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今年，事關(guān)中國職業(yè)教育發(fā)展的幾件大事：國務(wù)院職教大會、國務(wù)院《決定》、六部委《規(guī)劃》已經(jīng)過去快兩個月了，職業(yè)教育領(lǐng)域所引發(fā)的激動和憧憬，也已經(jīng)有一些日子了。在這些日子里，來自職教界的、全社會的，對于由此開始的中國現(xiàn)代職業(yè)教育的前景，都無一不抱有充分的信心，對于中央和國務(wù)院對于改革發(fā)展中國現(xiàn)代職業(yè)教育的決心也毫不懷疑，對于《決定》和《規(guī)劃》的力度和方向，也給予肯定和期待。

無疑，這是一個好開局。

    號令已出，開局向好，那么，接下來的，就不可以再是簡單的肯定和單調(diào)的期待了。

    因為，我們現(xiàn)在，最需要的是：做起來。

    其實，大會也好，《決定》和《規(guī)劃》也罷，都是之前多年來各地各級各類各行業(yè)職業(yè)院校大膽堅持、勇于探索、全力擔(dān)當(dāng)之后，積累的經(jīng)驗與教訓(xùn)、體會與心得、總結(jié)與渴盼、成功與失敗的一次高度高層次高層級的集中思考和多方周密探究再提高的展示和成果。一句話，大會、《決定》、《規(guī)劃》都來自多年的職業(yè)教育的實踐操作、經(jīng)驗總結(jié)、國內(nèi)外比照，來自我們職業(yè)教育界一次又一次的實踐性的、踏踏實實的“做”。

    從今年開始，職業(yè)教育的確有了不一樣的天地，有了施展的政策空間和輿論陣地?，F(xiàn)在，我們更加需要這種“做”的狠勁和“做”的戰(zhàn)略。

    怎么做呢？誰來做呢？

    按照《決定》和《規(guī)劃》的內(nèi)容，無疑是涉及職業(yè)教育的各個部門、各個省市都要做。中職、高職院校、地方本科院校，甚至一些著名高校，都應(yīng)該做起來。觀望已經(jīng)成為一種不合時宜的拖沓，也是一種沒有理由的借口。而立足于本省本地本部門本校的戰(zhàn)略發(fā)展，真正向職業(yè)教育、向應(yīng)用技術(shù)型、向全面現(xiàn)代人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，是刻不容緩的、涉及各省各地各校發(fā)展前景的現(xiàn)實問題。

    而如果不從這個高度去認(rèn)識自己的承擔(dān)和職責(zé)所在，不扎根于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會乃至服務(wù)型管理方式轉(zhuǎn)型這個深度，職業(yè)教育沒有指望，涉及的各個單位部門也沒有未來。

    所以，把握這個機(jī)會，既有高度又有深度地去做，實實在在、認(rèn)認(rèn)真真去開拓。站上山巔，扎下根去，中國現(xiàn)代職業(yè)教育，以及與之相聯(lián)系的社會經(jīng)濟(jì)問題，也才有望走向正解。

    “各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障?！绷?xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的這一重要指示，從國家戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度，對各級政府的職責(zé)提出了明確的要求和期望，旨在督促相關(guān)部門高度重視職業(yè)教育工作，強化政策支持和保障力度。 

    發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。“把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置”，從組織管理和政策落實的視角突出強調(diào)了職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。各級政府應(yīng)切實承擔(dān)起發(fā)展職業(yè)教育的主要責(zé)任，履行好保基本、促公平的主要職責(zé)；應(yīng)加強區(qū)域跨組織層面的頂層制度設(shè)計，完善制度建設(shè)，增強職業(yè)教育政策與制度的執(zhí)行力；應(yīng)結(jié)合本地實際推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，探索解決職業(yè)教育發(fā)展的難點問題；在落實各級地方政府職責(zé)的過程中，加快職能轉(zhuǎn)變，推進(jìn)職業(yè)教育的管辦評分離。 

    “更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展”，要求各級黨委和政府不斷提升發(fā)展保障水平，通過完善經(jīng)費穩(wěn)定投入機(jī)制、健全就業(yè)和用人政策、加強督導(dǎo)評估等措施，推動現(xiàn)代職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。教育等相關(guān)部門應(yīng)切實采取措施完善職業(yè)教育的政策制度和體制機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。 

    企業(yè)是職業(yè)教育的重要參與主體，行業(yè)對職業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)、評價與服務(wù)職責(zé)。應(yīng)注重發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)、投資、培養(yǎng)、管理和評價方面的作用，健全企業(yè)參與制度，研究制定促進(jìn)校企合作辦法的法規(guī)和激勵政策，加強行業(yè)的指導(dǎo)、評價與服務(wù)能力建設(shè)。 

    各級各類職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育辦學(xué)的基本力量，應(yīng)重視發(fā)揮職業(yè)學(xué)校自主辦學(xué)的作用，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，完善職業(yè)學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確權(quán)利責(zé)任，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的自我管理、自我約束、自我發(fā)展，充分激發(fā)職教教師及學(xué)生的創(chuàng)造性，建立以職業(yè)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展為導(dǎo)向的工作機(jī)制，最大程度地激發(fā)職業(yè)學(xué)校作為教育“細(xì)胞”的活力。 

    社會評價是職業(yè)教育反饋的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育質(zhì)量要接受社會評價、教育成果要接受社會檢驗、教育決策要接受社會監(jiān)督。應(yīng)建立行業(yè)企業(yè)與社會評價機(jī)制，使社會監(jiān)督更有力度，最終形成政府、職業(yè)學(xué)校與社會管辦評職責(zé)清晰，科學(xué)規(guī)范、運行有效的治理格局。 

    同時，還應(yīng)努力營造職業(yè)教育發(fā)展的良好社會環(huán)境。大力宣傳技術(shù)技能人才的先進(jìn)事跡和重要貢獻(xiàn)，引導(dǎo)全社會樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，提高技能型人才的社會地位和經(jīng)濟(jì)收入，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力。 

    我們相信，只要各級黨委和政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置,不缺位、不越位、不錯位，當(dāng)好“掌舵者”，學(xué)校依法自主科學(xué)辦學(xué)，社會強化監(jiān)督評價，職業(yè)教育必將逐步走向“善治”，在全面建成小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的重要作用。

    “要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會”。習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的這一重要指示深刻揭示了職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育，是實現(xiàn)教育公平的重要途徑。 

    職業(yè)教育是重要的民生問題。隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其生源大多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)和貧困地區(qū)，家庭收入普遍較低，教育支付能力相對較弱。接受職業(yè)教育的人群特點決定了職業(yè)教育不僅是教育問題，更是民生問題。 

    確保每個學(xué)生都能接受職業(yè)教育并順利完成學(xué)業(yè)，將為貧困學(xué)生鋪設(shè)接受職業(yè)教育之路、提供謀生之技，使“教育一人，就業(yè)一人，脫貧一戶”成為可能，為每個人的人生出彩提供了基本保障。通過政策傾斜、投入支持、對口幫扶等多種形式，加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持力度，不僅有利于促進(jìn)教育公平，還將為每個人的人生出彩提供更廣闊的舞臺。當(dāng)前，我國已建立起以公共財政為主體、中央和地方共同分擔(dān)、社會各界積極參與、多種資助方式并舉的職業(yè)教育資助政策，同時積極推進(jìn)區(qū)域和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持力度。 

    貫徹落實指示精神，要加強制度建設(shè)，繼續(xù)加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度。服務(wù)國家糧食安全保障體系建設(shè)，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。在人口集中和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的貧困地區(qū)建好一批中等職業(yè)學(xué)校。制定獎補政策，支持東部地區(qū)職業(yè)院校擴(kuò)大面向中西部地區(qū)的招生規(guī)模，深化專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、資源共享、學(xué)校管理等合作。加強民族地區(qū)職業(yè)教育，改善民族地區(qū)職業(yè)院校辦學(xué)條件，繼續(xù)辦好內(nèi)地西藏、新疆中職班。 

    貫徹落實指示精神，要加大經(jīng)費支持力度，制定和落實職業(yè)院校生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育資助政策體系的建立和完善，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)的學(xué)生“進(jìn)得來”職業(yè)學(xué)校，但學(xué)生是否“留得住”、“學(xué)得好”、“用得上”，還與學(xué)校的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)能力直接相關(guān)，其中經(jīng)費投入是最關(guān)鍵的因素。因此，繼續(xù)加大對這些地區(qū)職業(yè)教育的經(jīng)費支持力度，尤其是制定和落實職業(yè)院校生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為迫切，這是每個人能否共享優(yōu)質(zhì)教育資源的根本保障。 

    貫徹落實指示精神，要面向人人，守住底線，補齊短板。在加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度的同時，完善對農(nóng)民、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、下崗職工、失業(yè)人員、殘疾人、退役士兵等弱勢群體資助政策，在普惠基礎(chǔ)上實行特惠，讓社會地位不利群體都有機(jī)會接受職業(yè)教育，提高技能，促進(jìn)就業(yè)。 

    推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，既意味著職業(yè)教育的整體轉(zhuǎn)型升級，也是在為普通人的夢想綻放開辟舞臺。讓每一個人都可以實現(xiàn)自己的夢想，讓每一個人都有機(jī)會成才出彩，從而匯聚起共筑中國夢的磅礴力量，這是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大意義所在。

    習(xí)近平總書記在對職業(yè)教育工作的指示中明確提出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。習(xí)近平總書記的重要指示，揭示了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育面臨的重大歷史使命，提出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)和發(fā)展方向，明確了職業(yè)教育在人才強國戰(zhàn)略中的重要職責(zé)。

    發(fā)展是第一要務(wù)，人才資源是第一資源。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主線，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為支撐。人才觀決定著教學(xué)觀和質(zhì)量觀，高質(zhì)量的職業(yè)教育離不開正確人才觀的引導(dǎo)。要樹立“人人皆可成才”的人才觀，充分認(rèn)識高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級中具有的不可替代的作用，把技術(shù)技能人才納入國家人才培養(yǎng)體系。要創(chuàng)新技術(shù)技能人才管理體制和培養(yǎng)激勵保障機(jī)制，為“人人盡展其才”營造制度和輿論環(huán)境。

    提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心, 立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學(xué)校教育工作的新要求新任務(wù)。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，要將社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。要發(fā)揮課堂教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)在學(xué)生思想道德和職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用，建設(shè)融入企業(yè)文化的校園文化，將職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，著力提高學(xué)生社會責(zé)任感和勞動榮譽感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實踐能力。

    人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，要堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制等校企一體化育人的創(chuàng)新試點。要改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，增強教育教學(xué)的針對性和實效性。要改革評價模式，加大行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育質(zhì)量評價力度。要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，完善教師管理制度，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，提高職業(yè)教育教師專業(yè)化水平。

    人才興，則國強。技術(shù)技能是一個國家創(chuàng)新創(chuàng)造力不竭的源泉。要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。勞動創(chuàng)造財富，技術(shù)技能創(chuàng)造社會進(jìn)步。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記的重要指示精神，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

    習(xí)近平總書記在對職業(yè)教育工作的重要指示中強調(diào)：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！绷?xí)近平總書記的這一重要論斷從國家戰(zhàn)略的高度，提出了現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的發(fā)展方向、目標(biāo)、任務(wù)以及實現(xiàn)途徑，指明了我國職業(yè)教育改革發(fā)展的道路。 

    中國特色職業(yè)教育體系的特征是適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對接和多元立交。中國特色職業(yè)教育體系，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求；以中等和高等職業(yè)教育有效銜接作為突破口，建立多層次結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)；以深化產(chǎn)教融合、校企合作為重點，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；體現(xiàn)終身教育理念，推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，建立技術(shù)技能人才成長“立交橋”，實現(xiàn)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重、各類教育靈活溝通。 

    努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，應(yīng)該堅持服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，為“四化”同步發(fā)展提供人才保障。推動信息化和工業(yè)化深度融合，不僅要有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，更要有大批與之相適應(yīng)的勞動力大軍。以人為核心的城鎮(zhèn)化也必須依賴于現(xiàn)代職業(yè)教育，加強城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城市失業(yè)轉(zhuǎn)崗人員的培訓(xùn)。全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化也需要培養(yǎng)大批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。職業(yè)教育要在改善勞動力結(jié)構(gòu)、緩解社會就業(yè)壓力和促進(jìn)民生改善方面發(fā)揮重要作用。為失業(yè)、待業(yè)人員提供職業(yè)培訓(xùn)，有利于拓展其就業(yè)空間，提高其就業(yè)創(chuàng)新能力。 

    努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，應(yīng)該深化體制機(jī)制改革。發(fā)揮政府在職業(yè)教育體系建設(shè)中的引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，完善體系建設(shè)、管理、運行的法律法規(guī)和基本制度。通過立法和激勵政策，形成社會各界尤其是行業(yè)企業(yè)持續(xù)有效參與職業(yè)教育的動力機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)緊密合作。健全多渠道投入機(jī)制，建立職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全職教質(zhì)量保障體系。 

    努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，應(yīng)該創(chuàng)新職業(yè)教育模式。職業(yè)教育是一種跨界教育，必須通過產(chǎn)教融合的方式來實現(xiàn)。行業(yè)企業(yè)必須參與職業(yè)院校的教育教學(xué)實踐過程。校企之間達(dá)成深度合作，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，才能為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的實踐機(jī)會，才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正實現(xiàn)知行合一。 

    努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，應(yīng)該得到社會各界的參與和支持。通過探索校企合作有效路徑、方法與模式，開展教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，強化校企協(xié)同育人；開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，推進(jìn)校企一體化育人；創(chuàng)新發(fā)展模式，推進(jìn)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會組織等多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)。 

    構(gòu)建中國特色職業(yè)教育體系，意義重大，任務(wù)艱巨。我們必須將只爭朝夕、攻堅克難的精神狀態(tài)，化為貫徹落實習(xí)近平總書記重要指示精神的實際行動，培養(yǎng)和造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

《決定》突出強調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨。在三線城市中，為數(shù)不多的地方高職院校在職業(yè)教育資源上具有相對優(yōu)勢，應(yīng)從本區(qū)域出發(fā)充分發(fā)揮地方高職院校的服務(wù)與引領(lǐng)作用。

    發(fā)揮在專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局上的引領(lǐng)作用，專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求?，F(xiàn)代職業(yè)教育的一個基本特征是服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局，地方高職院校要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展人才緊缺行業(yè)設(shè)置專業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)鏈形成專業(yè)鏈；面向新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)和新職業(yè)，引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育整體專業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

    發(fā)揮地方高職院校在技術(shù)研發(fā)和服務(wù)功能上的引領(lǐng)作用。《決定》指出?？聘呗氃盒Ｒ芮挟a(chǎn)學(xué)研合作，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。與產(chǎn)業(yè)的緊密對接關(guān)系將有利于地方高職院校牽頭建立區(qū)域性的研發(fā)中心、實訓(xùn)中心、技能大師工作室等服務(wù)平臺，從而強化推動區(qū)域職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展。

發(fā)揮地方高職院校在繼續(xù)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢和引領(lǐng)作用?！稕Q定》強調(diào)要積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，并進(jìn)一步明確企業(yè)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費的責(zé)任，應(yīng)該說這為高職院校的職后教育提供了新的發(fā)展空間。關(guān)鍵還是要強化地方高職院校職前培養(yǎng)和職后教育的雙重教育功能，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，對接企業(yè)需求建設(shè)更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，面向更加廣泛的社會群體開展多種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)，建立更加靈活的學(xué)習(xí)制度和模式。

促進(jìn)學(xué)生成長

    《決定》重點確立了現(xiàn)代職業(yè)教育的體系結(jié)構(gòu)。在新的體系中，高職教育下連中職教育，上接應(yīng)用技術(shù)本科和專業(yè)學(xué)位研究生教育，居于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的中、高端。在區(qū)域職業(yè)教育格局中，地方高職院校既承擔(dān)著區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，又分別為中職學(xué)校畢業(yè)生和?？茖哟胃呗毶鷮W(xué)業(yè)成長提供接收和輸送的通道。因此，地方高職院校需要在“兩頭銜接”上發(fā)揮重要的橋梁和引領(lǐng)作用。

    首先，在中高職銜接教育上發(fā)揮引領(lǐng)作用。注重與中等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，完善中職學(xué)生直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的招考制度，形成適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，中高職教育無縫銜接的職業(yè)教育格局。發(fā)揮地方高職院校的資源優(yōu)勢，探索帶動區(qū)域中職的一體化發(fā)展模式，如以地方高職院校為主體，作為“總?！苯y(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，按照縣域經(jīng)濟(jì)的特色來差異化設(shè)置和發(fā)展專業(yè)，解決中職學(xué)校之間專業(yè)重復(fù)設(shè)置、同質(zhì)化發(fā)展的問題。在“總?！钡目蚣芟绿岣咧新毶呗毜娜雽W(xué)比例，真正將中高職銜接落到實處，提高區(qū)域內(nèi)中職、高職的整體吸引力。二是主動銜接應(yīng)用性技術(shù)本科教育。尤其對于一些專業(yè)技術(shù)含量較高、職業(yè)崗位層次性比較明顯、社會需求量較大且需求較為穩(wěn)定的職業(yè)領(lǐng)域，要站在新的培養(yǎng)定位上來審視專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系與本科層次教育的銜接。由于目前普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型有一個改革和改造的過程，高職院校應(yīng)在工作過程課程、行動導(dǎo)向教學(xué)等方面發(fā)揮具有良好的改革與實踐基礎(chǔ)的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢互補、分工協(xié)作，與本科院校一道開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)和課程建設(shè)，開通學(xué)分互認(rèn)，在知識、技術(shù)、技能、素質(zhì)等方面實現(xiàn)層次和要素的上下銜接。同時，積極探索與本科教育貫通的多元培養(yǎng)方式，通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、分類培養(yǎng)、分流培養(yǎng)等方式培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

探索產(chǎn)教融合

    《決定》提出要堅持產(chǎn)教融合發(fā)展。地方高職院校大多屬于跨行業(yè)辦學(xué)的類型，產(chǎn)教融合還面臨諸多阻礙性因素，利用好政策機(jī)遇，需要在三個層面的體制機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新、突破和引領(lǐng)，從而激發(fā)區(qū)域職業(yè)教育的辦學(xué)活力。辦學(xué)體制機(jī)制層面。吸引社會力量參與，重點鼓勵探索股份制、混合所有制辦學(xué)，充分發(fā)揮市場機(jī)制作用來擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)產(chǎn)教融合。比較可行的做法是依托自身辦學(xué)基礎(chǔ)，針對區(qū)域優(yōu)勢發(fā)展、重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)鏈，以市場供需為杠桿吸引骨干企業(yè)參與辦學(xué)，以學(xué)校為“母體”先試行局部性的“一校兩制”，建立人事、財務(wù)、教學(xué)等方面的靈活機(jī)制，逐步成熟后再走向完全的“兩校兩制”，在區(qū)域?qū)用嫘纬陕殬I(yè)教育的多元辦學(xué)格局。校企合作機(jī)制層面。校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要途徑，國家推動健全企業(yè)參與制度，要求到2020年大中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的比例要達(dá)到80%以上，并提出了校企聯(lián)合招生等具體的舉措，這將進(jìn)一步優(yōu)化校企合作的外部環(huán)境，地方高職院校要以此為契機(jī)推動校企合作提升到一個新的層次。在教學(xué)改革與建設(shè)機(jī)制層面。產(chǎn)教融合的一個基本出發(fā)點是要推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級同步實施，需要落實到更為微觀的教學(xué)改革與建設(shè)上。地方高職院校要發(fā)揮與區(qū)域行業(yè)企業(yè)“網(wǎng)狀”合作的優(yōu)勢，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實習(xí)實訓(xùn)、課堂教學(xué)等方面建立起聯(lián)動建設(shè)、開發(fā)和組織的有效機(jī)制，比如企業(yè)項目的教學(xué)化改造、課程的二次開發(fā)、信息化的校企互動課堂等等，從而推動教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。同時，還要積極探索更為開放的人才培養(yǎng)機(jī)制，如針對企業(yè)分布的區(qū)域性特點開展現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化實踐，在分散與集中、課內(nèi)與課外等方面建立起靈活多樣的學(xué)制管理模式。

    （作者：王振洪系浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心常務(wù)副主任，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教育學(xué)博士）

編者按：全國職業(yè)教育大會的召開和國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下稱《決定》）的發(fā)布，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和全面深化改革的時代環(huán)境下，黨中央、國務(wù)院為建設(shè)職教強國、成就中國夢而作出的一項重大戰(zhàn)略部署。也是事關(guān)廣大職業(yè)院校改革發(fā)展的歷史性機(jī)遇。整個中國社會如何把握這個機(jī)遇，中國職業(yè)院校怎樣把握這個機(jī)會，現(xiàn)代職業(yè)教育該從何做起？這些問題是現(xiàn)實的，而對這些問題的實踐解答，則是建設(shè)中國現(xiàn)代職業(yè)教育得以實現(xiàn)的起點。

現(xiàn)代職教的兩個歷史坐標(biāo)

    從橫向看：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，對一線應(yīng)用性技術(shù)人才的能力和素質(zhì)要求越來越高。而目前我國職業(yè)教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后，難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的需求。主要表現(xiàn)在：一是結(jié)構(gòu)不盡合理，職業(yè)教育的發(fā)展通道還沒有打通；二是人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高；三是辦學(xué)條件總體還比較薄弱；四是體制機(jī)制不暢，政府、學(xué)校、企業(yè)、市場的關(guān)系沒有理順，政校行企協(xié)同育人的優(yōu)勢還沒有很好發(fā)揮，等等。因此，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級的迫切需要。

從縱向看：改革深入發(fā)展的需要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的逐步深化，經(jīng)濟(jì)關(guān)系市場化、宏觀調(diào)空間接化、經(jīng)濟(jì)管理法制化等市場經(jīng)濟(jì)的特征日益彰顯，迫切要求調(diào)整和理順政府與市場、學(xué)校的關(guān)系。而我國教育體制改革嚴(yán)重滯后于發(fā)展需要，政府統(tǒng)得過死，學(xué)校辦學(xué)與社會需要脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，從縱向來看，是社會改革深入發(fā)展倒逼職業(yè)教育改革。

加快發(fā)展“現(xiàn)代職業(yè)教育”

    建立接地氣的服務(wù)型教育，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求?！稕Q定》把政府推動、 市場引導(dǎo)，服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向作為深化職業(yè)教育改革，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則，并貫穿整個《決定》的全篇，強調(diào)其中的關(guān)鍵就是要調(diào)適好政府與市場的關(guān)系。這就抓住了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的根本問題，目標(biāo)是要把職業(yè)教育辦成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的接地氣的服務(wù)型教育，這是符合世界職業(yè)教育發(fā)展方向的。

    建立適合人才成長的可持續(xù)教育，從而形成終身教育理念與體系?！稕Q定》明確“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！逼渲嘘P(guān)鍵是要做到縱向銜接：中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育；橫向貫通：職業(yè)教育與普通教育。

    建立引領(lǐng)改革的先進(jìn)性教育，開啟了“突破計劃經(jīng)濟(jì)堡壘”的攻堅戰(zhàn)?！稕Q定》明確提出要發(fā)揮市場機(jī)制作用，引導(dǎo)社會力量參與辦學(xué)，推進(jìn)混合所有制改革，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校。以職業(yè)教育為突破口，來開啟“突破計劃經(jīng)濟(jì)堡壘”的攻堅戰(zhàn)，這是《決定》一個重要的創(chuàng)新點，意義十分重大。

現(xiàn)代高職教育的發(fā)展方向

    深職院將結(jié)合深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)校發(fā)展實際，重點從以下幾個方面落實這次會議和《決定》精神，在職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展中，繼續(xù)保持排頭兵的地位，不辜負(fù)全國人民的厚望。

    以產(chǎn)教融合校企合作為主軸，創(chuàng)新育人模式提升服務(wù)能力。目前，我們與商務(wù)印書館、中華職教社合作成立了中國職業(yè)教育運行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新中心，設(shè)立產(chǎn)教合作的專門機(jī)構(gòu)——產(chǎn)學(xué)研用促進(jìn)處和產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會；學(xué)校現(xiàn)有校企合作企業(yè)數(shù)達(dá)2000余家，市區(qū)級以上公共技術(shù)平臺有30個；由我校主持、參與的首批4項印刷加工類國家標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實施；組建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人教育基金會。可以說，“政校行企四方聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的辦學(xué)模式已經(jīng)初步形成。下一步，我們將以產(chǎn)教融合為主軸，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，完善專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制，強化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，加快開發(fā)新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。加強與華為、華強等企業(yè)深度合作，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，進(jìn)一步提升服務(wù)特區(qū)產(chǎn)業(yè)的能力。

以上下銜接左右貫通為目標(biāo)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展終身教育通道。近年來，我校一直在努力探索構(gòu)建職業(yè)教育立交橋和現(xiàn)代職業(yè)教育體系。目前學(xué)校與深圳市第二職業(yè)學(xué)校等6家中職學(xué)校實行三二分段聯(lián)合培養(yǎng)，打通中職與高職的通道；與深圳大學(xué)聯(lián)合，在電子信息工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等四個專業(yè)招收應(yīng)用型本科生；與英國、澳大利亞、美國等國外應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)開展3+1或2+2合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才；學(xué)校還先后與國內(nèi)108所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生。在探索過程中，我們既積累了豐富的構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的經(jīng)驗，又遇到了不少問題和困難。迫切希望教育部盡快出臺和完善高校分類設(shè)置條例和標(biāo)準(zhǔn)，使現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)盡快進(jìn)入科學(xué)有序的快車道。

以探索多元辦學(xué)混合所有制為突破口，深化辦學(xué)體制改革。深圳作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，具有資本、知識、技術(shù)、管理和市場配置資源等要素領(lǐng)域的優(yōu)勢，我們要充分利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，積極探索建立政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等共同參與職業(yè)教育發(fā)展的運行和管理體制。為此，我們計劃把占地1000余畝的學(xué)校新校區(qū)——寶安校區(qū)，作為產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的實驗園，探索發(fā)展混合所有制職業(yè)院校建設(shè)模式，為深化職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革作出我們的貢獻(xiàn)。

以內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展為主線，增強職業(yè)教育生命力競爭力?！稕Q定》和《規(guī)劃》始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展作為職業(yè)教育改革發(fā)展的主線和核心任務(wù)。為此，我們將繼續(xù)堅持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，以高度的文化自覺推進(jìn)文化育人，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型期對技能型人才全面發(fā)展的新要求；以高度的教育自覺推進(jìn)復(fù)合育人，建立“主干專業(yè)+拓展專業(yè)”的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)復(fù)合式創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和人的可持續(xù)發(fā)展的新要求；以高度的創(chuàng)新自覺推進(jìn)協(xié)同育人，建立健全“政校行企四方聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”運行機(jī)制，探索形成高職院校內(nèi)涵發(fā)展的深職院模式，為全國高職院校發(fā)展提供示范。

    以“現(xiàn)代職業(yè)教育”改革為杠桿，撬動教育改革，建設(shè)符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、社會滿意的教育。為此，我們要加快專業(yè)設(shè)置、招生考試、人事管理、收入分配等方面的治理體制機(jī)制改革，完善體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)和管理特點的績效考核內(nèi)部分配機(jī)制，探索聯(lián)席會、董事會、理事會等治理結(jié)構(gòu)和決策機(jī)制，加強學(xué)校章程建設(shè)，加快推進(jìn)教育治理體系和教育治理能力現(xiàn)代化，使深職院成為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度的典范。 

    （作者：劉洪一 系教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會主任委員、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長）

    《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺，以及全國職業(yè)教育大會的成功召開，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向、明確了任務(wù)、提供了行動指南。要實現(xiàn)《決定》中提出的發(fā)展目標(biāo)，目前還有一些深層次的問題亟待解決。

    一是要解決“斷頭”問題。長期以來，在職業(yè)教育的學(xué)歷設(shè)置上，高職?？凭偷筋^了。人們因此戲稱職業(yè)教育走的是“斷頭路”，這嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展?！稕Q定》提出“建立符合職業(yè)教育特點的學(xué)位制度”，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來極大的空間，解決了長期困擾職業(yè)教育發(fā)展的一大問題，振奮了人心，鼓舞了士氣。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)及本科職業(yè)教育發(fā)展，將給職業(yè)教育的發(fā)展帶來光明的未來。今后需要做的是把具體工作落實到位。

    二是要解決“斷尾”問題。目前職業(yè)教育的課程體系“斷尾”問題比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在職業(yè)基礎(chǔ)教育的缺乏。從目前的情況看，職業(yè)教育的內(nèi)容在中小學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計，勞動技術(shù)課基本上有名無實，職業(yè)教育內(nèi)容成了無根的“浮萍”。要實現(xiàn)“質(zhì)量中國”、“技術(shù)中國”，必須要從基礎(chǔ)教育抓起，從基礎(chǔ)的勞動技術(shù)課程、教學(xué)、教法抓起，因材施教，從教育科學(xué)的層面上下功夫，分類、分層、分階段實施。

    三是要解決“斷糧”問題。長期以來職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)資源、教學(xué)資源、實踐實習(xí)資源都不同程度地存在“斷糧”現(xiàn)象。在國家財政有一個基本的標(biāo)準(zhǔn)保證的同時，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)努力探索自我發(fā)展、自我“籌糧”的長效機(jī)制。職業(yè)學(xué)校要處理好與政府、市場的關(guān)系，多方爭取資源，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色。建立校企合作、產(chǎn)教融合的長效發(fā)展機(jī)制，形成互利共贏的利益共同體。企業(yè)可向?qū)W校開放，協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研用一體化，形成新的集團(tuán)“籌糧”機(jī)制和社會多元“籌糧”機(jī)制，以保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

    四是要解決“斷鏈”問題。長期以來，職業(yè)教育在政策供給、制度供給、機(jī)制供給、戰(zhàn)略保障供給、戰(zhàn)略發(fā)展資源供給方面存在著“斷鏈”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下三點。一是人才成長過程存在“斷鏈”。迫切需要建立終身學(xué)習(xí)的理念，實行彈性學(xué)制、學(xué)分銀行、學(xué)分互換，通過遠(yuǎn)程教學(xué)、自學(xué)考試，形成自主成才的教育機(jī)制。二是人才評價存在著“斷鏈”現(xiàn)象。要全面深化教育綜合改革，堅持管、辦、評的分離，充分發(fā)揮第三方機(jī)構(gòu)的評價作用。三是人才使用存在“斷鏈”現(xiàn)象。長期以來，社會在用人方面存在過度消費高學(xué)歷人才的現(xiàn)象。國家迫切需要建立就業(yè)服務(wù)體系，為各類人才提供更大的平臺，為人人出彩提供機(jī)會。

    中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，是一種職業(yè)文化、職業(yè)精神的建設(shè)，更是民生長效機(jī)制的建設(shè)。如果我國多數(shù)高校實現(xiàn)了特色發(fā)展，創(chuàng)造性地向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)軌，數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才就可實現(xiàn)鏈條式發(fā)展，形成強勁的動力機(jī)制，那么我國制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的崛起就有了雄厚的人才基礎(chǔ)。這將有力促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實質(zhì)性轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越式發(fā)展。

    據(jù)新華社北京7月30日電 國務(wù)院總理李克強今天主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署做好為農(nóng)民工服務(wù)工作，有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化。會議指出，要實施職業(yè)技能提升計劃，鼓勵各地改擴(kuò)建面向農(nóng)村招生的職業(yè)、技工院校，努力讓未升入普通高中、普通高校的農(nóng)村應(yīng)屆初高中畢業(yè)生都能接受職業(yè)教育。要深化基本公共服務(wù)供給制度改革。公辦義務(wù)教育學(xué)校要對農(nóng)民工隨遷子女開放。

    本報杭州7月30日電 全國中職共青團(tuán)工作研討會日前杭州召開。會議學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記近期關(guān)于共青團(tuán)工作和職業(yè)教育的重要批示精神，并就發(fā)揮中職共青團(tuán)基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性源頭性作用，深入推進(jìn)社會主義核心價值觀培育和踐行，大力推進(jìn)中職團(tuán)的組織和工作創(chuàng)新，切實加強中職共青團(tuán)自身建設(shè)進(jìn)行研究部署。團(tuán)中央書記處書記傅振邦出席研討會并講話。

　　研討會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人介紹了全國職業(yè)教育工作會議精神和職業(yè)教育改革的形勢，對共青團(tuán)組織在中職教育中發(fā)揮作用提出了希望。團(tuán)浙江省委、團(tuán)天津市委、團(tuán)上海市委、團(tuán)鞍山市委、浙江物產(chǎn)集團(tuán)公司團(tuán)委、杭州市中策職業(yè)學(xué)校、廈門工商旅游學(xué)校團(tuán)委、成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校團(tuán)委等8家分別圍繞社會主義核心價值觀培育和踐行、團(tuán)組織建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作、新媒體運用等進(jìn)行了工作交流。

　　各省級團(tuán)委分管副書記、學(xué)校部負(fù)責(zé)人，部分地市級團(tuán)委負(fù)責(zé)同志，部分行業(yè)企業(yè)團(tuán)委書記和參加首屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽的中職學(xué)校校長、團(tuán)委書記共230余人參加了研討會。

今后，大客車駕駛?cè)伺囵B(yǎng)將被納入國家職業(yè)教育體系，我國高素質(zhì)客運駕駛?cè)硕倘眴栴}有望得到解決。日前，交通運輸部辦公廳、教育部辦公廳、公安部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳發(fā)出《關(guān)于開展大客車駕駛?cè)寺殬I(yè)教育試點工作的通知》（簡稱《通知》），決定在江蘇、安徽、云南三省各選取一兩所具備資質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高級技工學(xué)校，開展大客車駕駛?cè)寺殬I(yè)教育試點工作。

　　根據(jù)《通知》，試點院校應(yīng)具備經(jīng)公安和交通部門審驗合格的大客車實際操作培訓(xùn)場地、設(shè)備和人員。招生對象須年滿18周歲，具有高中（含中等職業(yè)學(xué)校）及以上文化程度，身體條件符合相關(guān)要求，并通過駕駛適宜性測試。

　　《通知》明確了試點院校課程安排，突出職業(yè)道德教育，樹立安全第一理念，訓(xùn)練扎實過硬技能。在第一學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)注重道路交通法規(guī)、安全文明節(jié)能駕駛、事故預(yù)防和應(yīng)急處理、駕駛心理學(xué)等方面的知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)，并組織學(xué)生通過考試取得小型汽車駕駛證。在第二學(xué)年進(jìn)行大客車駕駛操作培訓(xùn)，要安排足夠的山區(qū)道路、雨霧天氣及夜間等實際駕駛教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)培訓(xùn)駕駛里程不得少于5000公里，第二學(xué)年后期取得大客車駕駛證。第三學(xué)年進(jìn)入道路客運企業(yè)，進(jìn)行一年跟車駕駛實習(xí)。

　　試點省份將注重學(xué)生跟車駕駛實習(xí)管理。跟車駕駛實習(xí)總里程不得少于2萬公里。學(xué)生實習(xí)鑒定合格，并經(jīng)道路運輸管理部門考核合格的，核發(fā)道路旅客運輸駕駛員從業(yè)資格證；鑒定不合格的或經(jīng)運管部門考核不合格的，跟班實習(xí)期延長半年，再次鑒定考核。

　　“崇尚一技之長，不憑學(xué)歷憑能力”，“同圓中國夢想，共創(chuàng)多彩人生”。在首屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“職挑”）現(xiàn)場，許多參賽選手都以這兩條標(biāo)語為背景，拍下了難忘的照片，留下了珍貴的回憶。

　　沒有人相信他能做出一輛方程式賽車

　　自己竟然做出一輛真正的方程式賽車，這讓周子恩覺得“一切皆有可能”?！斑\費太貴，來回得兩三萬塊錢。”他念叨著，“車要是運過來了，我們這兒肯定圍著好多好多人?！?/span>

　　周子恩是北京電子科技職業(yè)學(xué)院大三學(xué)生。從小，他就特別喜歡汽車。高考時，周子恩決定報考汽車檢測與維修專業(yè)，把愛好變成專業(yè)。

　　2012年12月，第一次聽說FSAE大學(xué)生方程式汽車大賽，周子恩就決定報名參加。他開始在學(xué)校里“招兵買馬”，尋找到一批志同道合的伙伴。

　　誰會相信一群?？粕茏龀鲆惠v“能開會跑”的方程式賽車？“太難了，真擔(dān)心他們做不來。” 指導(dǎo)老師張華磊沒什么信心。

　　連周子恩自己都沒底?！皠e人說我操之過急，應(yīng)該多積累些經(jīng)驗。我在網(wǎng)上看了其他學(xué)校車隊的視頻，也覺得賽車離我們還很遙遠(yuǎn)?！敝茏佣髡f，“可是，我們還是想做一輛屬于自己的賽車！”

　　他給車隊取名MAX，寓意“追求極限，追求速度，永不停止”。為了實現(xiàn)夢想，他和伙伴們四處拉贊助，同時拼命惡補理論知識。距離比賽只剩下3個月時，他們終于籌集到足夠的資金。為了不耽誤比賽，周子恩干脆住在車隊，“一天掰成兩半用”?！败嚿矶际俏覀冏约鹤龅?。一開始根本不會，做出來的車身跟坦克一樣大?！敝茏佣餍Φ馈?/span>

　　MAX-1正式落地時，所有人都爭著第一個上車，最后還是讓周子恩“得逞”。他心里打著鼓，踩下油門?！半m然有一些小問題，可它還是跑起來了?！蹦且豢蹋茏佣饔X得像在做夢，“當(dāng)時小伙伴們都驚呆了，覺得付出多少都是值得的。”

　　經(jīng)過無數(shù)次改進(jìn)，周子恩終于帶著他的愛車踏上了FSAE賽場。和清華、北航等高校同臺競技，周子恩心里有點虛。在60支參賽隊伍中，他們的成績排在中上等，這個成績讓周子恩十分開心。“以前覺得高職?？茮]多大發(fā)展，去比賽才發(fā)現(xiàn)，我們不比那些名校的學(xué)生差。”周子恩說，“雖然他們理論方面確實很厲害，但我們在動手方面比他們強得多。各有各的優(yōu)勢”

　　現(xiàn)在，車隊正在制作MAX-2，周子恩“抽空”帶著MAX-1來到“彩虹人生”挑戰(zhàn)杯賽場?！跋Ｍ推渌麑W(xué)校的學(xué)生來進(jìn)行交流，成績不是我們最看重的。”周子恩說，“我們想讓更多人知道，有我們這樣一群人，在為自己的夢想奮斗著。”

　　參賽項目“接地氣”

　　“你們的餐廳主打情侶，不是情侶就不能去嗎？”“你們有自己的菜譜嗎？”“你的報表有點粗略，選址選材有些便宜，開餐廳，不在餐廳打上一兩年的工，你沒功底！”這些聊天式的“秘密答辯”，讓來自山東省魯中中等專業(yè)學(xué)校的劉越和劉菊有點“短路”。參賽前，他們按照中考復(fù)習(xí)政治課的模式準(zhǔn)備著“職挑”的答辯，沒想到，評委老師提出的問題落點這么“低”。

　　在評委肖昌松看來，注重實用性，關(guān)注項目的市場前景，強調(diào)成果落地，是本屆“職挑”的最大亮點，也是題中應(yīng)有之義?！八?，我們會提很多具有實際意義的問題和建議，也會適當(dāng)?shù)毓膭钏麄?，這是對內(nèi)容負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)?！?/span>

　　“接地氣”是這次“彩虹人生”挑戰(zhàn)杯的一大特點。同學(xué)們帶來的項目大多源于生活。

　　女生穿超短裙出門時，常常遭遇坐靠不方便的尷尬。吉林省磐石市職業(yè)教育中心的仇雪在一次看父親擰鐵絲的過程中找到靈感，用鋼管效仿彎曲的鐵絲，加以固定，就是一把實用、美觀的景觀椅。

　　有人喜歡種花，卻不知該怎么澆水。杭州市旅游職業(yè)學(xué)院的俞舒婷等人開發(fā)了智能化噴灌系統(tǒng)，根據(jù)水分檢測探頭的數(shù)據(jù)變化，測算出土壤中的含水量變化，然后系統(tǒng)根據(jù)實際情況進(jìn)行智能化噴灌，適量后，自動停止?jié)菜送?，還能根據(jù)氣溫、天氣等因素的變化，進(jìn)行作業(yè)，實現(xiàn)植物澆水的“私人定制”。

　　作為四川省瀘州職業(yè)教育的“老字號”，四川省瀘州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校本次的參賽項目是一本關(guān)于情感服飾加盟店的創(chuàng)業(yè)計劃書，就是這本計劃書背后，藏著一個現(xiàn)實的痛。“作為中職生，我們深切了解到中職生的情感世界?！笨椎妈艺f，很多中職生家庭生活都有著這樣那樣的問題，父母離異、自身是棄兒、留守兒童等，這些因素都間接或直接影響到大家的心理，一些人無心學(xué)習(xí)，有的甚至走上犯罪道路。5個女孩決心為改善這一現(xiàn)象出一份力，根據(jù)自身的專業(yè)特點，她們想到了創(chuàng)辦一間情感服飾店，“忙碌的家庭，媽媽很少有時間帶孩子出去買衣服，即使買，也是單獨買的，但如果能穿著家庭裝，一起走出去，感情就會增加不少?！苯?jīng)過調(diào)查，他們決定開一家服裝加盟店。

　　針對老年人和殘障人士出行需求的增長，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的戴之幸設(shè)計了一款智能輪椅。用戶可通過手機(jī)客戶端實時掌握輪椅行駛的位置。車上還裝有報警系統(tǒng)，一旦遇到危險，輪椅后側(cè)的LED顯示屏?xí)@示出緊急聯(lián)絡(luò)電話，用戶的手機(jī)同時會收到短信通知。下一步，他們打算讓輪椅學(xué)會“爬樓梯”等高難度動作，甚至自動識路回家。

　　中國科協(xié)青少年科技中心科普活動處負(fù)責(zé)人介紹，職業(yè)教育注重和生產(chǎn)、生活、實踐密切相關(guān)的創(chuàng)新研究，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，這就決定了本次參賽的項目大多貼近生活、貼近實際。

　　“大挑”高精尖，“職挑”更實用

　　“FSAE方程式賽車設(shè)計與制造”，“電腦清潔組”，“乳糖生物轉(zhuǎn)化反應(yīng)器的開發(fā)”。北京電子科技職業(yè)學(xué)院的三個參賽項目各有特點。團(tuán)委書記張曉剛對學(xué)生們的表現(xiàn)充滿期待。

　　以前參加“大挑”時，北京電子科技職業(yè)學(xué)院的成績并不理想?！奥殬I(yè)學(xué)校學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)效、創(chuàng)業(yè)方面有特點，但和普通高校相比，科研能力不足。在同一個平臺上進(jìn)行比賽，我們沒有優(yōu)勢?！眻F(tuán)委書記張曉剛說。

　　區(qū)別于“大挑”，“彩虹人生”挑戰(zhàn)杯為職業(yè)學(xué)校學(xué)生搭建了一個平臺，將來源于生活、來源于實際的創(chuàng)意，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，形成應(yīng)用成果，并最終回歸生活。

　　“職業(yè)學(xué)校的挑戰(zhàn)杯，比‘大挑’，似乎更重要一點?！痹u委沈偉然說?！按髮W(xué)生的挑戰(zhàn)杯，更側(cè)重在理論方面。而‘職挑’的項目以設(shè)計、創(chuàng)造還有技術(shù)改進(jìn)為主?！鄙騻ト辉?jīng)擔(dān)任挑戰(zhàn)杯評委，在他看來，職業(yè)學(xué)校更重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力，而普通高校偏重理論或?qū)嵺`。

　　“挑戰(zhàn)杯對職業(yè)學(xué)校的教育具有促進(jìn)和啟發(fā)作用，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后實際投身到工作當(dāng)中去，對于怎么能夠設(shè)計出更好的產(chǎn)品，怎么能夠采取工藝生產(chǎn)出更好的產(chǎn)品，有直接的啟發(fā)和教育作用?！?/span>

　　沈偉然覺得，“彩虹人生”挑戰(zhàn)杯需要常規(guī)化，與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在針對各種實際問題進(jìn)行教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生注重創(chuàng)新。

　　肖昌松認(rèn)為，相對于“大挑”的“高精尖”，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的參賽項目實用價值更高，許多項目的產(chǎn)業(yè)化前景、市場十分可觀?！斑@是第一次舉辦’職挑‘，相對不是很廣泛，但是這次開了一個很好的頭。如果做下去，影響越來越大了，參賽的選手會越來越多?！?/span>

　　改變社會偏見，從挑戰(zhàn)自我開始

　　“小時候不愛讀書，高中后期才后悔，可是來不及了?！?劉曜沂來自浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。剛進(jìn)學(xué)校時，她總有種“不上不下的感覺”。

　　為了做好“光纖照明燈”這個項目，劉曜沂學(xué)習(xí)了很多自己專業(yè)之外的知識。“學(xué)習(xí)的內(nèi)容真的用上了，而且還不夠，我們會主動去找老師‘要’更多知識?！?/span>

　　現(xiàn)在，劉曜沂覺得，雖然走了一條“和本科學(xué)生不一樣”的路，有時會有點遺憾，但她還是可通過自己的努力，讓自己的生活更有價值?！?/span>

　　和劉曜沂不同，戴之幸主動在普通高中和職業(yè)高中之間選擇了后者?！案杏X早一點接觸專業(yè)技術(shù)，對就業(yè)會很有幫助?！甭毟弋厴I(yè)后，戴之幸進(jìn)入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)?！昂蛷那暗耐瑢W(xué)聚會時，他們有些還很羨慕我。”戴之幸說。

　　“在北京，很多家庭條件不錯的孩子，原本有機(jī)會到國外讀大學(xué)，最終卻選擇到職業(yè)技術(shù)院校掌握一技之長。”張曉剛說，“隨著國家對職業(yè)教育重視程度和社會關(guān)注度的提升，能明顯感覺到學(xué)生家長對職業(yè)教育的認(rèn)可度也在提高?！?/span>

　　從大一下半學(xué)期開始，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的黃鑫就和同伴一起，在湖南省內(nèi)的20多所高職院校進(jìn)行調(diào)查，通過對高職院校發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題的分析，完成了以湖南省高職院校為例的“高職院校自我發(fā)展創(chuàng)新的調(diào)查研究報告”。在他看來，高職院校的學(xué)生一樣可以“很優(yōu)秀”。

　　浙江省教育研究院院長方展畫認(rèn)為，從前社會的教育觀、人才觀仍以應(yīng)試教育為核心，大眾對在文化課應(yīng)試方面屬于“短板”的職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在誤讀?！奥殬I(yè)學(xué)校學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯，首先在挑戰(zhàn)自我。他們希望通過創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)，找到自己的成長的價值。這也有助于改變社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見?！?/span>

　　在參加評審的過程中，方展畫發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品、包括中職學(xué)生的作品，其實非常有潛力，有實力?！斑@次大賽，我們并不是非常關(guān)注結(jié)果，而是學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育找到了自信和人生的方向，反過來也會促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提高。學(xué)生來參加挑戰(zhàn)杯本身，也說明職業(yè)教育的導(dǎo)向正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)折?！?/span>

  　 本報北京7月29日訊（記者 劉博智）今天，行業(yè)協(xié)會貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神座談會在國家開放大學(xué)召開。財政部、工信部、衛(wèi)生計生委、國家林業(yè)局等部門和機(jī)械、石化、商業(yè)等行業(yè)協(xié)會的同志參加了會議。

　　參會的各個行業(yè)就本行業(yè)貫徹全國職業(yè)教育會議精神的思路和做法進(jìn)行了交流。參加座談會的代表們表示，將從以下幾個方面貫徹落實會議精神：一是召開本行業(yè)職業(yè)教育工作會議，出臺本行業(yè)職業(yè)教育工作的指導(dǎo)意見；推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為校企合作搭建平臺，推進(jìn)本行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)；二是根據(jù)本行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展趨勢，做好人才需求預(yù)測，加強本行業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和動態(tài)調(diào)整；三是發(fā)揮好行指委對本行業(yè)職業(yè)教育的指導(dǎo)、評價和服務(wù)功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等。

　　參會代表還對職業(yè)教育下一步工作提出了意見和建議，一些行業(yè)協(xié)會希望教育部門加強發(fā)揮行業(yè)作用的政策研究，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育專業(yè)評價、教師專業(yè)素養(yǎng)評價和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面的作用。

  　本報杭州7月28日電（記者董碧水）2014年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國首屆職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽今天在杭州閉幕。

　　經(jīng)過決賽答辯評審和公開展示環(huán)節(jié)，有343項作品進(jìn)入決賽終評，其中中職作品140件，高職作品203件。經(jīng)評委會評議，泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皬V場口香糖殘渣清除機(jī)”等25件作品獲特等獎，北京電子科技職業(yè)學(xué)院“乳糖生物轉(zhuǎn)化反應(yīng)器的開發(fā)”等88件作品和蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校“智能聲控家居控制系統(tǒng)”等230件作品分獲一、二等獎。

　　在公開答辯環(huán)節(jié)，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作品“便攜式室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測儀”獲最佳創(chuàng)意獎，衢州市殘疾人職業(yè)技術(shù)學(xué)校作品“綠之源園藝創(chuàng)業(yè)計劃書”獲最佳表現(xiàn)獎，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作品“鈦合金整體葉輪數(shù)控加工工藝改進(jìn)”獲最具投資潛力獎。

　　大賽期間，有20余項參賽作品被簽約轉(zhuǎn)讓，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生洪佳磊的“圓盤注塑機(jī)取模專用執(zhí)行系統(tǒng)相關(guān)專利”及使用專利技術(shù)對圓盤注塑機(jī)進(jìn)行安裝、調(diào)試、系統(tǒng)升級、系統(tǒng)維護(hù)服務(wù)的全套技術(shù)以人民幣20萬元價格轉(zhuǎn)讓給浙江省寧波市慈溪市逍林創(chuàng)美鞋廠；浙江信息工程學(xué)校的“智能節(jié)能窗”技術(shù)以人民幣10萬元價格轉(zhuǎn)讓給湖州旭偉節(jié)能門窗有限公司。

　　“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國首屆職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽由共青團(tuán)中央、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)和浙江省人民政府共同主辦，本報參與協(xié)辦。在今天的閉幕式上，大賽組委會還表彰了19個在此次大賽中做出突出貢獻(xiàn)的省級團(tuán)委學(xué)校部。中國科協(xié)、團(tuán)中央學(xué)校部、團(tuán)浙江省委領(lǐng)導(dǎo)為獲獎選手和團(tuán)隊頒獎。

    一名中專畢業(yè)生可以做什么？流水線上操作員？普通汽修工人？還是機(jī)械修理師？在7月26日上午舉行的全國中職共青團(tuán)工作研討會上，多所走在中職教育發(fā)展前列的學(xué)校給出了一個聽似“另類”的答案——中專生也可以創(chuàng)業(yè)，中專生也可以搞研發(fā)。

　　浙江省物產(chǎn)集團(tuán)公司的裘文意，至今仍對浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出到本公司實習(xí)的一撥兒中專生記憶猶新——這群學(xué)生進(jìn)行一個工藝流程優(yōu)化設(shè)計，使得該集團(tuán)下屬200家4S店每店每年能省下20萬元的開銷，“汽修專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)一段時間后，發(fā)現(xiàn)可以改變4S店汽車清洗的某個流程，改變后洗車更干凈、更高效?！?/span>

　　這樣的中專生，正是裘文意中意的人才——他們具有英法教育家所說的“潛質(zhì)”，有德國學(xué)者所關(guān)注的“關(guān)鍵性能力”和“可遷移能力”，還具有美國人所說的“多元智能”。裘告訴記者，在企業(yè)人力資源經(jīng)理的眼中，所謂“高技能”更多是指“綜合能力”。比如一個學(xué)習(xí)汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，他除了要懂賣車外，還應(yīng)懂得汽車裝潢、清洗、保養(yǎng)、維修、事故處置等一系列的事情。

　　記者了解到，在職校界，加強對此類“綜合人才”的培養(yǎng)如今幾乎已成為一個共識。很多學(xué)校都開始調(diào)整原本僅培養(yǎng)普通技能人才的方向，開始在培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)效能力的人才上“發(fā)力”。

　　在杭州市中策職業(yè)學(xué)校，全校每一個專業(yè)都被要求有“一個項目、一個品牌”。由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”，品牌項目入駐校園內(nèi)的中策創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)辦公運營。最新的“戰(zhàn)績”是，電氣工程專業(yè)的公司今年已實現(xiàn)銷售收入80萬元，烹飪專業(yè)的公司已將自主研發(fā)的烘焙設(shè)備賣到了杭州美食節(jié)上。

　　在廈門工商旅游學(xué)校，這里生活著一大批看似不起眼的“校園小老板”。例如“校園格子鋪”社團(tuán)，它用商業(yè)地產(chǎn)的運作模式，向喜歡賣東西的同學(xué)出租“格子鋪”。同學(xué)們利用格子鋪開展線上、線下互動經(jīng)營，做得最好的格子鋪每月平均盈利超4000元。

　　“不是為了培養(yǎng)老板，圓大家的發(fā)財夢；而是為了培育誠實守信、有明晰市場意識、具備初步經(jīng)營和管理能力的普通中專生?！焙贾葜胁呗殬I(yè)學(xué)校團(tuán)委書記陳英把“中策創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”看做為一個“人才孵化器”，而不是“創(chuàng)收盈利示范點”。他對有些學(xué)?？桃狻爸圃旆睒s”的做法嗤之以鼻，“我們是要‘孵化’中職生正確的價值觀、方法論和實踐能力。哪怕不賺錢，哪怕虧本，對學(xué)生來說，也是一種收獲、一種成功?！?/span>

　  由共青團(tuán)中央主辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽7月25日至29日在杭州舉行，與面向普通高校本科、大專在校生的“挑戰(zhàn)杯”不同，“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”首次面向高職、中職在校學(xué)生。

　　但在浙江，職業(yè)學(xué)校學(xué)生6年前就開始了自己的“彩虹人生”。2007年起，浙江每兩年舉辦一次“職挑”，至今已成功舉辦四屆。四屆杯賽，有524件作品進(jìn)入省級決賽，吸引了近7萬名學(xué)生參與，是目前浙江職業(yè)學(xué)校中級別最高、普及面最廣、參與學(xué)生最多的競賽。

　　團(tuán)浙江省委書記周艷認(rèn)為，“挑戰(zhàn)杯”培養(yǎng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神與實踐能力，在鍛煉了學(xué)生動手能力、組織才能的同時，也擴(kuò)大、提升了學(xué)生的科學(xué)視野、科研技能和綜合素質(zhì)。

　　為職業(yè)學(xué)?！傲可矶ㄗ觥?/span>

　　浙江現(xiàn)有獨立建制的職業(yè)學(xué)校492所，其中高職48所，中職444所，在校學(xué)生規(guī)模128萬人。近年來，隨著高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題，也影響到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的生存和發(fā)展。

　　2007年，借鑒普通高校本科、大專在校生“挑戰(zhàn)杯”的成功模式和競賽經(jīng)驗，被稱為“彩虹人生”面向職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“挑戰(zhàn)杯”賽在浙江正式啟動。

　　為使競賽在職業(yè)學(xué)校得到有效的延伸與拓展，努力凸顯職業(yè)學(xué)校重應(yīng)用重實踐的特色，在以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的同時，競賽強調(diào)實踐的操作技能，突出創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)主題，“這樣既適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)代知識體系和技術(shù)交叉性、綜合性的特點，也體現(xiàn)出競賽參與的群眾性要求?！?團(tuán)浙江省委學(xué)校部負(fù)責(zé)人說。

　　基于這樣的考慮，團(tuán)浙江省委把競賽分為產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計競賽、生產(chǎn)工藝革新和工作流程優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)計劃、社會調(diào)研論文等類別，其中，產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計競賽、生產(chǎn)工藝革新和工作流程優(yōu)化競賽是完全為職業(yè)學(xué)?！傲可矶ㄗ觥?，“因為高職學(xué)生的技術(shù)水平和操作能力在生產(chǎn)一線有其獨特的價值和優(yōu)勢，一項生產(chǎn)工藝的革新，一個崗位流程的優(yōu)化、一個創(chuàng)意思維的產(chǎn)生，都能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)社會效益?！?/span>

　　“彩虹人生——挑戰(zhàn)杯”一經(jīng)推出，即受到各個學(xué)校的歡迎與重視，各學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，部門聯(lián)合組織，許多學(xué)校都撥出專項經(jīng)費用于籌備競賽，并抽調(diào)最強大的師資力量組織輔導(dǎo)，選拔最優(yōu)秀的項目參加競賽。

　　團(tuán)浙江省委副書記朱斌稱，“挑戰(zhàn)杯”面向職業(yè)學(xué)校搭建的舞臺，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生設(shè)計出了適合他們參與的競賽項目，同時也為職校共青團(tuán)工作找到了一個新抓手。

　　浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記張漲告訴記者，團(tuán)的工作在學(xué)校的牽動力明顯增強，黨委行政對團(tuán)工作也更加重視，學(xué)校共青團(tuán)工作也多了全新的方向。

　　事實上，開賽以來，“彩虹人生——挑戰(zhàn)杯”已成為浙江共青團(tuán)配合職校培養(yǎng)人才的有力抓手和成為廣大學(xué)生展示才藝的舞臺，也成為職校共青團(tuán)工作的重要品牌。

　　不是本科院校的簡單翻版

　　牽頭競賽的組織部署，工作中的宣傳發(fā)動、賽事安排，浙江面向職校學(xué)生的“彩虹人生——挑戰(zhàn)杯”，切實做到了依靠職業(yè)學(xué)校自身的力量自主運行。

　　在實踐探索中，為體現(xiàn)職校特色，團(tuán)浙江省委專門邀請專家進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，在各類別賽事規(guī)則的制定中，突出職校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向性、應(yīng)用性和可操作性，同時注重評審的理論性和應(yīng)用性結(jié)合，努力切合職校實際，使賽事盡可能符合職業(yè)學(xué)校教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不是本科院校“挑戰(zhàn)杯”的簡單翻版。

　　為推動競賽成果的轉(zhuǎn)化，在競賽中，主辦方一方面對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃進(jìn)行提升和包裝，同時對參賽創(chuàng)業(yè)計劃作品，通過導(dǎo)師指導(dǎo)、專家評審和競賽錘煉，讓創(chuàng)業(yè)計劃付之實踐。

　　對創(chuàng)新成果，主辦方則引導(dǎo)參賽學(xué)生圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，收集生產(chǎn)實踐中急需解決的實際問題，組織集體攻關(guān)，開發(fā)新技術(shù)、新工藝，通過校企互動，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

　　不僅如此，為更進(jìn)一步地推動職校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，大賽還搭建平臺，舉辦學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)讓洽談等，邀請風(fēng)投、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器等參加，讓優(yōu)秀學(xué)生項目與企業(yè)“供需對接”，也有的通過“賽內(nèi)培育”、“跟蹤孵化”，促進(jìn)項目成果的落地。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，開賽以來，有近千項浙江職校的學(xué)生獲得專利，其中500余項成果轉(zhuǎn)化運用。有超過300個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目順利孵化。通過“供需對接”，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓成果百余項，成交額突破3000萬元。

　　在團(tuán)浙江省委看來，競賽契合了職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使一大批職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要尤其是現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)需要的復(fù)合型人才。

　　從“紙上談兵”到“真刀真槍”

　　如今已是杭州易族電腦有限公司總經(jīng)理的王晶，他的創(chuàng)業(yè)就源于當(dāng)年的挑戰(zhàn)杯項目。2007年，當(dāng)年還是浙江金融職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)大二學(xué)生的王晶，萌發(fā)了自主創(chuàng)業(yè)的念頭，在老師的指導(dǎo)下完成了《易族電腦創(chuàng)業(yè)計劃》項目，并付之實踐。到目前，易族電腦已發(fā)展到7家直營店、加盟店，年銷售超過7000萬元。

　　不只是王晶，許多學(xué)生把參賽項目作為人生新的起點，把“紙上談兵”的參賽項目轉(zhuǎn)向了“真刀真槍”的人生創(chuàng)業(yè)。

　　朱斌看來，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不只是簡單的求職者，也要成為工作崗位的創(chuàng)造者。

　　浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)116班學(xué)生鄭曉霞帶領(lǐng)的團(tuán)隊，定位“跨境電子商務(wù)中的服裝貿(mào)易”，通過自建平臺和第三方平臺，聚合了全球比較項尖的20余個潮牌服裝品牌，日訪問量超過2000人次，累計訪問量達(dá)到300多萬，季度營業(yè)額200多萬元。他們的《SWGA潮牌網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃》，獲得了浙江省第四屆職校“挑戰(zhàn)杯”賽特等獎，帶領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊也成為學(xué)生中不多見的“百萬富翁”。

　　鄭曉霞說，接下來，他們還將成立自己的公司，建立自己的品牌，目標(biāo)是成為國際潮牌服裝跨境電商領(lǐng)域內(nèi)有影響力的頂尖服務(wù)商。

　　隨著大賽的進(jìn)行，職校學(xué)生們的創(chuàng)意也五彩紛呈，許多學(xué)生的參賽作品從埋頭搞科研，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實生活的關(guān)注，更多地考慮社會生產(chǎn)、生活的實際需求，從社區(qū)廢品分類回收、全自動寵物廁所到單車生活、主題餐廳等等，參賽的展品幾乎涵蓋了日常生活的衣食住行。

　　《智能嬰兒搖籃》是浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生研發(fā)的項目，它利用電子件驅(qū)動，靠磁力和重力的相互作用擺動，由于沒有機(jī)械裝置，因此完全沒有震動，同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)播放音樂、進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控、報警。項目一經(jīng)推出，即被企業(yè)看中，不僅補償項目研發(fā)費用，還與團(tuán)隊簽下合同，進(jìn)行合作生產(chǎn)。

    22歲那年起，這個從大別山走出來的年輕人就堅信，職業(yè)教育可以改變?nèi)松?，尤其是家貧的農(nóng)村學(xué)生。

    為此，大學(xué)畢業(yè)剛兩年，他就帶著根深蒂固的理想主義情結(jié)，踏上了職業(yè)教育這條“不歸路”。從當(dāng)初帶著一個班的學(xué)生四處“打游擊”，賃屋上課，到今天擁有了占地130多畝、20000多平方米建筑，并且屬于自己的校園，個中的辛酸苦辣，他體會很深。

    早在10年前，就有身邊的人不斷地作出善意的提醒，“為什么不去辦普高，只要升學(xué)率高，就不愁生源。”現(xiàn)在，王衛(wèi)東所在的安徽省肥東縣的民辦普高非常紅火，在招生數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量上完全可以和公辦學(xué)校相“匹敵”。

    但是，對于這樣的建言，固執(zhí)的王衛(wèi)東總是置之不理，他甚至感到，“如果自己放棄了職業(yè)教育，就是一種恥辱?！?/span>

    可是不久前，王衛(wèi)東似乎做出了出人意料的舉動，他在自己的校園里又創(chuàng)辦了一所新的普通高中——合肥藝術(shù)中學(xué)。

    “難道他真的扛不住了？”面對外界的質(zhì)疑，不惑之年的他解釋道，“這不是放棄，而是突圍，還是為了回到職業(yè)教育”。

    “辦學(xué)18年了，我從來沒有像現(xiàn)在這樣，清晰地認(rèn)識到自己到底在哪里，將要去哪里?！蓖跣l(wèi)東堅定地說。

    曾經(jīng)是生源大戰(zhàn)的旁觀者

    王衛(wèi)東創(chuàng)辦的安徽華夏旅游學(xué)校沒有“招生辦”，一度讓很多職教界的人“摸不清頭腦”。

    眾所周知，對于民辦中職學(xué)校的發(fā)展來說，生源壓倒一切。華夏旅游學(xué)校一直擁有穩(wěn)定的生源，這歸因于學(xué)校創(chuàng)辦之初就走上了一條不同尋常的路——把職業(yè)教育當(dāng)作公益事業(yè)來辦。

    1997年，王衛(wèi)東從安徽大學(xué)旅游管理專業(yè)畢業(yè)，隨后分配到旅游企業(yè)工作。沒隔兩年，他就下海創(chuàng)辦學(xué)校。專業(yè)背景和工作經(jīng)歷，讓他敏銳地意識到，旅游業(yè)和職業(yè)教育將是未來的朝陽產(chǎn)業(yè)。

    在連續(xù)兩年的招生過程中，王衛(wèi)東發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的生源大多來自農(nóng)村，但是因為家庭貧困，還有很多學(xué)生初中之后就輟學(xué)了，他們與職業(yè)教育失之交臂。

    “其實，一桌菜，就是添副碗筷的事情。”王衛(wèi)東決定，采取“添人不添班”的方式，把各個班級空缺的數(shù)十個座位留給那些家庭貧困的孩子，減免其學(xué)雜費。“其實這樣做，辦學(xué)成本并沒有增加多少。”

    因為這項“福利”，越來越多的貧困生被充實進(jìn)學(xué)校的教室，這時，王衛(wèi)東開始醞釀更大膽的計劃，“能不能把免費的范圍擴(kuò)大到全校”，前提是，得有人愿意為學(xué)費埋單。

    2002年，王衛(wèi)東試著和一些旅游酒店進(jìn)行談判，沒想到對方一口答應(yīng)，雙方達(dá)成協(xié)議：學(xué)生第一年在學(xué)校上課，第二年在企業(yè)實習(xí)，第三年回到學(xué)?；貭t提高。用人單位只需把學(xué)生第二年實習(xí)的勞動報酬返還給學(xué)校，而學(xué)生不必支付任何學(xué)費。此后，有60多家知名的旅游企業(yè)加入進(jìn)來。

    據(jù)他分析，這樣的“校企合作”模式對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方都劃算：企業(yè)提前為簽訂的學(xué)生交費，從而解決了招工問題；學(xué)生免除了學(xué)費，解決了家庭的后顧之憂，同時積累了工作經(jīng)驗，可以直接上崗；學(xué)校的好處是，在第二年就可以收回培養(yǎng)一屆學(xué)生的成本，從而提高了資金的利用率。而這一點，對民辦學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。

    在他看來，這也是一種人才培養(yǎng)模式的探索，“學(xué)生只有真正在企業(yè)實習(xí)一年后，才知道自己適合不適合這個專業(yè)，如果不適合，回來之后還來得及調(diào)整專業(yè)?！?/span>

    直到2006年3月30日，教育部才發(fā)出了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。作為“率先吃螃蟹”的人，王衛(wèi)東得知消息后欣喜若狂，“工學(xué)交替”的教育模式有了政策上的依據(jù)。那一天，他逢人就說，“這個政策好像就是為我們定的?！?/span>

    誰都難逃“生源困境”的普遍現(xiàn)實

    不過，沒有一勞永逸的辦學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，貧困人口不斷縮減，農(nóng)村學(xué)齡人口也在不斷下降，貧困生數(shù)量出現(xiàn)逐年下降的趨勢，加上各地愈演愈烈的生源大戰(zhàn)，無形中對華夏旅游學(xué)校原有的招生模式構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

    “我們是不是也要走上‘搶生源’的老路上去？”王衛(wèi)東無法在辦公室里做到超然物外，內(nèi)心變得糾結(jié)起來。

    去年起，華夏旅游學(xué)校開始向省內(nèi)各地派出招生小組，進(jìn)行招生宣傳。然而，在招生市場上，他們必須面對的尷尬現(xiàn)實是，“每個學(xué)生后面都是一大堆人在盯著，有的是招生“代理”，有的是學(xué)生的初中班主任，有些人甚至騎著摩托車挨家挨戶地在農(nóng)村作宣傳。”

    一位安徽教育界人士向記者透露，學(xué)校能不能招到生源，不是靠教學(xué)質(zhì)量，而是在于這個學(xué)?！爸v不講誠信”——招生“代理”或初中班主任能否拿到中職院校承諾的“人頭費”，這已經(jīng)成了不少地區(qū)普遍存在的“潛規(guī)則”。他感慨道，“如果這次失信了，今后學(xué)校連門都不讓你進(jìn)，你根本作不了宣傳?！?nbsp;

    “招一個學(xué)生，有的學(xué)校甚至支付1500元甚至3000元的費用，幾乎要達(dá)到一年的學(xué)費?！睋?jù)他分析，這些學(xué)校為招生付出了過高的成本，往往招得越多，負(fù)擔(dān)越重，學(xué)校最終無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在他看來，“生源大戰(zhàn)”中，公辦中職學(xué)校同樣也不示弱，“比如，很多縣里的職教中心校長兼任縣教育局副局長，為的就是通過行政的力量，確保該校的生源?！?/span>

    面對“生源大戰(zhàn)”，如今的王衛(wèi)東只能被動地參與其中，在學(xué)校生存壓力下，他沒有充分的選擇權(quán)，但他心里清楚，“市場規(guī)律被無限放大，教育規(guī)律不受重視，中職學(xué)校在招生上投入如此大的精力，還有心思考慮其他問題嗎？”

    為此，他給自己設(shè)定了一個底線，“一定要招真正想來、適合上職校的孩子，讓他們上最適合自己的專業(yè)，否則就是昧著良心忽悠人?！?/span>

    “‘抓壯丁式’的招生，根本沒有考慮學(xué)生的意愿，必將導(dǎo)致生源大量流失?！彼治龅?，其中部分原因在于，很多來自農(nóng)村的家長、學(xué)生對職業(yè)教育根本就沒有清晰的認(rèn)識，所以他們在強大的招生宣傳面前，往往失去了自己的主見。一旦學(xué)生入校后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合，為時已晚，進(jìn)而對職業(yè)教育喪失信心，由此作出負(fù)面評價。“一傳十，十傳百，由此形成惡性循環(huán)，招生越來越難。”

    上職高還是參加高考，讓孩子多一次選擇

    為此，王衛(wèi)東希望，招生之前，能給家長、學(xué)生的需求作一個清晰的定位，真正做到“以學(xué)生為中心，尊重他們的意愿。”

    前不久，華夏旅游學(xué)校在安徽亳州舉辦了一場面向?qū)W生家長的“定位輔導(dǎo)課”，當(dāng)場便有50位家長為孩子預(yù)報名。接下來，該校計劃和全省各地中學(xué)建立聯(lián)系，以“送定位課上門”的方式幫助學(xué)生們認(rèn)識職業(yè)教育，規(guī)劃自己的成長路線。

    “也就是一節(jié)60分鐘的課，對家長和學(xué)生都有好處，但就是這樣的培訓(xùn)，很多地方一直沒有人去做?！蓖跣l(wèi)東有些無奈地說。

    “我們只能用教育的手段，解決教育的問題?！痹谕跣l(wèi)東看來，這樣的培訓(xùn)是當(dāng)前教育缺失的內(nèi)容，只有讓家長學(xué)生深刻地認(rèn)識職業(yè)教育，消除信息的鴻溝，才能解決當(dāng)前“就業(yè)旺，招生冷”的問題。

    “花錢招生的路子，遲早要走不通?！痹谒磥?，在高度發(fā)達(dá)的信息化社會，今天還使用“人盯人”的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行招生，實在是有違時代的潮流。日前，他的團(tuán)隊開始了新的嘗試——搭建大數(shù)據(jù)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)展示，與目標(biāo)客戶直接對接，“滅掉中間商”，進(jìn)行精確營銷。

    “最根本的，是要重構(gòu)家長、學(xué)生對職教的認(rèn)識?！痹谕跣l(wèi)東看來，之所以創(chuàng)辦普通高中，就是為了架起一座橋梁，把更多的學(xué)生吸引過來，從而讓他們接觸職高、認(rèn)識職高，最終選擇職高。

    “農(nóng)村家長對職業(yè)教育缺乏了解，加上普通高中擴(kuò)招，他們往往會隨大流選擇普高；城市家長要面子，認(rèn)為孩子讀職校，面子上掛不住。”王衛(wèi)東時常發(fā)現(xiàn)，那些成績后進(jìn)卻動手能力強的孩子，因為沒上職校失去了一次“重新翻盤”的機(jī)會。

    過去招生中，一聽說是職業(yè)學(xué)校，沒有普高，很多家長都不感冒，再好的教育理念也激發(fā)不起他們的興趣，這讓矢志職業(yè)教育的王衛(wèi)東無奈之極。

    “作為學(xué)校，必須肩負(fù)起引導(dǎo)的使命，現(xiàn)在我們提供菜單式教育，這里即可以上職高，拿到五年制大專學(xué)歷，也可以上普高，參加高考?！睋?jù)王衛(wèi)東介紹，學(xué)生進(jìn)校一個學(xué)期后，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，提出客觀的建議，學(xué)生可以重新定位和調(diào)整，在普高與職高間作出明確的選擇。“現(xiàn)在，很少有公辦學(xué)校可以做到，不過民辦教育的優(yōu)勢就是體制靈活?！?/span>

    “更重要的是，對于處在未成年狀態(tài)的學(xué)生來說，這等于給他們一個糾錯的機(jī)會。”他表示，“我們就是在探索一種新的教育模式，消除普高與職高的界限，我們的目標(biāo)只有一個，培養(yǎng)社會需要的人才。”

    本報?？?月25日訊（記者 劉見）記者今天從海南省政府召開的搶險救災(zāi)進(jìn)展情況新聞發(fā)布會上獲悉，據(jù)初步統(tǒng)計，超強臺風(fēng)“威馬遜”給該省教育系統(tǒng)造成直接經(jīng)濟(jì)損失5.3億元。目前，海南教育系統(tǒng)災(zāi)后重建工作已全面鋪開，確保今年秋季正常開學(xué)。

    據(jù)海南省教育廳副廳長廖清林介紹，連日來，海南省教育廳組織指導(dǎo)各大中專學(xué)校發(fā)揮人才技術(shù)優(yōu)勢救助災(zāi)區(qū)，其中海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南農(nóng)業(yè)學(xué)校分別組織種植、養(yǎng)殖、生態(tài)等領(lǐng)域的專家赴災(zāi)區(qū)提供專業(yè)救助，海南醫(yī)學(xué)院派出救災(zāi)防疫隊在受災(zāi)地區(qū)開展消殺防疫。受災(zāi)地區(qū)教育行政部門還組織教師為當(dāng)?shù)厥転?zāi)群眾提供志愿服務(wù)。

    下一階段，海南將繼續(xù)對風(fēng)毀水毀的學(xué)校校舍和教學(xué)儀器設(shè)備及水電管線等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行搶修，并對受災(zāi)學(xué)校進(jìn)行安全隱患排查，嚴(yán)防次生災(zāi)害發(fā)生。