是介紹畢業(yè)生出路之良法，又足為將來(lái)發(fā)展之地步。'社會(huì)化，是黃炎培所主張的職業(yè)教育之特征，他主張辦理職業(yè)教育必須注意時(shí)代趨勢(shì)與發(fā)展途徑，社會(huì)需要某種人才，即辦某種學(xué)校，而且，'職業(yè)學(xué)校設(shè)哪一科，乃至一科之中辦哪一種，完全需根據(jù)那時(shí)候當(dāng)?shù)氐臓顩r'。

　　1934年經(jīng)中華職業(yè)教育社訂立：'職業(yè)教育的目的：一為謀個(gè)性之發(fā)展;二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。'基于上述認(rèn)識(shí)，黃炎培把職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：'使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。'中華職業(yè)教育社是中國(guó)近代教育史上的第一個(gè)以研究、提倡、試驗(yàn)、推廣職業(yè)教育為宗旨的全國(guó)性教育團(tuán)體。華羅庚、徐伯昕、顧準(zhǔn)、秦怡等人，都是中華職業(yè)教育社培養(yǎng)出來(lái)的代表。

近日，一則題為“高校大轉(zhuǎn)型，廣東哪些本科高校將轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)院？”的微信消息被瘋傳，其中列舉了廣州美術(shù)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、廣東金融學(xué)院、廣東藥學(xué)院等24所廣東本科院校名單，稱這些院校要轉(zhuǎn)為職業(yè)教育。盡管記者向省教育廳求證得知一些本科院校要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的消息是確鑿的，不過(guò)轉(zhuǎn)型名單尚未確定，但是這條消息還是引起了大家的廣泛關(guān)注。有人為此舉叫好，有人對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，筆者認(rèn)為，教育部改革的這個(gè)方向是對(duì)的，是大勢(shì)所趨，但若只停留在改個(gè)校名等表面上的轉(zhuǎn)型將毫無(wú)意義，大家期待的是更深層次的轉(zhuǎn)型包括師資、培養(yǎng)模式等方面的轉(zhuǎn)變。

一直以來(lái)，高校培養(yǎng)人才模式遭人詬病，大學(xué)生找工作難與企業(yè)喊人才難招的矛盾以及“大學(xué)生過(guò)剩”與“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局都在提醒著我們的教育出了問(wèn)題。據(jù)了解，目前歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，而在我國(guó)，這一比例已完全失衡。一方面，技術(shù)專家和高技能人才嚴(yán)重匱乏，另一方面，不少大學(xué)生在學(xué)術(shù)上的造詣不深，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的研究型工作。因此，此次轉(zhuǎn)型無(wú)疑將對(duì)改變這種局面起到很重要的作用。

這個(gè)大方向定了，可真正轉(zhuǎn)型起來(lái)阻力還是不小的，首當(dāng)其沖的便是整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，是不是這些院校轉(zhuǎn)型后會(huì)降格成為高職院校，如果是這樣，他們情愿選擇本科院校。其實(shí)，從學(xué)歷角度來(lái)說(shuō)，這些人完全不用擔(dān)心，網(wǎng)傳本科院校轉(zhuǎn)為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的表述是錯(cuò)誤的，應(yīng)為部分高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型本科院校，這其中也包括教育部部屬的部分院校。所獲得的學(xué)歷不變，唯一要突破的就是自己的心理障礙。

過(guò)完轉(zhuǎn)變觀念這關(guān)，接下來(lái)就是師資、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)應(yīng)用型人才一定需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，才能把行業(yè)最新動(dòng)態(tài)教授給學(xué)生，而不是照本宣科。據(jù)了解，國(guó)外院校很多老師都是一邊授課一邊工作，有自己的工作室或研究項(xiàng)目。因此，調(diào)整現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，面向社會(huì)招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才很重要。在課程設(shè)置上，也要與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合。只有在這些方面下工夫，才能變成真正的應(yīng)用型大學(xué)。

    國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：深化教育改革，關(guān)鍵是要更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。本文立足教育內(nèi)部改革的空間，思考什么樣的人叫人才，如何樹(shù)立“人人成才、多樣化人才”的觀念，怎樣改革人才培養(yǎng)模式等問(wèn)題，并就傳統(tǒng)教育思想的誤區(qū)給出建議。

沒(méi)有最優(yōu)秀的學(xué)生

    美國(guó)鹽湖城召開(kāi)冬奧會(huì)期間，我國(guó)奧委會(huì)代表團(tuán)參觀一所學(xué)校時(shí)，帶去了兩個(gè)熊貓玩具。團(tuán)長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，一個(gè)送給你們學(xué)校最優(yōu)秀的男生，一個(gè)送給你們學(xué)校最優(yōu)秀的女生。這一下難為了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)說(shuō)，我們學(xué)校個(gè)個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，沒(méi)有最優(yōu)秀的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀，有的學(xué)生做義工優(yōu)秀。最后校長(zhǎng)只好把兩個(gè)熊貓玩具陳列在學(xué)校的展覽柜里，寫(xiě)上“送給最優(yōu)秀的學(xué)生們！”供所有學(xué)生欣賞。

    兒童就是兒童，不能用成人評(píng)勞模的辦法來(lái)評(píng)選兒童。人是有差異的，因此人的發(fā)展是不一樣的，不能用一把尺子去衡量和要求每個(gè)學(xué)生。所以要因材施教，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育，才是最公平的教育。我反對(duì)在學(xué)生中評(píng)選三好學(xué)生，樹(shù)立榜樣的辦法很多，做了好事可以表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步可以表?yè)P(yáng)，熱愛(ài)體育活動(dòng)可以表?yè)P(yáng)，不一定把一小部分學(xué)生定格在“三好學(xué)生”上。評(píng)選“三好學(xué)生”，一小部分學(xué)生受到鼓勵(lì)，但卻會(huì)傷害大多數(shù)學(xué)生。當(dāng)然，也會(huì)有一部分學(xué)生受到刺激，以“三好學(xué)生”為榜樣，爭(zhēng)取也能當(dāng)上三好學(xué)生。但“三好學(xué)生”的名額是極少的，因此對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可望而不可即，其實(shí)是起不到激勵(lì)作用的。

    什么叫人才？怎么樣的人叫人才？我1980年曾經(jīng)撰文《人才學(xué)與教育學(xué)》：“教育的任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方。但是，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人不一定能成為人才。也就是說(shuō)，學(xué)校的畢業(yè)生在將來(lái)的工作中，能夠很好地發(fā)揮作用，就是一個(gè)合格的畢業(yè)生，但他不一定有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和能力，不一定成為人才?！爆F(xiàn)在我要補(bǔ)上一句，人才是多樣的，只要熱愛(ài)祖國(guó)，有社會(huì)責(zé)任心，勤奮工作，為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的就是人才。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

    著名教育家霍懋征提出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”但怎樣才算真正的愛(ài)？可能許多家長(zhǎng)和老師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，存在許多誤區(qū)。

    誤區(qū)之一是溺愛(ài)，滿足孩子的一切要求，結(jié)果造成以自我為中心，忘乎所以。近年來(lái)某些官二代、富二代表現(xiàn)出來(lái)的劣跡，無(wú)不與父母的溺愛(ài)和放任不管有關(guān)。這種溺愛(ài)不僅害了孩子，也危害了社會(huì)。

    誤區(qū)之二是強(qiáng)制，用父母的權(quán)勢(shì)逼迫孩子，有的甚至用暴力對(duì)待孩子，總認(rèn)為“棍棒底下出孝子”。前一陣子熱鬧一時(shí)的虎媽、狼爸，都是這一類的父母。表面上看他們的孩子都在學(xué)習(xí)上取得成功，但他（她）們的人格、心理如何，他（她）們將來(lái)的人生道路如何，尚待時(shí)間的考驗(yàn)。

    早在80多年以前，魯迅在《上海的兒童》一文中就說(shuō)中國(guó)的中流家庭教育有兩種極端的教育方法：一種自由放任，一點(diǎn)不管，任其跋扈，在家里是暴主，但到了外面就沒(méi)有能力了；另一種終日冷遇或呵斥，甚至于打罵，使孩子畏葸退縮，仿佛一個(gè)奴才，父母還以為“聽(tīng)話”，待到了外面，像“暫出樊籠的小禽，他決不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍。”80多年后的今天這兩種方法依然存在，可見(jiàn)傳統(tǒng)習(xí)慣之頑固。

    誤區(qū)之三是認(rèn)為每天逼著孩子學(xué)習(xí)，使他將來(lái)能考上好的大學(xué)，找到一份舒適的工作，過(guò)幸福的生活。有的老師因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)就動(dòng)手打?qū)W生，受到批評(píng)還覺(jué)得很委屈，認(rèn)為“我是為學(xué)生好?！笨墒菍W(xué)生不領(lǐng)這個(gè)情，反而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣了，厭學(xué)了。就算學(xué)生在父母、老師強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)進(jìn)步了，成績(jī)上去了，但身體垮了，性格扭曲了，脾氣怪僻了，將來(lái)能有幸福嗎？恐怕未必。

    真正的愛(ài)是要讓自己的孩子、自己的學(xué)生能夠在德智體美諸方面都得到發(fā)展，他的潛能得到充分的發(fā)揮，有健全的人格、開(kāi)朗的性格，這樣才能有幸福的人生。

    社會(huì)學(xué)家馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人都有五種層次需要：最基本的生理上的需要，安全的需要，社會(huì)需要，尊重的需要，自我表現(xiàn)的需要。十多年前，浙江金華有一名學(xué)生把自己的母親殺了，記者采訪他時(shí)他對(duì)殺害自己的母親這件事很漠然，認(rèn)為自己的什么需要都得不到滿足，母親只逼著他念書(shū)，生活沒(méi)有樂(lè)趣。采訪者哀嘆，實(shí)際上她的母親已經(jīng)在精神上把自己的孩子扼殺了?？梢?jiàn)，我們愛(ài)孩子，要了解孩子的需要，合理的需要要給予滿足，不合理的需要要加以引導(dǎo)，特別不能傷害孩子的自尊心。

    怎樣才能理解孩子？許多父母往往不等孩子講完，就嘮嘮叨叨地說(shuō)孩子這也不對(duì)，那也不是。長(zhǎng)此以往，當(dāng)然孩子就不愿意與你交流了。為什么學(xué)生喜歡與同伴交流、與網(wǎng)友交流？因?yàn)榕c同伴、網(wǎng)友是平等的。而對(duì)父母、對(duì)老師，覺(jué)得你們是大人、是權(quán)威，你們永遠(yuǎn)是對(duì)的，你們總是會(huì)教訓(xùn)人。因此，要放下架子，與孩子交朋友，如果孩子能把心里話講給你聽(tīng)，教育就成功了一大半。

沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)

    烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)孩子到十二三歲還沒(méi)有自己的興趣和愛(ài)好，做老師的要為他擔(dān)憂。擔(dān)心他長(zhǎng)大以后對(duì)什么都漠不關(guān)心，成為一個(gè)平平庸庸的人。

    但是我們現(xiàn)在學(xué)校中許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)變成了為完成父母、老師的任務(wù)而學(xué)，處于一種被教育、被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。報(bào)考大學(xué)不是以自己的興趣和志愿為依據(jù)，而是以考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù)。摸底考試分?jǐn)?shù)高，就報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)；摸底考試分?jǐn)?shù)不高，就報(bào)一般院校。這樣的情況怎么能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？一位華裔美國(guó)中學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，在指導(dǎo)老師的幫助下修學(xué)高難的課程，并通過(guò)明尼蘇達(dá)大學(xué)的數(shù)學(xué)先修課程考試。到高中二年級(jí)他就開(kāi)始根據(jù)自己的愛(ài)好在網(wǎng)上選擇將來(lái)要報(bào)考的學(xué)校及其各種信息，最終選擇了10所大學(xué)。我國(guó)現(xiàn)在的中學(xué)生很少有這樣的意識(shí)和能力。

    興趣往往從好奇心發(fā)展而來(lái)，父母和幼兒園的老師要保護(hù)兒童的好奇心，盡量回答兒童的問(wèn)題，不要對(duì)兒童的提問(wèn)不耐煩。在小學(xué)教育中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，勇敢地提問(wèn)。興趣是可以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基常常用閱讀來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。有一個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，他就陪他讀書(shū)，讀到有趣的地方，就說(shuō)我有事，你自己讀吧。學(xué)生自己讀下去，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生活動(dòng)最容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有一名學(xué)生最不愛(ài)寫(xiě)作文，但一次放風(fēng)箏后，他寫(xiě)了放風(fēng)箏的故事，寫(xiě)到開(kāi)始風(fēng)箏老放不上去，后來(lái)在風(fēng)箏下面加上兩條紙條，風(fēng)箏就放得很高。老師覺(jué)得他描寫(xiě)得很真實(shí)細(xì)致，給他這篇作文評(píng)了滿分。學(xué)生很高興，并從此對(duì)作文感興趣了，越寫(xiě)越好。

學(xué)生為本

    前不久，一位精通外語(yǔ)的老同志告訴我，我國(guó)文件中常用“受教育者”這個(gè)詞，他說(shuō)這個(gè)詞在國(guó)外早已不用了，通常是用“學(xué)習(xí)者”這個(gè)詞。這反映了對(duì)教育的理解和觀念。現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體，不是教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)、自己體悟，內(nèi)化為自己的知識(shí)和信念。

    一位在美國(guó)讀書(shū)的華裔學(xué)生寫(xiě)了本書(shū)《我在美國(guó)上中學(xué)》，其中提到初中一年級(jí)的藝術(shù)課。老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的繪畫(huà)藝術(shù)。我不會(huì)講著名藝術(shù)家的知識(shí)，而是讓你們自己去調(diào)查研究這些藝術(shù)家，找出他們的代表作品，找出他們的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)特色，介紹他們的代表作品與他們的流派，然后給我們?nèi)嗤瑢W(xué)做一個(gè)報(bào)告與表演?！毕抡n后同學(xué)就選自己喜歡的藝術(shù)家。第一位同學(xué)湯姆選的是達(dá)·芬奇，他介紹了達(dá)·芬奇的生平、代表作品、風(fēng)格，然后老師向同學(xué)布置作業(yè)，用達(dá)·芬奇現(xiàn)實(shí)主義的方法畫(huà)旁邊的同學(xué)。

    我國(guó)的教育要在學(xué)生主體地位這個(gè)問(wèn)題上來(lái)一個(gè)根本轉(zhuǎn)變。我們往往低估了學(xué)生的能力，總是用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受。其實(shí)學(xué)生的潛在能力是很強(qiáng)的，他們自己能解決很多問(wèn)題。山東杜郎口中學(xué)的崔校長(zhǎng)告訴我一個(gè)故事，他說(shuō)他上中學(xué)時(shí)，有一天老師要到縣里開(kāi)會(huì)，課就讓他來(lái)上。當(dāng)時(shí)他很忐忑，但認(rèn)真準(zhǔn)備了就去上了。結(jié)果同學(xué)很歡迎，說(shuō)比老師講得還好。他當(dāng)校長(zhǎng)以后，發(fā)現(xiàn)有些老師對(duì)，有些課講得不透。他就想起自己的經(jīng)歷，于是提出教學(xué)改革，老師少講，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己來(lái)講，結(jié)果極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    我在廣西玉林聽(tīng)過(guò)幾堂用有效課堂模式設(shè)計(jì)的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、老師的積極性都很高。學(xué)生分小組自己梳理知識(shí)點(diǎn)，編制知識(shí)樹(shù)，然后互相交流、互相補(bǔ)充。個(gè)個(gè)學(xué)生敢于提出不同意見(jiàn)，學(xué)習(xí)氣氛很熱烈。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)課文理解得深，知識(shí)記得牢，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析批判能力。 

    （作者:顧明遠(yuǎn)  中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)）

中新網(wǎng)烏魯木齊8月15日電 15日來(lái)自新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)發(fā)改委的消息，國(guó)家已下達(dá)2014年中央預(yù)算內(nèi)資金9500萬(wàn)元人民幣，用于新疆兵團(tuán)中等職業(yè)教育和高等教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高辦學(xué)條件。

　　記者獲悉，根據(jù)國(guó)家《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)2014年中央預(yù)算內(nèi)投資計(jì)劃》，本次計(jì)劃下達(dá)中央預(yù)算內(nèi)資金2000萬(wàn)元，分別用于新疆兵團(tuán)第八師、第十師的中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。項(xiàng)目建成后將進(jìn)一步加強(qiáng)新疆兵團(tuán)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提高中等職業(yè)教育辦學(xué)條件與質(zhì)量。

　　根據(jù)國(guó)家《中西部高等教育振興計(jì)劃(中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程)2014年中央預(yù)算內(nèi)投資計(jì)劃》，本次計(jì)劃下達(dá)中央預(yù)算內(nèi)資金7500萬(wàn)元。其中石河子大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)樓建設(shè)項(xiàng)目中央預(yù)算內(nèi)資金3200萬(wàn)元；塔里木大學(xué)圖書(shū)信息綜合樓建設(shè)項(xiàng)目中央預(yù)算內(nèi)資金4300萬(wàn)元。項(xiàng)目建成后將極大提升新疆兵團(tuán)高校集成能力，改善高校的辦學(xué)條件。

　　據(jù)了解，國(guó)家加強(qiáng)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，旨在進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育深化改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。實(shí)施中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程，旨在加快提升中西部高校辦學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中西部高等教育振興和區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，新疆兵團(tuán)擁有普通高等學(xué)校5所，在校生48753人；擁有中等職業(yè)學(xué)校24所，在校生37887人。

    近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，取得了一定成績(jī)，但高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。2013屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年多出19萬(wàn)人，2014屆將達(dá)到727萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)5年高校畢業(yè)生數(shù)量都將保持在700萬(wàn)人左右。與之相對(duì)的是企業(yè)人才缺口較大，尤其是高技能人才。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是高技能人才短缺，人才供需的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，暴露出我國(guó)高等教育機(jī)制與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不配套的問(wèn)題。

    這些問(wèn)題體現(xiàn)在：1.目前，我國(guó)許多高校畢業(yè)生有文憑無(wú)能力，根本原因是高等教育重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐。一些老師、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)實(shí)踐的態(tài)度很不嚴(yán)肅，基本上是老師和學(xué)生互相應(yīng)付，蓋章了事。

    2.我國(guó)職業(yè)教育身份尷尬。我國(guó)職業(yè)教育與普通大學(xué)地位懸殊，招生錄取排在本科后，社會(huì)上形成只有考不上大學(xué)才上職業(yè)學(xué)校的狀況，造成了職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不佳。同時(shí)，職業(yè)教育定位不清，專業(yè)設(shè)置仿照大學(xué)，職業(yè)教育特色不突出，發(fā)展緩慢。

    3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念片面，輕視技能操作，熱衷于虛擬經(jīng)濟(jì)崗位及管理崗位，面對(duì)民營(yíng)和中小企業(yè)不屑一顧，普遍認(rèn)為“不穩(wěn)定”、“薪水低”、“沒(méi)發(fā)展”。

    4.民營(yíng)和中小企業(yè)當(dāng)前面臨著招工難，特別是技術(shù)操作工。有的后繼無(wú)人技術(shù)斷檔，有的關(guān)鍵技術(shù)崗位如電焊工、數(shù)控機(jī)床操作工等，盡管月工資近萬(wàn)元，仍然不好招工。

    面對(duì)企業(yè)招工難、畢業(yè)生就業(yè)難這對(duì)矛盾，必須提升職業(yè)教育水平，進(jìn)行職業(yè)教育改革，適應(yīng)社會(huì)需要和企業(yè)需要。為此建議：

    政府應(yīng)提高職業(yè)教育地位，擇優(yōu)提升部分職業(yè)大學(xué)為本科，與普通大學(xué)同批次招錄。要促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，使職業(yè)教育上水平，必須要提升職業(yè)教育的地位，使之與本科教育有同樣地位，這樣在招生時(shí)才能與普通大學(xué)平等爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源。

    政府應(yīng)明確職業(yè)大學(xué)與普通大學(xué)關(guān)系，使職業(yè)大學(xué)與普通大學(xué)各有所長(zhǎng)。教育主管部門(mén)應(yīng)整理學(xué)科門(mén)類，職業(yè)大學(xué)應(yīng)側(cè)重開(kāi)設(shè)應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)，普通大學(xué)應(yīng)側(cè)重開(kāi)設(shè)科研型、學(xué)術(shù)型專業(yè)，使職業(yè)大學(xué)、普通大學(xué)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有所長(zhǎng)。

    政府應(yīng)把掌握專業(yè)技術(shù)操作技能作為職業(yè)教育的重要特征。應(yīng)提高專業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中所占的比例，專業(yè)實(shí)習(xí)不低于總學(xué)分的四分之一。應(yīng)增設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程，專業(yè)實(shí)踐課程要由有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師或工程技術(shù)人員講授。

吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)任院長(zhǎng)魏崴，在長(zhǎng)期從事技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持從社會(huì)、企業(yè)和人的發(fā)展需要出發(fā)，把滿足“用戶”人才培養(yǎng)需要作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在他的率領(lǐng)下，吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)人力資源市場(chǎng)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)調(diào)整轉(zhuǎn)型，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮民辦院校自主辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新管理體系，完善運(yùn)行機(jī)制。魏崴強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育的出路是“改革”。只有大膽改革，才能擺脫固有的落后思維;只有積極改革，才能跟上時(shí)代的要求。

    8月16日，我省2014年高招高職?？婆纹叫兄驹镐浫〗Y(jié)束。在高職?？婆纹叫兄驹镐浫∑陂g，記者采訪了幾位蕪湖高職?？圃盒Ｕ猩k的同志。他們說(shuō)，盡管蕪湖的高職?？圃盒＝衲甑恼猩蝿?shì)仍保持良好，但從整體看，高職?？圃盒Ｕ猩娴摹袄莵?lái)了”，往后的“日子”會(huì)更加難過(guò)。

    一提到職業(yè)教育，很多家長(zhǎng)都不屑一顧。他們認(rèn)為，孩子初中畢業(yè)以后升入高中學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入普通高等學(xué)校深造，這才是人才成長(zhǎng)的必由之路。只有那些成績(jī)不好的孩子才會(huì)接受職業(yè)教育，將來(lái)也不會(huì)成大氣候。于是，很多家長(zhǎng)寧愿讓孩子復(fù)讀也不愿填報(bào)職業(yè)院校，導(dǎo)致職業(yè)院校出現(xiàn)招生難的窘境。

    不管是接受普通高等教育還是接受職業(yè)教育，對(duì)孩子而言，最終目的都是要走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。特別是從近些年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上受冷遇，而各類職業(yè)院校畢業(yè)的技術(shù)人才卻成了香餑餑。原因在于，職校畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又具有很強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性。因此，讓孩子進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)也不失為明智之舉。

    職業(yè)教育大有可為，它不僅是一條民生出路，也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展增添了后勁。前不久，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展定下了基調(diào)、指明了方向，這將有利于培養(yǎng)更多的技能型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，不能總是戴著“有色眼鏡”看職業(yè)教育。

    《四川省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）已通過(guò)省政府常務(wù)會(huì)議審議，即將正式發(fā)布?！兑庖?jiàn)》有哪些新亮點(diǎn)、新措施，對(duì)我省職業(yè)教育發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？8月18日，從事職業(yè)教育的相關(guān)人士對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)行了解讀。

　　職教學(xué)生幾證在手就業(yè)不愁

　　《意見(jiàn)》提出，形成政府企業(yè)社會(huì)多元辦學(xué)，職業(yè)教育全日制與非全日制、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通銜接，公辦民辦共同發(fā)展新格局。

　　四川師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)蔣華說(shuō)，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)教育與學(xué)歷教育、公辦教育與民辦教育的全面融合發(fā)展，有助于職教生提高求職競(jìng)爭(zhēng)力。

　　他說(shuō)，四川師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院三年前就開(kāi)始試點(diǎn)，引進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行會(huì)計(jì)認(rèn)證、建筑施工、廚師資格證等培訓(xùn)，打破了過(guò)去成人教育只有非全日制學(xué)歷教育模式，讓學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)、公辦教育與民辦教育共融共通。近三年來(lái)，四川師大繼續(xù)教育學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分畢業(yè)生在獲得專（本）科畢業(yè)證時(shí)，還拿到了至少一本職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)求職時(shí)具有較好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！半S著省政府加快發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策措施進(jìn)一步落實(shí)，更多的職業(yè)院校、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將牽起手來(lái)，促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)教育與學(xué)歷教育、公辦教育與民辦教育的全面融合發(fā)展。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，完全可以實(shí)現(xiàn)幾證在手就業(yè)不愁的愿望?！?/span>

　　民企托管公辦職校有了制度保障

　　《意見(jiàn)》提出，把民辦中職學(xué)校發(fā)展納入?yún)^(qū)域中職教育布局規(guī)劃。激發(fā)社會(huì)力量辦學(xué)活力。支持社會(huì)力量以購(gòu)買、承租、委托管理等方式改造辦學(xué)活力不足的公辦職業(yè)院校，探索所有制不同的職業(yè)院校相互委托管理和購(gòu)買服務(wù)的機(jī)制。

　　四川現(xiàn)代教育集團(tuán)董事長(zhǎng)蘇華說(shuō)，我們是較早介入職業(yè)教育的民辦教育集團(tuán)，曾經(jīng)感受過(guò)民辦教育介入職業(yè)教育的艱難和不易。但幾年實(shí)踐證明，民辦教育介入職業(yè)教育，對(duì)地方政府原有職業(yè)中學(xué)進(jìn)行相應(yīng)兼并改革這條路是可行的。我們的幾個(gè)職業(yè)學(xué)校不但招生規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，教師待遇明顯提高，集團(tuán)還建立了穩(wěn)定、有效的校企合作機(jī)制，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、手腦合一。

　　他認(rèn)為，根據(jù)《意見(jiàn)》，政府下一步將支持獨(dú)資、合資、合作舉辦民辦職業(yè)院校，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許社會(huì)力量以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，這對(duì)民辦教育企業(yè)來(lái)說(shuō)是利好消息?！懊褶k企業(yè)兼并、托管公辦活力不足的公辦職業(yè)院校，以后有了制度保障?！?/span>

　　中職校編制總數(shù)10%內(nèi)自主定奪

　　《意見(jiàn)》提出，實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。支持中職學(xué)校在編制總數(shù)10%內(nèi)自主聘用具有相應(yīng)專業(yè)職業(yè)資格的專業(yè)技能人才任教。在中職學(xué)校設(shè)置正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。增加中職學(xué)校特級(jí)教師評(píng)選比例。

　　省教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員曾寧波認(rèn)為，職業(yè)教育需要大量既懂理論知識(shí)，又懂職業(yè)技能的“雙師型”教師，但現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校非常欠缺這樣的教師。一方面，按照人事部門(mén)的要求，學(xué)校引進(jìn)教師凡進(jìn)必考，除非有高學(xué)歷高職稱。但現(xiàn)實(shí)中，高學(xué)歷高職稱的教師不但少，而且也不愿意到職業(yè)學(xué)校任教。另一方面，大量學(xué)校想要的，多年從事一線技能工作、具有較高實(shí)踐技能、具有較高職業(yè)資格證等級(jí)的人，又因?yàn)閷W(xué)歷門(mén)檻進(jìn)不來(lái)。“《意見(jiàn)》明確，支持中職學(xué)校在編制總數(shù)10%內(nèi)自主聘用具有相應(yīng)專業(yè)職業(yè)資格的專業(yè)技能人才任教，打開(kāi)了中職校引進(jìn)人才的方便之門(mén)?！?/span>

鏈接

　　職教六大目標(biāo)

    在未來(lái)6年多的時(shí)間內(nèi)，我省職業(yè)教育將實(shí)現(xiàn)六大目標(biāo)：一是總體保持中等職業(yè)學(xué)校與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，本科層次職業(yè)教育達(dá)到一定規(guī)模；二是形成政府企業(yè)社會(huì)多元辦學(xué)，職業(yè)教育全日制與非全日制、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通銜接，公辦民辦共同發(fā)展新格局；三是職業(yè)院校區(qū)域布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)、惠民生需要。建成一批示范職業(yè)院校和示范專業(yè)；四是建立以校企合作為主要特點(diǎn)的辦學(xué)制度和職業(yè)教育集團(tuán)，覆蓋全省職業(yè)院校和重點(diǎn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)；五是職業(yè)院校辦學(xué)條件明顯改善，“雙師型”教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用，總體達(dá)到國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)水平顯著提升；六是現(xiàn)代職業(yè)教育戰(zhàn)略地位更落實(shí)，地方性法規(guī)更健全，制度政策更成熟，政府和部門(mén)職責(zé)更明確，發(fā)展保障水平更高。六大目標(biāo)將通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育銜接溝通體系、形成政府企業(yè)社會(huì)多元辦學(xué)格局、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量提升體系、提升發(fā)展保障水平、落實(shí)政府和部門(mén)職責(zé)五大路徑實(shí)現(xiàn)。

    2014年，被許多教育界業(yè)內(nèi)人士稱為中國(guó)職業(yè)教育改革年。今年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，中國(guó)要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將有大批高校向高等職業(yè)教育院校轉(zhuǎn)型。

　　8月9日至11日，由達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)主辦的中國(guó)高校職業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在廣西桂林舉行，全國(guó)近200所高校、近600位院校負(fù)責(zé)人，教育部及中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)教育與培訓(xùn)委員會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人、相關(guān)專家等，共同探討了中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)、困惑，及高校如何向職業(yè)教育院校轉(zhuǎn)型等問(wèn)題。

　　現(xiàn)狀 學(xué)生難就業(yè) 企業(yè)招不到人

　　“2014年全國(guó)有727萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)中國(guó)歸國(guó)人數(shù)將突破30萬(wàn)人?！铍y就業(yè)季’遭遇‘最大歸國(guó)潮’，意味著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將更難。”

　　在中國(guó)高校職業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)論壇環(huán)節(jié)的開(kāi)場(chǎng)白中，主持人這樣介紹目前大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境。

　　在本次研討會(huì)主辦方達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)CEO韓少云看來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難不是因?yàn)闆](méi)有工作機(jī)會(huì)，而是很多畢業(yè)生不能掌握企業(yè)需要的技能。“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人也難?！?/span>

　　“一旦你找準(zhǔn)了市場(chǎng)定位，掌握了企業(yè)急需的技術(shù)技能，就業(yè)形勢(shì)是很好的?！表n少云用達(dá)內(nèi)時(shí)代科技畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)印證他的觀點(diǎn)。“對(duì)就業(yè)難的學(xué)生，特別是二、三本院校的學(xué)生，職業(yè)化的教育或培訓(xùn)是幫助其就業(yè)的一個(gè)有效途徑?！?/span>

　　在此次研討會(huì)上，眾多高校的相關(guān)負(fù)責(zé)人也表達(dá)了類似觀點(diǎn)。安徽工業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)秦峰說(shuō)，從他們學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，接受職業(yè)教育培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)后，畢業(yè)生的就業(yè)率要比以前提高許多。而未接受實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)生，由于求職處于弱勢(shì)，則提高了考研的積極性。

　　困難 市場(chǎng)變化快 新專業(yè)跟不上

　　但同時(shí)，一些高校負(fù)責(zé)人也表示，職業(yè)教育改革仍面臨許多困難與問(wèn)題。

　　“最大的瓶頸是師資。轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，目前學(xué)校的師資就要發(fā)生很大變化，有多少大學(xué)老師有工程師資格？”秦峰說(shuō)，傳統(tǒng)院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，老師的評(píng)價(jià)機(jī)制也需要改變，甚至要將課堂搬到工廠、計(jì)算機(jī)房，所有教師要將原有的教案和授課方式推翻重來(lái)。

　　中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)教育與培訓(xùn)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)邱欽倫說(shuō)，中國(guó)職業(yè)教育提出“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”等五個(gè)對(duì)接要求，但要完全落實(shí)有很大困難。“比如，想把新專業(yè)放進(jìn)專業(yè)目錄有非常大的阻力，但不放進(jìn)去高校就開(kāi)設(shè)不了。”

　　他還表示，軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的成員基本都是軟件企業(yè)，但在面臨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型時(shí)依然很焦慮，因?yàn)檎麄€(gè)產(chǎn)業(yè)和人才需求的變化太迅速了?！坝萌朔蕉稼s不上用人變化，何況高校？”

　　對(duì)策 培訓(xùn)聯(lián)手高校 合辦學(xué)歷教育

　　不過(guò)，對(duì)于中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，論壇嘉賓和高校負(fù)責(zé)人依然抱有很大的期望。

　　邱欽倫說(shuō)，中國(guó)職業(yè)教育改革會(huì)很難，但不走這條路解決不了人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題。現(xiàn)在國(guó)家給了很多很好的政策，高校一定會(huì)改革，跟行業(yè)、企業(yè)共建。

　　達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)副總裁兼COO孫瑩也表示，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱在政策解讀中提到，政府將以購(gòu)買服務(wù)或稅收優(yōu)惠等方式支持職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與到職業(yè)教育中來(lái)，這些政策都讓職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備受鼓舞?！拔覀円苍跔?zhēng)取與一些有資格的機(jī)構(gòu)合辦學(xué)歷教育，進(jìn)入到整個(gè)人才培養(yǎng)的鏈條中?！睂O瑩說(shuō)。

　　■ 案例

　　北京聯(lián)大 建虛擬校園企業(yè)

　　●高潤(rùn)泉，北京聯(lián)合大學(xué)電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地主任

　　北京聯(lián)大從很早就提出應(yīng)用型大學(xué)的方向，除了大專學(xué)歷的高職學(xué)院外，在本科階段，聯(lián)大從基礎(chǔ)通識(shí)課程的教學(xué)上，就提倡加強(qiáng)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作，支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　北京聯(lián)大的實(shí)訓(xùn)基地也承擔(dān)了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的功能。實(shí)訓(xùn)基地的計(jì)算機(jī)機(jī)房、電工電子實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，為學(xué)生提供了很多操作的機(jī)會(huì)；基地與中關(guān)村軟件園等企業(yè)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)院很多專業(yè)的學(xué)生聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；基地還邀請(qǐng)了上海一家公司在校內(nèi)建立虛擬校園企業(yè)，把工程師請(qǐng)到學(xué)校，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)基地還確立了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的發(fā)展方向，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)和支持。

　　北京聯(lián)大的職業(yè)教育學(xué)歷上升通道也很完善。高職學(xué)院的學(xué)生通過(guò)專升本，可以就讀本科專業(yè)，畢業(yè)后還可以報(bào)考專業(yè)碩士。

　　■ 建議

　　企業(yè)培訓(xùn)也可融入學(xué)歷教育

　　●孫瑩，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)副總裁兼COO

　　以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為例，大專學(xué)生如果想在職場(chǎng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)力，本科學(xué)歷一定是有幫助的。?？粕饕獜?qiáng)調(diào)操作，如果想再提高，在專業(yè)領(lǐng)域可以深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以拓寬廣度，成為有技能的復(fù)合型人才。IT技術(shù)在很多行業(yè)里都有應(yīng)用，專科生可以再去報(bào)考這些行業(yè)與IT技術(shù)鏈接在一起的專業(yè)。

　　今年國(guó)家做出了加快職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署，很多企業(yè)和社會(huì)辦學(xué)的力量，會(huì)被鼓勵(lì)進(jìn)入到這個(gè)領(lǐng)域中，我們也是非常樂(lè)于進(jìn)入到這個(gè)領(lǐng)域的。同時(shí)，我們也在爭(zhēng)取與一些有資格的機(jī)構(gòu)合辦學(xué)歷教育，進(jìn)入到整個(gè)人才培養(yǎng)的鏈條中。我們的資源很豐富，希望能發(fā)揮出更大的作用。

　　聲音

　　未來(lái)5-10年，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)走向各行各業(yè)，在這個(gè)浪潮到來(lái)之前要做好戰(zhàn)略上的準(zhǔn)備，包括人才儲(chǔ)備。目前的招聘基礎(chǔ)人才選擇余地較大，但高級(jí)人才就很難找到合適的人選。

　　——亞信科技（中國(guó)）有限公司管理學(xué)院副院長(zhǎng)藍(lán)靈

　　我們特別需要“私人定制”的學(xué)生。由于招聘和培訓(xùn)成本非常高，也希望新員工有很好的穩(wěn)定性。

　　——百度北京分公司校園招聘經(jīng)理趙春燕

    最近，家住杭州蕭山區(qū)城廂街道的魯金友高興得嘴都合不攏，逢人便說(shuō)，他兒子魯健祥在離家不遠(yuǎn)的杭州銀行濱江支行實(shí)習(xí)，而且表現(xiàn)不錯(cuò)，不出意外，暑期結(jié)束就能順利在濱江支行工作。

    想想兒子最近七八年的經(jīng)歷，老魯回憶道，“他讀高中的時(shí)候，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，人也努力，就是考不好。考大學(xué)基本沒(méi)什么希望，自己也提出來(lái)想去當(dāng)兵鍛煉，他自己身體不錯(cuò)，應(yīng)征入伍當(dāng)了兩年兵，退伍在家，好不容易找到一份工作，在一個(gè)單位當(dāng)臨時(shí)工?！?/span>

    “運(yùn)氣好，2011年國(guó)家有政策，允許退伍士兵參加高職單獨(dú)考試。他當(dāng)過(guò)兵，知道學(xué)習(xí)的重要性，再加上比以前肯吃苦，那段時(shí)間他一邊工作，一邊復(fù)習(xí)，終于考上了浙江金融職業(yè)學(xué)院，還入了黨，當(dāng)上了學(xué)生干部，大二就考上了杭州銀行的訂單班”。老魯越說(shuō)越興奮。

    老魯也很感慨，“要感謝國(guó)家，感謝軍隊(duì)，感謝學(xué)校，我兒子的命運(yùn)都改變了，他很多高中同學(xué)直接讀了本科的，甚至是一本的，也羨慕我們健祥”。

    其實(shí)，讓魯健祥退了伍還有機(jī)會(huì)讀大學(xué)的是2011年國(guó)家在浙江省的一個(gè)試點(diǎn)。

    2011年，浙江金融職業(yè)學(xué)院、浙江警官職業(yè)學(xué)院等4所高等職業(yè)院校開(kāi)始試點(diǎn)招收退役士兵。這個(gè)試點(diǎn)是繼2007年廣東省在全國(guó)范圍首開(kāi)退役士兵免費(fèi)報(bào)讀高職院校之先河后，國(guó)家在浙江、遼寧、山西、天津等省市開(kāi)始試點(diǎn)招退役士兵進(jìn)入轄內(nèi)高職院校免費(fèi)學(xué)習(xí)深造。

    當(dāng)年，浙江省4所試點(diǎn)的高職院校招生200人，試點(diǎn)院校招收退役士兵實(shí)行單列計(jì)劃、單招單考、單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄取。退役士兵就讀的學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)由政府全額負(fù)擔(dān)，并按實(shí)際在校時(shí)間給予每人每月300元的生活費(fèi)補(bǔ)貼。

    浙江金融職業(yè)學(xué)院2011年共招生50名，實(shí)際報(bào)到46名，中途1人因故退學(xué)，魯健祥就是他們45名退役士兵中的一員。

    45名同學(xué)分布在4個(gè)系7個(gè)專業(yè)，和魯健祥不同的是，另外44名同學(xué)絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。近三分之一選擇了農(nóng)村金融專業(yè)。

    1988年出生的馬劍波，在45人中是年紀(jì)最大的一個(gè)，高中畢業(yè)考上了武漢大學(xué)，因?yàn)閷?duì)專業(yè)不感興趣，就離校參軍了，兩年的軍營(yíng)生活讓他覺(jué)得還是要讀書(shū)，否則想找個(gè)滿意的工作還是挺難的。

    考上浙江金融職業(yè)學(xué)院后，他特別珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大二進(jìn)了訂單班，6月份一畢業(yè)就被分到寧波農(nóng)村信用社城北支行工作。實(shí)習(xí)半年，他對(duì)自己的選擇很慶幸。

    同樣百倍珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的還有曾在西藏某部服役的退伍士兵陳偉。

    在西藏服役，讓他對(duì)“一個(gè)人先要養(yǎng)成會(huì)享受寂寞，才可以了解人生才體會(huì)到人生更高遠(yuǎn)的一層境界”有了深切的體會(huì)，并把這種享受寂寞用到了學(xué)習(xí)上。

    針對(duì)45名同學(xué)的摸底調(diào)查顯示，截至6月中旬，除一名同學(xué)因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)較差需要留級(jí)到明年畢業(yè)外，44名學(xué)生全部找到了比較滿意的工作，其中24名同學(xué)在二年級(jí)就被訂單班錄取，畢業(yè)時(shí)在金融行業(yè)就業(yè)的超過(guò)32人。

    “退伍士兵，勤奮，肯吃苦，綜合能力比較強(qiáng)，在就業(yè)的時(shí)候優(yōu)勢(shì)明顯，深受金融機(jī)構(gòu)歡迎，無(wú)論是進(jìn)訂單班比例還是專業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通同學(xué)，就業(yè)質(zhì)量很高。”學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)朱明介紹。

    當(dāng)問(wèn)到會(huì)計(jì)系黨總支副書(shū)記邵月花，你們系的退伍士兵表現(xiàn)怎樣時(shí)，她一定會(huì)翹起大拇指，眉飛色舞地講述他們的故事。

    “第一個(gè)要夸的是盧彥渝，是退伍士兵學(xué)生中的杰出代表，在南海艦隊(duì)當(dāng)兵的時(shí)候是個(gè)好兵，先后獲得優(yōu)秀士兵、優(yōu)秀教官、優(yōu)秀共青團(tuán)員等榮譽(yù)稱號(hào)，在學(xué)校更是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，獲得過(guò)學(xué)校一等獎(jiǎng)學(xué)金、稠州商業(yè)銀行獎(jiǎng)學(xué)金、‘三好學(xué)生’、‘學(xué)生最喜愛(ài)的團(tuán)學(xué)骨干’、優(yōu)秀學(xué)生干部、校優(yōu)秀畢業(yè)生、銀星獎(jiǎng)等榮譽(yù)，還被同學(xué)們推選成了系學(xué)生會(huì)副主席，并光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨?！?/span>

    說(shuō)起退役士兵，和邵月花有同感的還有金融系黨總支書(shū)記熊秀蘭，她能如數(shù)家珍地報(bào)出每一個(gè)退役士兵的優(yōu)點(diǎn)：吳丹丹能歌善舞，每次演出都能給系里的活動(dòng)增光添彩；馬偉杰樂(lè)于助人，總能在別人需要的時(shí)候施以援手；陳偉勤奮刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅技能特別突出……

    “最讓我佩服的還是林俏云”，熊秀蘭補(bǔ)充到，“一個(gè)女孩子，組建了義烏市的藍(lán)天救援隊(duì)，參與了多次營(yíng)救和抗震救災(zāi)?！?/span>

    45名退役士兵還主動(dòng)承擔(dān)了2013級(jí)和2014級(jí)兩屆近6000名學(xué)生的軍訓(xùn)工作，他們組建了校園義務(wù)消防隊(duì)負(fù)責(zé)平時(shí)校園消防器材的檢修和維護(hù)，他們組建了校園治安巡邏隊(duì)保護(hù)同學(xué)們的安全，他們組建了校園國(guó)旗儀仗隊(duì)負(fù)責(zé)每次的升旗儀式工作……

    學(xué)院保衛(wèi)處副處長(zhǎng)黃中梁曾經(jīng)是我軍某部團(tuán)級(jí)干部，也是兩屆新生軍訓(xùn)團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，同時(shí)還是部分退役士兵的班主任，在座談會(huì)上，他坦言，“這批退役士兵學(xué)生，過(guò)去是優(yōu)秀的士兵，今天是優(yōu)秀的學(xué)生，他們做到了退伍不退色，展現(xiàn)了當(dāng)代軍人的風(fēng)采，我為他們驕傲。”

今年6月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。習(xí)近平指出，“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！?span lang="EN-US">

　　不過(guò)，相較于普通教育而言，職業(yè)教育在社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念、辦學(xué)體制機(jī)制、教育模式改革等方面，依舊任重道遠(yuǎn)。又該如何增強(qiáng)職業(yè)教育的“吸引力”呢？為此，記者采訪了湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心主任、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)李夢(mèng)卿教授。

　　職業(yè)教育的多重“效能”

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)：習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示，旨在為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供堅(jiān)實(shí)人才保障。您能否結(jié)合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，談?wù)劙l(fā)展職業(yè)教育的重要性。

　　李夢(mèng)卿：我認(rèn)為在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)教育的重要性主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

　　一是基礎(chǔ)性作用。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)等都離不開(kāi)職業(yè)教育，職業(yè)教育是高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)主體。職業(yè)院校畢業(yè)生是產(chǎn)業(yè)大軍的主力，他們?cè)诟黝惍a(chǎn)業(yè)中占據(jù)絕對(duì)多數(shù)的人員比重，有統(tǒng)計(jì)顯示，2012年第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)中有57%是中職畢業(yè)生。因此，經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，離不開(kāi)職業(yè)教育的基礎(chǔ)性作用。

　　二是支撐性作用。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要技能支撐，技術(shù)進(jìn)步也需要技能支持。經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)，技術(shù)需要應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中才能產(chǎn)生效益，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育從操作型、技能型人才培養(yǎng)開(kāi)始，再到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才甚至高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。這些人才都是為技術(shù)應(yīng)用服務(wù)的，他們支撐著技術(shù)的發(fā)展，改良著技術(shù)進(jìn)步，這種支撐性作用地位是其他類型的教育所無(wú)法取代的。

　　三是保障性作用。近年來(lái)，在大力發(fā)展職業(yè)教育和加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，中等職業(yè)教育與普通高中招生比例大致相當(dāng)；高等職業(yè)教育在校學(xué)生數(shù)也占高等教育的半壁江山。這些規(guī)模龐大的職業(yè)院校的畢業(yè)生，不僅為是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的重要保障，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)技術(shù)工人數(shù)量需求的重要保障。

　　四是穩(wěn)定性作用。經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要有穩(wěn)定的人才來(lái)源，這些人才既包括傳統(tǒng)意義上的高級(jí)技術(shù)人才，也包括面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才。缺乏前者，技術(shù)難于創(chuàng)新進(jìn)步；缺乏后者，技術(shù)無(wú)法應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。實(shí)際上，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，技能型人才是關(guān)鍵要素，他們穩(wěn)定著技術(shù)工人的數(shù)量，穩(wěn)定著技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量，穩(wěn)定著社會(huì)發(fā)展中人才因素的變量。

    理性審視職業(yè)教育“冰火兩重天”境遇

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)：有媒體報(bào)道稱，我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的“進(jìn)口”與“出口”呈現(xiàn)冰火兩重天的局面。您能否分析下，高就業(yè)率的職業(yè)教育究竟還缺乏哪些“吸引力”？

　　李夢(mèng)卿：首先，要正確看待目前的局面。我國(guó)職業(yè)教育的確存在“進(jìn)口暢”與“出口旺”的現(xiàn)狀?！斑M(jìn)口暢”表現(xiàn)在職業(yè)教育、尤其是中等職業(yè)教育，沒(méi)有門(mén)檻，不論多么低的成績(jī)，都可以進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校。這當(dāng)然能說(shuō)明職業(yè)教育是面向人人的教育，但同時(shí)也暴露出相當(dāng)數(shù)量的接受職業(yè)教育的學(xué)生基本文化知識(shí)的薄弱和不足。“出口旺”既說(shuō)明職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才正是很多企業(yè)需要的人才，同時(shí)也應(yīng)看到在高“就業(yè)率”的背后還存在低“就業(yè)力”這一“短板”。所謂低“就業(yè)力”主要表現(xiàn)在崗位遷移能力不強(qiáng)、就業(yè)起薪不高等方面。

　　據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2012年中職招生754.13萬(wàn)人，比上年減少59.73萬(wàn)人。同時(shí)，不少高職院校也感到招生的壓力。為什么在國(guó)家政策一再向職業(yè)教育傾斜，而招生數(shù)不但不領(lǐng)情反而一再下滑呢？關(guān)鍵在職業(yè)教育的吸引力不足。傳統(tǒng)思想的影響固然存在，與此同時(shí)，職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不高、“雙師型”教師數(shù)量的不足、校企合作的有效機(jī)制還沒(méi)有形成、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還沒(méi)有建成等，都是重要的因素。

    完善“提升”發(fā)展途徑 增強(qiáng)職業(yè)教育引力

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)：為職教學(xué)生提供“提升”發(fā)展的途徑和空間，是增強(qiáng)職業(yè)教育引力的有效途徑之一。您認(rèn)為，可以從哪些方面著手，為走向工作崗位上的職教學(xué)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)？使之能夠獲得更好的發(fā)展？

　　李夢(mèng)卿：為職教學(xué)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，是增強(qiáng)職業(yè)教育引力的關(guān)鍵，重點(diǎn)要解決好知識(shí)提高空間、技能增強(qiáng)空間和學(xué)歷提升空間三個(gè)問(wèn)題。

　　知識(shí)提高空間旨在解決職教教學(xué)的理論知識(shí)普遍存在不夠系統(tǒng)的問(wèn)題。長(zhǎng)期的模塊化知識(shí)學(xué)習(xí)，以“夠用”為原則的教育教學(xué)，造成職教學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)不牢、內(nèi)容不廣、提高乏力。職業(yè)教育也要為學(xué)生打造好知識(shí)提高空間。在初中學(xué)習(xí)期間，要給予學(xué)生同等重視的待遇，不能因?yàn)槲覀冇衅胀ǜ咧泻椭新毟髡?0%的分流導(dǎo)向（在有些地方甚至是硬性規(guī)定），而放棄對(duì)成績(jī)中下等的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。要讓他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)階段就形成扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，這是中職教育階段學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的前提，也是關(guān)鍵。同時(shí)，在中職教育階段，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)而放松對(duì)理論知識(shí)的掌握，技能學(xué)習(xí)與理論知識(shí)兩者一樣重要，相互支撐和補(bǔ)充。沒(méi)有系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)只重技能訓(xùn)練不是職業(yè)教育的本真內(nèi)涵。

　　技能增強(qiáng)空間則為職教學(xué)生提供深造的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)一定要能滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生確實(shí)感受到能力能夠增強(qiáng)。高職教育的專業(yè)課程、技能訓(xùn)練與中職相比，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，還需有實(shí)質(zhì)性的提高，才能達(dá)到深造的目的。這是包括教育主管部門(mén)和中高等職業(yè)學(xué)校管理者在內(nèi)的職業(yè)教育界，都必需正視的問(wèn)題。增強(qiáng)技能無(wú)疑是每一個(gè)深造的學(xué)生都希望的，但課程如何設(shè)置？實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)如何設(shè)計(jì)？工學(xué)結(jié)合、校企合作如何更緊密？如何讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更大的、實(shí)質(zhì)性的提高等，這些應(yīng)該成為增強(qiáng)技能的基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)。沒(méi)有這些基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)和實(shí)施，便失去了對(duì)原本希望通過(guò)深造能夠進(jìn)一步增強(qiáng)技能水平的職教學(xué)生的吸引力。

　　此外，學(xué)歷提升空間亦能增強(qiáng)職業(yè)教育引力。不可否認(rèn)，很多中職生希望能通過(guò)深造取得高職專科學(xué)歷文憑；高職學(xué)生則希望通過(guò)深造取得本科甚至更高的學(xué)歷文憑，這些都是學(xué)生發(fā)展的正常訴求。早先就有媒體報(bào)道，某職教生在全國(guó)技能大賽中獲得冠軍可以落戶天津，但這個(gè)學(xué)生的回答是“不”，因?yàn)橐洗髮W(xué)，要讀本科。這已經(jīng)不是個(gè)案，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)尤其是職業(yè)教育界的理性關(guān)注。

　　與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也是有層次的，不可能都只需要中職階段的基礎(chǔ)性、操作性技能人才，也不可能都是高職階段的稍高等級(jí)的技能人才。隨著技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，企業(yè)也更需要更高層次和水平的技術(shù)技能型或技術(shù)應(yīng)用型人才。從這個(gè)意義上講，學(xué)歷提升不只是職教學(xué)生的訴求，也是社會(huì)和用人單位的需要。當(dāng)然，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議已經(jīng)召開(kāi)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件也已印發(fā)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的藍(lán)圖已經(jīng)繪就。職業(yè)教育在制度層面上的“玻璃頂”不再是不能突破的“鋼板”，接受職業(yè)教育的學(xué)生已有繼續(xù)上升的通道的可能和現(xiàn)實(shí)探索，這一點(diǎn)是讓職業(yè)教育界額手稱慶的，但如何有質(zhì)量地做好技術(shù)技能人才培養(yǎng)工程，還有很多工作要做。

　　在我看來(lái)，能正確處理好上述三個(gè)空間問(wèn)題，也就基本上解決了增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的問(wèn)題，能夠?yàn)槁毥虒W(xué)生提供更好的深造路徑、為社會(huì)培養(yǎng)更加符合生產(chǎn)和技術(shù)要求的人才，也能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

    中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊  日前，由人力資源和社會(huì)保障部組織召開(kāi)的職業(yè)技能鑒定國(guó)家題庫(kù)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研討會(huì)在中國(guó)石油大學(xué)（華東）舉行，來(lái)自山東、河北、廣東等11個(gè)?。▍^(qū)）職業(yè)技能鑒定中心代表和全國(guó)20多所高職、技工院校代表參加。由中國(guó)石油大學(xué)（華東）出版發(fā)行的《國(guó)家題庫(kù)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》和《國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核指導(dǎo)》兩套新書(shū)在會(huì)上首次亮相，共涉及250個(gè)職業(yè)，滿足了新形勢(shì)下全國(guó)職業(yè)技能鑒定工作的需要。

　　據(jù)了解，為推動(dòng)國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作持續(xù)良好開(kāi)展，人社部職業(yè)技能鑒定中心經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研、精心策劃，啟動(dòng)了《國(guó)家題庫(kù)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》和《國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核指導(dǎo)》的編寫(xiě)工作，叢書(shū)作者全部為各職業(yè)國(guó)內(nèi)知名專家，將覆蓋當(dāng)前國(guó)家題庫(kù)資源的全部職業(yè)，是國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的指定培訓(xùn)教材與考試用書(shū)，兩套叢書(shū)均由中國(guó)石油大學(xué)出版社出版發(fā)行。

　　據(jù)悉，職業(yè)技能鑒定國(guó)家題庫(kù)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是人力資源和社會(huì)保障部面向社會(huì)和職業(yè)院校提出的，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的項(xiàng)目。項(xiàng)目以職業(yè)技能鑒定國(guó)家題庫(kù)試題資源為原型，依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合生產(chǎn)發(fā)展實(shí)際，將操作技能試題轉(zhuǎn)化為工作案例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員規(guī)范操作、提高技能。

    本報(bào)訊 日前，共青團(tuán)中央啟動(dòng)第十屆“中國(guó)青年志愿者優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)”評(píng)選表彰活動(dòng)。

    本屆評(píng)選表彰活動(dòng)從8月15日開(kāi)始接受申報(bào)，通過(guò)省級(jí)推薦提名、評(píng)委會(huì)評(píng)選、社會(huì)公示等環(huán)節(jié)評(píng)選出中國(guó)青年志愿者優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)260名、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)100個(gè)，并將于12月5日前后舉行頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人和組織進(jìn)行表彰。

    為推動(dòng)評(píng)選表彰活動(dòng)的開(kāi)展，共青團(tuán)中央較往屆增加了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)評(píng)選名額，更加側(cè)重于推進(jìn)基層志愿服務(wù)組織建設(shè)。在申報(bào)渠道上進(jìn)行優(yōu)化，在中國(guó)青年網(wǎng)、中國(guó)青年志愿者網(wǎng)上開(kāi)通獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)系統(tǒng)并完善組織申報(bào)和社會(huì)化申報(bào)渠道。在評(píng)選機(jī)構(gòu)上，邀請(qǐng)相關(guān)部委、專家學(xué)者、新聞媒體代表和相關(guān)領(lǐng)域的知名人士等作為評(píng)委，組建評(píng)選委員會(huì)。進(jìn)一步完善了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和流程，加大、提高了評(píng)選公開(kāi)度和社會(huì)參與度。同時(shí)，為進(jìn)一步擴(kuò)大志愿者的社會(huì)影響，主辦方通過(guò)與各媒體深入合作，開(kāi)通評(píng)選專題網(wǎng)頁(yè)和活動(dòng)微博，并與專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合制作推出宣傳片、宣傳海報(bào)、公益廣告、微電影、特別節(jié)目等。在《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)青年》、人民日?qǐng)?bào)《雷鋒——我們與你同在》漫畫(huà)巡展等開(kāi)設(shè)“青年志愿者之歌”專欄，介紹歷屆優(yōu)秀志愿者典型事跡，積極營(yíng)造輿論氛圍。集中表彰頒獎(jiǎng)期間，還將組織歷屆獲獎(jiǎng)代表開(kāi)展“青春志愿行、共筑中國(guó)夢(mèng)”主題宣講、座談等活動(dòng)。

    據(jù)了解，中國(guó)青年志愿者優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)是由團(tuán)中央、中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)授予的我國(guó)青年志愿服務(wù)領(lǐng)域最高榮譽(yù)。

    自1996年組織實(shí)施以來(lái)，每2年評(píng)選1次，至今已評(píng)選過(guò)9屆，選樹(shù)出“感動(dòng)中國(guó)”年度人物徐本禹、“西部計(jì)劃”優(yōu)秀志愿者孫麗倩等一大批優(yōu)秀青年志愿者典型。

編者按：8月12日至13日，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦、齊齊哈爾工程學(xué)院承辦的全國(guó)職業(yè)教育專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在齊齊哈爾工程學(xué)院舉行。本網(wǎng)編輯采訪到中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授、齊齊哈爾工程學(xué)院院長(zhǎng)曹勇安，跟隨他，我們體會(huì)最深的是他投身教育事業(yè)、追逐教育夢(mèng)想的熱誠(chéng)與執(zhí)著。采訪中他向我們分享了他教育生涯中三次托管教育的心路歷程。

齊齊哈爾工程學(xué)院  曹勇安

    一路走來(lái)，常常感慨無(wú)數(shù)次從春天里匆匆出發(fā)，縱然“寒風(fēng)凜冽”，卻始終期待著冬天里的艷陽(yáng)天，始終堅(jiān)信冬天到了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？回首我教育生涯中三次教育托管經(jīng)歷，更加堅(jiān)定了我對(duì)教育是社會(huì)重要的福祉、和諧的源泉、發(fā)展的動(dòng)力的信念。教育是夢(mèng)想者的事業(yè)，因?yàn)橛袎?mèng)，才可能有辦人民滿意教育的執(zhí)著。

    2014年2月17日，黑龍江省甘南縣將縣職教中心校委托給我所創(chuàng)辦的齊齊哈爾工程學(xué)院管理。這也是我從教43年的歷史中，第三次接受委托管理教育機(jī)構(gòu)。

    從17歲當(dāng)教師算起，至今我已從教43年了，按程序我正在辦理退休手續(xù)，哪成想，即將成為“海闊天空自由行、頤養(yǎng)天年幸福人”的我，此時(shí)又變?yōu)榻逃c事業(yè)單位兩項(xiàng)改革交叉點(diǎn)上的探路人。探索孕育幸福，幸福來(lái)自探索。還真就是這么個(gè)理兒！

    每當(dāng)人們提到或我看到，2010年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》時(shí)，我都有一種特殊的親切感，那是因?yàn)樵凇毒V要》的第42條、第67條有個(gè)“委托管理”的詞兒，把這個(gè)酒店類企業(yè)常用的管理模式引到教育中來(lái)，是源于我在1998年2月，受齊齊哈爾市人民政府委托管理八所公辦學(xué)校（幼兒園）的試驗(yàn)。

    辦人民滿意的教育。公辦靠覺(jué)悟、民辦靠制度，民辦辦不出人民滿意的教育，人民就不掏人民幣，學(xué)校就活不下去。

    1971年從教的我，到今年正好站了43年的講臺(tái)。前20年，我在公辦體制內(nèi)；后23年才進(jìn)入民辦領(lǐng)域。我下鄉(xiāng)當(dāng)過(guò)農(nóng)民，教過(guò)農(nóng)村的“復(fù)式班”；進(jìn)工廠當(dāng)過(guò)工人，教過(guò)文革期間的“七二一工人大學(xué)”、技工學(xué)校。在齊齊哈爾第一機(jī)床廠我從教師做到校長(zhǎng)，再由校長(zhǎng)做到這所國(guó)有大型企業(yè)的教育處長(zhǎng)。這么令人羨慕的“鐵交椅”，為什么放棄了？我這個(gè)人，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)既不熱愛(ài)也不追求。我就是想做個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師，可當(dāng)工作出色遭同行嫉妒時(shí)只需要校長(zhǎng)說(shuō)句公道話，可當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)就不說(shuō)這句話，你說(shuō)這急人不？這一急，后來(lái)我就當(dāng)了校長(zhǎng)。當(dāng)了校長(zhǎng)就要改革，但，改革起來(lái)卻阻力重重。我當(dāng)時(shí)幼稚地認(rèn)為官小，后來(lái)官至處長(zhǎng)能行了吧？還是不成。整天都是我不想干的事兒，我想干的事兒一樣也干不成。正好九十年代初有部電視劇叫《過(guò)把癮》，里面有一句非常經(jīng)典的臺(tái)詞，叫“過(guò)把癮就死”。我一想，管老師的校長(zhǎng)——干過(guò)！管校長(zhǎng)的處長(zhǎng)——當(dāng)過(guò)！我到退休不也就是現(xiàn)在這個(gè)樣子嗎？天天重復(fù)昨天的故事有啥意思？不干了。我辭去了公辦職務(wù)，一頭就扎進(jìn)了民辦教育領(lǐng)域，自己當(dāng)家，個(gè)人兒說(shuō)了算。

    辦學(xué)之初，廣告是賒的，校舍是租的，教師是聘的，連校牌都是借的，社會(huì)上說(shuō)我學(xué)生是騙的。第一次辦自考助學(xué)班，僅招了8名學(xué)生，還是3個(gè)專業(yè)。怎么辦？抓質(zhì)量、挺住，兩年后，我就擁有了兩千多名在校生，在黑龍江民辦高校中排進(jìn)了前3名?？纱藭r(shí)還是借人家的校牌呢！為此省教委決定給我個(gè)校牌。叫什么名呢？牌子叫小了怕人瞧不起，就可著勁地往大了叫，最后起了“東亞大學(xué)”這個(gè)校名。那時(shí)也沒(méi)什么規(guī)范限制，真懸，2個(gè)月后國(guó)家教委就出臺(tái)了社會(huì)力量辦學(xué)的規(guī)范文件，再想叫這么大的校名？沒(méi)門(mén)！1993年4月1日，我結(jié)束了借校牌的歷史。三個(gè)月以后，我創(chuàng)辦的東亞大學(xué)就把公辦的齊齊哈爾第一機(jī)床廠的職工大學(xué)兼并了。這樣我這所民辦高校中，就有了國(guó)有資產(chǎn)存量和全民身份的教職工，很多人說(shuō)我是“兩和水”非“純凈水”。其實(shí)，任何新生事物都是在舊的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌中一個(gè)非常有效的發(fā)展措施就是：在舊體制中尋找穩(wěn)定性，在新體制中尋找可能性。這就是十八屆三中全會(huì)《決定》講的“混合所有制”的優(yōu)勢(shì)。

    四年以后的1997年，整個(gè)東北的國(guó)企幾乎全部陷入困境，被稱為“東北現(xiàn)象”。國(guó)企舉辦的各級(jí)各類學(xué)校就更慘了，工人沒(méi)活不開(kāi)工資還說(shuō)的過(guò)去，可教師正常上班卻不發(fā)工資，說(shuō)的通嗎？然而齊齊哈爾市是老工業(yè)基地，學(xué)生數(shù)占44.7%，校舍面積、占地面積分別占全市教育資源的54%、61%，是名副其實(shí)的半壁江山。在政府難接、企業(yè)難辦、學(xué)校難活的“三難”境況下，我就向市長(zhǎng)請(qǐng)戰(zhàn)：“交給我吧，委托我來(lái)管理。”我們市長(zhǎng)高興地拉著我的手，“老曹，你可幫市委、市政府解決了大問(wèn)題，你看現(xiàn)在缺啥？”“缺錢！”市長(zhǎng)一愣，我接著說(shuō)：“不跟你要錢。”市長(zhǎng)趕緊說(shuō)，“只要不提錢，提啥我都滿足你”。我說(shuō)，“學(xué)校目前是缺少辦學(xué)資金，但擁有豐厚的教育資源，以資源的存量向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，來(lái)?yè)Q取辦學(xué)資金的增量。問(wèn)題的關(guān)鍵是要改革辦學(xué)體制和機(jī)制。改革這個(gè)東西呢，人人都贊同，但人人都反對(duì)自己被改革，一旦改到自己腦袋上，就蹦起來(lái)了。蹦起來(lái)，就找政府，接著相關(guān)部門(mén)就讓我以安定團(tuán)結(jié)為大局……”我接著說(shuō)，“咱們有個(gè)約定，你批我一個(gè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，只要在試驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有違反法律、法規(guī)和政策這三樣的，政府相關(guān)部門(mén)都不要管，誰(shuí)管，這活就交給誰(shuí)干！”就這么著，齊齊哈爾市人民政府給我批了一個(gè)企辦教育改革試驗(yàn)區(qū)，把這八所學(xué)校加一個(gè)教育處機(jī)關(guān)共7,000多名學(xué)生、609名在崗教職工，還有近400名離、退休教職工，全部委托我來(lái)進(jìn)行管理。1998年2月，組建了從幼兒教育到高等教育1.2萬(wàn)人的教育集團(tuán)——黑龍江東亞學(xué)團(tuán)。這給我一個(gè)可以進(jìn)行各種類型教育改革實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。辦人民滿意的教育，其根本是靠教師發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生才成，讓教師普遍達(dá)到這樣水準(zhǔn)，很難。但，你愛(ài)錢不？我將教師的工資與學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相掛鉤，與任教班級(jí)的學(xué)生數(shù)的增減相掛鉤，也就是現(xiàn)在講的績(jī)效工資，不過(guò)我的績(jī)效工資占的比重大，足以影響其生活質(zhì)量。這就極大地調(diào)動(dòng)了全體教職工面向市場(chǎng)辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力把學(xué)辦到人民群眾的興奮點(diǎn)上。教師不僅自己掙出了“飯錢”，還有“余錢”改善了辦學(xué)條件。八所被托管的學(xué)校分別成為市、省、國(guó)家級(jí)的示范學(xué)校。十年間，在沒(méi)有財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)投入的情況下，我所托管的八所學(xué)校共創(chuàng)收1.14億元。2008年當(dāng)國(guó)家出臺(tái)接收國(guó)企教育政策時(shí)，我才結(jié)束了托管。當(dāng)年，我被評(píng)為“齊齊哈爾市改革開(kāi)放30年有突出貢獻(xiàn)的30位人物之一”，同時(shí)還榮獲了“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?/span>

    2009年，中國(guó)民辦高教協(xié)會(huì)整理中國(guó)民辦教育改革三十年成績(jī)時(shí)，共列出了9個(gè)影響中國(guó)民辦教育發(fā)展的案例，其中有兩個(gè)案例是我們創(chuàng)造的。一個(gè)是齊齊哈爾市政府委托民辦學(xué)校管理公辦學(xué)校；另一個(gè)是我們的產(chǎn)權(quán)制度改革。如果我現(xiàn)在要“兩眼一閉不睜”，這兩項(xiàng)成果就是我這一輩子教育生涯中最值得驕傲和自豪的，也是最欣慰的。它驗(yàn)證了《綱要》中“民辦教育是促進(jìn)教育改革的重要力量” 的論斷。

    錢能解決的問(wèn)題都不是問(wèn)題。有錢不一定能辦教育，沒(méi)錢不一定辦不好教育。教育質(zhì)量問(wèn)題是教育自身改革的問(wèn)題。

    自1999年大擴(kuò)招后，幾百所民辦高校異軍突起，成為中國(guó)高等教育大眾化的主力軍。有數(shù)據(jù)顯示，從2000年至2007年的8年大擴(kuò)招中，平均每年央屬院校擴(kuò)招6.7萬(wàn)、地方院校擴(kuò)招222.9萬(wàn)、民辦院校擴(kuò)招115.6萬(wàn)，三類院校的擴(kuò)招比例為2:65:33。這又一次的驗(yàn)證了《綱要》中“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)” 的論斷。

    第二次委托管理發(fā)生于2013年，我接手了國(guó)內(nèi)知名民營(yíng)企業(yè)——明道酒店投資集團(tuán)舉辦的三亞城市職業(yè)學(xué)院。這一次托管，純屬是陰差陽(yáng)錯(cuò)瞎撞上的。成立于2001年的三亞城市職業(yè)學(xué)院是三亞市第一所高校，2008年明道集團(tuán)成為第三任舉辦者。其實(shí)，明道集團(tuán)只接手了一個(gè)辦學(xué)許可證。具有教育家情懷的董事長(zhǎng)劉曉峰，投資4.13億元征地、建校舍。2011年3月新校園竣工，結(jié)束了學(xué)校11年租校舍的漂泊生涯。校園有了，學(xué)生沒(méi)了。因?yàn)?，伴隨著高等教育學(xué)齡人口的快速下降，高職院校生源急劇下降，學(xué)院的“招生辦”變?yōu)椤罢疑k”，甚至成了“買生辦”，加之13年沒(méi)有通過(guò)教育部合格評(píng)估，期間又被教育部亮過(guò)黃牌，這更是雪上加霜。學(xué)院辦學(xué)規(guī)模才800多人，年招生才300人左右。全年收費(fèi)380萬(wàn)元，而年度支出卻高達(dá)1260萬(wàn)元。雖然每年明道集團(tuán)不差錢地投入，可是沒(méi)學(xué)生還成學(xué)校嗎？

    2012年一次偶然的機(jī)會(huì)，我結(jié)識(shí)了明道集團(tuán)董事長(zhǎng)劉曉峰，我深深地被他搭錢辦學(xué)的教育情懷所打動(dòng)。2013年春節(jié)前，我派出學(xué)院的教育咨詢公司，免費(fèi)為三亞城市職業(yè)學(xué)院進(jìn)行診斷和提供治理方案。說(shuō)起來(lái)，我的工作到此就算“完活了”，但，劉曉鋒董事長(zhǎng)希望能派人指導(dǎo)方案的實(shí)施。春節(jié)過(guò)后，我就派出副院長(zhǎng)張振筍遠(yuǎn)赴三亞，指導(dǎo)三亞城市職業(yè)學(xué)院的管理改革。一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)有許多措施沒(méi)人做，即使有人做，也是敷衍了事。接著派出了教務(wù)處長(zhǎng)和系主任等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，再赴三亞，可效果還是不顯著。而此時(shí)離教育部合格評(píng)估僅剩下兩個(gè)多月時(shí)間了，無(wú)奈，8月底，連我的常務(wù)副院長(zhǎng)曹然彬也加盟進(jìn)了“遠(yuǎn)征軍”。開(kāi)始是做“診斷咨詢”卻轉(zhuǎn)為了“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”，再后來(lái)變成了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”，本來(lái)是“坐堂行醫(yī)的”卻成了“開(kāi)辦醫(yī)院的”。蒼天不負(fù)苦心人，這一切努力總算是沒(méi)白費(fèi)， 2013年12月6日，學(xué)院首次通過(guò)了教育部評(píng)估，這對(duì)絕大多數(shù)高職院校屬于常規(guī)性的“體檢”，但對(duì)三亞城市職業(yè)學(xué)院卻是通過(guò)了“生死線”。三亞城市職業(yè)學(xué)院重新又站到了一個(gè)新起點(diǎn)上。2013年11月5日我們簽定了委托管理協(xié)議。

    我是一個(gè)不愿意“重復(fù)昨天故事”的人。1998年我的委托管理成為國(guó)家教育行政學(xué)院的案例后，我在這所被稱為中國(guó)最高的講臺(tái)上已站了16個(gè)年頭了。這些年來(lái)，記不清有多少人請(qǐng)我托管學(xué)校，我都婉言謝絕了。我深知教育是需要錢，但錢不是關(guān)鍵，文化認(rèn)同的人是決定性因素！可我哪有那么多的人啊，尤其是合格團(tuán)隊(duì)的輸出。所以，為了不掃朋友們的興，我于2006年成立了一個(gè)“教育咨詢公司”，為同仁們舉辦的民辦學(xué)校做“診斷咨詢”。這第二次委托管理，正像人們調(diào)侃的那樣：“炒股成了股東——套上了，炒房成了房東——賠上了”。我這是“咨詢成了校董——搭上了”。

    教育沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，教育只有新發(fā)展。職業(yè)（應(yīng)用）教育的人才培養(yǎng)要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配，以市場(chǎng)為導(dǎo)向提高辦學(xué)效益。

    我的第三次托管，是十八屆三中全會(huì)《決定》剛發(fā)表，我們市的甘南縣就主動(dòng)找上門(mén)來(lái)，讓我來(lái)托管縣的職業(yè)教育。我所知的甘南縣職業(yè)教育中心的辦學(xué)在我市屬于上乘，而我前兩次托管的都是不行的教育機(jī)構(gòu)。俗話說(shuō)“好孩子哪有往廟里送的？”我當(dāng)時(shí)真有些疑惑不解。后來(lái)在與縣委書(shū)記梁光、縣長(zhǎng)李韜放的交流中不僅釋疑解惑，同時(shí)也令我對(duì)他們肅然起敬。我與70后的李韜放縣長(zhǎng)相識(shí)于我們的市委黨校，他出身教育世家，時(shí)任市委黨校的教學(xué)副校長(zhǎng)，我是市委黨校具有十年教齡的“老資格”兼職教授，我們很談得來(lái)。梁光書(shū)記雖然是初識(shí)，但從他的經(jīng)歷中，你就能找到他對(duì)教育深邃認(rèn)識(shí)的源泉，他在中學(xué)當(dāng)過(guò)6年物理教師，除在基層任過(guò)縣長(zhǎng)、區(qū)委書(shū)記外，關(guān)鍵是還當(dāng)過(guò)齊齊哈爾市委、市政府信訪局的局長(zhǎng)，比較了解群眾的需求和興奮點(diǎn)。他們介紹說(shuō)：縣委、縣政府在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)十八屆三中全會(huì)《決定》精神中深刻地感到，市場(chǎng)在資源配置中的作用已從“基礎(chǔ)性”升級(jí)到“決定性” ，這一理論的提升必然促使經(jīng)濟(jì)體制改革的升級(jí)，我們縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要緊緊抓住中國(guó)經(jīng)濟(jì)“三期疊加”的機(jī)遇。縣委、縣政府準(zhǔn)備在貫徹落實(shí)《決定》“加快事業(yè)單位分類改革，加大政府購(gòu)買公共服務(wù)力度”的方面，先從政府購(gòu)買職業(yè)教育入手。因?yàn)檗k好職業(yè)教育，既是惠及民生的實(shí)事，也是助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大事。同時(shí)，政府也要從教育服務(wù)的“提供者”向“采購(gòu)者”轉(zhuǎn)變；財(cái)政變“養(yǎng)人”為“養(yǎng)事”；職教中心校從“生產(chǎn)單位”向“經(jīng)營(yíng)單位”轉(zhuǎn)變；教師從“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變……，他們一系列的理論闡釋和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，令我刮目相待這兩位縣官。他們從事業(yè)單位改革與教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性出發(fā)考慮，最后說(shuō)：我們感到從您所創(chuàng)辦的齊齊哈爾工程學(xué)院購(gòu)買教育服務(wù)最合適。我說(shuō)，你們把我要說(shuō)的話都說(shuō)了，我已無(wú)話可說(shuō)。從內(nèi)心來(lái)講，我托管的三亞城市職業(yè)學(xué)院剛剛度過(guò)“危險(xiǎn)期”，哪有能耐再托管一個(gè)縣的職業(yè)教育？可話講到這個(gè)份上就由不得你了。在“職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校名稱、建制不變；人員身份不變；原投資渠道不變；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)只增不減”的基礎(chǔ)上，我們于2014年2月17日正式簽定了《委托管理協(xié)議》。這大概是全國(guó)第一個(gè)地方政府購(gòu)買職業(yè)教育服務(wù)的事例。雖然壓力不小，但讓我感到欣慰的是，在我們的基層有象甘南縣這樣認(rèn)識(shí)和實(shí)干的帶頭人，是國(guó)家之幸、民族之幸、教育之幸。

    三次的委托管理也引發(fā)我的一些思考，什么是人民滿意的教育？怎么辦出人民滿意的教育？我認(rèn)為，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民對(duì)教育的滿意度正在從量變不斷地轉(zhuǎn)為質(zhì)變，發(fā)生著“階段性”的跳躍。依據(jù)事物發(fā)展三階段，即：稀缺資源階段、選擇資源階段、個(gè)性化階段的規(guī)律，從這樣一個(gè)邏輯出發(fā)，人民滿意的教育也對(duì)應(yīng)有三個(gè)層次：稀缺資源階段是第一個(gè)層次，核心是解決“上學(xué)難”實(shí)現(xiàn)“好上學(xué)”。通過(guò)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模來(lái)滿足需要——沒(méi)有錢不行；選擇資源階段是第二個(gè)層次——核心是“上好學(xué)”，這是對(duì)教育質(zhì)量的訴求，跟錢不搭界，是教育自身的問(wèn)題——不改革不行；個(gè)性化階段是第三個(gè)層次——核心是“學(xué)辦好”，滿足社會(huì)用才和個(gè)人成才兩方面的個(gè)性化需求。與錢沒(méi)關(guān)系，根本是要辦出特色——不融入市場(chǎng)不行。特色是效益顯像狀態(tài)。其社會(huì)效益是人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相匹配；其經(jīng)濟(jì)效益是使有限的投入得到有效的利用，即：投入產(chǎn)出比。

    三次委托管理發(fā)生在不同的歷史時(shí)期、作用在不同主體上，但卻可以從那一個(gè)發(fā)展階段中、那一類主體中，反映出一些帶有共性的訴求和規(guī)律。

    我的第一次托管是各類教育處于稀缺資源階段時(shí)期。我托管的八所各類學(xué)校，通過(guò)“以資源的存量換資金的增量”的辦學(xué)思路，從品種上迎合了人民群眾的客觀需求，把學(xué)辦到了人民群眾的興奮點(diǎn)上了，人民掏出了人民幣，學(xué)校“起死回生”，獲得了發(fā)展空間。

    我的第二次托管是高職教育進(jìn)入選擇資源階段時(shí)期。舉辦者雖不差錢！但，學(xué)校差聲譽(yù)，學(xué)校錯(cuò)過(guò)了稀缺資源階段的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校沒(méi)有內(nèi)在的質(zhì)量，哪來(lái)外部的聲譽(yù)？學(xué)校生源匱乏，又何談質(zhì)量？此時(shí)我是“稀缺資源階段和選擇資源階段的活”合起來(lái)干，要“跨越式”發(fā)展啊。何其難啊！

    我的第三次托管是中職教育進(jìn)入個(gè)性化階段時(shí)期。縣域經(jīng)濟(jì)在“經(jīng)濟(jì)三期疊加”（即：增長(zhǎng)速度進(jìn)入“換檔期”；結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入“陣痛期”；前期刺激政策“消化期”）中發(fā)展，遭遇到了人力資源數(shù)量、質(zhì)量及層次、類別上的瓶頸；還有農(nóng)民、農(nóng)民工以及他們的子女已不滿足像其父輩那樣的工作和生活，他們向往著“陽(yáng)光、體面、高薪”的就業(yè)。

    我國(guó)不同層次的職業(yè)教育目前處在不同發(fā)展階段，其辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)形式也是不一樣的。

    事物發(fā)展在不同的階段有不同的特征和表現(xiàn)形式：

    稀缺資源階段是雜牌對(duì)雜牌的特征，表現(xiàn)的形式是——爭(zhēng)規(guī)模；

    選擇資源階段是品牌對(duì)雜牌的特征，表現(xiàn)的形式是——上質(zhì)量；

    個(gè)性化的階段是品牌對(duì)品牌的特征，表現(xiàn)的形式是——靠特色創(chuàng)效益。

    處于個(gè)性化階段的中等職業(yè)教育，雖然它們?cè)诼殬I(yè)教育的層級(jí)中處于最底層位置，但它們的生存發(fā)展空間卻處在最高的發(fā)展階段——個(gè)性化階段。職業(yè)教育是教育界中的“弱勢(shì)群體”，它們又是職業(yè)教育中“弱勢(shì)群體”。他們承擔(dān)不了社會(huì)對(duì)他們辦出“特色和效益”的期待。目前，一些省份的部分縣級(jí)職教中心已成了大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的“招生辦”或給人家“當(dāng)奶媽”，職業(yè)教育功能基本喪失。正是處于這種態(tài)勢(shì)，甘南縣從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角考慮，找我這樣一所從高職院?；A(chǔ)上升格成為應(yīng)用型的本科院校，來(lái)托管縣的職業(yè)教育中心校，并以此為平臺(tái)擔(dān)負(fù)起全縣職業(yè)教育的“生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)”責(zé)任，進(jìn)而滿足縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和區(qū)域內(nèi)百姓的成人成才的需要。

    處于選擇資源階段的高等職業(yè)教育，是1999年大擴(kuò)招后，迅速通過(guò)“三改一補(bǔ)”成長(zhǎng)起來(lái)的群體，大部分是由中等職業(yè)教育學(xué)校升格的，經(jīng)歷了國(guó)家8年的示范（骨干）校建設(shè)，如今200所國(guó)家級(jí)的示范（骨干）校是兵強(qiáng)馬壯，但這大概僅占1300多所高職院校的1/6強(qiáng)，這些學(xué)校是在稀缺資源階段的雜牌對(duì)雜牌中闖出來(lái)了，他們是高職院校中的“王牌軍”，基本不愁生源?？梢恍┟褶k的職業(yè)院校就慘了。公辦的不行了，還有政府安排他們的出路，而民辦的只能自生自滅，所以，為了生源而不惜一切代價(jià)的在市場(chǎng)上拼殺，他們要戰(zhàn)斗到最后......。早干啥了？若知今天，早就應(yīng)抓質(zhì)量，以質(zhì)量創(chuàng)聲譽(yù)，以聲譽(yù)圖發(fā)展。

    處于稀缺資源階段的本科高等院校，主要是指312所的新建本科院校和304所獨(dú)立學(xué)院，這類院校占全部本科院校的3/4還要強(qiáng)，目前活的還很滋潤(rùn)，因?yàn)樗麄儾槐貫樯炊[心，實(shí)際上家長(zhǎng)、學(xué)生在選擇學(xué)校方面上，獨(dú)立學(xué)院在已排在了優(yōu)秀的高職院校之后，危機(jī)已悄悄地逼近了這類本科院校。民辦高職院校的今天就是他們的明天，這些本科院校目前多數(shù)處于雜牌對(duì)雜牌時(shí)期，他們?nèi)鄙僦?、高職院校的危機(jī)感，更愁人的是，它們不僅市場(chǎng)意識(shí)淡漠，還欠缺它們小兄弟在市場(chǎng)中的打拼激情。

    中國(guó)的事情就是這么有趣。從社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)上來(lái)講，該上規(guī)模的是中等職業(yè)教育，可現(xiàn)實(shí)賦予他們的使命，卻是干 “特色和效益的活”；本應(yīng)是該干“特色和效益活的”這些本科院校，理應(yīng)為中、高等職業(yè)教育做出示范和榜樣的，卻大力發(fā)展起規(guī)模來(lái)了，什么萬(wàn)人大學(xué)，比比皆是，搞得從朱總理到溫總理再到李克強(qiáng)總理,三任總理年年要為他們召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)，研究他們的“產(chǎn)品”如何銷售問(wèn)題。

    我三次托管教育的歷程，從一個(gè)側(cè)面佐證了2010年中共中央、國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“民辦教育是教育事業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，是促進(jìn)教育改革的重要力量”論斷；也為十八屆三中全會(huì)《決定》“健全政府補(bǔ)貼、政府購(gòu)買服務(wù)、助學(xué)貸款、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育”的決策,做了一個(gè)有益的注腳。

    “一年之計(jì)在于春”，我愿在春天里再出發(fā)，和我的同事們一起懷揣著教育夢(mèng)想，風(fēng)雨同舟，堅(jiān)定地將目光投向教育最需要的地方，一如既往辦好人民滿意的教育，譜寫(xiě)教育改革春天的故事。

    6月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)高規(guī)格的職業(yè)教育專題會(huì)議在首都北京召開(kāi)。

??本次主題為“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”專題協(xié)商會(huì)由中共中央政治局常委、全國(guó)政協(xié)主席俞正聲主持，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|出席并講話。

??兩大中共中央政治局重量級(jí)人物同時(shí)出席職業(yè)教育專題協(xié)商會(huì)，向外界傳遞出中央高層對(duì)職業(yè)教育高度重視的信號(hào)。

??無(wú)獨(dú)有偶，就在今年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、碧桂園集團(tuán)董事局主席楊國(guó)強(qiáng)提交了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的提案》。

??提案認(rèn)為，如果年輕人都能接受職業(yè)培訓(xùn)，將為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)到創(chuàng)新軌道上來(lái)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最終提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

??總書(shū)記批示與楊氏提案

??中國(guó)目前約有2.7億農(nóng)民工，但這批人群教育程度普遍不高，很多是高中甚至是初中、小學(xué)畢業(yè)，從事工作之前基本沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)。

??隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，對(duì)人才要求越來(lái)越高，因此，在勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育承擔(dān)著前所未有的歷史使命，被提升至國(guó)家決策層面。

??近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”文件，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作。據(jù)了解，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)造更大人才紅利，具有十分重要的意義。

??一位來(lái)自北京的資深媒體人透露，此前在教育部采訪了解到，總書(shū)記非常重視職業(yè)教育，并做了相關(guān)批示，這是建國(guó)以來(lái)歷任總書(shū)記首次就職業(yè)教育做特別批示。

??批示認(rèn)為，職業(yè)教育對(duì)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、城鎮(zhèn)化建設(shè)、人口紅利都是非常重要意義。同時(shí)作為方向性的指示，涉及校企合作、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提高政府的投入和社會(huì)力量辦學(xué)的支持等重要問(wèn)題。這一切，都表明中央高層將職業(yè)教育提到國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略地位。

??“說(shuō)來(lái)也巧，碧桂園職業(yè)教育項(xiàng)目啟動(dòng)，正好就趕上國(guó)家全面推動(dòng)職業(yè)教育。”碧桂園慈善活動(dòng)相關(guān)負(fù)責(zé)人張進(jìn)銳介紹起廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院如數(shù)家珍：“我們?nèi)ツ暾匍_(kāi)‘八七會(huì)議’(8月7日)立項(xiàng)，10月29日開(kāi)工，現(xiàn)在已經(jīng)蓋了不少樓，預(yù)計(jì)今年8月底交付，9月將開(kāi)學(xué)?！?/span>

    廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院位于廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)江北組團(tuán)東北現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革試驗(yàn)區(qū)，這也是廣東唯一一個(gè)省級(jí)職業(yè)教育基地。

??學(xué)院占地面積約300畝，規(guī)劃建筑面積約16.8萬(wàn)平方米，將建成包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓、行政樓、圖書(shū)館、體育館、教師宿舍、學(xué)生宿舍、食堂在內(nèi)等基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)劃招生規(guī)模約4000人，預(yù)計(jì)投資4.5億元。

??“這次職業(yè)教育調(diào)研先后去了北京、四川、天津、河北、廣東等地，跑了七八個(gè)省。選擇來(lái)碧桂園調(diào)研，也是之前看到楊主席的提案?！眳橇?，財(cái)政國(guó)家周刊常務(wù)副總編輯，千里迢迢從北京到廣東調(diào)研。

??在參觀過(guò)廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院之后，他直言：“每次到碧桂園都很感動(dòng)，去年8月才立項(xiàng)，今年就能招生，真真切切感受到了碧桂園的速度！工地天氣很熱，但是整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)干得熱火朝天，感覺(jué)這家企業(yè)對(duì)職業(yè)教育重視程度很高。”

??熟悉碧桂園的人都知道，該企業(yè)此前已經(jīng)有兩大慈善教育項(xiàng)目，分別是2002年成立的國(guó)華紀(jì)念中學(xué)，以及2007年開(kāi)學(xué)的國(guó)良職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。然而，楊國(guó)強(qiáng)的慈善之路仍在繼續(xù)，隨著廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院逐步建成，碧桂園演繹的“慈善三部曲”正全面進(jìn)入高潮。

??廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院是廣東省國(guó)強(qiáng)公益基金會(huì)投資主辦的高等職業(yè)院校，該公益基金是由碧桂園控股有限公司董事局主席楊國(guó)強(qiáng)先生、副主席楊惠妍女士聯(lián)合創(chuàng)立。

??學(xué)院以全慈善方式對(duì)貧困學(xué)生既實(shí)行免學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)和住宿費(fèi)，又實(shí)行獎(jiǎng)助學(xué)制度?！皸钪飨浅Ｖ匾暣壬?，特別是這次職業(yè)教育，很多事都是他親自參與。”張進(jìn)銳多次陪同楊國(guó)強(qiáng)從事慈善活動(dòng)。

??有個(gè)細(xì)節(jié)可以看出職業(yè)教育在楊國(guó)強(qiáng)心目中的地位。6月8日，原計(jì)劃上午11點(diǎn)舉行的新華社職業(yè)教育調(diào)研座談會(huì)臨時(shí)提前到10點(diǎn)半開(kāi)始?！捌綍r(shí)主席參加會(huì)議，都是踩著點(diǎn)到場(chǎng)，沒(méi)辦法，太忙了，行程都安排得非常緊湊。但這次，與調(diào)研組交流整整提前半個(gè)小時(shí)到場(chǎng)，可見(jiàn)他對(duì)職業(yè)教育重視程度?！币晃粫?huì)議接待工作人員如是說(shuō)。

??面對(duì)央媒組織的專業(yè)調(diào)研組，楊國(guó)強(qiáng)反復(fù)向在場(chǎng)的國(guó)內(nèi)頂級(jí)職業(yè)教育家、資深媒體人咨詢相關(guān)問(wèn)題，并虛心請(qǐng)教：“(職業(yè)教育提案)基本都是我自己寫(xiě)的，80%是我自己寫(xiě)的！看了我的提案，有什么感覺(jué)？我不懂政策，只是憑著自己的感覺(jué)寫(xiě)的?！?/span>

??作為全國(guó)政協(xié)委員，楊國(guó)強(qiáng)為何將提案、將慈善選擇在職業(yè)教育領(lǐng)域，張進(jìn)銳解釋道：“2012年，德國(guó)總理默克爾來(lái)華，并到廣東考察，時(shí)任廣東省委書(shū)記汪洋與默克爾深入交流過(guò)程中了解到，德國(guó)因?yàn)橛型晟频穆殬I(yè)教育體系，造就了強(qiáng)大的工業(yè)制造業(yè)。因此，汪洋建議楊主席從10億公益基金拿一部分出來(lái)創(chuàng)辦職業(yè)教育學(xué)校?！?/span>

??彼時(shí)，楊國(guó)強(qiáng)發(fā)現(xiàn)中國(guó)的高職教育得不到社會(huì)的應(yīng)有認(rèn)可，同時(shí)看到中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中技術(shù)技能型人才的匱乏。

??碧桂園也面臨用工難題，特別是招聘技術(shù)性很強(qiáng)的“藍(lán)領(lǐng)”工人時(shí)，經(jīng)常招不到人。這一切，促使楊國(guó)強(qiáng)產(chǎn)生推動(dòng)社會(huì)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的想法。創(chuàng)辦職教學(xué)校的提議，讓汪洋與楊國(guó)強(qiáng)的想法不謀而合。

??雷厲風(fēng)行的碧桂園很快行動(dòng)，拿地、開(kāi)工一連串工作有條不紊地展開(kāi)。與此同時(shí)，職業(yè)教育也被中央列為重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。繼城鎮(zhèn)化之后，楊國(guó)強(qiáng)的夢(mèng)想再次與國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略合拍，而這次職業(yè)教育將全面改變中國(guó)基礎(chǔ)職業(yè)人才素質(zhì)。

??站在巨人肩膀上

??談到職業(yè)教育，不得不提德國(guó)。作為二戰(zhàn)戰(zhàn)敗國(guó)，德國(guó)曾在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受巨大損失，但如今它卻成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這得益于德國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期處于全球領(lǐng)先地位，“發(fā)達(dá)的職業(yè)教育是德國(guó)戰(zhàn)后崛起的關(guān)鍵?！?德國(guó)前總理科爾不無(wú)自豪地說(shuō)。

??效仿德國(guó)，打造中國(guó)強(qiáng)大的職業(yè)教育體系——是楊國(guó)強(qiáng)的心愿。他認(rèn)為，德國(guó)是職業(yè)教育成功典范，處于國(guó)際頂尖水平，為“德國(guó)制造”提供大量?jī)?yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人，成為德國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉，因此，中國(guó)也可以通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興之路。

??權(quán)威機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，德國(guó)將近80%的年輕人接受職業(yè)教育，并以此走上工作崗位，也正是這批職業(yè)教育出身的工人，締造了聞名世界的“德國(guó)制造”品牌。德國(guó)職業(yè)教育的成功，得益于“雙元制”職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

??德國(guó)職業(yè)教育通過(guò)雙元制將學(xué)校－企業(yè)聯(lián)結(jié)成整體，把職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的文化理論教育與企業(yè)進(jìn)行的工藝技能工作相結(jié)合，傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)和現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)造性地融合為一體，打造全新的學(xué)校-企業(yè)合作辦學(xué)職業(yè)教育模式。

??興辦職業(yè)教育，困難重重，首先整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育并不重視，甚至輕視。對(duì)此，楊國(guó)強(qiáng)兩三強(qiáng)調(diào)：“一定要從國(guó)家層面進(jìn)行輿論宣傳，要告訴社會(huì)，受到良好職業(yè)教育的人，也能找到好工作和過(guò)上好生活。還要讓家長(zhǎng)覺(jué)得，送孩子去讀職業(yè)教育也是一種光榮和榮耀，絕非大家印象中只有讀不好書(shū)的學(xué)生才去讀職業(yè)教育?！?/span>

??據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在德國(guó)完成職業(yè)培訓(xùn)并參與工作，那么，在65歲退休前平均收入132萬(wàn)歐元。如果選擇高等職業(yè)教育之路，那么退休前賺200多萬(wàn)歐元。而通過(guò)大學(xué)本科及以上學(xué)歷之路完成學(xué)業(yè)者，則是232萬(wàn)歐元。也就是說(shuō)，德國(guó)各種培養(yǎng)模式走出來(lái)的人才，最后收入雖有不同，但差距不大。

??“加強(qiáng)輿論宣傳、改變社會(huì)偏見(jiàn)的提法很專業(yè)，一針見(jiàn)血，”一位從事職業(yè)教育多年的教師張晨表示，“不要說(shuō)學(xué)生，連我們這些做職業(yè)教育的教師都感覺(jué)低人一等。現(xiàn)在國(guó)家能重視，確實(shí)是一大利好。也希望整個(gè)社會(huì)，特別是輿論上能多幫我們做宣傳，讓所有人都認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)提升國(guó)家綜合實(shí)力、改善人民生活水平具有不可磨滅的重要作用?！?/span>

??與輿論相比，資金也是困擾辦學(xué)的老大難問(wèn)題。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)陳智強(qiáng)透露，他們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中，需要不斷尋找政府支持，甚至想辦法與當(dāng)?shù)卣猩桃Y掛鉤，從而爭(zhēng)取到上億資金建配套。此外，開(kāi)辟企業(yè)合作也需要校方找企業(yè)達(dá)到合作?！昂芰w慕碧桂園職業(yè)學(xué)院，有楊主席資金支持?！?/span>

??吳亮也稱：“碧桂園辦學(xué)最大優(yōu)勢(shì)是既有資金支持、又打通校企合作。總書(shū)記的批示里有一個(gè)已經(jīng)形成共識(shí)了，一定要推進(jìn)校企合作，這個(gè)事情做好以后，不僅可以為碧桂園服務(wù)，學(xué)校以后有自我造血機(jī)制，可以越做越大。比如學(xué)校精品課程設(shè)置好以后，還可以為美的、格蘭仕服務(wù)?！?/span>

??據(jù)悉，碧桂園職業(yè)教育學(xué)院2014年將設(shè)建筑類、機(jī)電類、房地產(chǎn)類、旅游類、計(jì)算機(jī)類、教育類和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類等專業(yè)。多個(gè)專業(yè)與碧桂園集團(tuán)旗下崗位匹配度高，這有利于學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)后迅速投入工作。同時(shí)，對(duì)企業(yè)而言，可有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，為挑選人才提供便利。

??北京市商業(yè)學(xué)校黨委書(shū)記史曉鶴為碧桂園職業(yè)學(xué)院描繪一幅美好藍(lán)圖：“學(xué)院可迅速形成碧桂園產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)群，將物業(yè)、酒店、綠化、園林等等，打造成圍繞碧桂園產(chǎn)業(yè)所需要的專業(yè)集群，制定集群發(fā)展戰(zhàn)略?！?/span>

??高起點(diǎn)讓碧桂園職業(yè)教育學(xué)院從孕育階段開(kāi)始，就已經(jīng)超越國(guó)內(nèi)許多職業(yè)教育學(xué)院仍停留在依靠政府輸血、學(xué)生自謀出路的模式，而是接軌國(guó)際，比肩德國(guó)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)雙元對(duì)接機(jī)制。

??對(duì)此，楊國(guó)強(qiáng)擲地有聲地表示：“我會(huì)重視校企互動(dòng)，將開(kāi)放集團(tuán)所有的崗位出來(lái)給學(xué)生培訓(xùn)，同時(shí)讓熟練工作的人才到學(xué)校做老師，傳授職業(yè)技能?！?/span>

??站在巨人肩膀上，讓廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院目標(biāo)更高遠(yuǎn)！

    臺(tái)上瞬間的輝煌是臺(tái)下無(wú)數(shù)個(gè)辛勤付出的日子換來(lái)的，從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，從想法到作品，從校賽到國(guó)賽，一路走來(lái)坎坷曲折，但我們?cè)綉?zhàn)越勇，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下，在國(guó)賽的舞臺(tái)上得到了評(píng)委的肯定，取得了特等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

    2012年6月，高考的失利曾讓我失望迷茫，但當(dāng)我懷著對(duì)中藥專業(yè)的熱愛(ài)步入廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，在第一次新生會(huì)上聽(tīng)到“挑戰(zhàn)杯”這3個(gè)字時(shí)，我似乎又看到了希望。后來(lái)，通過(guò)老師的介紹，我又認(rèn)識(shí)了許多有夢(mèng)想、敢挑戰(zhàn)、勇創(chuàng)新的師兄師姐，他（她）們都在挑戰(zhàn)杯的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想；同時(shí)，學(xué)院團(tuán)委也在我校營(yíng)造了濃烈的學(xué)術(shù)氛圍，深深感染了我。從那時(shí)起，參加“挑戰(zhàn)杯”便成為我?jiàn)^斗的目標(biāo)。

    不久，我加入了學(xué)院的學(xué)術(shù)科技小組，在這里認(rèn)識(shí)了兩位與我有同樣夢(mèng)想的小伙伴。但最初我們都空有一腔熱情無(wú)從下手，我們的指導(dǎo)老師段老師告訴我們：“要善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！?/span>

    在老師的啟發(fā)下，我們開(kāi)始留意身邊的小事。在一次實(shí)訓(xùn)中，我對(duì)何首烏的炮制產(chǎn)生了興趣，我發(fā)現(xiàn)何首烏飲片的炮制方法極為復(fù)雜，藥材采集洗凈、干燥、潤(rùn)制、切制、干燥、蒸制、再干燥共需7個(gè)工藝環(huán)節(jié)。我想，能否優(yōu)化這個(gè)炮制工藝以節(jié)省能源呢？老師也很贊同我的想法，并鼓勵(lì)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它的合理性。就這樣，我們小組開(kāi)始了何首烏的研究。

    通過(guò)查找何首烏的文獻(xiàn)和對(duì)古代、近代相關(guān)書(shū)籍的翻閱，我們發(fā)現(xiàn)自1953年開(kāi)始就有人在研究何首烏的內(nèi)在有效成分，試圖通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證何首烏的功效。但是，2010年版的藥典對(duì)何首烏的炮制工藝卻沒(méi)有作具體要求，而且它的質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目較少，所以我們覺(jué)得這個(gè)研究有極大意義和良好前景。此后，在老師的幫助下，我們來(lái)到了生產(chǎn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)，讓我們驚訝的是：每個(gè)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)何首烏飲片的加工炮制方法都不一樣，何首烏飲片的商品制作規(guī)格也不盡相同。這讓我們對(duì)制何首烏飲片的質(zhì)量與商品分級(jí)產(chǎn)生了進(jìn)一步的興趣。

    規(guī)格不一、炮制不同、產(chǎn)地相異等對(duì)制作何首烏飲片的質(zhì)量是否有影響？帶著這樣的疑問(wèn)，我們到藥材市場(chǎng)做調(diào)研，一趟趟的市場(chǎng)走訪，我們發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上流通的何首烏飲片顏色深淺不一、規(guī)格不一，而價(jià)格是以大小來(lái)定的。老師告訴我們，市場(chǎng)上流通的制何首烏飲片有的還是染色片。

    這個(gè)事實(shí)讓我們大吃一驚，我們意識(shí)到：只有做好藥，才能保證老百姓的生命健康。于是，如何解決“何首烏飲片市場(chǎng)混亂，質(zhì)量難以保證”這個(gè)問(wèn)題，成了我們的研究方向。在老師的指導(dǎo)下，我們開(kāi)始了一系列的實(shí)驗(yàn)。老師帶領(lǐng)我們來(lái)到廣東省德慶縣采集藥材，在采集過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)新鮮的何首烏藥材含有水分，如果洗干凈后直接切制其軟硬度適中，這樣就可以去掉傳統(tǒng)工藝前面干燥與潤(rùn)制這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這將節(jié)省大量的能源和有效成分。

    我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)也證明了這個(gè)想法的可行性。為了讓炮制工藝有具體的參數(shù)可依，我們嘗試用比較法來(lái)得出具體可操作的參數(shù)。由于我們所學(xué)的知識(shí)有限，要不斷請(qǐng)教不同課程的老師，我們的努力和虛心很快得到了老師的認(rèn)可，為了讓我們的項(xiàng)目順利開(kāi)展下去，中藥學(xué)院的夏老師與高老師也加入了我們的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這更讓我們充滿勝利的希望。

    在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們?cè)鵀榱艘粋€(gè)新想法爭(zhēng)吵不休，曾為了一個(gè)工藝環(huán)節(jié)埋頭苦干，也曾為了一個(gè)不理想的數(shù)據(jù)而懊惱不已，但我們始終相信團(tuán)結(jié)就是力量，不怕被質(zhì)疑，不怕被否定，一次次實(shí)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)分析，最終我們完成了“制何首烏飲片商品分級(jí)工藝優(yōu)化研究”項(xiàng)目。功夫不負(fù)有心人，我們的作品在首屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”中獲得了特等獎(jiǎng)的最高榮譽(yù)！回首奮戰(zhàn)的道路，要感謝老師、同學(xué)和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。

    比賽是一個(gè)結(jié)點(diǎn)但不是終點(diǎn)，未來(lái)，我們?nèi)詴?huì)繼續(xù)努力讓作品趨于完善。保證中藥質(zhì)量，從源頭抓起，愿我們能為創(chuàng)造一個(gè)更加安全可信的國(guó)藥市場(chǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量！

    美國(guó)職業(yè)教育分為高中階段和大學(xué)階段，其高中階段開(kāi)設(shè)的課程主要針對(duì)一些具體工作或特定行業(yè)。學(xué)生還可通過(guò)社區(qū)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)再教育。

    ■徐成鋼

    美國(guó)高等職業(yè)教育概況

    美國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供既具備學(xué)術(shù)基礎(chǔ)又有實(shí)際動(dòng)手技能的學(xué)生。職業(yè)教育分為高中階段和大學(xué)階段，高中階段開(kāi)設(shè)的課程主要針對(duì)一些具體工作或特定行業(yè)。學(xué)生還可通過(guò)社區(qū)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)再教育。社區(qū)學(xué)院是美國(guó)高等教育的一大特色，其建立目標(biāo)是為各類學(xué)生提供他們所需要的不同學(xué)習(xí)渠道。它既提供職業(yè)再教育，也提供職業(yè)技術(shù)教育，同時(shí)還可以與本科大學(xué)的課程銜接，為?？茖W(xué)生攻讀本科學(xué)位提供一個(gè)靈活平臺(tái)。

    如俄亥俄州立大學(xué)等四年制大學(xué)的不少學(xué)生在哥倫布社區(qū)大學(xué)修讀兩年的基礎(chǔ)教育課程，然后將學(xué)分轉(zhuǎn)回本校，在本校完成專業(yè)課程的修讀。北弗吉尼亞社區(qū)大學(xué)是一所位于美國(guó)首都華盛頓近郊的大型綜合社區(qū)大學(xué)，學(xué)校與弗吉尼亞州的所有四年制大學(xué)都有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議，學(xué)生在這里通過(guò)基礎(chǔ)教育的課程學(xué)習(xí)和考試后，可以選擇轉(zhuǎn)至任意一所四年制大學(xué)進(jìn)行本科學(xué)位的修讀。大學(xué)階段的美國(guó)高等職業(yè)教育可以提供專科或本科學(xué)歷。通過(guò)立法，學(xué)生可以在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年的職業(yè)技能，后兩年在四年制本科大學(xué)加強(qiáng)加深對(duì)其技能的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高自己綜合能力的目的。

    美國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

    第一，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。美國(guó)高等職業(yè)教育高度注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既從技能上培養(yǎng)學(xué)生，也從思維能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以知識(shí)面寬和職業(yè)能力強(qiáng)來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)變化以及技術(shù)更新的需要。

    第二，注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。高等職業(yè)教育教師的任職資格管理非常嚴(yán)格，有特定的資格要求和選聘流程。為了保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量，每年要對(duì)這些高等職業(yè)教育教師從教學(xué)科研以及為社會(huì)服務(wù)等幾個(gè)方面進(jìn)行審核。此外，還從公司大量聘請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工作人員擔(dān)任兼職教師。

    第三，專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)。美國(guó)的高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)社會(huì)需求人才，因此對(duì)專業(yè)的應(yīng)用性要求較高，主要大專業(yè)類包括農(nóng)業(yè)、可再生資源、通訊技術(shù)等諸多方面。

    對(duì)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示

    今年6月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議提出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。為了盡快完成轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國(guó)地方高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型：

    一是人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，需要明確應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，做到專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接。

    二是專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及技術(shù)進(jìn)步的需要，我們要不斷地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，形成能適應(yīng)發(fā)展需要的高等職業(yè)教育課程體系。

    三是師資隊(duì)伍培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的專業(yè)需求，完善企業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到高校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，邀請(qǐng)他們作為兼職教師來(lái)承擔(dān)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。

    四是產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作的轉(zhuǎn)型。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，地方高校需要主動(dòng)走出去，深入了解地方企業(yè)的需求和技術(shù)難題，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與地方發(fā)展互動(dòng)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方成長(zhǎng)互動(dòng)，師生與企業(yè)社區(qū)互動(dòng)，以地方特色為辦學(xué)特色。（作者系黃山學(xué)院黨委書(shū)記）